Ведущие виды деятельности детей: Это полезно знать… Ведущая деятельность

Автор: | 04.04.2021

Содержание

Основные виды деятельности детей раннего и дошкольного возраста

В течение первых семи лет жизни ребенок постепенно усваивает несколько видов деятельности, каждый из которых делает неодинаковый вклад в психическое развитие Это обусловлено тем, что в каждом возрасте один из видов действие деятельности является основным, ведущим для психического развития ребенка.

Ведущим видом деятельности для каждого возраста является тот, который обусловливает основные, важнейшие изменения в психике. Основными видами деятельности в дошкольном детстве является общение, предметная деятельность и гргра.

Эмоциональное общение ребенка со взрослым возникает до овладения простейшими действиями с предметами. В раннем возрасте интерес к взрослому переносится и на предметы, в результате чего ребенок приобщается к предметной деятельности. Овладевая использованием предметов, ребенок становится самостоятельным, учится подражать действиям взрослого, действовать вместе с ним, стимулировать определенное отношение к своим действиям и себя (требовать внимания, похвалы).

Следующим этапом развития является переход к ролевой игре. Ребенок подражать взрослому, выполнять его роль, распоряжаться вещами и событиями, как он. Все это он делает, заменяя подлинные вещи игрушками, настоящие действия - мысленными.

Потребности и интересы ребенка все время связаны с взрослыми людьми. С развитием его возможностей эта связь приобретает новые формы, появляются новые потребности, которые служат основой для возникновения новых видов деятельности.

Переход к новой ведущей деятельности зависит и от условий жизни ребенка, а не только от того, чего его учат взрослые.

В ведущих видах деятельности выявляются основные потребности и интересы детей, происходит формирование важнейших для каждого возраста действий, психических качеств и свойств личности Однако деятельность ребенка не исчерпывается ведущими ее видами Одновременно появляются и развиваются другие виды деятельности, которые по-своему влияют на психическое развитие дошкольника.

От трех до семи лет ребенок овладевает не только игрой, но и продуктивными видами деятельности — рисованием, аппликацией, лепкой, конструированием, начинает выполнять различные учебные и трудовые задачи. Обучением и трудом как особым, самостоятельным видом деятельности дошкольник еще не занимается, это его ждет в будущем.

Внимание!

Если вам нужна помощь в написании работы, то рекомендуем обратиться к профессионалам. Более 70 000 авторов готовы помочь вам прямо сейчас. Бесплатные корректировки и доработки. Узнайте стоимость своей работы.

Каждый вид деятельности способствует усвоению действий, образованию психических качеств, необходимых для его выполнения и развития личности Например, игра очень важна для развития мышления, воображения детей, усвоения ими норм поведения, установление отношений с другими детьми, однако она не создает специальных условий для развития восприятия. Такими возможностями обладают рисование, конструирование.

Процесс овладения ребенком разнообразными действиями происходит под влиянием обучения и воспитания, но он зависит не только от желания взрослого, поскольку ребенок может усвоить далеко не все действия и усваивает их не в любом порядке. Сначала ему даются простые, потом более сложные действия, поэтому доступный уровень их сложности всегда ограничен предыдущими достижениями.  Обучение должно соответствовать потребностям и интересам ребенка, быть включенным в привлекательную для него деятельность. Дошкольники, как известно, значительно лучше и легче усваивают новые действия в процессе игры.

Согласно ФГОС ДО в числе основных принципов дошкольного образования:

поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;

возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития).

 

Поможем написать любую работу на аналогичную тему

Получить выполненную работу или консультацию специалиста по вашему учебному проекту

Узнать стоимость

Теория. Возрастная психология. Ведущий вид деятельности и общения | Face Soul Актуальная психология

В понимании законов возрастного развития детей особую роль играют понятия ведущего вида деятельности и ведущего типа общения. Ведущий вид деятельности ребенка определяет развитие его познавательных процессов. Ведущий тип общения определяет формирование основных черт личности. С возрастом ведущие виды деятельности и общения ребенка меняются, увеличивается их разнообразие.

Развитие детей происходит одновременно во многих видах деятельности и общения. Когда мы говорим о ведущей деятельности или о ведущем виде общения, об их значении для развития ребенка в тот или иной период его жизни, то это не означает, что только данные виды общения и деятельности фактически ведут за собой развитие. Правильнее было бы говорить о системе взаимосвязанных видов ведущих деятельностей и форм общения.

Если расположить различные виды деятельности и общения детей по группам в той последовательности, в которой они становятся ведущими в процессе возрастного развития детей, то получится следующий ряд:

1. Эмоционально-непосредственное общение — общение ребенка со взрослыми людьми, осуществляемое вне совместной предметной деятельности в период времени от рождения до одного года.

2. Предметно-манипулятивная деятельность — деятельность ребенка раннего возраста от года до трех лет с разнообразными игрушками и окружающими предметами не в полном соответствии с их социально-культурным назначением и без активного взаимодействия со взрослыми.

3. Сюжетно-ролевая игра — сочетание игровой деятельности с общением, имитирующее определенную социальную ситуацию и характерные для нее формы ролевого поведения участников. Свойственна для детей дошкольного возраста от трех до шести-семи лет.

4. Учебно-познавательная деятельность — сочетание учебной деятельности и межличностного общения, определяющее познавательное развитие. Доминирует в младшем школьном возрасте в пределах от шести-семи до десяти-одиннадцати лет.

5. Профессионально-личностное общение — сочетание общения на личные темы и совместной групповой деятельности по интересам, служащее средством подготовки детей к будущей профессиональной работе в подростковом возрасте, от десяти-одиннадцати до четырнадцати-пятнадцати лет.

6. Морально-личностное общение — общение на интимно-личностные темы в старшем школьном возрасте, от четырнадцати-пятнадцати до шестнадцати-семнадцати лет.

Утверждение подобной возрастной последовательности смены ведущих видов деятельности и общения не означает, что при переходе ребенка на более высокую ступень развития прежние виды общения и деятельности, характерные для него, полностью исчезают и на смену им приходят совершенно новые. Это означает, что к уже сформировавшимся ранее видам деятельности и общения добавляются новые и одновременно происходит возрастная качественная перестройка каждого вида деятельности и общения. Кроме того, с возрастом на первый план выходят одни, а на второй план отодвигаются другие виды общения и деятельности, так что меняется их иерархия в качестве ведущих

• Понятие ведущего вида деятельности

рассматривается А.Н. Леонтьевым как вид деятельности, который влияет на развитие и формирование всех черт личности ребенка и ее познавательных возможностей, характерных именно для этого периода. В этом виде деятельности происходит формирование новой ведущей деятельности, определяющей следующий этап возрастного развития.

•В ходе изменившейся социальной ситуации развития и ведущего вида деятельности у человека происходят качественные преобразования в личностной сфере, получившие название

новообразования возраста. Новые достижения в развитии перерастают социальную ситуацию и ведут к ее взрыву- кризису.

•Кризисы — переломные точки на кривой детского развития, отделяющие один возраст от другого. Л.С. Выготский писал: «Если бы кризисы не были открыты эмпирически, их нужно было бы выдумать теоретически. Раскрыть психологическую сущность кризиса, значит понять внутреннюю динамику развития в этот период. Он рассматривал чередование стабильных периодов и кризисных периодов как закон детского развития. В последнее время чаще говорят о переломных моментах в жизни ребенка, а собственно кризисные, негативные проявления рассматривают за счет особенностей воспитания и условий жизни, которые усиливают или смягчают близкие взрослые.

•Кризисы длятся при благоприятном стечении

обстоятельств сравнительно недолго (несколько месяцев) и представляют бурные стадии, революционные изменения, в течение которых происходят значительные сдвиги в развитии и резко меняются черты ребенка. В период кризиса каждый ребенок испытывает трудности в общении с

окружающими, у каждого снижается темп продвижения

в учебной работе, изменяются поведенческие реакции, падает работоспособность, иногда возникают мучительные переживания, внутренние конфликты, аффективные вспышки. На первый план выдвигаются инволюционные процессы, т.е. распадается то, что образовалось на предыдущей стадии. Теряются

интересы, ранее направлявшие его деятельность,

происходит отказ от прежних ценностей и норм поведения, но в то же время зарождаются новые образования в психике.

•Движущей силой психического развития

выступают противоречия между возросшими

потребностями ребенка и его ограниченными возможностями; между новыми потребностями ребенка и сложившимися ранее отношениями со взрослыми.

•Кризисы и стабильные периоды развития чередуются. В связи с этим возрастная периодизация Л.С. Выготского имеет следующий

вид: кризис новорожденности- младенческий

возраст (2 месяца- 1 год) – кризис 1 года – раннее детство (1-3 года)- кризис 3 лет – дошкольный возраст (3-7 лет)- кризис 7 лет – школьный возраст (8-12 лет) – кризис 13 лет – пубертантный возраст (14- 17 лет) – кризис 17 лет.

•Выделяют следующие ведущие виды деятельности детей.

•Непосредственно эмоциональное общение со взрослыми представляет собой ведущую деятельность младенца, внутри которой формируются ориентировочные и сенсо – моторно — манипулятивные действия.

•Предметно — манипулятивная (предметно-орудийная) деятельность, в ходе которой происходит овладение общественно выработанными способами действий с предметами, является ведущей в раннем детстве.

•Ролевая игра, в которой происходит ориентация в самых общих, фундаментальных смыслах человеческой деятельности, является ведущей в дошкольном возрасте.

•Учебная деятельность, в процессе которой происходит усвоение новых знаний и управление которой составляет основную задачу обучения, является ведущей деятельностью младшего школьного возраста. В процессе ее осуществления ребенком происходит интенсивное

формирование его интеллектуальных и познавательных сил.

•Интимно-личностное общение, заключающееся в построении близких отношений с товарищами на основе морально-этических норм, является

ведущей для подросткового возраста.

•Учебно-профессиональная деятельность является ведущей для старших подростков.

•Эти типы деятельности, с точки зрения Д.Б. Эльконина, можно разделить на две большие группы. В первую группы входят виды деятельности в системе «ребенок- общественный взрослый», или

«человек – человек», внутри которых происходит интенсивная ориентация в основных смыслах человеческой деятельности и освоение

задач, мотивов и норм отношений между людьми. Сюда относятся непосредственно-эмоциональное общение ребенка, ролевая игра и интимно-личное общение подростков. В эти периоды происходит преимущественное освоение задач, мотивов и норм отношений между людьми и на этой основе- развитие мотивационно — потребностной сферы.

•Вторую группу составляют виды деятельности в системе «ребенок -общественный предмет», или, шире, «человек- вещь» внутри которых происходит усвоение общественно выработанных способов

действий с предметами и эталонов, выделяющих в предметах те или иные их стороны. Сюда относятся манипулятивно — предметная

деятельность ребенка раннего возраста, учебная деятельность младшего школьника и учебно-профессиональная деятельность старших подростков. В эти периоды происходит преимущественное освоение общественно выработанных способов действий с предметами и на этой основе- формирование интеллектуально- познавательных сил детей, их операционно-технических возможностей.

•Итак, в психическом развитии детей можно выделить два резких перехода (эпохи): переход от раннего детства к дошкольному возрасту («кризис трех лет») и переход от младшего школьного возраста к подростковому («кризис полового

созревания»). Две линии развития: «развитие

мотивационно-потребностной сферы» и развитие «интеллектуально-познавательной сферы» образуют единый процесс развития, но на каждой возрастной ступени преимущественное развитие получает какая — либо одна, так как ребенок

поочередно осваивает системы отношений

«человек-человек» (младенец, дошкольник, младший подросток) и «человек – вещь» (раннее детство, младший школьный возраст, старший подростковый возраст).

•Промежуточные рубежи между периодами онтогенеза («я в обществе»

– 1, 6, 15 лет») связаны с актуализацией предметно-практической стороны деятельности, в процессе которой ребенок осваивает социальный опыт, вырабатывает способы обращения с предметами,

оценивает свои действия, утверждает позицию «Я» среди других.

Узловые рубежи между этапами онтогенеза («я и общество»- 0,3, 10, 17 лет) связаны с актуализацией деятельности по усвоению норм человеческих взаимоотношений, стремлением проявит себя, получить признание окружающих, занять в обществе соответствующее место.

•Разрабатывая периодизацию, Д.Б. Эльконин так формулирует закон периодичности : «К каждой точке своего развития ребенок подходит с известным расхождением между тем, что он усвоил из системы отношений человек – человек и тем, что он усвоил из системы отношений человек-предмет. … Моменты расхождения принимают наибольшую величину и называются кризисами, после которых идет развитие той стороны, которая отставала в предшествующий период.. Каждая из сторон подготавливает развитие другой».

•Периодизация Д.Б. Эльконина представляет собой нечто среднее между эмпирической, сложившейся в реальном жизненном опыте, и теоретической, потенциально возможной при идеальных условиях обучения и воспитания.

•Помимо подобных фундаментальных периодизаций,

существует немало оригинальных и практически

значимых для практики обучения и воспитания периодизаций. К их числу можно отнести периодизацию последователя З Фрейда Э. Эриксона. Он утверждал, что развитие личности по своему содержанию определяется тем, что общество ожидает от человека, какие ценности и задачи ставит перед ним на разных возрастных этапах, в то время, как последовательность стадий развития зависит от биологического начала. На каждой стадии ребенок

приобретает определенное качество, личностное

новообразование, которое фиксируется в структуре личности и сохраняется в последующие периоды жизни. Эриксон проследил целостный жизненный путь личности от рождения до глубокой старости в виде8 возрастных ступеней.

•Личность развивается благодаря включению

вразличные социальные общности (нацию, социальный класс, профессиональную группу и т.д.). Идентичность- психосоциальная тождественность, позволяющая личности принимать себя во всем богатстве своих отношений с окружающим миром и определять систему ценностей, идеалы, жизненные планы, потребности. Социальные роли с

соответствующими формами поведения. Идентичность-это условие психического здоровья Она позволяет человеку найти себя

вобществе.

Консультация для родителей «Игра как ведущий вид деятельности в дошкольном возрасте»

В дошкольном возрасте, игра становится ведущим видом деятельности, не потому что ребенок большую часть времени проводит в развлекающих его играх, а потому что игра вызывает качественные изменения в его психике.

Игра – это вид деятельности, заключающийся в воспроизведении детьми действий взрослых и отношений между ними, в особой условной форме.

Просмотр содержимого документа
«Консультация для родителей «Игра как ведущий вид деятельности в дошкольном возрасте»»

Консультация для родителей

«Игра как ведущий вид деятельности в дошкольном возрасте»

Подготовила воспитатель: Лисицына С.М.

Консультация для родителей

«Игра как ведущий вид деятельности в дошкольном возрасте»

 

В дошкольном возрасте, игра становится ведущим видом деятельности, не потому что ребенок большую часть времени проводит в развлекающих его играх, а потому что игра вызывает качественные изменения в его психике.

Игра – это вид деятельности, заключающийся в воспроизведении детьми действий взрослых и отношений между ними, в особой условной форме.

Игровая деятельность влияет на формирование произвольности психических процессов.  В игре у детей начинает развиваться произвольное внимание и произвольная память. В условиях игры дети сосредотачиваются лучше и запоминают больше. Игровая ситуация и действия в ней оказывают постоянное влияние на развитие умственной деятельности ребенка. В игре ребенок учится действовать с предметами заместителями- он дает им игровые названия и действует с ними в соответствии с названием. Предмет заместитель становится опорой для мышления. Таким образом игра влияет на мыслительные процессы. Ролевая игра имеет определяющее значение для развития воображения. Влияние игры на развитие личности ребенка заключается в том что через нее он знакомится с поведением и взаимоотношениями взрослых людей, которые становятся образцом для его собственного поведения . в игре ребенок приобретает основные навыки общения.

Очень большое влияние оказывает игра на развитие речи. Игровая ситуация требует от каждого включенного в нее ребенка определенного уровня развития речевого общения. Если ребенок не умеет высказывать свои пожелания относительно хода игры, если он не способен понимать словесные инструкции своих товарищей по игре, то он будет в тягость сверстникам.  Игра как ведущий вид деятельности имеет особое значение для развития знаковой функции речи ребенка. В игре развитие знаковой функции осуществляется через замещение одних предметов другими. Предметы заместители выступают как знаки отсутствующих предметов. Называние одним и тем же словом отсутствующего предмета и его заместителя концентрирует внимание ребенка на некоторых свойствах предмета, по-новому осмысливаемых через замещение.

Игра как ведущий вид деятельности имеет особое значение для развития рефлексивного мышления. Рефлексия – это способность человека анализировать свои собственные действия, поступки, мотивы, и соотносить их с общечеловеческими ценностями, а так же действиями, поступками, мотивами других людей. Рефлексия способствует адекватному поведению человека в мире людей. Игра ведет к развитию рефлексии, поскольку в игре возникает реальная возможность контролировать то, как выполняется действие, входящее в процесс общения.

В игре складываются и другие виды деятельности ребенка, которые потом приобретают самостоятельное значение. Так продуктивные виды деятельности (рисование, конструирование) первоначально тесно связаны с игрой. Рисуя ребенок разыгрывает тот или иной сюжет. Стройка из кубиков вплетается в ход игры. только к старшему дошкольному возрасту результат продуктивной деятельности приобретает самостоятельное значение. так же внутри игровой деятельности начинает складываться и учебная деятельность, которая позднее становится ведущей деятельностью. Дошкольник начинает учиться, играя- он к учению относится как к своеобразной ролевой игре, с определенными правилами.

В многочисленных психологических и педагогических исследованиях убедительно доказано, что в игре происходит разностороннее развитие ребенка. Важнейшим средством воспитания становится и игрушка, формирующая представление о мире развивающая вкус, нравственные чувства.

Одним из положений педагогической теории игры является признание игры как формы организации жизни и деятельности детей дошкольного возраста. Первая попытка организовать жизнь детей в форме игры принадлежала Фребелю. Он разработал систему игр, преимущественно дидактических  и подвижных, на основе которых осуществлялась воспитательная работа в детском саду. Все время прибивания ребенка в детском саду было расписано в разных видах игр. Завершив одну игру, педагог вовлекает ребенка в новую.

Таким образом, огромное значение игры для развития всех психических процессов и личности ребенка в целом дает основание считать, что именно эта деятельность является ведущей в дошкольном возрасте.

Предметная деятельность и игра в дошкольном возрасте

В связи с овладением предметной деятельностью изменяется характер ориентировки ребенка в новых для него ситуациях, при встрече с новыми предметами. Если в период манипулирования ребенок, получив незнакомый предмет, действует с ним всеми известными ему способами, то впоследствии его ориентировка направлена на выяснение того, для чего этот предмет служит, как его можно употребить. Ориентировка типа «что такое?» сменяется ориентировкой типа «что с этим можно делать?».

Из числа действий, которыми овладевает ребенок в раннем детстве, особенно значимыми для его психического развития оказываются соотносящие и орудийные действия. Соотносящими являются действия, цель которых состоит в приведении двух или нескольких предметов (или их частей) в определенные пространственные взаимоотношения. Это, например, складывание пирамидок из колец, использование всяческих сборно-разборных игрушек, закрывание коробок крышками.

К концу раннего детства (на третьем году жизни) начинают складываться новые виды деятельности, которые достигают развернутых форм за пределами этого возраста и начинают определять психическое развитие. Это игра и продуктивные виды деятельности (рисование, лепка, конструирование). В период дошкольного детства игра становится ведущим видом деятельности, но не потому, что ребенок, как правило, большую часть времени проводит в развлекающих его играх, – игра вызывает качественные изменения в психике ребенка. Собственно игровое действие будет происходить тогда, когда ребенок под одним действием подразумевает другое, под одним предметом – другой. Игровое действие носит знакомый (символический) характер. Именно в игре наиболее ярко обнаруживается формулирующаяся знаковая функция сознания ребенка. Ее проявление в игре имеет свои особенности: игровые заместители предметов могут иметь значительно меньшее сходство с самими предметами, чем, например, рисунок с изображаемой действительностью. Однако игровые заместители должны давать возможность действовать с ними так, как с замещаемым предметом. Поэтому, давая свое название избранному предмету-заместителю и приписывая ему определенные свойства, ребенок учитывает и некоторые особенности самого предмета-заместителя. При выборе предметов заместителей дошкольник исходит из реальных отношений предметов. Он с готовностью соглашается, что полспички будет мишуткой, целая спичка – мишкой-мамой, коробок – постелькой для мишутки. Но он ни за что не примет такого варианта, где мишуткой будет коробок, а постелью – спичка.

В игровой деятельности дошкольник не только замещает предметы, но и берет на себя ту или иную роль и начинает действовать в соответствии с этой ролью. Ребенок может брать на себя роль коня или страшного зверя, но чаще всего он изображает взрослых людей – маму, воспитательницу, шофера, летчика. В игре ребенку впервые открываются отношения, складывающиеся между людьми в процессе трудовой деятельности, их права и обязанности.

В ролевой игре дети отражают окружающее их многообразие действительности. Они воспроизводят сцены из семейного быта, из трудовой деятельности и взаимоотношений взрослых. Отражаемая в детских играх действительность становится сюжетом ролевой игры Дети разных возрастных групп, играя в игру с одним и тем же сюжетом, вносят в нее разное содержание. Так, младшие дошкольники многократно повторяют одни и те же действия с одними и теми же предметами, воспроизводя реальные действия взрослых. Игровой сюжет, так же как и игровая роль, чаще всего не планируется ребенком младшего дошкольного возраста, а возникает в зависимости от того, какой предмет попадает ему в руки Содержание ролевой игры у старших дошкольников подчиняется правилам, вытекающим из взятой на себя роли.

В игровой деятельности складываются определенные формы общения детей. Игра требует от ребенка таких качеств, как инициативность, общительность, способность координировать свои действия с действиями группы сверстников, чтобы устанавливать и поддерживать общение.

С развитием игровых умений и усложнением игровых замыслов дети начинают вступать в более длительное общение. Сама игра требует этого и способствует этому. В совместной игре дети учатся языку общения, взаимопонимания и взаимопомощи, учатся согласовывать свои действия с действиями другого. Игровая деятельность влияет на формирование произвольности психических процессов. Так, в игре у детей начинают развиваться произвольное внимание и произвольная память. Ролевая игра имеет определяющее значение для развития воображения. В игровой деятельности ребенок учится замещать одни предметы другими, брать на себя различные роли. Захватывая ребенка и заставляя его подчиняться правилам, соответствующим взятой на себя роли, игра способствует развитию чувств и волевой регуляции поведения.

Продуктивные виды деятельности ребенка – рисование, конструирование – на разных этапах дошкольного детства тесно слиты с игрой. Интерес к рисованию, конструированию первоначально возникает именно как игровой, направленный на процесс создания рисунка, конструкции в соответствии с игровым замыслом. И только в среднем и старшем дошкольном возрасте интерес переносится на результат деятельности (например, рисунок), и она освобождается от влияния игры. Внутри игровой деятельности начинает складываться и учебная деятельность, которая позднее становится ведущей деятельностью.

Вконтакте

Facebook

Twitter

Одноклассники

Похожие материалы в разделе Психология ребенка:

10 занятий для учителей по развитию лидерских навыков у детей

Лидерство — это не титулы, должности или схемы. Речь идет о влиянии одной жизни на другую. Джон К. Максвелл

В то время как некоторые дети являются хорошими лидерами по натуре, других учеников необходимо поощрять, моделировать и воспитывать для развития лидерских навыков. Будучи лидером, ребенок разовьет такие качества, как честность, вера в себя, преданность делу, умение слушать и позитивное отношение.Учителя, воспитатели, родители и другие члены семьи могут способствовать развитию этих качеств в раннем возрасте.

Развитие лидерских качеств у детей — роль учителя

Рассмотрим школьную среду. Учителя могут дать детям возможность выполнять руководящие роли. Они могут научить детей навыкам, необходимым для того, чтобы они могли брать на себя руководящие роли сейчас и в будущем

  1. 1. Лидерская деятельность может помочь детям до-
  2. 2. Проверьте как положительные, так и отрицательные стороны их поведения
  3. 3.Определите области, в которых им не хватает смелости, и улучшите
  4. 4. Повысьте уверенность в себе
  5. 5. Правильно выражайте себя перед другими
  6. 6. Развивать организационные навыки

Определенные способы развития лидерских навыков у детей включают в себя помощь им в обучении видеть разные точки зрения в ситуации, что поможет управлять множеством мнений в групповой обстановке, обучение их ставить цели и стараться делать все возможное во всем, помогая им сохранять позитивное отношение, даже когда другие усложняют задачу или говорят им, что они не могут чего-то достичь, и учат их тому, что ошибки всегда будут происходить и являются естественной частью жизни, и не позволять ошибкам побеждать их.

Занятия, которые могут усвоить учителя

1. « Создайте нового себя» Для игры требуются такие материалы, как цветные карандаши, плакатный картон / плотная бумага, журналы, ножницы и газеты. Попросите детей нарисовать себя на доске или бумаге. Скажите им, чтобы они идентифицировали себя, чтобы четко показать, что это их фотография.

Они могут использовать вырезки из журналов или газет, в которых указаны их любимые занятия, еда, домашние животные, все, что делает их особенными и где они живут.После завершения дети могут подарить плакат другим детям. Это художественное занятие повысит уверенность ребенка в лидерстве.

2. « То же или другое» Эта простая игра не требует никаких материалов. Попросите детей сесть в круг. Выберите одного ребенка, который пойдет первым. Ребенка следует попросить указать на кого-нибудь в круге, который похож на него внешне, прически или даже по цвету одежды. Когда ребенок выберет один, попросите его указать, какие различия и сходства между ними есть.Игра поможет учителю объяснить, что у всех есть различия, и у всех есть одинаковые вещи.

3. «Переместите яйцо» — Разделите студентов на группы по четыре или пять человек. Студенты должны выбрать лидера для своей команды. Раздайте каждому участнику ложки и яйца. Лидер должен найти эффективный способ переноса яиц из одной точки в другую. Пока один ребенок выстраивает линию, чтобы передать яйцо, другой ребенок может бросить ложки и просто проинструктировать членов команды бежать за ним.Команда, которая креативно перенесет яйца на финиш, победит. Игра помогает научить детей вести за собой сверстников.

4. «Веди с завязанными глазами» — Игра раскрывает важность коммуникативных навыков лидера. Выберите для этого занятия большую внутреннюю или открытую площадку. Разделите детей на две группы и дайте им повязки на глаза. Разместите команды по разные стороны поля и попросите всех, кроме одного члена каждой команды, надеть повязку на глаза.Один участник, у которого не завязаны глаза, должен вести свою команду через поле, отдавая четкие команды. Удостоверьтесь, что каждый член команды получает возможность вести команду через равные промежутки времени. Команда, которая успешно ведет своих участников через финишную черту, побеждает.

5. « Благотворительная поддержка» Учитель может поддержать благотворительную деятельность, помогая детям спланировать сбор средств. Поручите каждому ребенку разные задачи.Пока один студент находит достойную благотворительность для поддержки, другой должен найти место для сбора средств. А другие должны получать пожертвования. Помимо обучения тому, как важно быть лидером, это упражнение также помогает узнать о поддержке достойных благотворительных организаций.

Вам также могут понравиться: 12 лучших советов по управлению классом

6. « Стратегии планирования» — Стратегии планирования, выделение времени на обсуждение и создание стратегий — очень важные навыки лидерства.Научите ученика разбивать большое задание на небольшие группы. Поручите им большую задачу, как выполнение функции класса. Покажите им план, как это сделать шаг за шагом. Многие дети могут быть вовлечены, чтобы они могли поделиться своей задачей. Оцените работу каждого ребенка и внесите предложения по улучшению.

7. « Роли волонтеров» Волонтерство — ключ к руководству. Поговорите с детьми о том, как они хотели бы помочь любому нуждающемуся.Заинтересованных детей можно направить в организации вашего собственного сообщества, которым может потребоваться помощь. Например, если бедной семье нужен дом, вы можете предложить студентам собрать средства, которые хоть как-то помогли бы бедной семье. Учителя должны выбирать возможности волонтерства, которые дают детям возможность руководить и работать с другими детьми.

8. «Распутайте человеческий узел» — Попросите студентов собрать группу и попросить их протянуть одну руку и взять кого-нибудь за руку. Как только это будет сделано, попросите всех протянуть вторую руку и взять кого-нибудь за руку.Цель состоит в том, чтобы выяснить, как распутать и создать большой круг, не отпуская их захваты. Также поручите нескольким детям помочь всем распутаться.

9. «Просто слушай» — Это тест на прослушивание. Согласитесь, что вы и ваши ученики не будете говорить о себе целый день. Попросите их только слушать других, и в случае, если они говорят, это должно быть о другом человеке, с которым вы разговариваете. Игра заставит их стать совершенно инакомыслящими.Также появятся навыки слушания. Это упражнение поможет научиться сосредотачиваться на других, а не на себе, что является основой лидерства в отношениях

10. « Быстрая викторина» — Это упражнение для формирования хороших привычек. Подготовьте студентов к общению с другими во время поездки. Просто попросите их быть готовыми оценить свой опыт, когда он закончится. Задайте им вопросы, например: «Помните ли вы, как зовут собаку, которую мы видели?» Что это было? Вы трогали эту собаку? Как зовут владельцев? и больше.

Другая художественная деятельность по изучению лидерства включает написание стихотворения о лидерстве, рисование карикатур и создание рецепта, как приготовить лидерство.

15 советов по развитию навыков лидерства у детей

Читать 6 мин

Мнения, высказанные предпринимателями. участников являются их собственными.

Многие руководители также служат родителями, с радостью совмещая ежедневную рабочую нагрузку с играми в мяч и семейными обедами. Попутно большинство этих лидеров-родителей также осознают влияние, которое они оказывают на умы молодежи. Сегодняшние дети — завтрашние лидеры, особенно если у этих детей есть руководители.

Хотя лидерские качества могут возникнуть естественным образом, дети усваивают уроки, которые существенно влияют на их дальнейшую жизнь.Правильные слова в нужное время могут иметь решающее значение.

Вот 15 отличных советов, которые помогут вам привить правильные навыки будущим лидерам в вашей жизни.

1. Подавайте хороший пример.

Как руководитель вы понимаете, как важно подавать хороший пример своей команде. Это еще более верно в отношении вашей родительской роли. Позволив детям увидеть, насколько хорошо вы сбалансировали свои деловые и личные роли, вы научите их подотчетности через эффективное руководство.

2.Поощряйте командную деятельность.

С самого начала определите интересы ваших детей и поощряйте их участие в групповых занятиях. Будь то присоединение к отряду скаутов, участие в спорте или присоединение к школьной группе, благодаря этим занятиям дети извлекают ценные уроки о командной работе.

Связано: чтобы вырастить уравновешенного взрослого, рано научите ребенка ценности репутации

3. Подчеркните настойчивость.

Лучшие лидеры учатся справляться с неудачами так же изящно, как и с успехом.Важно подвергать будущих лидеров разочарованию, а не защищать их от него. Детям нужно научиться справляться с потерями и двигаться вперед, когда побеждает другая команда или кто-то другой избирается президентом класса.

4. Развивать навыки ведения переговоров.

Каждый хороший руководитель знает искусство компромисса. Вместо того, чтобы давать вашим детям твердое «да» или «нет» на просьбу, сделайте предложение и позвольте им противостоять этому предложению, предлагая твердые баллы. Обучайте их навыкам ведения переговоров, например, никогда не отказываться от чего-то, не требуя взамен чего-то еще.

5. Оттачивайте способность принимать решения.

Дети должны научиться принимать правильные решения как можно раньше. Поскольку у детей возникает слишком много вариантов выбора, сузьте их до двух или трех, независимо от того, решает ли ребенок заняться послеобеденными занятиями или посмотреть фильм. Моя жена Кристи говорит: «Научите своих детей взвешивать все« за »и« против »каждого варианта, чтобы принимать наиболее обоснованные решения. Это поможет им принимать правильные решения в повседневной жизни.»

6. Практикуйте уверенное общение.

Когда вы идете в ресторан, вы заказываете для своих детей? Вы действительно можете превратить простой ужин в упражнение по укреплению доверия, если ваши дети говорят напрямую с серверами. Позвольте им заказ и прямой разговор с серверами поможет им обрести уверенность в себе и иметь возможность сообщить то, что им нужно

7. Поощряйте работу

Часто дети хотят начать работать в той или иной должности. Если ваш ребенок хочет поставить киоск с лимонадом, поддержите его и подбодрите его. Когда ваши дети станут достаточно взрослыми, они смогут использовать такие возможности работы, как присмотр за детьми и стрижка дворов, если вы живете в безопасном районе. Эти ранние рабочие места могут иметь важное значение для развития лидерских навыков у детей.

Связано: Как вырастить детей-предпринимателей

8. Запишитесь в летний лагерь.

Летний лагерь наполнен возможностями для участия в тимбилдинге.Когда молодые люди достигнут определенного возраста, их могут даже попросить помочь консультантам. Хотя во многих лагерях требуется, чтобы вожатым было 18 лет, обычный участник лагеря может найти место для оказания помощи вожатым, где им будет поручено вести группы с детьми младшего возраста.

9. Проведите семейную игровую ночь.

Вместо того, чтобы проводить вечер, глядя на соответствующие экраны, подумайте о вечере настольных игр. Вечер семейных игр не только дает уникальный способ провести время вместе, но и помогает детям научиться хорошо заниматься спортом, играть по правилам и мыслить стратегически.

10. Обучить навыкам планирования проектов.

Как семья, у вас, вероятно, много запланированных событий, от семейных каникул до посещения родственников. Готовясь, не оставляйте детей вне процесса планирования. Относитесь к каждому мероприятию так, как если бы это был бизнес-проект, проводите мозговые штурмы и делегируйте небольшие задания молодым членам вашей семьи.

11. Используйте доски технического зрения.

Один из забавных способов научить детей ставить цели — использовать доски визуализации. Им будет интересно вырезать картинки и раскладывать их на доске, и в процессе они научатся визуализировать то, чего они хотят достичь.

12. Не прыгайте.

Когда ваш ребенок работает над проектом или мероприятием, может возникнуть соблазн вмешаться и помочь, особенно если вы видите, что ваш ребенок борется. Вместо этого подумайте о том, чтобы сделать шаг назад и позволить своим детям разобраться с этим самостоятельно. После этого вы можете проанализировать препятствия и проблемы, возникшие во время выполнения задания, и попросить идеи о том, как все можно было бы сделать по-другому.

13. Найдите наставника.

Наставник может быть бесценным, как если бы вы были примером для своих детей.Друг или член семьи, которому вы доверяете, могут стать отличным наставником, особенно если этот человек хорошо разбирается в области, к которой ваш ребенок проявляет интерес. Есть также организации, которые могут предоставить прошедших отбор участников в качестве наставников.

14. Поощряйте чтение.

Исследования показали преимущества чтения для развлечения в детстве, при этом дети, которые читают, имеют больший интеллектуальный прогресс в различных предметах. Юные читатели склонны узнавать больше об окружающем мире, даже если чтение носит легкомысленный характер.

15. Поощряйте оптимистичное мышление.

Тот факт, что оптимизм связан с успехом, не должен теряться для вашей семьи. Вознаграждайте оптимизм, особенно когда этот оптимизм связан с попытками достичь цели.

Финансовый эксперт Миранда Маркуит учит, что «чтобы научить своих детей управлению деньгами, вы должны позволять им делать ошибки. Попросите их составить список того, чего они хотят, а затем помочь им расставить приоритеты в том, что в списке более важно, и попросить их сэкономить. для этого.«Это преподнесет им ценные уроки, которые помогут им на протяжении всей их жизни. Это также поможет им узнать, что они могут и не могут себе позволить.

Небольшими способами сегодняшние лидеры могут подготовить молодое поколение к своему будущему в качестве бизнес-лидеров. Каждое из этих предложений не только создаст лучших лидеров, но и может помочь детям лучше учиться в школе и развивать личные отношения на протяжении всей жизни.

По теме: Ричард Брэнсон о воспитании и балансе между работой и личной жизнью

Что такое обучение под руководством детей и как его реализовать?

Обучение под руководством ребенка — это термин, используемый для описания образовательных программ, в которых дети несут ответственность за решение, чему учиться. В некоторых случаях это распространяется на детей, которые контролируют, сколько времени они тратят на конкретный урок, а также методы и материалы, используемые для обучения. Довольно часто это осуществляется в домашней школе или в контексте частного репетиторства.

В то время как это движение обычно выступает против фиксированной учебной программы, некоторые школы предлагают индивидуальные занятия или внерабочее время программы, в которых используется подход, в большей степени ориентированный на детей. Существуют также ситуации, в которых предоставление ребенку большей роли в принятии решения о том, сколько и что учить, является более подходящим, например, занятия для детей, которые борются с трудностями в обучении.

В такой среде ребенку часто дают возможность свободно перемещаться с материалом по своему усмотрению. Это может включать занятия искусством, пение или ролевые игры вместо традиционных рабочих листов с вопросами и ответами. Может случиться так, что родители предложат варианты, и ребенок сможет выбрать тот, которым он или она хотел бы заниматься.

В других случаях взрослые выбирают тему и урок, а студенты направляют его в определенном направлении. В зависимости от обстановки родители и репетиторы работают над достижением баланса и вводят материалы, которые соответствуют потребностям ребенка и поддерживают их.

Самостоятельное обучение и самооценка

Не все педагоги, практикующие обучение детей, интерпретируют это одинаково. Тем не менее, он основан на идее, что нам от природы любопытен окружающий мир. Позволяя детям исследовать, вы поощряете их учиться всю жизнь и брать на себя ответственность за свое образование.

Вместо того, чтобы выполнять требования и ставить галочки, студентам отводится центральная роль в принятии решения о том, как они будут проводить свое время.Это может помочь им лучше понять свои личные интересы, сильные и слабые стороны. Это также может научить их тому, как они учатся лучше всего (слуховой, визуальный, кинестетический).

Изучение мира — это естественное занятие, и когда дети доверяют себе, они развивают уверенность и формируют более позитивное представление о себе. Это особенно важно для детей, которые борются с определенными трудностями в обучении и могут испытывать разочарование и отрицательные эмоции в традиционной классной обстановке.

Роль взрослого

Тот факт, что дети лидируют, не означает, что в уравнении отсутствуют взрослые.На самом деле верно обратное, поскольку родители должны усерднее работать, чтобы обеспечить правильную поддержку, включая ресурсы, поддержку и структуру, которые необходимы учащимся для достижения прогресса и достижения своих целей.

Им может потребоваться смоделировать определенные действия или помочь детям установить разумные цели. Также важно разбивать задачи на более мелкие шаги, чтобы дети оставались мотивированными и работали по одному шагу за раз.

В комнате, полной учеников, учитель может стать модератором вместо инструктора, направляя действия и удерживая всех вместе vs.диктуя, что будет дальше.

Советы, как развлечься

Отправляйтесь исследовать.

Выйти на улицу и погрузиться в природу — отличный способ позволить ребенку быть первым. Прогуляйтесь и поговорите о том, что вы видите, чувствуете и слышите. Узнайте о птицах, растениях и истории мест, которые вы посещаете ежедневно. Движение также помогает детям, которые борются с нарушениями внимания. Узнайте больше в наших сообщениях о СДВ и СДВГ.

Проявите творческий подход.

Тот факт, что черно-белые занятия с ручкой и бумагой являются стандартной едой в классе, не делает их превосходными. Если ребенок хочет делать заметки фиолетовым цветом, позвольте ему. Предоставьте им доступ к цветной бумаге и изображениям и позвольте им поиграть со структурой и дизайном в заметках. Обучение под руководством ребенка поощряет экспериментирование, и творческие возможности могут быть особенно полезны детям с дислексией, дисграфией или диспраксией.

Задействуйте чувства.

Мультисенсорное обучение — важная часть обучения детей. Младенцы учатся посредством осязания, зрения, звука и т. Д., Не обязательно посредством чтения и письма. Можно также дать сенсорный опыт для детей старшего возраста, чтобы обогатить обучение и создать более длительные воспоминания.

Используйте контекст.

Решение проблем и обнаружение вещей, когда вы действительно занимаетесь с ними, делает процесс обучения более запоминающимся. Если вы изучаете что-то, перейдите в среду (даже в онлайн-среду), которая сделает урок более актуальным.Нет ничего плохого в виртуальных экскурсиях!

Поощряйте ролевые игры.

Дети могут многому научиться из ролевой игры — процесса, посредством которого они становятся персонажами и исследуют тему, экспериментируя и размышляя о том, как человек будет вести себя и говорить. Попробуйте надеть несколько разных головных уборов и позвольте ребенку вести беседу по-новому и увлекательно.

Предоставляйте много отзывов.

Детям нужно много похвалы и поддержки, чтобы поддерживать их мотивацию.Дайте им понять, что они на правильном пути. Конструктивная обратная связь тоже важна, если она не подавляет развитие или творчество.

Обобщение и отображение прогресса.

Без фиксированной учебной программы некоторые родители могут чувствовать себя немного растерянными. Это помогает как детям, так и их учителям взглянуть на то, что было изучено, оценить достижения и соответствующим образом спланировать следующий урок. Вы можете использовать доску или вести дневник, в котором будет записываться каждый урок.

Дополнительные ресурсы

Обучение под руководством ребенка не обязательно будет следовать модели письменного стола, основанной на ручке и бумаге.По этой причине вы можете найти его в образовательных программах, где дети борются с определенными трудностями в обучении и требуют нетрадиционного подхода к навыкам грамотности.

Программа чтения и правописания сенсорным вводом — это способ укрепить навыки правописания, чтения с листа и декодирования путем обучения клавиатуре. Это отличное решение для детей, которые любят работать за компьютером, и побуждает детей брать на себя инициативу и задавать темп, с которым они продвигаются по серии модулей.

Узнать больше

Встроенные схемы обратной связи и успеваемости помогают студентам направлять свою деятельность, а мультисенсорный подход дает им основания в акустике.

Есть ли у вас какой-либо опыт обучения под руководством детей, чтобы внести свой вклад? Присоединяйтесь к обсуждению в комментариях!

15 занятий по тимбилдингу для детей

Есть много преимуществ от занятий по тимбилдингу для детей. Работая и играя вместе, все дети — от малышей до дошкольников до детей младшего возраста — могут научиться лучше ориентироваться в социальных отношениях.

Родителям и няням легко найти упражнения для тимбилдинга, отвечающие интересам каждого ребенка.Например, если ваш малыш любит играть, он может участвовать в импровизационной комедии, которая способствует командной работе, помогает детям заводить друзей и учит детей, как разрешать конфликты.

«Мы учим творчеству (письмо и мышление), сообществу (команда, слушание, уважение) и лидерству (публичные выступления, зрительный контакт, сосредоточенность, самоуважение и уверенность в себе) [в наших упражнениях по построению команды]», — говорит Уолт Фрейзер , основатель Improv 4 Kids и исполнительный продюсер New York Improv Theater.

Мероприятия по построению команды также предоставляют детям ситуационные инструменты, которые им необходимы, чтобы узнавать окружающих и взаимодействовать с другими осмысленным образом.

«Командные игры улучшают навыки слушания и демонстрируют, как каждый член команды привносит уникальный опыт, навыки и знания в совместный процесс», — говорит Джейсон Вехтер, основатель San Francisco Treasure Hunts. «Это подчеркивает, насколько хорошо функционирующая команда сильнее, чем сумма ее отдельных членов.»

Вот 15 заданий по созданию тимбилдинга для детей.

Игры для малышей

1. Игры с парашютом

Соберитесь на парашюте и вместе прыгайте мячами, сделайте палатку или поиграйте в попкорн! Вы можете узнать о разных игры с парашютом на High 5.

2. Утка, утка, гусь

Соберитесь в круг и попытайтесь пометить гуся в вариации классической игры для малышей, которая заставляет всех бегать

3.Барабанный круг

Вдохновляйтесь барабанными кругами! Раздайте шейкер для яиц, бубны и мини-барабаны, чтобы все вместе играли в такт.

4. Полоса препятствий

Прыгайте, прыгайте, пропускайте и помечайте друг друга в командном испытании полосы препятствий. LeapFrog может показать вам, как создавать препятствия в вашем дворе.

5. Эстафеты

Настройте свои эстафеты под сезон! Learn Play Imagine показывает, как организовать водную эстафету на тему Олимпийских игр.

Дошкольные игры

6. Гонка на трех ногах

Команда детей работает вместе и пересекает финишную черту, привязав их к лодыжке. Узнайте больше о правилах в статье «Мама с планом урока».

7. Постройте башню из зефира

«Забота о детях» была вдохновлена ​​заданием, первоначально появившимся на выступлениях TED. В этой увлекательной задаче по строительству башни физика сочетается с командной работой и коммуникативными навыками.

8. Совместная работа с эластичной лентой

Пусть братья и сестры или команды из двух человек могут сотрудничать и выполнять различные действия, будучи привязанными друг к другу эластичной лентой! В блоге о детских мероприятиях есть все подробности.

9. Ходьба, остановка

В этой игре лидер вызывает инструкции («идти», «стоп», «хлопать» и «прыгать»), и игроки выполняют эти действия по сигналу. Чтобы было еще веселее, лидер в конечном итоге меняет значения слов.

«В игре есть переходы от простой игры с инструкциями к тому, чтобы заставить учеников думать и сосредотачиваться, обращая внимание на пространство вокруг них», — говорит Фрейзер. «Это очень эффективно, особенно с младшими классами».

Вы можете найти инструкции по «Юмору, который работает».

10. Zip Zap Zop

В Zip Zap Zop игроки стоят в кругу и передают энергию от одного человека к другому, глядя в глаза. Техасский университет предлагает дополнительные варианты и расширения.

Игры для начальной школы

11. Охота за сокровищами

«Охота за сокровищами дает детям общий опыт использования их коллективных умственных способностей и проницательности для достижения чего-то, что слишком сложно сделать в одиночку», — говорит Вехтер.«Это учит детей важности группового сотрудничества и общения, а также эффективной работы с другими». Ознакомьтесь с этими восемью идеями охоты за мусором для детей.

12. Соломенный лабиринт

Соберите большую группу детей и предложите им создать рабочий лабиринт в команде. Узнайте больше в Teach Preschool.

13. Охота на мусорщиков

В ледовой игре About Education команды из двух или трех человек получают списки стандартных черт и ходят по комнате, собирая подписи людей, обладающих каждой чертой.

14. Человеческий узел

Игроки создают узел, держась за руки и пытаясь распутать себя, не отпуская. Групповые игры показывают, как повысить сложность, добавляя больше людей.

15. Дни рождения

В программе «День рождения Guide, Inc.» дети должны выстраиваться в очередь до дня рождения, не говоря ни слова.

СОТРУДНИЧЕСТВО: 12 ГРУППОВЫХ МЕРОПРИЯТИЙ ДЛЯ ДЕТЕЙ

С упором на командную работу и сотрудничество, эти веселые групповые занятия заставят детей работать и играть вместе часами! Попробуйте несколько из них на следующей игровой группе или на вечеринке по случаю дня рождения, выберите один, чтобы добавить время в кругу в классе, или используйте их как ледоколы для лагерей и других детских групп.

Storybook Drawing : совместное мероприятие в области декоративно-прикладного искусства, в котором дети работают вместе, чтобы построить свой собственный творческий шедевр!

Кто пропал? : Посмотрите, смогут ли ваши дети угадать, кто вышел из комнаты, — это отличная игра для улучшения визуального восприятия и социальных навыков. Подглядывать нельзя!

Игра вслепую : Сколько раз вы говорили своим детям «включить уши для прослушивания»? Это упражнение делает обучение слушанию увлекательным, пока дети исследуют окружающую среду, по очереди с завязанными глазами!


Ознакомьтесь со всеми нашими наиболее творческими и увлекательными групповыми учебными занятиями для детей в нашей книге «Лаборатория игрового обучения для детей»! Этот замечательный ресурс содержит массу увлекательных упражнений на основе движений и мультисенсорного обучения, ориентированных на академические концепции по всем предметам, от математики до музыки и не только! Получите свою копию сегодня!


Rabbit Hole: Убегайте от лисы в кроличью нору в этой сложной игре на управление моторикой и ее планирование, в которой также подчеркивается концепция личного пространства!

Партнер Живопись: В этом упражнении мелкая моторика и зрительная моторика усердно работают, когда друзья по очереди становятся лидерами, чтобы создать шедевр!

Зеркало, Зеркало : Это задание может быть как простым, так и сложным.Дети пытаются имитировать положение тела друг друга, как если бы они смотрели в зеркало! Отлично подходит для осознания тела, следования указаниям, социальных навыков и многого другого!

Полоса препятствий : поворот к традиционной полосе препятствий, на этот раз нужно держаться за руки! Могут ли партнеры преодолеть двигательные проблемы, не отпуская их?

Создайте свои собственные американские горки : возьмите простыню и прокатитесь! Простейшая двигательная активность с огромной пользой для развития!

Wacky Relay : Эстафета перевернулась с ног на голову! Могут ли дети вместе нести мяч, используя только указательные пальцы? Детям понравятся веселые повороты в этой командной игре!

Цепочка дружбы : Попросите вашего ребенка подумать о том, что значит быть хорошим другом, когда он создает цепочку дружбы, которая может отсчитывать время посещения с любимым товарищем по играм.

Partner Yoga : этот набор поз йоги, которые дети могут выполнять вместе, — это развлечение.

Trace Me : Дети отслеживают друг друга и описывают отличительные черты себя и своих друзей в этом упражнении, которое касается мелкой моторики, социальных навыков, осознания тела и многого другого!

21 Веселые тимбилдинговые игры и мероприятия для детей

«Единство — сила … когда есть командная работа и сотрудничество, можно достичь прекрасных результатов.”- Мэтти Дж. Степанек

Оркестр был бы расстроен, если бы музыканты не играли синхронно. Команда проиграет, если несколько игроков не будут играть хорошо. Когда люди работают вместе, они делают вещи реальностью. Работа в команде — это жизненный навык, один из самых важных, который должен развивать каждый ребенок. Когда вы учите своих детей работать с другими, вы учите их добиваться успеха. Согласно исследованиям, командная работа — один из основных навыков, необходимых для успеха в классе и на рабочем месте (1).

MomJunction составил список стимулирующих занятий по построению команды для детей, которые вы можете попробовать дома или в школе, чтобы поддерживать их интерес во время отпуска вместе с командами.

21 Тимбилдинг для детей

Тимбилдинг — хорошая работа для серых клеток малышей. Они побуждают детей находить способы работать друг с другом для достижения общей цели. Будь то дома или в школе, дети должны научиться быть частью команды, состоящей из разных людей.Есть ряд занятий, которые можно использовать, чтобы научить детей работать в команде. Предлагаем вашему вниманию список эффективных тимбилдинговых игр и упражнений для детей.

Начнем с веселых игр.

Веселые тимбилдинговые игры для детей

Игры — это весело. Один из самых эффективных способов научить ребенка чему-то — это игра. Это наш список веселых командных игр для детей, в которые они хотели бы поиграть.

1. Фрагменты рисунков

Фрагменты рисунков объединяют в себе удовольствие от рисования и совместной работы в команде.В эту игру лучше всего играть в помещении.

Как это помогает:

Обучает детей, как «работать в отделе» и насколько важна командная работа для достижения желаемого результата.

Материалы:

  • Популярная мультяшная лента или изображение, которое дети могут воспроизвести на бумаге. Сложность схемы должна зависеть от возрастной группы детей.
  • Карандаши
  • Бумага

Количество участников: От шести до восьми

Требуемое время: 30 минут

Инструкции:

  • Разрежьте выбранный рисунок на шесть или восемь равных квадратов.Вырежьте изображение таким образом, чтобы при соединении кусочков вся картина была на месте.
  • Дайте каждому ребенку картинку и попросите его воспроизвести копию изображения.
  • Через 20 минут попросите детей собрать свои рисунки и присоединиться к ним, чтобы посмотреть, смогут ли они воссоздать рисунок.
  • При необходимости они могут вносить изменения в свою работу, чтобы окончательная копия была такой же точной, как и исходная.
Советы ведущему

Дайте детям листы с квадратами одинакового размера, чтобы они могли нарисовать на каждом из них.Попросите детей нарисовать часть своей головоломки внутри коробки. Это гарантирует, что изображения будут одинакового размера.

[Прочитано: Игры для детей в помещении ]

2. Подглядывание

Эта игра о воспоминаниях и отдыхе в команде, и в нее лучше всего играть в помещении.

Как это помогает:

Игра фокусируется на общении между членами команды. Это также учит их быть открытыми для восприятия других людей.

Материалы:

  • Строительные блоки — вам понадобится столько наборов, сколько количество команд
  • Место для работы детей

Количество участников: Три или четыре команды по четыре ребенка в каждой

Требуемое время: 15 минут

Инструкции:

  • Создайте конструкцию из строительных блоков, чтобы дети не видели ее — вы можете сделать это в другой комнате и принести детям.
  • Выдайте каждой команде по одному комплекту блоков. Покажите структуру, которую вы создали.
  • По одному человеку от каждой команды подходит и осматривает структуру — у них есть десять секунд, чтобы посмотреть и запомнить.
  • Член команды должен будет объяснить структуру остальным, чтобы они могли ее воссоздать.
  • Если они не поймут это правильно, другой член команды может пойти и взглянуть на структуру и вернуться к помощи другим.

Советы ведущему:

Создайте простую и легкую фигуру, которую дети смогут понять и воспроизвести путем наблюдения и понимания дизайна.

Бесплатные рабочие листы и распечатки для детей

Выберите классДошкольное учреждениеДетский сад1 класс2 класс3 класс4 класс5 класс Выберите предметАнглийскийМатематикаСоциальные исследования Поиск и загрузка

3. Классификация

Классификация — это игра-ледокол, которая помогает им понять и принять различия между людьми. Это одна из интересных игр для детей, в которую лучше всего играть в помещении.

Как это помогает:

Эта игра учит детей классифицировать или объединять людей в группы без каких-либо стереотипов, дискриминации или подобных негативных аспектов.

Материалы: Пространство для игр

Количество участников: 12 или более

Требуемое время: 15 минут

Инструкции:

  • Разделите детей на две или три группы.
  • Попросите детей рассказать другим о себе — о своих симпатиях, антипатиях, мечтах, целях и т. Д.
  • Попросите их разделить команду на подгруппы на основе информации, которой они поделились. Группы могут быть основаны на еде, цветах, фильмах, которые им нравятся, и т. Д.
  • К концу игры дети узнают, что нравится их друзьям, и что в команду могут входить разные люди.

Советы ведущему:

Объясните концепцию стереотипов — дети не должны использовать какие-либо негативные суждения или предубеждения при создании подгрупп.

4. Вперед!

Go — веселая игра, которая учит детей невербальному общению, особенно зрительному контакту во время совместной работы. В нее можно играть в помещении или на улице.

Как это помогает:

Go помогает детям узнавать невербальные сигналы и сохранять бдительность.

Материалы: Место для игр детей

Количество участников: от 12 до 15

Требуемое время: 15 минут

Инструкции:

  • Попросите детей встать в круг. Выберите «1» добровольца, который начнет игру.
  • «1» устанавливает зрительный контакт с одним игроком (скажем, 2) в круге и указывает им сказать «вперед».Как только она получает команду, я медленно приближаюсь к человеку.
  • Тем временем «2» должна смотреть в глаза другому игроку (3), который должен сказать «иди» вовремя, чтобы позволить 2 освободить свое место за 1.
  • Игроки должны продолжить игру таким образом. , пока все они не поменялись местами.

Советы фасилитатору:

Идея игры состоит в том, чтобы рассчитывать команды так, чтобы каждый игрок оставлял пространство для других во времени. Лучший способ объяснить эту игру — продемонстрировать.

[Читать: Танцевальные игры и развлечения для детей ]

5. Групповое жонглирование

Это веселая командная игра, которая понравится маленьким детям. В нее могут играть дети старшего возраста и подростки.

Как это помогает:

Это помогает детям лучше координировать свои действия друг с другом, а также улучшает их моторные координационные навыки.

Материалы:

  • 10-15 Легкие мячи
  • В эту игру можно играть в помещении (комната с высоким потолком) или на улице.

Количество участников: Десять

Требуемое время: 10 минут

Инструкции:

  • Разделите детей на две группы по пять человек в каждой.
  • Группы встают в круг, лицом друг к другу. Дайте им мячи и попросите жонглировать ими в определенном порядке.
  • Начните с двух мячей для жонглирования и вводите медленнее — это усложняет задание для группы.
  • Группа, которая может жонглировать мячом дольше всех, не роняя его, побеждает.

Советы ведущему:

Используйте легкие или мягкие мячи, чтобы не поранить детей.

[Читать: Групповые игры для детей ]

6. Самая высокая башня

Самая высокая башня заставляет детей построить самую высокую башню, которую они могут, из всего, что доступно вокруг них. В эту игру можно играть в помещении.

Как это помогает:

Эта игра побуждает детей проявлять творческий подход к тому, что они используют, чтобы сделать свою башню самой высокой.

Материалы:

Все, что нельзя сломать, можно использовать при строительстве башни.

Количество участников: 15

Необходимое время: 15 минут

Инструкции:

  • Разделите детей на три группы по пять человек в каждой.
  • Дайте им необходимый материал для постройки башни — они также могут использовать другие предметы в комнате, с вашего разрешения, для завершения своей башни.
  • На «ходу» команды приступают к строительству отдельно стоящей башни из материала.
  • Дайте им десять минут, чтобы построить башню.
  • Команда, которая первой завершит самую высокую башню, побеждает.

Советы фасилитатору:

Убедитесь, что для вышки достаточно места. Также используйте небьющиеся материалы для постройки башни.

7. Не буди дракона

С забавным элементом «притвориться» это интересная игра для развития тимбилдинга для детей.В эту игру можно играть как в помещении, так и на улице.

Как это помогает:

Не буди дракона побуждает детей использовать свое воображение для решения воображаемой задачи.

Материалы: Пространство для игры

Количество участников: 12

Требуемое время: 15 минут

Инструкции:

  • Дети должны представить, что все они жители захваченной деревни драконом, который в настоящее время спит.
  • Дети могут пересечь деревню в порядке их роста.
  • Задача состоит в том, что дети должны расположиться в соответствии со своим ростом, не разговаривая друг с другом.
  • Как только дети думают, что они стоят в правильном порядке, они должны кричать «Бу!» у дракона и посмотрите, работает ли он.

Советы фасилитатору:

Фасилитатором может быть дракон, который решает, верен ли порядок, и дети могут пересечь деревню.

Как в помещении, так и на улице, тимбилдинговые игры для детей делают их все время энергичными и активными.

Упражнения по тимбилдингу для детей

Некоторые из этих упражнений по тимбилдингу сосредоточены на определенных навыках, таких как общение, сотрудничество, творческое мышление, выработка стратегии и т.д. Just Listen

Just Listen — это занятие, которое побуждает детей слушать, не прерывая и не осуждая.В эту игру лучше всего играть в помещении.

Как это помогает:

Побуждает слушать, понимать и принимать точку зрения другого человека.

Материалы:

  • Каталожные карточки на разные темы
  • Место для сидения

Количество участников : Десять

Требуемое время: 30 минут

Инструкции:

  • Разделите детей на команды по два человека.
  • Один ребенок должен слепо выбрать тему и говорить о ней в течение двух минут.
  • Другой ребенок должен будет выслушать и повторить то, что его партнер сказал в конце. В резюме нет дебатов, согласия или критики.
  • Они меняются ролями и повторяют процесс.

Советы фасилитатору:

Выберите темы, которые дети могут связать и обсудить без затруднений.

9. Построить мост

Построить мост — это немного сложное упражнение по построению команды, которое идеально подходит для детей средних и старших классов.

Как это помогает:

Это упражнение учит детей, как общаться ясно и эффективно, позволяя им решать проблемы творчески.

Материалы:

  • Газеты
  • Малярная лента
  • Соломинки или палочки для рукоделия
  • Пластиковая труба или трубки

Для этого задания также можно использовать набор Лего.

Занятия следует проводить в помещении, с большим пространством, где дети могут работать.

Количество участников: Восемь (четное число)

Требуемое время: 45 минут

Инструкции:

  • Разделите группу на две команды по четыре человека в каждой.
  • Дайте каждой команде материал для постройки моста.
  • Каждая команда должна сделать половину моста, соединить их и завершить проектирование. Хитрость в том, чтобы делать это, не глядя на то, что делает другой
  • Команды должны полагаться на свои коммуникативные навыки, чтобы попытаться сделать одинаковые половинки, которые можно было бы соединить.

Советы ведущему:

Вы можете попросить команды выбрать один из простых вариантов для начала.

10. Zoom

Это простое упражнение по созданию рассказа.

Как это помогает:

Это задание позволяет детям использовать логические навыки для завершения рассказа.

Материалы:

  • Изображения, изображающие рассказ — вы можете взять комиксы из газет или журналов.
  • Занятие следует проводить в помещении, с местом, где дети могут работать.

Количество участников: от 10 до 12

Требуемое время: 15 минут

Инструкции:

  • Каждый игрок получает изображение, которое является частью истории.
  • Дети не должны показывать или обсуждать изображения с другими.
  • Как только у каждого будет свое собственное изображение, они должны собраться вместе и расположить их в правильном порядке, чтобы закончить рассказ.

Советы ведущему:

Выберите рассказ, который не выходит за рамки 12 или 15 изображений.

Вы также можете сделать это соревнованием.

11. Автобусная остановка

Это крутой ледокол, который помогает детям лучше узнать друг друга. Это командное мероприятие можно проводить как в помещении, так и на открытом воздухе.

Как это помогает:

Это позволяет детям свободно выражать свое мнение и соглашаться с тем, что другие не обязательно разделяют те же взгляды.Это также помогает развить их навыки принятия решений.

Материалы:

  • 2 веревки
  • Пространство для игр, без препятствий

Количество участников: от 10 до 12

Требуемое время: 20 минут

Инструкции:

  • Детям придется встать между двумя веревками по обе стороны — эти веревки действуют как автобусы.
  • Дети должны стоять в очереди лицом к инструктору.
  • Фасилитатор прочитает пару слов, например, день / ночь, книга / телевизор, прогулка / бег, слушание / разговор, кошка / собака и т. Д.
  • Дети должны прыгнуть в автобус слева, если они больше всего ассоциируются с первое слово в паре или правая шина, если они связаны со вторым словом.
  • Они должны сделать выбор, в какую шину они сядут, менее чем через две секунды после того, как пара слов будет прочитана вслух.

Советы ведущему:

Подготовьтесь заранее — разместите веревки на одинаковом расстоянии от того места, где стоят дети.

Это творческий тимбилдинг для всех возрастов. Занятия лучше проводить в помещении.

Как это помогает:

Это задание побуждает к мозговому штурму с целью придумать общепринятую идею или дизайн.

Материалы:

Количество участников: От 9 до 12

Требуемое время: 30 минут

Инструкции:

  • В сумку положите разные типы монет и попросите каждого ребенка выбрать одна монета.
  • Сформируйте группы из трех человек и скажите детям, чтобы они использовали свои монеты как вдохновение, чтобы придумывать идеи для собственного логотипа монеты.
  • Дети должны разработать логотип за 20 минут, а затем объяснить, что он означает.

Советы ведущему:

Убедитесь, что у вас есть монеты разного достоинства, если возможно, из разных стран для этого упражнения.

13. Ночная тропа

Это веселое занятие с уроками общения, укрепления доверия и сотрудничества.Эту деятельность можно проводить в помещении или на открытом воздухе.

Как это помогает:

Это упражнение учит детей научиться доверять и поддерживать друг друга в команде. Сотрудничество, осознание риска и сенсорное восприятие также играют роль в этой деятельности.

Материалы:

  • Повязки на глаза
  • Препятствия на трассе — Удобные для детей варианты, такие как мягкие шины, грузовые сетки, детские блоки
  • Мягкие коврики

Количество участников: 15

Требуемое время: 30 минут

Инструкции:

  • Разделите группу на команды по пять человек.
  • Завязать глаза одному участнику от каждой группы.
  • Остальная часть команды должна по очереди проинструктировать члена своей команды пройти полосу препятствий и достичь финиша.
  • Действие может быть повторено с каждым игроком по очереди на поле.

Советы ведущему:

Заранее подготовьте обстановку — создайте мини-полосу препятствий для детей в комнате. Вы также можете установить его на открытом воздухе, но убедитесь, что это безопасно для детей.

[Прочитано: Мероприятия по построению доверия для детей ]

14. Великая выпадение яиц

Если вы не против, чтобы дети немного запутались, чтобы научиться работать в команде, следует попробовать это упражнение по построению команды. Эту деятельность можно проводить в помещении или на открытом воздухе.

Как это помогает:

Помогает в решении проблем — пробовать разные решения, чтобы найти лучшее предложение. Это побуждает детей мыслить нестандартно.

Материалы:

Мягкая толстая ткань, газеты, картонные коробки, термоколь, пузырчатая пленка, корзины и другие материалы для изготовления упаковки для яиц, способной выдержать падение с высоты шести футов.

Количество участников: 8–16

Требуемое время: 2 часа

Инструкции:

  • Разделите детей на команды по четыре человека и дайте каждой команде материал для сборки пакета.
  • Пусть они поработают 30 минут, чтобы придумать упаковку, которая предотвратит разбивание яйца. В конце каждая команда продемонстрирует каплю яйца, используя созданные ими упаковки, и объяснит, как им это удалось.

Советы фасилитатору:

Возможно, вам понадобится достаточно яиц для упражнения, если упаковки выйдут из строя с первого раза.

15. Circle Of Silence

Это классное занятие, в котором игроки могут отточить свои навыки слушания и выработать стратегию для достижения общей цели. Эту деятельность можно проводить в помещении или на открытом воздухе.

Как это помогает:

Занятие способствует творческому мышлению и межличностному общению без лишнего шума.

Материалы:

  • Контейнер — металл или пластик
  • Шарики
  • Повязка на глаза
  • Пространство для игры

Количество участников: От восьми до десяти

Требуемое время: 30 минут

Инструкции:

  • Выберите одного человека из группы, который будет «Оно».
  • Остальные игроки образуют круг лицом друг к другу, а «Оно» стоит в центре.
  • Игроки в круге должны медленно перемещать жестяную коробку по кругу, не позволяя шарикам издавать какой-либо шум.
  • Если объект, который проходит мимо, издает шум и может указывать, откуда исходит шум, то он или она указывает в этом направлении.
  • Если «Оно» дает правильный ответ, человек, который держал банку, когда она шумела, становится «Оно».
  • Каждый раз дети могут придумывать способы уберечь объект от шума.
  • В игру можно играть, пока дети веселятся.

Советы ведущему:

Лучшими материалами для этого задания будут оловянная чашка и несколько шариков — достаточно, чтобы они могли свободно перемещаться внутри чашки.

16. Человеческие формы

Человеческие формы — это веселое и творческое упражнение, которое побуждает детей работать друг с другом физически и интеллектуально.

Как это помогает:

Это упражнение способствует развитию творческих способностей http://www.http: // www.shutterstock.com/pic-471935951/king, а также позволяет им рационально использовать данное пространство.

Материалы:

  • Мягкие коврики или одеяло
  • Пространство для деятельности

Эту деятельность можно проводить в помещении или на открытом воздухе (на чистой траве или поверхности), но без каких-либо препятствий.

Количество участников: от 10 до 15

Требуемое время: 20 минут

Инструкции:

Это небольшое групповое мероприятие, в которое может играть вся группа вместе или меньшие группы участников. группа.

  • Попросите участников разойтись по местности.
  • Начните с отдельных букв, таких как B, C, T и т. Д., И попросите участников сформировать их, используя свои тела. При необходимости двое и более детей могут составить одно письмо.
  • Затем инструктор дает команде слово — оно должно состоять не менее чем из шести букв.
  • Попросите участников быстро составить буквы слова с помощью своего тела. Они могут попробовать формировать буквы, стоя или могут лечь на землю — решать только им.Цель состоит в том, чтобы
  • детей использовали только свое тело для букв слова.
  • Это также может быть соревнование между командами, если у вас очень большая группа и территория.

Советы ведущему:

Дети могут лечь на пол, чтобы сформировать фигуры, которые они не могут сделать стоя. Убедитесь, что в выбранном вами пространстве нет грязи и каких-либо препятствий, которые могут нанести вред детям.

[Читать: Детские игры и развлечения на свежем воздухе ]

17.All Aboard

All Aboard — это занятие, которое побудит детей максимально использовать доступное пространство, не оставляя никого и ничего вне дома. Эту деятельность лучше всего проводить в помещении.

Как это помогает:

Это упражнение улучшает пространственное восприятие, постановку целей, лидерство и навыки решения проблем у ребенка.

Материалы:

  • Кусок мела и брезент или веревка
  • Место

Количество участников: От 8 до 15 (в зависимости от наличия места)

Требуемое время: 20 минут

Инструкции:

  • Сделайте большой круг с помощью мела или веревки.Вы также можете выбрать другую геометрическую форму, например квадрат, если хотите. Вы также можете использовать брезент, чтобы определить площадь круга или квадрата.
  • Попросите детей встать в круг — багаж и все такое. Цель состоит в том, чтобы все были «на борту».
  • Если дети добились успеха, уменьшите размер круга или квадрата и попросите их перестроиться так, чтобы все были внутри.
  • Сделайте это столько раз, сколько сможете, пока дети не перестанут помещаться в круг.

Советы ведущему:

Убедитесь, что вы четко обозначили пространство, которое должны занимать дети.

18. Основные моменты жизни

Основные моменты жизни — это ледокол, который может сблизить членов команды. Эту деятельность лучше всего проводить в помещении.

Как это помогает:

Это задание позволяет детям открыто говорить о своих воспоминаниях, побуждает их выражать свой опыт словами, вспоминать определенные моменты и анализировать.

Материалы:

Количество участников: 8-12

Требуемое время: 30 минут

Инструкции:

  • Попросите всех участников закрыть глаза и подумать о некоторых счастливых моментах. , хорошие воспоминания в их жизни. Это может быть что-то с семьей, друзьями или кем-то в их жизни. Дайте им минутку, чтобы они были готовы.
  • Попросите их закрыть глаза и сузить основные моменты своих воспоминаний — то, что они считают лучшими.
  • Дайте каждому ребенку 30 секунд, чтобы рассказать об одном из своих лучших воспоминаний и объяснить, почему они считают его лучшим.
  • Первая часть задания позволяет детям задуматься о своей жизни. Вторая часть, которая называется обзором, позволяет друзьям лучше узнать их.

Советы ведущему:

Это простое задание, которое позволяет детям друг друга, что важно, если им приходится работать друг с другом.

19. Логово Дракона

Задание требует, чтобы участники придумывали творческие идеи, чтобы представить Дракону — учителю, родителю или хозяину.Лучше всего проводить занятия в помещении, особенно в классных комнатах.

Как это помогает:

Логово дракона вдохновляет на творческое мышление, побуждает выдвигать лучшие идеи, а также способствует здоровой конкуренции.

Материалы:

  • Бумага для диаграмм
  • Карандаши
  • Маркеры
  • Прочие презентационные материалы, необходимые детям

Количество участников: 8-12

Требуемое время: 1 час

Инструкции :

  • Разделите группу на команды по три или четыре человека.
  • Дети должны придумать инновационный продукт, который, по их мнению, может сделать мир лучше.
  • В своей презентации они должны предоставить информацию о
  • Название продукта
  • Что делает продукт?
  • Как это сделает мир лучше?
  • Название компании
  • Стоимость продукта
  • Когда у них будет готов дизайн информационного объявления, они могут представить его в Логове Дракона.

Советы ведущему:

При проведении этого задания для детей вы можете использовать вариации темы — это может быть рисунок или картинка, рассказ или короткая пьеса, которую дети могут составить и представить.Идея здесь не в том, чтобы проверить их деловую хватку, а в том, чтобы поощрить их творчество.

[Прочитано: Разговорные игры и занятия для детей ]

20. Автомобиль мечты

Заставьте детей сотрудничать и спроектировать машину своей мечты. У каждого ребенка могут быть свои собственные представления об автомобиле, фокус в том, чтобы увидеть, как они могут объединить их все и придумать модель, которая всем понравится. Эту деятельность лучше всего проводить в помещении.

Как это помогает:

Машина мечты учит детей сотрудничеству, корректировке или компромиссу — созданию пространства для идей, творческого мышления и реализации других людей.

Материалы:

  • Карандаши
  • Документы с диаграммами
  • Маркеры

Количество участников: 12-15

Требуемое время: 1 час

Инструкции:

  • Разделить группу дети разбиваются на команды по два-три человека.
  • Раздайте каждой команде лист бумаги для диаграмм, несколько карандашей и маркеры. Дайте им дополнительные листы или бумагу для рисования рисунков.
  • Попросите каждую команду нарисовать определенную часть автомобиля — багажник, двигатель, капот, двери, окна, бампер, фары, сиденья и т. Д.Убедитесь, что они нарисовали, а затем вырезали определенные части, которые можно соединить, чтобы сделать автомобиль.
  • Попросите всех детей принести вырезы из бумаги для диаграмм в центр комнаты и построить с ними машину.
  • Мероприятие может быть веселым или хаотичным, в зависимости от того, как дети работают друг с другом в команде.

Советы ведущему:

Убедитесь, что вы сначала попробуете это сами — нарисуйте определенные части автомобиля — сделайте вырезы и посмотрите, сможете ли вы сконструировать из них автомобиль.Если да, используйте тот же список деталей, чтобы помочь детям сделать машину своей мечты, используя вырезки из диаграммной бумаги.

21. Пропуск Hula Hoop Pass

Это веселое занятие, в которое детям понравится играть. Эту деятельность можно проводить в помещении или на открытом воздухе.

Как это помогает:

Дети могут работать над улучшением своих навыков слушания, координации, выработки стратегии и реализации навыков с помощью этого упражнения.

Материалы:

  • Хула-хуп
  • Место для игр

Количество участников: От восьми до десяти

Требуемое время: 30 минут

Инструкции:

  • Спросите дети образуют большой круг.
  • Наденьте обруч на руку одного ребенка, а затем попросите его взяться за руки с соседом, чтобы замкнуть круг.
  • Теперь ребенок с хула-хупом должен найти способ передать хула-хуп следующему человеку, не отпуская рук другого человека.
  • Цель состоит в том, чтобы обвести хула-хуп по кругу и вернуть его туда, откуда он начался.

Советы ведущему:

Это веселое занятие, которое можно повторить для детей младшего и старшего возраста или даже для взрослых.

Построение команды — это навык, который нетрудно освоить. Все дело в развитии навыков межличностного общения и применении одних и тех же правил при общении с более чем одним человеком. Более того, ваши дети не только узнают, но и запомнят важность и суть командной работы, когда они узнают о ней с помощью этих игр, заданий и упражнений.

Есть еще идеи для тимбилдинга для детей? Поделитесь этим с нами в разделе комментариев.

Рекомендованные статьи:

Сила игры — как развлечения и игры помогают детям развиваться

Игра — это не просто возможность повеселиться, игра — серьезное дело, когда речь идет о здоровье и развитии ребенка.Множество форм игры, от пряток до похлопывания по пирогу, от пряток до классиков, во многом обогащают мозг, тело и жизнь ребенка.

Клинический отчет Американской академии педиатрии (AAP), Сила игры: роль педиатра в улучшении развития детей раннего возраста , объясняет, как и почему игра с родителями и сверстниками является ключом к созданию здорового мозга, тела и социальных связей, что очень важно в современном мире. Исследования показывают, что игра может улучшить способности детей планировать, организовывать, ладить с другими и регулировать эмоции.Кроме того, игра помогает развивать языковые, математические и социальные навыки и даже помогает детям справляться со стрессом.

Рецепт для игры

Несмотря на многочисленные преимущества, статистика показывает, что количество времени, которое дети проводят для игр, сокращается на протяжении десятилетий. Среди причин — четко структурированное семейное и школьное расписание, больше родителей, работающих вне дома, меньше безопасных мест для игр, а также рост использования медиа и экранного времени. Например, исследования показывают, что средний дошкольник смотрит 4.5 часов ТВ каждый день!

Возрастные идеи для игрового обучения


Обучение лучше всего подпитывается естественным желанием ребенка играть, а не внешними факторами, такими как результаты тестов. Активно взаимодействуя со своим миром и с радостью открывая его для себя, дети приобретают навыки 21 века, которые все больше требуют командной работы и инноваций.

От рождения до 6 месяцев

AAP поощряет родителей использовать игру, чтобы помочь им достичь основных показателей здоровья и развития своего ребенка, начиная с рождения.Некоторые примеры способов сделать это:

  • Игровое обучение может начаться с первой улыбки ребенка. Ответить собственной улыбкой — это форма игры, которая также учит ребенка важнейшим социально-эмоциональным навыкам: «Вы можете получить от меня мое внимание и улыбку в любое время ― просто улыбнувшись себе».

  • Подражайте воркованию и лепету вашего ребенка и ведите «разговор» вперед и назад, используя звуки вашего ребенка в качестве подсказки.

  • Покажите малышу интересные предметы, например яркую игрушку.Позвольте ей поднести ко рту безопасные предметы, чтобы исследовать и испытать новые текстуры.

  • Расположите ребенка в разных положениях, чтобы он мог видеть мир под разными углами.

От 7 до 12 месяцев


  • Убедитесь, что у вашего ребенка есть безопасная среда, чтобы ползать и исследовать.

  • Дайте вашему ребенку возможность узнать, что его действия имеют последствия — например, когда он роняет игрушку, и она падает на землю. Поставьте несколько игрушек в пределах досягаемости вашего ребенка, чтобы он мог вынуть игрушки и поиграть с ними.

  • Используйте зеркало, чтобы показать ребенку различные выражения его лица.

  • Поиграй в прятки.

От 1 до 3 лет


  • При выборе детских и дошкольных учреждений ищите те, которые включают неструктурированное времяпрепровождение. Игровое обучение, при котором дети берут на себя инициативу и следуют собственному любопытству, должно быть основным направлением высококачественного дошкольного образования.

  • Дайте вашему ребенку кубики, пустые контейнеры, деревянные ложки и головоломки.Простые и недорогие предметы — один из лучших способов поддержать творческие способности ребенка. Помните, что присутствие и внимание родителей и опекунов обогащает детей, а не модные электронные устройства.

  • Дайте ребенку возможность играть со сверстниками. Это хороший возраст, чтобы попробовать свидания под присмотром родителей.

  • Помогите ребенку изучить свое тело с помощью различных движений, например, ходьбы, прыжков и вставания на одну ногу.

  • Обеспечьте возможности для воображаемой игры — например, притворившись, что пьете из пустой чашки, или предложите игрушки, которые позволяют играть в воображаемую игру.

  • Регулярно читайте ребенку и вместе с ним. Поощряйте ролевые игры, основанные на этих историях.

От 4 до 6 лет

  • Предоставьте вашему ребенку возможность петь и танцевать.

  • Рассказывайте ребенку истории и задавайте вопросы о том, что он или она помнит.

  • Дайте ребенку время и место, чтобы разыграть воображаемые сцены, роли и действия.

  • Позвольте вашему ребенку перемещаться между выдуманными играми и реальностью — например, играть дома или помогать вам по хозяйству.

  • Запланируйте время для общения ребенка с друзьями, чтобы попрактиковаться в общении и налаживании дружеских отношений.

  • Поощряйте ребенка пробовать различные движения в безопасной среде — например, подпрыгивать, раскачиваться, лазать и делать сальто.

  • Ограничьте время использования экрана до нормального уровня.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.