Виды мышления и их характеристика: Виды мышления в психологии — Общие дети, г. Воронеж

Автор: | 20.11.1979

Содержание

абстрактное, наглядное, действенное, образное, словесно-логическое мышление, научное. Типы и виды мышления

Типы мышления являются общими для всех людей, хотя каждый человек обладает рядом определенных познавательных способностей. Другими словами, каждый человек может принимать и развивать различные процессы мышления.

Содержание:

Мышление не является врожденным, а скорее развивается. Несмотря на то, что все личностные и когнитивные характеристики людей мотивируют предпочтение одному или нескольким типам мышления, некоторые люди могут развивать в себе и практиковать любой тип мышления.

Хотя традиционно мысль интерпретируется как конкретная и ограниченная деятельность, этот процесс не является однозначным. То есть, нет единого способа осуществления процессов мышления и рассуждений.

Фактически, было определено много определенных способов мышления. По этой причине сегодня идея состоит в том, что люди могут представить разные способы мышления.

Типы мышления человека

Следует отметить, что каждый тип мышления человека

более эффективен в выполнении конкретных задач. Определенные познавательные действия могут принести пользу более чем одному типу мышления.

Поэтому важно знать и учиться развивать разные типы мышления. Этот факт позволяет максимально использовать когнитивные способности человека и развить разные способности для решения различных задач.

Дедуктивное мышление — это тот тип мышления, который позволяет сделать вывод, заключение из ряда предпосылок. То есть, это психический процесс, который начинается с «общего», чтобы достичь «конкретного».

Этот тип мышления фокусируется на причине и происхождении вещей. Он требует детального анализа аспектов проблемы, чтобы иметь возможность вести выводы и возможные решения.

Это метод рассуждений, который очень часто используется в повседневной жизни. Люди анализируют элементы и повседневные ситуации, чтобы делать выводы.

Помимо повседневной работы, дедуктивное мышление имеет жизненно важное значение для разработки научных процессов. Это основано на дедуктивном мышлении: он анализирует связанные факторы, чтобы развить гипотезы и сделать вывод.


Критическое мышление — это умственный процесс, основанный на анализе, понимании и оценке того, как организовано знание, которое претендует на представление вещей.

Критическое мышление использует знания, чтобы добраться до эффективного вывода, более разумного и оправданного.

Поэтому критическое мышление аналитически оценивает идеи, чтобы привести их к конкретным выводам. Эти выводы основаны на нравственности, ценностях и личных принципах личности.

Таким образом, благодаря такому виду мышления когнитивная способность сочетается с . Поэтому он определяет не только способ мышления, но и способ бытия.

Принятие критического мышления напрямую влияет на функциональность человека, поскольку оно делает его более интуитивным и аналитическим, позволяя ему принимать хорошие и мудрые решения, основанные на конкретных реалиях.


Индуктивное мышление определяет способ мышления, который противоположен дедуктивному. Таким образом, этот способ мышления характеризуется поиском объяснений об общем.

Получение заключений в крупном масштабе. Оно ищет отдаленные ситуации, чтобы превратить их в похожие и, таким образом, обобщает ситуации, но не прибегая к анализу.

Поэтому цель индуктивного мышления состоит в изучении тестов, которые позволяют измерить вероятность аргументов, а также правила построения сильных индуктивных аргументов.


Аналитическое мышление-это разбивка, разделение и анализ информации. Характеризуется упорядоченным, то есть представляет собой последовательность рационального: идет от общего к частному.

Оно всегда специализируется на поиске ответа, поэтому в поиске аргументов.


Следственное мышление сосредоточено на исследовании вещей. Делает это тщательным, заинтересованным и настойчивым образом.

Оно состоит из смеси творчества и анализа. То есть, часть оценки и исследования элементов. Но его цель не заканчивается самой экзаминацией, а требует формулирования новых вопросов и гипотез в соответствии с исследованными аспектами.

Как следует из его названия, этот тип мышления является основным для исследований и разработок и эволюции видов.


Системное или систематическое мышление — это тот тип рассуждений, который возникает в системе, образованной различными подсистемами или взаимосвязанными факторами.

Оно состоит из высоко структурированного типа мышления, целью которого является понимание более полного и менее простого представления о вещах.

Попытайтесь понять функционирование вещей и решить проблемы, которые порождают их свойства. Это подразумевает разработку сложного мышления, которое до сих пор применялось к трем основным направлениям: физике, антропологии и социополитике.


Творческое мышление включает в себя когнитивные процессы, которые создают способность к созданию. Этот факт мотивирует разработку элементов новыми или отличными от остальных через мысль.

Таким образом, творческое мышление может быть определено как приобретение знаний, характеризующихся оригинальностью, гибкостью, пластичностью и текучестью.

Сегодня это одна из самых ценных когнитивных стратегий, поскольку она позволяет формулировать, строить и решать проблемы по-новому.

Разработка такого типа мышления непростая, поэтому существуют определенные методы, которые позволяют достичь этого.


Синтетическое мышление характеризуется анализом различных элементов, которые составляют вещи. Его основная цель — уменьшить идеи по определенной теме.

Оно состоит из типа жизненно важных аргументов в пользу обучения и личного изучения. Мысль о синтезе позволяет более напомнить элементы, поскольку они подвергаются сводному процессу.

Это личный процесс, в котором каждый человек формирует значительное целое из тех частей, которые представляет субъект. Таким образом, человек может помнить несколько особенностей концепции, охватывая их в более общем и представительном понятии.


Вопросительное мышление основано на вопросах и вопросе о важных аспектах.

Таким образом, вопросительное мышление определяет способ мышления, который возникает из-за использования вопросов. В этом рассуждении всегда есть причина, потому что именно этот элемент позволяет развивать собственное мышление и получать информацию.

Посредством поднятых вопросов получены данные, позволяющие выработать окончательный вывод. Этот тип мышления в основном используется для решения вопросов, в которых наиболее важным элементом является информация полученая через третьих лиц.

Разнообразное (Дивергентное) мышление

Разнообразное мышление, также известное как латеральное мышление, представляет собой тип рассуждений, который обсуждает, сомневается и последовательно ищет альтернативы.

Это процесс мышления, который позволяет генерировать творческие идеи посредством исследования множества решений. Он представляет собой антитезу логического мышления и имеет тенденцию проявляться спонтанно и плавно.

Как следует из названия, его основная цель основана на расхождении с ранее установленными решениями или элементами. Таким образом, оно настраивает тип мышления, тесно связанного с творческим.

Оно состоит из типа мышления, которое не кажется естественным в людях. Люди склонны ассоциировать и связывать подобные элементы друг с другом. С другой стороны, разнообразное мышление пытается найти разные решения для тех, которые выполняются в обычном режиме.

Конвергентное мышление

С другой стороны, конвергентное мышление — это тип рассуждений, противоположных разному мышлению.

Фактически, дивергентное мышление управляется нейронными процессами в правом полушарии мозга, конвергентное мышление будет определяться процессами в левом полушарии.

Оно характеризуется функционированием через ассоциации и отношения между элементами. У него нет возможности вообразить, искать или исследовать альтернативные мысли и обычно приводит к созданию единой идеи.

Интеллектуальное мышление

Этот тип рассуждений, недавнего появления и придуманный Майклом Гелбом, делает ссылку на комбинацию между расходящейся и сходящейся мыслью.

Таким образом, интеллектуальное мышление, который включает в себя аспекты деталей и оценщиков конвергентного мышления и связывает их с альтернативными и новыми процессами, связанными с расходящимся мышлением.

Развитие этого рассуждения позволяет связать творчество с анализом, постулируя как мысль с высокой способностью к достижению эффективных решений в нескольких областях.

Концептуальное мышление

Концептуальное мышление предполагает развитие рефлексии и самооценку проблем. Оно тесно связан с творческим мышлением, и его главная цель — найти конкретные решения.

Однако, в отличие от разного мышления, этот тип рассуждений фокусируется на обзоре ранее существующих ассоциаций.

Концептуальное мышление подразумевает абстрагирование и отражение, и оно очень важно в разных научных, академических, повседневных и профессиональных сферах.

Оно также характеризуется развитием четырех основных интеллектуальных операций:

Субординация: состоит из связывания конкретных понятий с более широкими понятиями, в которые они включены.

Координация: она состоит в том, чтобы связывать конкретные концепции, включенные в более широкие и более обобщенные понятия.

Инфраординация: имеет дело с определенной взаимосвязью двух понятий и направлена ​​на определение специфических особенностей понятий, отношений с другими.

Исключение: оно состоит из обнаружения элементов, которые характеризуются тем, что они отличаются или не равны другим элементам.

Метафорическое мышление

Метафорическое мышление основано на установлении новых связей. Это очень творческий тип рассуждений, но он не фокусируется на создании или получении новых элементов, а на новых отношениях между существующими элементами.

С помощью такого типа мышления можно создавать истории, развивать воображение и генерировать через эти элементы новые связи между хорошо дифференцированными аспектами, которые разделяют некоторые аспекты.

Традиционное мышление

Традиционное мышление характеризуется использованием логических процессов. Оно фокусируется на решении и фокусируется на поиске похожих реальных ситуаций для поиска элементов, которые могут быть полезны для разрешения.

Обычно оно разрабатывается с помощью жестких и заранее разработанных схем. Это одна из основ вертикального мышления, в которой логика приобретает однонаправленную роль и развивает линейный и последовательный путь.

Это один из наиболее часто используемых типов мышления в повседневной жизни. Оно непригодно для творческих или оригинальных элементов, но оно очень полезно для решения повседневных ситуаций и относительно простое.

Важно понимать, что мышление — качественно разнородный процесс, соотношения между разными видами мышления являются очень сложными.

В психологии принята и распространена следующая несколько условная классификация видов мышления по таким различным основаниям как:

1) генезису развития;

2) характеру решаемых задач;

3) степени развернутости;

4) степени новизны и оригинальности;

5) средствам мышления;

6) функциям мышления и т.д.

1. По генезису развития различают мышление:

    наглядно-действенное;

    наглядно-образное;

    словесно-логическое;

    абстрактно-логическое.

Наглядно-действенное мышление — вид мышления, опирающийся на непосредственное восприятие предметов в процессе действий с ними. Это мышление есть наиболее элементарный вид мышления, возникающий в практической деятельности и являющийся основой для формирования более сложных видов мышления.

Наглядно-образное мышление — вид мышления, характеризующийся опорой на представления и образы. При наглядно-образном мышлении ситуация преобразуется в плане образа или представления. Словесно-логическое мышление — вид мышления, осуществляемый при помощи логических операций с понятиями. При словесно-логическом мышлении оперируя логическими понятиями, субъект может познавать существенные закономерности и ненаблюдаемые взаимосвязи исследуемой реальности. Абстрактно-логическое (отвлеченное) мышление — вид мышления, основанный на выделении существенных свойств и связей предмета и отвлечении от других, несущественных.

Наглядно-действенное, наглядно-образное, словесно-логическое и абстрактно-логическое мышление являются последовательными этапами развития мышления в филогенезе и в онтогенезе.

2. По характеру решаемых задач различают мышление:

    теоретическое;

    практическое.

Теоретическое мышление — мышление на основе теоретических рассуждений и умозаключений.

Практическое мышление — мышление на основе суждений и умозаключений, основанных на решении практических задач.

Теоретическое мышление — это познание законов и правил. Основная задача практического мышления — разработка средств практического преобразования действительности: постановка цели, создание плана, проекта, схемы.

3. По степени развернутости различают мышление:

Дискурсивное (аналитическое) мышление — мышление, опосредованное логикой рассуждений, а не восприятия. Аналитическое мышление развернуто во времени, имеет четко выраженные этапы, представлено в сознании самого мыслящего человека.

Интуитивное мышление — мышление на основе непосредственных чувственных восприятий и непосредственного отражения воздействий предметов и явлений объективного мира. Интуитивное мышление характеризуется быстротой протекания, отсутствием четко выраженных этапов, является минимально осознанным.

4. По степени новизны и оригинальности различают мышление:

    репродуктивное

    продуктивное (творческое).

Репродуктивное мышление — мышление на основе образов и представлений, почерпнутых из каких-то определенных источников.

Продуктивное мышление — мышление на основе творческого воображения.

5. По средствам мышления различают мышление:

    вербальное;

    наглядное.

Наглядное мышление — мышление на основе образов и представлений предметов.

Вербальное мышление — мышление, оперирующее отвлеченными знаковыми структурами. Установлено, что для полноценной мыслительной работы одним людям необходимо видеть или представлять предметы, другие предпочитают оперировать отвлеченными знаковыми структурами.

6. По функциям различают мышление:

    критическое;

    творческое.

Критическое мышление направлено на выявление недостатков в суждениях других людей.

Творческое мышление связано с открытием принципиально нового знания, с генерацией собственных оригинальных идей, а не с оцениванием чужих мыслей.

Типологические классификации мышления

наглядное вербальное

(по степени соответствия реальности)

реалистическое аутистическое

(также “эмоциональное”, по Майеру)

(по характеру протекания)

интуитивное аналитическое

(по характеру задач)

практическое теоретическое

(по степени новизны продукта мышления)

продуктивное репродуктивное

(по степени сознательного контроля и управления )

произвольное непроизвольное

Функциональные классификации мышления.

а) творческое — критическое

б) абстрактное и конкретное (Гольдштейн)

Генетические классификации мышления.

Выделяют три уровня развития мышления, различающиеся по форме предъявления объекта и способам познания мира:

1) наглядно-действенный (через практическое действие с объектом)

2) наглядно-образный (с помощью образных представлений)

3) словесно-логический (с помощью логических понятий и знаков)

В психологии принято выделять три вида мышления :

    Практическое,

    Конкретно-образное (художественное)

    Абстрактное (словесно-логическое)

1. Практическое мышление направлено на решение конкретных задач в условиях производственной, конструктивной, организаторской и иной деятельности людей. Это прежде всего техническое, конструктивное мышление. Оно состоит в понимании техники и в умении человека самостоятельно решать технические задачи. Характерными особенностями практического мышления являются ярко выраженная наблюдательность, внимание к деталям, частностям и умение использовать их в конкретной ситуации, оперирование пространственными образами и схемами, умение быстро переходить от размышления к действию и обратно. Именно в этом виде мышления в наибольшей мере проявляется единство мысли и воли.

2. Конкретно-образное (художественное) мышление характеризуется тем, что отвлечённые мысли, обобщения человек воплощает в конкретные образы.

3. Абстрактное (словесно-логическое) мышление направлено в основном на нахождение общих закономерностей в природе и человеческом обществе. Оно оперирует главным образом понятиями, широкими категориями, а образы, представления в нём играют вспомогательную роль.

Все три вида мышления тесно связаны друг с другом. У многих людей в одинаковой мере развиты практическое, конкретно-образное и теоретическое мышление, но в зависимости от характера задач, которые человек решает, на первый план выступает то один, то другой, вид мышления.

Мышление неразрывно связано с практической деятельностью людей. Всякий вид деятельности предполагает обдумывание, учёт условий действия, планирование, наблюдение. Мыслительная деятельность человека представляет собой решение разнообразных мыслительных задач, направленных на раскрытие сущности чего-либо.

Мыслительная операция — это один из способов мыслительной деятельности, посредством которого человек решает поставленные перед ним жизнью задачи.

Мыслительные опреации очень разнообразны:

  • сравнение,

    абстрагирование,

    конкретизация,

    обобщение,

    классификация.

Что из этого списка применит человек, будет зависеть от характера информации, которую он подвергает мыслительной переработке. Эта переработка протекаетв форме суждений и умозаключений:

1. Суждение — это форма мышления, отражающая объекты действительности в их связях и отношениях. Каждое суждение есть отдельная мысль о чём-либо.

2. Умозаключение — это вывод из нескольких суждений, дающий новое знание о предметах и явлениях объективного мира.

Результаты мыслительной деятельности людей фиксируют в форме понятий. Познать предмет — значит, раскрыть его сущность.

3. Понятие — есть отражение существенных признаков предмета. Чтобы эти признаки раскрыть, нужно всесторонне изучить предмет, установить его связи с другими предметами.

Развитие понятий, суждений и умозаключений происходит в единстве с овладением, обобщением и пр. Успешное овладение мыслительными операциями зависит не только от усвоения знаний, но и от специальной работы учителя в этом направлении.

Способность головного мозга к мыслительной деятельности является одним из главных отличий высшей нервной системы от нервных систем других живых существ. Наиболее часто психологи и нейрофизиологи определяют мышление как непрерывный процесс моделирования и отражения в сознании индивида всех системных связей и взаимосвязей окружающего мира на основании определенных безусловных положений. Однако существуют и другие определения термина «мышление», так как практически каждый ученый, проводящий свои исследования в области когнитивной психологии, давал свое определение мышлению.

Основные характеристики мышления в психологии

Мышление в психологии является одной их высших функций психики человека, так как его можно охарактеризовать как психическую деятельность, имеющую мотив, цель, критерии, систему способов и действий, результат, а также контроль. Целью мышления в психологии всегда является поиск решения какого-то вопроса или задачи, ведь именно возникновение проблемы, требующей решения, и выступает причиной начала мыслительной деятельности. Неважно, на какой вопрос необходимо найти ответ: решить простую математическую задачу, придумать, куда поехать отдохнуть или или коллег быстро закончить работу либо разработать принципиально новое техническое средство — во всех этих случаях используются одни и те же формы, стадии и операции мышления.

Психологи выделяют три основных формы мышления: понятие, суждение и умозаключение. Понятие — это определение и систематизация всех существенных свойств и характеристик объектов, на которые направлен мыслительный процесс, а также выделение общих и специфических факторов и свойств для каждого из объектов мышления. Понятие дает возможность составить целостную картину об объектах мышления, их основных свойствах и взаимосвязях. Второй, не менее важной формой мышления, без которой невозможно полноценное понимание, является суждение — утверждение, или наоборот, отрицание какого-либо свойства объекта мышления либо взаимосвязи. На основании понятия и суждения делается умозаключение — вывод, который и является результатом мыслительного процесса.

Без умственных операций невозможно понимание и суждение; специалисты в области психологии и нейрофизиологии выделяют следующие операции мышления в психологии:

Сравнение — определение схожести и различий между объектами мышления;

Анализ — разделение объекта мышления на составляющие и определение свойств каждой отдельной части объекта;

Синтез — структурирование и соединение в одну систему различных объектов мышления, имеющих взаимосвязи;

Абстракция — намеренное игнорирование несущественных свойств объекта с целью выделения наиболее весомых характеристик;

Конкретизация — выделение частных характеристик для каждого из общей массы объектов мышления;

Индукция — определение выводов об общих положениях на основе известных данных о частных положениях;

Дедукция — умозаключения, основанные на применении общих положений в частных ситуациях;

Классификация — определение взаимосвязей между объектами мышления и их положения относительно друг друга;

Обобщение — выделение наиболее существенных свойств и связей, общих для всех объектов мышления.

Виды мышления в психологии

Огромное количество логических и мыслительных задач, которые ежедневно решает мозг человека, обусловило выделение нескольких видов мышления в психологии, которые отличаются межу собой по содержанию, по характеру задач и по оригинальности. Наиболее часто в психологии используется следующая классификация видов мышления:

1. Наглядно-образное мышление — его суть состоит в преобразовании образов восприятия в образы-представления. Такое мышление свойственно творческим людям, а также в простой форме — детям дошкольного возраста, которые в основном мыслят образами. Яркий пример результата образного мышления — нарисованная художником картина, изображающая его видение и понимание мира, созданный парфюмером аромат и др.

2. Наглядно-действенное мышление — тип мышления в психологии, в основе которого лежит наблюдение за объектом мышления и определение всех взаимосвязей в процессе непосредственного участия в ситуации, проведения эксперимента. Этот тип мышления используют дети: для того, чтобы определить свойства того или иного предмета, им нужно его рассмотреть, потрогать и др.

3. Абстрактное (дискурсивное) мышление — основанное на суждениях, умозаключениях и понятии; при нем человек не опирается на данные, полученные им опытным путем. Для того, чтобы понять математические теоремы, изучить практическое применение законов физики и химии, используется именно абстрактное мышление.

По характеру задач

1. Теоретическое — мышление в психологии, цель которого состоит в познании правил, законов и теорий, а также связей между и свойств абстрактных объектов мышления. Все математические формулы, философские законы, а также сводная таблица элементов Менделеева — это все наглядные результаты теоретического мышления

2. Практическое мышление — мыслительные процессы, направленные на физическое преобразование предметов из окружающей действительности. Изобретение и постоянное усовершенствование технических средств, новые открытия, делающиеся практически каждый день в лабораториях и НИИ — очевидные результаты практического мышления.

По оригинальности

1. Репродуктивное мышление — при нем человек применяет для решения своей задачи ранее придуманные другими людьми способы и методы

2. Продуктивное (творческое) мышление — заключается в определении собственных решений для поставленных задач, при чем человек в течении мыслительного процессе опирается только на свой опыт и собственные суждения, а не на умозаключения и схемы решения, придуманные другими.

Принимая информацию из окружающего мира, именно с участием мышления мы можем ее осознавать и преобразовывать. В этом нам помогают и их характеристика. Таблица с этими данными представлена ниже.

Что представляет собой мышление

Это высший процесс познания окружающей действительности, субъективное восприятие Уникальность его состоит в восприятии внешней информации и преобразовании ее в сознании. Мышление помогает человеку получать новые знания, опыт, творчески преобразовывать представления, которые уже сформировались. Оно помогает расширить границы познания, способствуя изменению имеющихся условий для решения поставленных задач.

Этот процесс является двигателем развития человека. В психологии нет отдельно действующего процесса — мышления. Оно обязательно будет присутствовать во всех остальных познавательных действиях человека. Поэтому, чтобы несколько структурировать такое преобразование действительности, в психологии были выделены виды мышления и их характеристика. Таблица с этими данными помогает лучше усвоить информацию о деятельности этого процесса в нашей психике.

Особенности этого процесса

У этого процесса есть свои особенности, которые отличают его от других психических

  1. Опосредованность. Это значит, что человек может косвенно узнать предмет через свойства другого. Здесь также задействованы виды мышления и их характеристика. Кратко описывая это свойство, можно сказать, что познание происходит через свойства другого предмета: какие-то приобретенные знания мы можем переносить на подобный неизвестный предмет.
  2. Обобщенность. Соединение в общее нескольких свойств предмета. Умение обобщать помогает человеку познавать новое в окружающей действительности.

Эти два свойства и процессы этой когнитивной функции человека вмещает в себя общая характеристика мышления. Характеристика видов мышления — отдельная область общей психологии. Так как виды мышления свойственны разным возрастным категориям и формируются по своим правилам.

Виды мышления и их характеристика, таблица

Человек лучше воспринимает структурированную информацию, поэтому некоторые сведения о разновидностях когнитивного процесса познания реальности и их описание представлены будут систематизированно.

Лучше всего поможет понять, что представляют собой виды мышления и их характеристика, таблица.

Наглядно-действенное мышление, описание

В психологии много внимания уделяется изучению мышления, как основного процесса познания действительности. Ведь этот процесс у каждого человека развивается по-разному, работает индивидуально, иногда не соответствуют возрастным нормам виды мышления и их характеристика.

У дошкольников на первое место выходит наглядно-действенное мышление. Оно начинает свое развитие еще с младенчества. Описание по возрастам представлено в таблице.

Возрастной период

Характеристика мышления

Младенчество Во второй половине периода (от 6 месяцев) развивается восприятие и действие, которые составляют основу развития этого вида мышления. В конце младенчества ребенок может решать элементарные задачи на основе манипуляции с предметами Взрослый прячет игрушку в правой руке. Малыш сначала открывает левую, после неудачи тянется к правой. Найдя игрушку, радуется полученному опыту. Он познает мир наглядно-действенным способом.
Ранний возраст Манипулируя вещами, ребенок быстро познает важные связи между ними. Этот возрастной период — яркое представление формирования и развитие наглядно-действенного мышления. Малыш выполняет внешние ориентировочные действия, чем активно познает мир. Набирая полное ведерко воды, ребенок заметил, что до песочницы он доходит с почти пустым ведром. Затем, производя манипуляции с ведерком, он случайно закрывает дырку, и вода остается на прежнем уровне. Недоумевая, малыш экспериментирует, пока не поймет, что для сохранения уровня воды необходимо закрыть дырочку.
Дошкольный возраст В этот период этот вид мышления постепенно переходит в следующий, а уже в конце возрастного этапа ребенок овладевает словесным мышлением. Сначала, чтобы измерить длину, дошкольник берет бумажную полосочку, применяя ее ко всему, что интересно. Затем это действие преобразуется в образах и понятиях.

Наглядно-образное мышление

Виды мышления в психологии и их характеристика занимают важное место, так как от их развития зависит возрастное формирование остальных когнитивных процессов. С каждым возрастным этапом все больше психических функций задействовано в развитии процесса познания действительности. В наглядно-образном мышлении воображение и восприятие играют практически ключевую роль.

Характеристика Комбинации Трансформации
Этот вид мышления представлен определенными операциями с образами. Даже если мы чего-то не видим, можно это воссоздать в уме за счет этого вида мышления. Ребенок начинает так мыслить в середине дошкольного возраста (4-6 лет). Взрослый также активно пользуется этим видом. Новый образ мы можем получать через комбинации предметов в уме: женщина, выбирая себе одежду на выход, в уме представляет, как она будет выглядеть в определенной кофточке и юбке или платье и шарфике. Это действие наглядно-образного мышления. Также новый образ получается с помощью трансформаций: рассматривая клумбу с одним растением, можно представить себе, как она будет выглядеть с декоративным камнем или множеством разных растений.

Словесно-логическое мышление

Осуществляется с помощью логических манипуляций с понятиями. Такие операции призваны к нахождению чего-либо общего между разными предметами и явлениями в обществе и окружающей нас среде. Здесь образы занимают второстепенное место. У детей задатки этого вида мышления приходятся на конец дошкольного периода. Но основное развитие этого вида мышления начинается в младшем школьном возрасте.

Возраст Характеристика
Младший школьный возраст

Ребенок, поступая в школу, уже учится оперировать элементарными понятиями. Основной базой для оперирования ими являются:

  • житейские понятия — элементарные представления о предметах и явлениях на основе собственного опыта вне стен школы;
  • научные понятия — высший осознанный и произвольный понятийный уровень.

На этом этапе происходит интеллектуализация психических процессов.

Подростковый возраст В этот период мышление приобретает качественно другой окрас — рефлексию. Теоретические понятия уже оцениваются подростком. Кроме того, такой ребенок может отвлечься от наглядного материала, рассуждая логически в словесном плане. Появляются гипотезы.
Юношеский возраст Мышление на основе абстрагирования, понятий и логики становится системным, создавая внутреннюю субъективную модель мира. На этом возрастном этапе словестно-логическое мышление становится основой мировоззрения молодого человека.

Эмпирическое мышление

Характеристика основных видов мышления включает в себя не только три вида, описанные выше. Еще этот процесс разделяется на эмпирическое или теоретическое и практическое.

Теоретическое мышление представляет познание правил, различных знаков, теоретической базы основных понятий. Здесь можно строить гипотезы, но проверять их уже в плоскости практики.

Практическое мышление

Практическое мышление подразумевает преобразование реальности, подстройку ее под свои цели и планы. Оно ограничено по времени, нет возможности для изучения многих вариантов проверки различных гипотез. Поэтому для человека оно открывает новые возможности познания мира.

Виды мышления и их характеристика в зависимости от решаемых задач и свойств этого процесса

Также разделяют виды мышления в зависимости от задач и субъектов осуществления задач. Процесс познания реальности бывает:

  • интуитивным;
  • аналитическим;
  • реалистическим;
  • аутистическим;
  • эгоцентрическим;
  • продуктивным и репродуктивным.

Все эти виды в большей или меньшей степени есть у каждого человека.

«Я мыслю, значит существую» (лат. Cogito ergo sum) — философское размышление Декарта об осознании своего мышления, как аргумента обнаружения себя существующего.

Каждый человек наделен возможностью мыслить. Мышление человека, включая представления и образы, является не только показателем склада ума (разума, мудрости) и интеллекта (IQ), но и в зависимости от типа, вида, формы мышления — показателем его чувств, эмоций и поведения, а значит — программы жизни , судьбы, если хотите…

Сегодня на психологическом сайте http://сайт , вы, уважаемые посетители, узнаете про такие типы, виды и формы мышления человека как абстрактное, наглядное, действенное, образное, словесно-логическое, научное мышление и др., и про то, как это влияет на нашу жизнь и судьбу .

Итак, какие бывают типы, виды и формы мышления человека

Как я мыслю, так я и живу (или существую) . Вся схема: Как я думаю (мыслю, представляю себе) в той или иной ситуации (при том или ином жизненном событии), так я себя и чувствую…а как чувствую (эмоции), так и веду себя (поступки, поведение, физиология).
В целом все это образует заученные, автоматические паттерны мышления, чувствования и поведения в схожих ситуациях, т.е. удачливый, банальный или неудачливый (последний — комический, драматический или трагический) сценарий жизни. Решение: Измени свое мышление , и ты изменишь свою жизнь

Существует множество типов, видов и форм мышления человека, посредством которых наша психика воспринимает, перерабатывает и преобразует всю информацию, считываемую пятью органами чувств (зрение, слух, обоняние, осязание и вкус) поступающую из внешнего мира.

Мы рассмотрим основные типы, виды и формы мышления: наглядное, образное, предметное, действенное, словесно-логическое, абстрактное, профессиональное и научное, а также ошибки мышления, приводящие человека к психологическим, эмоциональным и жизненным проблемам .

Наглядное и образное мышление

Наглядно-образное мышление — работа правого полушария головного мозга — представляет собой, преимущественно, зрительную (визуальную) переработку информации, хотя это может быть и аудиальная (слуховая). Такой тип мышления присущ животным (у них нет второй сигнальной системы — не могут мыслить словами) и маленьким детям.

Во взрослой жизни, наглядно-образное мышление (его еще называют художественным видом) свойственно людям с ведущим правым полушарием, творческих профессий, например художникам, актерам…

Люди с образным мышлением часто думают картинками, любят представлять ситуации в образе, фантазировать, мечтать…и даже грезить наяву…

Практическое или предметное, действенное мышление

Оперирование предметами, взаимодействуя с ними: разглядывая, ощупывая, слушая, может даже обнюхивая и пробуя на вкус — представляет собой предметно-действенное мышление. Оно свойственно малым детям, познающим таким образом мир, приобретая некий жизненный опыт, и животным.

У взрослого человека также проявляется предметное и действенное мышление — этот вид практического, конкретного мышления используется не только людьми практических профессий, где предметами нужно постоянно манипулировать, но и в обычной, бытовой жизни, например, когда человек раскладывает все предметы на свои места и знает где что находится (в отличие от творческого типа мышления — таким людям свойственен «творческий беспорядок» и постоянный поиск чего-то нового).

Словесно-логическое мышление

По мере развития и взросления, человек учится говорить и логически мыслить. Картинки и образы, непосредственное восприятие (увидеть, услышать, пощупать, понюхать, вкусить) заменяются словесными обозначениями и логическими цепочками рассуждений, приводящих к тем или иным умозаключениям.

У многих начинает больше работать левое полушарие, люди воспринимают и интерпретируют мир: жизненные ситуации и различные явления словами, пытаясь логически осмыслить происходящее вокруг.

Правополушарное (образное, эмоциональное мышление) также никуда не девается, и все, что было воспринято наглядно-образно и предметно-действенно, вместе с эмоциональной окраской, сохраняется в подсознании человека. Однако, большинство людей не помнят своего детства и особенно детских переживаний, т.к. будучи взрослым, человек мыслит логически, словами, а не образами и картинками, как в детстве.

И например, если кого-то в детстве напугала собака, будучи взрослым он может продолжать панически их бояться, совсем не понимая, почему…ведь он не помнит момента испуга, т.к. тогда мыслил образами и предметами, а сейчас словами и логикой…
И чтобы человеку избавиться от кинофобии, нужно на время «отключить» (ослабить) левое, словесно-логическое полушарие…перейти к правому, эмоционально-образному, вспомнить и заново пережить ситуацию со «страшной» собакой в фантазиях, тем самым отработав этот страх.

Абстрактное мышление

Абстрагирование, отвлечение от того, что можно воспринять непосредственно, увидеть, пощупать…, думание обобщенными понятиями, представляет собой абстрактное мышление, свойственное старшим школьникам и взрослым людям, у которых уже развилось словесно-логическое мышление.
Например, понятие «Счастье» — абстракция, т.е. оно обобщает множество различных человеческих благ, его нельзя потрогать и увидеть, плюс ко всему — каждый по-своему понимает, что такое для него счастье…

Например, часто бывает, что из-за слишком абстрактного мышления человек обобщает каждую ситуацию в жизни, вместо того, чтобы взглянуть на нее в деталях, предметно и практически. Т.е. если кто-то будет стремиться к чему-то абстрактному, не конкретному — к тому же счастью — то он никогда не достигнет успеха.

Профессиональное и научное мышление

Во взрослой жизни человек получает какую-либо профессию, он начинает мыслить профессиональными понятиями, так и воспринимает мир и происходящее вокруг.

Например, как вы думаете, если вслух произнести слово «Корень», о чем подумают люди таких профессий как зубной врач, учитель словесности, садовод-огородник (ботаник) и математик?

Профессиональное мышление пересекается с предметным, а научное — с творческим, т.к. любой ученый, исследователь, постоянно в поисках новых открытий.

Однако всем этим людям не чуждо и словесно-логическое, и абстрактное, и наглядно-образное мышление. Другое дело, когда люди часто совершают — обычно неосознанно, как по программе — множество мыслительных ошибок. Т.е. подсознательно путают, когда и как нужно мыслить, чтобы добиваться успехов в жизни, и того же пресловутого счастья…

Ошибки мышления, приводящие человека к неудачам и краху

Наше мышление (слова, картинки и образы) во многом зависит от хранящихся в глубине психики (заложенных туда извне, в процессе воспитания, окультуривания и первичной социализации) внутренних глобальных, часто обобщенных убеждений (

50. Виды мышления. Шпаргалка по общей психологии

Читайте также

26. Виды общения

26. Виды общения В зависимости от контингента участников общения можно выделить межличностное, лично-групповое, межгрупповое общение.В первичной группе, первичном коллективе каждый человек общается с каждым. В ходе такого парного общения реализуются как личные, так и

1.6. Виды помощи

1.6. Виды помощи По составу участвующих помощь может быть индивидуальной и групповой. В первом случае речь идет о межиндивидуальном взаимодействии, во втором — индивидуально-групповом или межгрупповом взаимодействии (например, помощь всей деревни погорельцам, как это

4.3. Виды альтруизма

4.3. Виды альтруизма Самопожертвование. Особо надо выделить такой вид альтруизма, как самопожертвование. Самопожертвование — это жертвование собой ради блага других. Вспомним рассказ старухи Изергиль из одноименной повести М. Горького о подвиге юного красавца Данко,

18. Нарушение мотивационной (личностной) стороны мышления. Разноплановость мышления

18. Нарушение мотивационной (личностной) стороны мышления. Разноплановость мышления Мышление определяется поставленной целью, задачей. Когда человек утрачивает целенаправленность мыслительной деятельности, мышление перестает являться регулятором человеческих

50. Виды мышления

50. Виды мышления В зависимости от содержания решаемой задачи в психологии принято выделять три вида мышления: практически-действенное, наглядно-образное и словесно-логическое.Практически-действенное мышление характеризуется тем, что здесь мыслительная задача

2. Виды мобильности

2. Виды мобильности Мобильность может быть горизонтальной и вертикальной. В свою очередь, вертикальная мобильность может быть восходящей и нисходящей. В случае вертикальной нисходящей мобильности говорят о потере профессионального статуса, при восходящей – о

Виды памяти

Виды памяти Виды памяти дифференцируются в зависимости от того, чтозапоминается или воспроизводится.Воспроизведение может относиться к движениям и действиям, выражаясь в образовании привычек и навыков, к наглядным содержаниям сознания (образам-представлениям

Основные виды мышления

Основные виды мышления Мышление человека включает в себя мыслительные операции различных видов и уровней.Прежде всего весьма различным может быть их познавательное значение. Так, очевидно, неравноценны в познавательном отношении элементарный мыслительный акт,

29. Виды мышления

29. Виды мышления Мышление в психологии определяют как процесс познавательной деятельности человека, представляющий собой опосредованное и обобщенное отражение человеком действительности в ее существенных связях и отношениях.Виды мышления выделяют по различным

ВИДЫ СК

ВИДЫ СК СК – делятся на два вида – пассивные и активные. В пассивных СК у человека наблюдаются ощущения покоя, мышечного расслабления и сонливости. Снижается физиологическая активность организма и общая сенсорная чувствительность. Пассивное СК развивается, проходя

Виды ревности

Виды ревности Ревность классически делится на виды:Ревность-суперосторожностьОбладательница именно такого вида ревности практически счастливица и настоящая разведчица. Во-первых, ты не позволишь какой-нибудь суперледи приударить за твоим любимым в твоем присутствии.

Виды ревности

Виды ревности Ревность классически делится на виды:

Любовь и ее виды

Любовь и ее виды Мы все мечтаем о любви. Она – основной двигатель и побудитель нашей жизни. Любовь и голод правят миром. Какая она, любовь? И как понять, настоящая или нет? Мы так часто говорим: «Я тебя люблю», что слово уже почти ни к чему не обязывает. Мы говорим его, когда

4. Виды шопинга

4. Виды шопинга Увлечение шопингом можно разделить по группам людей, которые им занимаются, и видам товара. Так, например, можно выделить женский и мужской шопинг. Многими признается также наличие детского и подросткового шопинга. По наименованию товаров можно выделить

Виды мышления

Виды мышления Как только желание сформулировано, можно начинать мыслить. И сейчас мы научимся это делать.Существует несколько видов мышления, которые сильно различаются по своим возможностям:• описательное;• структурное;• функциональное.Эти три варианта мышления

Особые виды мышления

Особые виды мышления Ранее мы рассмотрели виды мышления, которые могут быть использованы в любых ситуациях. Все это разновидности абстрактно-логического мышления. И это фундамент развитого интеллекта.Но есть еще особые виды мышления, которые хорошо работают

Наглядно-образное мышление. Наглядно-образное мышление — это что

Что такое ? Обычно оно рассматривается как форма мышления, оперирующая образами. Наглядно-действенное мышление оперирует предметами и действиями с этими предметами (предметы мы имеем в наглядной данности). Абстрактно-логическое мышление оперирует понятиями. Наглядно-образное, повторимся, оперирует образами.

В случае наглядно-действенного мышления основным результатом является действие. Например, мы методом проб и ошибок определили, какая отвертка лучше подходит для закручивания шурупа, ею и закручиваем. Иногда результатом наглядно-действенного мышления является новый предмет: мы, например, из спичечного коробка, спички и бумажки сделали кораблик. Основным результатом абстрактно-логического мышления являются суждения и понятия (новые или откорректированные). Например, мы в ходе своих исследований выяснили (получили новое суждение), что некоторые коты имеют белый цвет. Таким образом, понятие «коты» немного изменилось, теперь в него входит подмножество «белые коты».

Основным же результатом наглядно-образного мышления, как несложно догадаться, являются образы. Увидев стоящего к нам лицом человека, мы, с помощью некоторых ухищрений в своем воображении, можем представить, как этот же человек выглядит сзади. В результате будет получен новый образ. Если мы видим открытку, разрезанную на несколько частей, то в своем воображении можем попробовать ее восстановить. Если это удастся, то будет получен новый образ. Если женщина собирается на работу и ей хочется показаться в новом виде, она может открыть шкаф или комод, разложить много имеющихся вещей, скомбинировать их у себя в голове. В итоге также будет получен новый образ.

Новые образы получаются не только путем комбинации уже имеющихся образов. Новый образ может быть получен путем трансформации имеющегося. Разглядывая какой-либо дом, можно представить себе, как он будет выглядеть, если к нему добавить еще один этаж и покрасить красной краской. Наблюдая какого-либо известного артиста в роли, например, Гамлета, можно попробовать представить, как он будет выглядеть в роли деда Мазая. Поэтому все упражнения, способы развития наглядно-образного мышления можно разделить на две группы:

Комбинационные,

Трансформационные.

Общая идея комбинационных упражнений — дать в качестве стимульного материала набор каких-то образов и попросить из этих образов составить что-то принципиально новое. Исходные образы могут быть самыми разными: от схематических элементов до фотографий или сложных фигур. Можно, например, в качестве исходных образов использовать символы: буквы, цифры, математические знаки.

Задачи ставятся двояко. Можно четко охарактеризовать конечный образ. Например: «Вот перед вами набор, состоящий из букв, цифр и математических знаков. Как из них можно составить фигурку человека?» Самый простой вариант здесь будет: голова это буква «О» или нолик, туловище с руками — плюсик, ноги — буква «Л». Другой вариант постановки задачи — дать полную свободу. Пусть испытуемый сам попробует сделать то, что ему хочется, что у него получается.

К комбинационным относятся и задачи, в которых надо восстановить пропущенный элемент. Типичный пример — использование для развития наглядно-образного мышления . Тренировка здесь происходит за счет того, что испытуемый у себя в голове комбинирует разные образы, элементы этих образов.

Общая идея трансформационных упражнений — дать в качестве стимульного материала какой-то один законченный образ и попросить изменить его таким образом, чтобы получилось что-то новое.

Можно использовать задачи со спичками, в которых из одной фигуры требуется получить другую. Можно, например, дать фотографию фотомодели или обычной женщины и спросить, как можно было бы улучшить ее внешность.

Можно делать упражнения на скорость: выдать участникам группового тренинга листы с нарисованными на них буквами «Ш» или иными простыми фигурками, в количестве 20 единиц, задача — как можно быстрее дорисовать к этим буквам новые элементы, так, чтобы получились узнаваемые образы. У одного человека все образы должны быть разными. Потом проводится обсуждение и легкая критика: насколько узнаваемые и оригинальные получились образы. Буква «Ш», например, легко дорисовывается до окна с форточкой. У многих участников тренинга этот образ, скорее всего будет. Если кто-то дорисовал эту букву, например, до пианино, этого человека можно похвалить.

Разумеется, очень хорошо развивается наглядно-образное мышление в процессе рисования. Если на групповом тренинге занялись изобразительной деятельностью, то важно поставить правильную задачу — чтобы на рисунке был получен новый, оригинальный образ. Можно тематически сузить рисунок: попросить нарисовать несуществующее животное, дом своей мечты, автомобиль будущего.

Подытоживая, можно выделить две основные мишени в развитии наглядно-образного мышления:

Развитие стремления к созданию новых образов,

Раскрепощение фантазии.

Принимая информацию из окружающего мира, именно с участием мышления мы можем ее осознавать и преобразовывать. В этом нам помогают и их характеристика. Таблица с этими данными представлена ниже.

Что представляет собой мышление

Это высший процесс познания окружающей действительности, субъективное восприятие Уникальность его состоит в восприятии внешней информации и преобразовании ее в сознании. Мышление помогает человеку получать новые знания, опыт, творчески преобразовывать представления, которые уже сформировались. Оно помогает расширить границы познания, способствуя изменению имеющихся условий для решения поставленных задач.

Этот процесс является двигателем развития человека. В психологии нет отдельно действующего процесса — мышления. Оно обязательно будет присутствовать во всех остальных познавательных действиях человека. Поэтому, чтобы несколько структурировать такое преобразование действительности, в психологии были выделены виды мышления и их характеристика. Таблица с этими данными помогает лучше усвоить информацию о деятельности этого процесса в нашей психике.

Особенности этого процесса

У этого процесса есть свои особенности, которые отличают его от других психических

  1. Опосредованность. Это значит, что человек может косвенно узнать предмет через свойства другого. Здесь также задействованы виды мышления и их характеристика. Кратко описывая это свойство, можно сказать, что познание происходит через свойства другого предмета: какие-то приобретенные знания мы можем переносить на подобный неизвестный предмет.
  2. Обобщенность. Соединение в общее нескольких свойств предмета. Умение обобщать помогает человеку познавать новое в окружающей действительности.

Эти два свойства и процессы этой когнитивной функции человека вмещает в себя общая характеристика мышления. Характеристика видов мышления — отдельная область общей психологии. Так как виды мышления свойственны разным возрастным категориям и формируются по своим правилам.

Виды мышления и их характеристика, таблица

Человек лучше воспринимает структурированную информацию, поэтому некоторые сведения о разновидностях когнитивного процесса познания реальности и их описание представлены будут систематизированно.

Лучше всего поможет понять, что представляют собой виды мышления и их характеристика, таблица.

Наглядно-действенное мышление, описание

В психологии много внимания уделяется изучению мышления, как основного процесса познания действительности. Ведь этот процесс у каждого человека развивается по-разному, работает индивидуально, иногда не соответствуют возрастным нормам виды мышления и их характеристика.

У дошкольников на первое место выходит наглядно-действенное мышление. Оно начинает свое развитие еще с младенчества. Описание по возрастам представлено в таблице.

Возрастной период

Характеристика мышления

Младенчество Во второй половине периода (от 6 месяцев) развивается восприятие и действие, которые составляют основу развития этого вида мышления. В конце младенчества ребенок может решать элементарные задачи на основе манипуляции с предметами Взрослый прячет игрушку в правой руке. Малыш сначала открывает левую, после неудачи тянется к правой. Найдя игрушку, радуется полученному опыту. Он познает мир наглядно-действенным способом.
Ранний возраст Манипулируя вещами, ребенок быстро познает важные связи между ними. Этот возрастной период — яркое представление формирования и развитие наглядно-действенного мышления. Малыш выполняет внешние ориентировочные действия, чем активно познает мир. Набирая полное ведерко воды, ребенок заметил, что до песочницы он доходит с почти пустым ведром. Затем, производя манипуляции с ведерком, он случайно закрывает дырку, и вода остается на прежнем уровне. Недоумевая, малыш экспериментирует, пока не поймет, что для сохранения уровня воды необходимо закрыть дырочку.
Дошкольный возраст В этот период этот вид мышления постепенно переходит в следующий, а уже в конце возрастного этапа ребенок овладевает словесным мышлением. Сначала, чтобы измерить длину, дошкольник берет бумажную полосочку, применяя ее ко всему, что интересно. Затем это действие преобразуется в образах и понятиях.

Наглядно-образное мышление

Виды мышления в психологии и их характеристика занимают важное место, так как от их развития зависит возрастное формирование остальных когнитивных процессов. С каждым возрастным этапом все больше психических функций задействовано в развитии процесса познания действительности. В наглядно-образном мышлении воображение и восприятие играют практически ключевую роль.

Характеристика Комбинации Трансформации
Этот вид мышления представлен определенными операциями с образами. Даже если мы чего-то не видим, можно это воссоздать в уме за счет этого вида мышления. Ребенок начинает так мыслить в середине дошкольного возраста (4-6 лет). Взрослый также активно пользуется этим видом. Новый образ мы можем получать через комбинации предметов в уме: женщина, выбирая себе одежду на выход, в уме представляет, как она будет выглядеть в определенной кофточке и юбке или платье и шарфике. Это действие наглядно-образного мышления. Также новый образ получается с помощью трансформаций: рассматривая клумбу с одним растением, можно представить себе, как она будет выглядеть с декоративным камнем или множеством разных растений.

Словесно-логическое мышление

Осуществляется с помощью логических манипуляций с понятиями. Такие операции призваны к нахождению чего-либо общего между разными предметами и явлениями в обществе и окружающей нас среде. Здесь образы занимают второстепенное место. У детей задатки этого вида мышления приходятся на конец дошкольного периода. Но основное развитие этого вида мышления начинается в младшем школьном возрасте.

Возраст Характеристика
Младший школьный возраст

Ребенок, поступая в школу, уже учится оперировать элементарными понятиями. Основной базой для оперирования ими являются:

  • житейские понятия — элементарные представления о предметах и явлениях на основе собственного опыта вне стен школы;
  • научные понятия — высший осознанный и произвольный понятийный уровень.

На этом этапе происходит интеллектуализация психических процессов.

Подростковый возраст В этот период мышление приобретает качественно другой окрас — рефлексию. Теоретические понятия уже оцениваются подростком. Кроме того, такой ребенок может отвлечься от наглядного материала, рассуждая логически в словесном плане. Появляются гипотезы.
Юношеский возраст Мышление на основе абстрагирования, понятий и логики становится системным, создавая внутреннюю субъективную модель мира. На этом возрастном этапе словестно-логическое мышление становится основой мировоззрения молодого человека.

Эмпирическое мышление

Характеристика основных видов мышления включает в себя не только три вида, описанные выше. Еще этот процесс разделяется на эмпирическое или теоретическое и практическое.

Теоретическое мышление представляет познание правил, различных знаков, теоретической базы основных понятий. Здесь можно строить гипотезы, но проверять их уже в плоскости практики.

Практическое мышление

Практическое мышление подразумевает преобразование реальности, подстройку ее под свои цели и планы. Оно ограничено по времени, нет возможности для изучения многих вариантов проверки различных гипотез. Поэтому для человека оно открывает новые возможности познания мира.

Виды мышления и их характеристика в зависимости от решаемых задач и свойств этого процесса

Также разделяют виды мышления в зависимости от задач и субъектов осуществления задач. Процесс познания реальности бывает:

  • интуитивным;
  • аналитическим;
  • реалистическим;
  • аутистическим;
  • эгоцентрическим;
  • продуктивным и репродуктивным.

Все эти виды в большей или меньшей степени есть у каждого человека.

Наглядно-образное мышление начинает развиваться внутри наглядно-действенного, является следующей стадией развития мышления и характеризуется тем, что содержание мыслительной задачи представлено в наглядной форме, а решение осуществляется путем оперирования в уме образами-представлениями предметов или их изображений с помощью преобразования этих образов или их частей. Следовательно, успешность решения наглядных задач зависит от уровня сформированности зрительных образов, мыслительных операций.

Для изучения наглядно-образного мышления и оценки его сформированности широко применяется методика Дж. Равена (прогрессивные матрицы).

При исследовании В. А. Лониной слабовидящих школьников в сравнении с нормально видящими применялся способ обследования с помощью матриц Дж. Равена, разработанный Т. В. Розановой.

Установлено, что наглядно-образное мышление интенсивно развивается на протяжении младшего школьного возраста и продолжает дальнейшее развитие в среднем школьном возрасте. Именно период младшего школьного возраста следует считать сензитивным периодом для развития наглядно-образного мышления. Это закономерно, поскольку данный возрастной период непосредственно связан с развитием зрительных функций, которое продолжается до 13 лет (Л. А. Новикова, Д. А. Фарбер и др.).

Отмеченные закономерности в развитии наглядно-образного мышления у школьников младшего и среднего возраста подтверждаются более высоким темпом увеличения количества самостоятельных правильных решений к концу младшего школьного возраста, чем к концу среднего, сокращением количества необходимой помощи, уменьшением времени, которое затрачивалось на выполнение заданий.

Так, нормально видящие первоклассники без помощи правильно решили 72,6% задач, у четвероклассников результаты выше – 82,6%, у семиклассников – немногим более 85,8%. У слабовидящих результаты ниже и составляют соответственно у учащихся 1-х, 4-х и 7-х классов – 55,9,72,8 и 79,3%.

Сравнивая показатели нормально видящих и слабовидящих школьников, можно видеть, что последние по уровню успешности решения задач отстают от нормально видящих сверстников. Причем наибольшие различия отмечаются между первоклассниками (16,7%) и наименьшие между семиклассниками (6,5%).

Не все задачи решаются одинаково успешно. Легче решаются задачи на простое тождество, несколько хуже – на усложненное тождество и симметрию. При решении задач на аналогию у школьников возникают трудности. Однако к старшим классам слабовидящие дети успешно справляются и с ними.

Процесс решения наглядно-образных задач требует анализа, заключающегося в распознавании отдельных элементов, частей фигуры или нескольких фигур, изображенных на рисунке, и одновременно соотнесения, сопоставления и синтеза – установления связей между различными элементами слияния этих частей в одну фигуру или комплекс фигур. Осуществляемые при решении задач анализ и сравнение создают возможность выделения существенных признаков, связей и пространственных отношений определенных элементов, частей фигур и абстрагирования общих существенных свойств и связей.

Нарушение единства анализа и синтеза, неполный, бессистемный элементарный анализ, поверхностное сравнение, неправильное абстрагирование, выделение несущественных признаков, связей приводит к одностороннему синтезу и неверным обобщениям, в частности к ошибочному решению задач.

При повторной, а в некоторых случаях и третьей попытке решения часть ошибок исправляется, так как при повторном и последующем рассмотрении условий задачи дополняется и уточняется ранее полученная учащимися информация. Вместе с тем активизируются мыслительные процессы. Особенно это характерно для нормально видящих учеников, которые быстрее и успешнее исправляют допущенные ими при первом решении ошибки.

Немаловажное значение в успешности решения задач имеет достаточная четкость и устойчивость сформированных в условиях опыта зрительно-пространственных представлений. Замедленность и неточность процесса восприятия у слабовидящих приводит к неполным, малодифференцированным, нечетким и неустойчивым представлениям.

Исследуя проблему взаимодействия внутренней речи и наглядного мышления при решении матричных задач Дж. Равена, А. Н. Соколов отмечал, что уже небольшие усложнения в структуре этих задач вызывают необходимость в словесных определениях и умозаключениях и наглядное мышление становится наглядно-словесным. При наглядном мышлении (в данном случае – при зрительном поиске сходных фигур) большая часть ситуации воспринимается в образной форме, и только при необходимости более детального анализа ситуации включаются механизмы второй сигнальной системы, посредством которых: 1) происходит словесное фиксирование характерных признаков воспринимаемых фигур и тем самым перевод зрительной наглядности в систему речевых знаков; 2) осуществляются требуемые задачей умозаключения (в данном случае прежде всего – разделительные и умозаключения но аналогии) в форму логических энтимем, т.е. с пропусками исходных посылок, поскольку последние бывают представлены наглядно .

У слабовидящих и нормально видящих школьников вызывают затруднения одни и те же задачи, хотя показатели успешности их решения у них разные.

Недостаточно глубокий анализ задачи и частичный, односторонний синтез приводят к ошибкам. Дети «выхватывают» один из признаков в условиях задачи и находят вследствие этого неверное решение.

Ошибки, допущенные учащимися в решении задач, разнообразны. В основном преобладают ошибки двух видов: к первому относятся ошибки, заключающиеся в недостаточном учете имеющихся в рисунках признаков, поверхностном их сравнении; ко второму – ошибки, состоящие в недооценке пространственного взаиморасположения разных компонентов, частей, составляющих ту или иную предъявленную в задаче фигуру, и их отношения к общей структуре рисунка. Причины, лежащие в основе этих ошибок, различны, но разграничить их довольно трудно. Ошибки первого вида в большей мере зависят от первоначального зрительного анализа условий задачи – выделения существенных и несущественных признаков и связей воспринимаемой на рисунке геометрической фигуры или фигурных композиций. В основе ошибок второго вида лежит недостаточное владение операциями восприятия пространственных отношений изображаемых на плоскости листа фигур и фигурных композиций.

Формирование и развитие наглядного и понятийного мышления у детей с нарушением зрения происходит по общим законам развития мышления в детском возрасте: в дошкольном возрасте развивается наглядно-действенное мышление, в младшем школьном возрасте интенсивно развивается наглядно-образное и конкретно-понятийное мышление, затем совершается переход к высшей стадии развития мышления – абстрактно-понятийной.

Неполноценное зрение является причиной относительно большей детской пассивности в реализации практической и познавательной деятельности, начиная с раннего детства, чем при нормальном зрении.

Недостатки предметно-практической деятельности в дошкольном возрасте обусловливают своеобразие формирования конкретно-понятийного мышления при неполноценном развитии наглядно-действенного и наглядно-образного мышления.

Дети со зрительным дефектом обладают большими потенциальными возможностями в развитии наглядно-образного и словесно-понятийного мышления при опоре на нагляднодейственное мышление и при использовании различных средств абстрагирования и обобщения. Своеобразие в развитии наглядно-образного и понятийного мышления у слабовидящих детей младшего и среднего школьного возраста проявляется в наибольшей мере. У слабовидящих старшеклассников особенности в развитии образного мышления отмечаются лишь при решении достаточно сложных задач.

Из сравнения количества ошибок первого и второго вида у учащихся с неполноценным и нормальным зрением можно отметить, что у нормально видящих их гораздо меньше: в три раза меньше ошибок первого вида и в четыре раза – второго вида. Даже у нормально видящих первоклассников ошибок обоих видов намного меньше, чем у слабовидящих четвероклассников.

Преобладание ошибок второго вида у школьников со слабым зрением по сравнению с учащимися массовой школы объясняется недостаточной четкостью и устойчивостью формирующихся в условиях опыта зрительно-пространственных представлений, что в свою очередь вызвано неточностью зрительного восприятия при неполноценном зрении.

Значительная часть ошибок первого и второго вида, допущенных младшими школьниками при решении задач трех наборов матриц Равена, исправляется после одно-, двукратной стимуляции («посмотри внимательнее», «еще раз посмотри»). При этом нормально видящие учащиеся быстрее и успешнее исправляют допущенные ими при первом решении ошибки. Для слабовидящих детей общая стимуляция не всегда является достаточной. В значительном количестве случаев решение задач было возможным после помощи экспериментатора – объяснения условий задачи.

Таким образом, рассмотрение характера и причин ошибок, наблюдаемых при решении задач трех наборов, показало, что у детей с нарушениями зрения в основе решения наглядных задач по аналогии имеют место те же процессы, что и у нормально видящих школьников. Однако при неполноценном зрении возникают значительные затруднения в осуществлении более сложного зрительного анализа и синтеза.

Необходимо также отметить, что у слабовидящих учащихся обнаруживаются значительные различия по успешности решения наглядных задач внутри разных возрастных групп. Среди детей одной группы некоторые решают задачи весьма успешно, другие – среднеуспешно, третьи – на весьма низком уровне.

На протяжении школьного возраста отмечается значительное развитие наглядно-образного мышления слабовидящих детей, у которых в период от 7–8 до 10–11 лет темп развития образного мышления даже несколько более быстрый, чем у нормально видящих. В следующий возрастной период – от 10–11 до 13–14 лет темп его развития снижается, число правильных решений увеличивается, но незначительно. Различия в успешности решения наглядных задач между нормально видящими и слабовидящими нивелируются.

Целым рядом отечественных и зарубежных авторов отмечается, что развитие мышления не зависит от степени нарушения зрения (М. И. Земнова, А. И. Зотов, Ю. А. Кулагин, А. Г. Литвак, В. А. Лонина, Л. И. Солнцева, В. Фром, В. Рот, Я. Есенский и др.). Мышление может быть высоко развито у абсолютно незрячих и у слепоглухих (Н. С. Костючек, А. И. Мещеряков, И. А. Соколянский, Л. И. Солнцева, А. В. Ярмоленко и др.).

Источником мыслительной деятельности является восприятие действительности, которое осуществляется с помощью зрения, слуха, осязания и других видов чувствительности. Обобщающая роль слова в познании действительности имеет важное компенсаторное значение и помогает детям даже при глубоком нарушении зрения выйти за пределы непосредственного чувственного опыта. В процессе обучения и целенаправленной практической деятельности у детей с нарушением зрения, как и у нормально видящих, изменяется соотношение между чувственным и словесно-логическим. Роль непосредственных чувственных форм познания в старшем школьном возрасте сужается за счет развития мыслительных операций, логической интерпретации фактов. Процессы интериоризации также имеют важное компенсаторное значение.

Анализ решения задач школьниками с нарушенным зрением показывает, что усвоение содержания задач, рассуждения и умозаключения у них не отличаются от наблюдаемого у нормально видящих учащихся.

Особое значение у детей с нарушением зрения приобретает развитие дедуктивного мышления, которое опирается на индуктивные умозаключения, основывающиеся на многообразии конкретного наглядного опыта.

Важное компенсаторное значение имеет овладение школьниками умением делать выводы по аналогии. При формировании знаний, опосредствующих развитие понятий, большую роль играет речевое общение и использование коммуникативных технических средств. Речь, с помощью которой усваиваются знания, имеет огромное значение для коррекции и компенсации нарушенных зрительных функций.

Нагля́дно-о́бразное мышле́ние — совокупность способов и процессов образного решения задач, предполагающих зрительное представление ситуации и оперирование образами составляющих её предметов, без выполнения реальных практических действий с ними. Позволяет наиболее полно воссоздавать все многообразие различных фактических характеристик предмета, например, узнать в постаревшем лице школьного товарища. Важной особенностью этого вида мышления является установление непривычных сочетаний предметов и их свойств. Функции образного мышления связаны с представливанием ситуаций и изменений в них, которые человек хочет получить в результате своей деятельности, преобразующей ситуацию, с конкретизацией общих положений. .

За наглядно-образное мышление отвечает правое полушарие мозга. Наглядно-образное мышление приводит к мгновенному получению результата.

Вид мышления, развивающийся у ребенка в 2-3 года и составляющий доминанту его поведения до 6-7 лет, где основной единицей является образ. Как и действие, образ у ребенка характеризуется синкретичностью, обилием частных связей, случайностью в выборе признаков, большой долей субъективизма с преобладанием эмоциональных компонентов. В тесте Выготского — Сахарова, когда ребенку предлагают коллекцию разнообразных по цвету, размеру и форме фигурок и просят разделить ее на несколько более однородных групп, ребенок идет на поводу у самых броских поверхностных признаков, например собирает фигурки одного цвета или одной формы, что является ошибкой классификации. Жан Пиаже, долгие годы занимавшийся детским мышлением, обнаружил у детей одну специфическую особенность, которую даже назвали позже эффектом Пиаже. Если ребенку показать шарик, слепленный из пластилина, затем на глазах у него превратить этот шарик в лепешку и спросить, где больше пластилина, то ребенок укажет на лепешку, так как она занимает большее пространство. Это как раз демонстрация того, что у ребенка еще отсутствует способность к абстрагированию от первичных признаков и переход к более высокому обобщению. Наглядно-действенное и наглядно-образное виды мышления объединены в группу допонятийного мышления, так как оперирование понятиями здесь носит случайный неосознанный характер, и основу составляет непосредственное и конкретное отражение действительности. Это своего рода связующее звено между перцептивными процессами и абстрактными мыслительными, опосредованными знаками и символами. Наглядно-образное мышление доступно для психологического исследования по различным методам, где ведущую роль играют перцептивные элементы: цвет, форма, адекватность изображения какого либо предмета или явления. Наиболее распространенные методы: использование кубиков Косса, прогрессивных матриц Равена, исключение лишнего на картинках, классификация картинок, пиктограмма. Критерии развития наглядно-образного мышления могут быть различными — от правильности выполнения задания и скорости до степени оригинальности и абстрактности. Наглядно-действенное, наглядно-образное, словесно-логическое мышление образуют этапы развития мышления в онтогенезе, в филогенезе. В настоящее время в психологии убедительно показано, что эти три вида мышления сосуществуют и у взрослого человека и функционируют при решении различных задач. . Это зависит от вида профессиональной деятельности, личностных и индивидуально психологических особенностей. .

Около 30 % учащихся с 4-го по 6-й класс пользуются преимущественно образным мышлением для запоминания правил и решения задач, около 25 % — преимущественно последовательно-логическим, 45 % — используют оба полушария .

Мышление — процесс познавательной деятельности индивида, характеризующийся обобщенным и опосредствованным отражением действительности. Выделяют следующие виды Мышление: словесно-логическое, наглядно-образное, наглядно-действенное. Различают также Мышление теоретическое и практическое, теоретическое и эмпирическое, логическое (аналитическое) и интуитивное, реалистическое и аутистическое (связанное с уходом от действительности во внутренние переживания), продуктивное и репродуктивное, непроизвольное и произвольное. Рассмотрим некоторые из этих видов мышления

Наглядно-действенное мышление

Мышление наглядно-действенное — один из видов мышления, характеризующийся тем, что решение задачи осуществляется с помощью реального, физического преобразования ситуации, опробования свойств объектов. Элементарные формы Мышление н.-д., наблюдаемые у высших животных, изучались И.П. Павловым, В. Келером, Н.Н. Ладыгиной-Котс и другими учеными. У ребенка Мышление н.-д. образует первую ступень развития мышления. У взрослого человека Мышление н.-д. сосуществует с наглядно-образным и словесно-логическим мышлением.

Наглядно-образное мышление

Мышление наглядно-образное — один из видов мышления. Связано с представлением ситуаций и изменений в них. С помощью Мышления н.-о. наиболее полно воссоздается все многообразие различных фактических характеристик предмета. В образе может быть зафиксировано одновременно видение предмета с нескольких точек зрения. Важной особенностью Мышления н.-о. является установление непривычных, «невероятных» сочетаний предметов и их свойств. В этом своем качестве Мышление н.-о. практически неразличимо с воображением. Мышление н.-о. — один иэ этапов онтогенетического развития мышления.

Словесно-логическое мышление

Мышление словесно-логическое — один из видов мышления, характеризующийся использованием понятий, логических конструкций. Мышление с.-л. функционирует на базе языковых средств и представляет собой наиболее поздний этап исторического и онтогенетического развития мышления. В структуре Мышление с.-л. формируются и функционируют различные виды обобщений.

Теоретическое мышление

Мышление теоретическое — вид мышления, основанный на выделении и анализе основного исходного противоречия исследуемой ситуации или решаемой задачи. Поиск средства разрешения противоречия приводит к формированию способа действия, последний позволяет решать целые классы задач. Мышление т. основано на анализе внутренних характеристик изучаемых явлений, позволяет мысленно изменять объект исследования и тем самым наиболее полно изучить его, вскрыв внутренние характеристики и отношения. Мышление т. отличается от эмпирического мышления, основанного на обобщении чувственно воспринимаемых наглядно данных свойств и отношений. Мышление т. характерно для научной деятельности.

Практическое мышление

Мышление практическое — один из видов мышления, который обычно сравнивают с мышлением теоретическим. Мышление п. связано с постановкой целей, выработкой планов, проектов и часто развертывается в условиях дефицита времени, что подчас делает его еще более сложным, чем мышление теоретическое.

Творческое мышление

Мышление творческое — один из видов мышления, характеризующийся созданием субъективно нового продукта и новообразованиями в самой познавательной деятельности по его созданию. Эти новообразования касаются мотивации, целей, оценок, смыслов. Мышление т. отличают от процессов применения готовых знаний и умений, называемых репродуктивным мышлением.

Пралогическое мышление

Мышление пралогическое — ранний этап развития мышления, на котором формирование его основных логических законов еще не завершено: существование причинно-следственных связей уже осознано, но сущность их выступает в мистифицированной форме (понятие введено Л. Леви-Брюлем). Явления соотносятся по признаку причина — следствие и тогда, когда они просто совпадают во времени. Партиципация (сопричастность) событий, смежных во времени и пространстве, служит в Мышлении п. основой для объяснения большинства событий, происходящих в окружающем мире. Человек при этом предстает тесно связанным с природой, особенно с животным миром. При Мышлении п. природные и социальные ситуации осознаются как процессы, происходящие под покровительством и при противодействии незримых сил. Порождением Мышлегием п. является магия как общераспространенная в первобытном обществе попытка влиять на окружающий мир, исходя из сопричастности явлений.

Л. Леви-Брюль не связывал Мышление п. исключительно с ранними этапами формирования общества: он допускал, что элементы Мышлегия п. проявляются и поныне в обыденном сознании (бытовые суеверия, ревность, страх возникают на основе партиципации, а не строго логического мышления). Современные исследователи полагают, что Леви-Брюль преувеличивал значение дологического мышления. В то же время патопсихологи находят элементы Мышления п. у психически больных. Архаизация психики при ее расстройствах представляет особый интерес как для психологии религии, так и для исторической психологии вообще.

Основные типы мышления. Мышление Мышление человека протекает в форме

Поступающей из окружающего мира. Мышление осуществляется в ходе течения мыслей, образов, различных ощущений. Человек, получая какую-либо информацию, способен представить как внешнюю, так и внутреннюю сторону конкретного предмета, предугадать изменение его во времени, представить этот предмет в его отсутствие. Что такое тип мышления? Существуют ли какие-то методики для определения типов мышления? Как ими пользоваться? В этой статье мы рассмотрим основные типы мышления, их классификацию и особенности.

Общая характеристика мышления

Изучая информацию о типах и видах мышления, можно прийти к выводу, что для их определения не существует единой характеристики. Мнения ученых и психологов в чем-то похожи, в чем-то различны. Классификация основных типов мышления — вещь довольно условная, так как наиболее характерные типы и виды мышления человека дополняются их производными, индивидуальными формами. Но прежде чем перейти к рассмотрению различных типов, хотелось бы выяснить, как протекает сам процесс мыслительной деятельности. Мышление можно разделить на некоторые умственные операции, в результате которых образовывается понятие.

  • Прежде всего, посредством анализа человек мысленно разбивает целое на составные части. Это происходит вследствие стремления к более глубокому познанию целого путем изучения каждой его части.
  • В результате синтеза человек мысленно соединяет отдельные части в единое целое, либо группирует отдельные признаки, свойства предмета или явления.
  • В процессе сравнения многие типы и виды мышления способны выделять общее и различное у предметов или явлений.
  • Следующей операцией процесса мышления является абстракция. Это одновременное мысленное отвлечение от несуществующих свойств при выделении существенных признаков предмета.
  • Операция обобщения отвечает за систематизацию свойств предмета или явления, сведение воедино общих понятий.
  • Конкретизация — это переход от общих понятий к единому, конкретному случаю.

Все эти операции могут сочетаться в различных вариациях, образовывая в результате понятие — основную единицу мышления.

Практическое (наглядно-действенное) мышление

Психологи делят типы мышления человека на три группы. Рассмотрим первый тип — наглядно-действенное мышление, в результате которого человек способен справиться с задачей в результате мысленного преобразования ситуации на основании полученного ранее опыта. Из самого названия исходит, что изначально происходит процесс наблюдения, метод проб и ошибок, потом, исходя из этого, формируется теоретическая деятельность. Этот тип мышления хорошо объясняется следующим примером. Человек сначала на практике научился измерять свой земельный участок при помощи подручных средств. И лишь потом на основе полученных знаний постепенно была сформирована геометрия, как отдельная дисциплина. Здесь практика и теория неразрывно связаны между собой.

Образное (наглядно-образное) мышление

Наряду с понятийным мышлением выступает образное, или наглядно-образное. Его можно назвать мышлением при помощи представления. Образный тип мышления наиболее явно наблюдается у дошкольников. Для решения определенной задачи человек пользуется уже не понятиями или умозаключениями, а образами, которые хранятся в памяти или воссоздаются воображением. Этот тип мышления можно также наблюдать у людей, которые по роду своей деятельности призваны принимать решения, взяв за основу лишь наблюдение за предметом или наглядные изображения предметов (план, рисунок, схема). Наглядно-образный тип мышления обеспечивает возможность мысленного представления, подбора различных сочетаний предметов и их свойств.

Абстрактно-логическое мышление

Данный тип мышления не оперирует отдельными деталями, а концентрируется на размышлении в целом. Развивая этот тип мышления еще с раннего возраста, в будущем можно будет не беспокоиться о проблемах с решением важных задач. Абстрактно-логическое мышление имеет три формы, рассмотрим их:

  • Понятие — это объединение одного или нескольких однородных предметов при помощи существенных признаков. Данную форму мышления начинают развивать у маленьких детей, знакомя их со значением предметов, давая им определения.
  • Суждение может быть простым и сложным. Это утверждение либо отрицание какого-либо явления или взаимосвязи предметов. Простое суждение имеет вид короткой фразы, а сложное может быть в виде повествовательного предложения. «Собачка гавкает», «Мама любит Машу», «Водичка мокрая» — именно так мы учим малышей рассуждать во время знакомства их с внешним миром.
  • Умозаключение — это логический вывод, следующий из нескольких суждений. Начальные суждения определяются как предпосылки, а конечные — как заключения.

Каждому по силам самостоятельно развивать логический тип мышления, для этого существует масса головоломок, ребусов, кроссвордов, логических задач. Правильно развитое абстрактно-логическое мышление в будущем дает возможность решить множество задач, которые не позволяют иметь тесный контакт с изучаемым предметом.

Типы экономического мышления

Экономика — это та отрасль жизни человека, с которой каждый сталкивается. Ежедневно узнавая что-то из повседневной практики, личность формирует собственные ориентиры, которые касаются хозяйственной деятельности. Так постепенно формируется экономическое мышление.

Обыденный тип мышления имеет субъективный характер. Индивидуальные экономические познания не столь углубленные и не способны предотвратить промахи и ошибки. Обыденное экономическое мышление основывается на односторонних и отрывочных познаниях в этой отрасли. Вследствие этого возможно восприятие части какого-либо события как единого целого или случайного явления — как постоянного и неизменного.

Напротив обыденного стоит научное экономическое мышление. Человек, владеющий им, знает способы рациональной и научно-обоснованной экономической деятельности. Рассуждения такой личности не зависят от чьего-либо мнения, она способна определить объективную истину ситуации. Научное экономичное мышление охватывает всю поверхность событий, отражая экономику во всесторонней целостности.

Философское мышление

Предметом философии является духовный опыт человека, как психологический и социальный, так и эстетический, моральный и религиозный. Как само мировоззрение, так и типы философского мышления берут свое начало в продуктивном сомнении в правильности повседневных мнений. Рассмотрим основные особенности этого типа мышления:

  • Концептуальная обоснованность — это последовательность решения вопросов мировоззрения согласно установленному порядку.
  • Последовательность и систематичность подразумевает построение философом теоретической системы, дающей ответы на множество мировоззренческих вопросов.
  • Универсальность теорий заключается в следующем: философ редко дает ответы на вопросы, волнующие конкретного человека, его теории лишь указывают верный путь для поиска этих ответов.
  • Открытость для критики. Философские суждения поддаются конструктивной критике и открыты для пересмотра основных положений.

Рациональный тип мышления

Какой вид восприятия и обработки информации оперирует компетентностью и знанием, умением и навыком и не берет во внимание такие операции, как чувство и предчувствие, импульс и желание, впечатление и переживание? Верно, рациональное мышление. Это когнитивный процесс, который основывается на разумном и логичном восприятии предмета или ситуации. Человеку в течение жизни не всегда приходится размышлять над чем-либо, иногда он обходится чувствами и привычками, доведенными до автоматизма. Но когда он «включает голову», то старается мыслить рационально. Привлечь такого человека можно лишь фактами, основанными на реальности, и лишь осознав важность конечного результата, он начнет действовать.

Иррациональное мышление

Иррациональное мышление не подчиняется логике и контролю над своими действиями. Иррационалисты — деятельные личности. Они берутся за многие дела, однако в их действиях просматривается нелогичность. Их мысли и суждения основываются не на реальных фактах, а на ожидаемом результате. Иррациональное мышление может основываться на искаженных умозаключениях, на преуменьшении или преувеличении значимости каких-либо событий, персонализации либо сверхобобщении результата, когда человек, единожды потерпев неудачу, делает соответствующий вывод на всю жизнь.

Синтезирующий тип мышления

При помощи данного типа мышления человек на основе различных фрагментов и кусков информации создает целостную картину. Люди-энциклопедисты, библиотекари, офисные работники, ученые, программисты-энтузиасты — все они являются представителями синтезирующего мышления. От них невозможно дождаться интереса к экстриму и путешествиям, их привычным полем деятельности является постоянная рабочая рутина.

Люди-аналитики

Наблюдатели, люди, которые способны докопаться до первопричины события, любители размышлять о жизненном пути, имея в своем арсенале лишь несколько фактов, детективы и следователи — это типичные представители аналитического типа мышления.

Это своего рода научный тип мышления, сильной стороной которого является логика. Этот тип восприятия информации можно сравнить с рациональным, но он более долгосрочен. Если рационалист, решая одну проблему, быстро переходит к решению следующей, то аналитик будет долго копаться, оценивать развитие событий, обдумывать, что могло послужить первопричиной.

Идеалистический тип мышления

Наиболее часто встречающиеся типы мышления человека включают мышление идеалистическое. Оно характерно для людей с несколько завышенными требованиями к окружающим. Они подсознательно пытаются отыскать ранее созданные идеальные образы в окружающих, они склонны питать иллюзии, что влечет за собой разочарование.

Идеалисты максимально точно могут оперировать в своих решениях социальными и субъективными факторами, они стараются избегать конфликтных ситуаций, считая их ненужной тратой времени. По их мнению, все люди могут договориться между собой. Для этого им важно правильно определить конечную цель. Их стандарты могут показаться слишком завышенными, однако качество работы таких людей действительно высокое, а поведение — образцовое.

Люди «Зачем?» и люди «Почему?»

Еще одна характеристика типов мышления была предложена Стивеном Кови. Ему принадлежит идея о том, что разные типы мышления можно разделить всего на два вида. Позже его теорию поддержал и Джек Кенфилд, занимающийся мотивацией человека. Так что же это за теория? Давайте разберемся.

Люди первого типа живут мыслями о собственном будущем. Все действия людей направлены не на воплощение в жизнь своих желаний, а на размышления о завтрашнем дне. При этом, они не задумываются, наступит ли это «завтра» вообще. Результатом этого является множество упущенных возможностей, неспособность к кардинальным изменениям, а мечты о безоблачном будущем часто так и не становятся явью.

Люди «почему» живут прошлым. Прошлым опытом, прошлыми победами и достижениями. При этом они часто не замечают того, что происходит на данный момент, о будущем могут вообще не задумываться. Причины возникновения многих проблем они ищут в прошлом, а не в себе.

Методика «Тип мышления»

На сегодняшний день психологами разработано множество методик, при помощи которых можно определить собственный тип мышления. Респонденту предлагается ответить на вопросы, после чего его ответы обрабатываются, и определяется доминирующий тип восприятия и обработки информации.

Определение типа мышления может помочь в выборе профессии, многое рассказать о человеке (его склонности, стиль жизни, успех при освоении нового вида деятельности, интересы и многое другое). Прочитав вопрос теста, стоит ответить утвердительно, если вы соглашаетесь с суждением, и отрицательно, если нет.

Методика «Тип мышления» показала, что редко встречаются люди, у которых тип мышления определен в чистом виде, чаще всего эти они комбинируются.

Стоит заметить, что существует множество различных упражнений, позволяющих тренировать и развивать определенные типы мышления. Так, типы творческого мышления можно развивать при помощи рисования, логического, как говорилось ранее, при помощи кроссвордов и ребусов.

Информация, полученная человеком из окружающего мира, позволяет человеку представлять не только внешнюю, но и внутреннюю сторону предмета, представлять предметы в отсутствие их самих, предвидеть их изменение во времени, устремляться мыслью в необозримые дали и микромир. Все это возможно благодаря процессу мышления. В под мышлением понимают процесс познавательной деятельности индивида, характеризующийся обобщенным и опосредованным отражением действительности. Предметы и явления действительности обладают такими свойствами и отношениями, которые можно познать непосредственно, при помощи ощущений и восприятий (цвета, звуки, формы, размещение и перемещение тел в видимом пространстве).

Первая особенность мышления — его опосредованный характер. То, что человек не может познать прямо, непосредственно, он познаёт косвенно, опосредованно: одни свойства через другие, неизвестное — через известное. Мышление всегда опирается на данные чувственного опыта — , представления — и на ранее приобретённые теоретические знания. Косвенное познание и есть познание опосредованное.

Вторая особенность мышления — его обобщённость. Обобщение как познание общего и существенного в объектах действительности возможно потому, что все свойства этих объектов связаны друг с другом. Общее существует и проявляется лишь в отдельном, в конкретном.

Обобщения люди выражают посредством речи, языка. Словесное обозначение относится не только к отдельному объекту, но также и к целой группе сходных объектов. Обобщённость также присуща и образам (представлениям и даже восприятиям). Но там она всегда ограничена наглядностью. Слово же позволяет обобщать безгранично. Философские понятия материи, движения, закона, сущности, явления, качества, количества и т.д. — широчайшие обобщения, выраженные словом.

Результаты познавательной деятельности людей фиксируют в форме понятий. Понятие — есть отражение существенных признаков предмета. Понятие о предмете возникает на основе многих суждений и умозаключений о нём. Понятие как результат обобщения опыта людей является высшим продуктом мозга, высшей ступенью познания мира.

Мышление человека протекает в форме суждений и умозаключений . Суждение — это форма мышления, отражающая объекты действительности в их связях и отношениях. Каждое суждение есть отдельная мысль о чём-либо. Последовательная логическая связь нескольких суждений, необходимая для того, чтобы решить какую-либо мыслительную задачу, понять что-нибудь, найти ответ на вопрос, называется рассуждением. Рассуждение имеет практический смысл лишь тогда, когда оно приводит к определённому выводу, умозаключению. Умозаключение и будет ответом на вопрос, итогом поисков мысли.

Умозаключение — это вывод из нескольких суждений, дающий нам новое знание о предметах и явлениях объективного мира. Умозаключения бывают индуктивные, дедуктивные и по аналогии.

Мышление — высшая ступень познания человеком действительности. Чувственной основой мышления являются ощущения, восприятия и представления. Через органы чувств — эти единственные каналы связи организма с окружающим миром — поступает в мозг информация. Содержание информации перерабатывается мозгом. Наиболее сложной (логической) формой переработки информации является деятельность мышления. Решая мыслительные задачи, которые перед человеком ставит жизнь, он размышляет, делает выводы и тем самым познает сущность вещей и явлений, открывает законы их связи, а затем на этой основе преобразует мир.

Мышление не только теснейшим образом связано с ощущениями и восприятиями, но оно формируется на основе их. Переход от ощущения к мысли — сложный процесс, который состоит, прежде всего, в выделении и обособлении предмета или признака его, в отвлечении от конкретного, единичного и установлении существенного, общего для многих предметов.

Мышление выступает главным образом как решение задач, вопросов, проблем, которые постоянно выдвигаются перед людьми жизнью. Решение задач всегда должно дать человеку что-то новое, новые знания. Поиски решений иногда бывают очень трудными, поэтому мыслительная деятельность, как правило, — деятельность активная, требующая сосредоточенного внимания, терпения. Реальный процесс мысли — это всегда процесс не только познавательный, но и эмоционально-волевой.

Для мышления человека более существенно взаимосвязь не с чувственным познанием, а с речью и языком. В более строгом понимании речь — процесс общения, опосредованный языком. Если язык — объективная, исторически сложившаяся система кодов и предмет специальной науки — языкознания, то речь является психологическим процессом формулирования и передачи мысли средствами языка.

Современная психология не считает, что внутренняя речь имеет такое же строение и такие же функции, как и развернутая внешняя речь. Под внутренней речью психология подразумевает существенный переходный этап между замыслом и развернутой внешней речью. Механизм, который позволяет перекодировать общий смысл в речевое высказывание, т.е. внутренняя речь есть, прежде всего, не развернутое речевое высказывание, а лишь подготовительная стадия .

Однако неразрывная связь мышления с речью вовсе не означает, что мышление может быть сведено к речи. Мышление и речь не одно и то же. Мыслить, не значить говорить про себя. Свидетельством этому может служить возможность высказывания одной и той же мысли разными словами, а также то, что мы не всегда находим нужные слова, чтобы выразить свою мысль.

Объективной материальной формой мышления является язык. Мысль становится мыслью и для себя и для других только через слово — устное и письменное. Благодаря языку мысли людей не теряются, а передаются в виде системы знаний из поколения в поколение. Однако существуют и дополнительные средства передачи результатов мышления: световые и звуковые сигналы, электрические импульсы, жесты и пр. Современная наука и техника широко используют условные знаки в качестве универсального и экономного средства передачи информации.

Мышление также неразрывно связано и с практической деятельностью людей. Всякий вид деятельности предполагает обдумывание, учёт условий действия, планирование, наблюдение. Действуя, человек решает какие-либо задачи. Практическая деятельность — основное условие возникновения и развития мышления, а также критерий истинности мышления.

Мыслительные процессы

Мыслительная деятельность человека представляет собой решение разнообразных мыслительных задач, направленных на раскрытие сущности чего-либо. Мыслительная операция — это один из способов мыслительной деятельности, посредством которого человек решает мыслительные задачи.

Мыслительные операции разнообразны. Это — анализ и синтез, сравнение, абстрагирование, конкретизация, обобщение, классификация . Какие из логических операций применит человек, это будет зависеть от задачи и от характера информации, которую он подвергает мыслительной переработке.

Анализ и синтез

Анализ — это мысленное разложение целого на части или мысленное выделение из целого его сторон, действий, отношений.

Синтез — обратный анализу процесс мысли, это — объединение частей, свойств, действий, отношений в одно целое.

Анализ и синтез — две взаимосвязанные логические операции. Синтез, как и анализ, может быть как практическим, так и умственным.

Анализ и синтез сформировались в практической деятельности человека. В люди постоянно взаимодействуют с предметами и явлениями. Практическое освоение их и привело к формированию мыслительных операций анализа и синтеза.

Сравнение

Сравнение — это установление сходства и различия предметов и явлений.

Сравнение основано на анализе. Прежде чем сравнивать объекты, необходимо выделить один или несколько признаков их, по которым будет произведено сравнение.

Сравнение может быть односторонним, или неполным, и многосторонним, или более полным. Сравнение, как анализ и синтез, может быть разных уровней — поверхностное и более глубокое. В этом случае мысль человека идёт от внешних признаков сходства и различия к внутренним, от видимого к скрытому, от явления к сущности.

Абстрагирование

Абстрагирование — это процесс мысленного отвлечения от некоторых признаков, сторон конкретного с целью лучшего познания его.

Человек мысленно выделяет какой-нибудь признак предмета и рассматривает его изолированно от всех других признаков, временно отвлекаясь от них. Изолированное изучение отдельных признаков объекта при одновременном отвлечении от всех остальных помогает человеку глубже понять сущность вещей и явлений. Благодаря абстракции человек смог оторваться от единичного, конкретного и подняться на самую высокую ступень познания — научного теоретического мышления.

Конкретизация

Конкретизация — процесс, обратный абстрагированию и неразрывно связанный с ним.

Конкретизация есть возвращение мысли от общего и абстрактного к конкретному с целью раскрытия содержания.

Мыслительная деятельность всегда направлена на получение какого-либо результата. Человек анализирует предметы, сравнивает их, абстрагирует отдельные свойства с тем, чтобы выявить общее в них, чтобы раскрыть закономерности, управляющие их развитием, чтобы овладеть ими.

Обобщение, таким образом, есть выделение в предметах и явлениях общего, которое выражается в виде понятия, закона, правила, формулы и т.п.

Виды мышления

В зависимости от того, какое место в мыслительном процессе занимают слово, образ и действие, как они соотносятся между собой, выделяют три вида мышления : конкретно-действенное, или практическое, конкретно-образное и абстрактное. Эти виды мышления выделяются ещё и на основании особенностей задач — практических и теоретических .

Конкретно-действенное мышление

Наглядно-действенное — вид мышления, опирающийся на непосредственное восприятие предметов.

Конкретно-действенное, или предметно-действенное, мышление направлено на решение конкретных задач в условиях производственной, конструктивной, организаторской и иной практической деятельности людей. Практическое мышление это, прежде всего техническое, конструктивное мышление. Оно состоит в понимании техники и в умении человека самостоятельно решать технические задачи. Процесс технической деятельности есть процесс взаимодействий умственных и практических компонентов работы. Сложные операции абстрактного мышления переплетаются с практическими действиями человека, неразрывно связаны с ними. Характерными особенностями конкретно-действенного мышления являются ярко выраженная наблюдательность, внимание к деталям , частностям и умение использовать их в конкретной ситуации, оперирование пространственными образами и схемами, умение быстро переходить от размышления к действию и обратно. Именно в этом виде мышления в наибольшей мере проявляется единство мысли и воли.

Конкретно-образное мышление

Наглядно-образное — вид мышления, характеризующийся опорой на представления и образы.

Конкретно-образное (наглядно-образное), или художественное, мышление характеризуется тем, что отвлечённые мысли, обобщения человек воплощает в конкретные образы.

Абстрактное мышление

Словесно-логическое — вид мышления, осуществляемый при помощи логических операций с понятиями.

Абстрактное, или словесно-логическое, мышление направлено в основном на нахождение общих закономерностей в природе и человеческом обществе. Абстрактное, теоретическое мышление отражает общие связи и отношения. Оно оперирует главным образом понятиями, широкими категориями, а образы, представления в нём играют вспомогательную роль.

Все три вида мышления тесно связаны друг с другом. У многих людей в одинаковой мере развиты конкретно-действенное, конкретно-образное и теоретическое мышление, но в зависимости от характера задач, которые человек решает, на первый план выступает то один, то другой, то третий вид мышления.

Типы и виды мышления

Практически-действенное, наглядно-образное и теоретически-отвлеченное — таковы взаимосвязанные виды мышления. В процессе исторического развития человечества интеллект человека первоначально формировался в ходе практической деятельности. Так, люди научились измерять опытным путем земельные участки, а затем на этой основе постепенно возникла специальная теоретическая наука — геометрия.

Генетически самый ранний вид мышления — практически-действенное мышление ; определяющее значение в нем имеют действия с предметами (в зачаточном виде оно наблюдается и у животных).

На основе практически-действенного, манипуляционного мышления возникает наглядно-образное мышление . Для него характерно оперирование наглядными образами в уме.

Высшая ступень мышления — отвлеченное, абстрактное мышление . Однако и здесь мышление сохраняет связь с практикой. Как говорится, нет ничего практичнее, чем правильная теория.

Мышление отдельных людей также подразделяется на практически-действенное, образное и абстрактное (теоретическое).

Но в процессе жизнедеятельности у одного и того же человека на передний план выступает то один, то другой вид мышления. Так, бытовые дела требуют практически-действенного мышления, а доклад на научную тему — теоретического мышления и т. п.

Структурная единица практически-действенного (оперативною) мышления — действие ; художественного — образ ; научного мышления — понятие .

В зависимости от глубины обобщенности различают эмпирическое и теоретическое мышление.

Эмпирическое мышление (от греч. empeiria — опыт) дает первичные обобщения на основе опыта. Эти обобщения делаются на низком уровне абстракции. Эмпирическое познание — низшая, элементарная ступень познания. Эмпирическое мышление не следует смешивать с практическим мышлением .

Как отмечает известный психолог В. М. Теплов («Ум полководца»), многие психологи за единственный образец умственной деятельности принимают работу ученого, теоретика. Между тем практическая деятельность требует не меньших интеллектуальных усилий.

Умственная деятельность теоретика сосредоточена преимущественно на первой части пути познания — временном отходе, отступлении от практики. Умственная деятельность практика сосредоточена в основном на второй его части — на переходе от абстрактного мышления к практике, т. е. на том «попадании» в практику, ради которого и производится теоретическое отступление.

Особенностью практического мышления является тонкая наблюдательность, способность сконцентрировать внимание на отдельных деталях события, умение использовать для решения частной задачи то особенное и единичное, что не входило полностью в теоретическое обобщение, умение быстро переходить от размышления к действию.

В практическом мышлении человека существенно оптимальное соотношение его ума и воли, познавательных, регуляционных и энергетических возможностей индивида. Практическое мышление связано с оперативной постановкой первоочередных целей, выработкой гибких планов, программ, большим самообладанием в напряженных условиях деятельности.

Теоретическое мышление выявляет всеобщие отношения, исследует объект познания в системе его необходимых связей. Его результат — построение концептуальных моделей, создание теорий, обобщение опыта, раскрытие закономерностей развития различных явлений, знание которых обеспечивает преобразовательную деятельность человека. Теоретическое мышление неразрывно связано с практикой, но в своих конечных результатах имеет относительную самостоятельность; оно основывается на предшествующих знаниях и, в свою очередь, служит основанием последующего познания.

В зависимости от стандартности/нестандартности решаемых задач и операциональных процедур различаются алгоритмическое, дискурсивное, эвристическое и творческое мышление.

Алгоритмическое мышление ориентировано на заранее установленные правила, общепринятую последовательность действий, необходимых для решения типовых задач.

Дискурсивное (от лат. discursus — рассуждение) мышление основано на системе взаимосвязанных умозаключений.

Эвристическое мышление (от греч. heuresko — нахожу) — это продуктивное мышление, состоящее в решении нестандартных задач.

Творческое мышление — мышление, приводящее к новым открытиям, принципиально новым результатам.

Различают также репродуктивное и продуктивное мышление.

Репродуктивное мышление — воспроизведение ранее полученных результатов. В этом случае мышление смыкается с памятью.

Продуктивное мышление — мышление, приводящее к новым познавательным результатам.

Мышление – это познавательный процесс, который характеризуется опосредованным и обобщенным отражением действительности в деятельности каждого индивида. Явления и предметы действительности обладают отношениями и свойствами за счет восприятия и ощущений. Мышление имеет несколько особенностей, среди которых особо четко выделяются:

Опосредованный характер – каждый индивид познает мир косвенно, т.к. каждое свойство познается через другое взаимосвязанное свойство. В данном случае мышление опирается на восприятие, ощущения и представления, т.е. ранее полученные теоретические и практические знания и навыки;

Обобщенность – представляет собой процесс познания существенного и общего в объектах существующей действительности, поскольку все свойства аналогичных объектов тесно взаимосвязаны между собой. Общее может существовать и проявляться только в конкретном отдельном объекте. Данная особенность выражается за счет языка и речи. Словесное обозначение может быть отнесено к конкретному объекту, либо группе аналогичных свойств.

Основные формы мышления.

Мышление каждого отдельного индивида протекает в двух формах: умозаключений и суждений. Рассмотрим формы мышления более подробно:

Умозаключение – представляет собой результативный вывод, складывающийся из нескольких суждений, позволяя нам получать новые знания и практические навыки о конкретном явлении или предмете, существующего в объективном мире. Умозаключения могут выступать в нескольких видах: дедуктивные, индуктивные и по аналогии;

Суждение – определенная форма мышления, которая отражает объекты действительности в конкретных отношениях и связях. Каждое отдельное суждение представляет конкретную мысль об объекте. Последовательность нескольких суждений с последовательной связью необходимы для мыслительного решения задачи или вопроса, что представляет собой определенное рассуждение. Само рассуждение приобретает практический смысл только в случаях, когда оно приводит к конкретному умозаключению или выводу. Так умозаключения может стать ответом на интересуемый вопрос.

Основные виды мышления.

В зависимости от расположения слов, действия или образа а в мыслительном процессе, а также их взаимодействия между собой, различают несколько видов мышления. Каждый из них имеет свои особенности (теоретические или практические). Рассмотрим более подробно основные виды мышления:

Наглядно-действенное – данный вид мыслительной деятельности индивида опирается непосредственно на восприятие конкретного предмета;

Предметно-действенное – данный вид мышления направлен на решение вопросов и задач в условиях конструктивной, производственной, организаторской, а также всех видах практической деятельности граждан. В данном случае практическое мышление выступает в качестве конструктивного технического, позволяя каждому человеку решать технические задачи самостоятельно. Сам процесс представляет взаимодействие практических и умственных компонентов работы. Каждый момент абстрактного мышления тесно взаимосвязан с практическими действиями индивида. Среди характерных особенностей можно выделить: внимание к деталям, четко выраженная наблюдательность, умение использовать внимательность и навыки в конкретной ситуации, умение быстро переходить от размышления к действию, оперирование пространственными схемами и образами. Только так единство воли и мысли проявляется максимально в данном виде мышления;

Наглядно-образное – весь процесс мышления характеризуется опорой на образы или представления, отвлеченные мысли, что позволяет человеку в конкретных образах воплощать обобщения;

Словесно-логическое (абстрактное) мышление – данный вид мышления осуществляется за счет логических связей и структур логических операций и понятий. Оно направлено на выявление конкретных закономерностей в окружающем мире и человеческом обществе, поскольку отражает общие отношения и связи. В данном случае понятия играют главенствующую роль, а образы выступают в качестве второстепенной.

Эмпирическое мышление (от греч. empeiria — опыт) дает первичные обобщения на основе опыта. Эти обобщения делаются на низком уровне абстракции. Эмпирическое познание — низшая, элементарная ступень познания. Эмпирическое мышление не следует смешивать с практическим мышлением.

Как отмечает известный психолог В. М. Теплов («Ум полководца»), многие психологи за единственный образец умственной деятельности принимают работу ученого, теоретика. Между тем практическая деятельность требует не меньших интеллектуальных усилий.

Умственная деятельность теоретика сосредоточена преимущественно на первой части пути познания — временном отходе, отступлении от практики. Умственная деятельность практика сосредоточена в основном на второй его части — на переходе от абстрактного мышления к практике, т. е. на том «попадании» в практику, ради которого и производится теоретическое отступление.

Особенностью практического мышления является тонкая наблюдательность, способность сконцентрировать внимание на отдельных деталях события, умение использовать для решения частной задачи то особенное и единичное, что не входило полностью в теоретическое обобщение, умение быстро переходить от размышления к действию.

В практическом мышлении человека существенно оптимальное соотношение его ума и воли, познавательных, регуляционных и энергетических возможностей индивида. Практическое мышление связано с оперативной постановкой первоочередных целей, выработкой гибких планов, программ, большим самообладанием в напряженных условиях деятельности.

Теоретическое мышление выявляет всеобщие отношения, исследует объект познания в системе его необходимых связей. Его результат — построение концептуальных моделей, создание теорий, обобщение опыта, раскрытие закономерностей развития различных явлений, знание которых обеспечивает преобразовательную деятельность человека. Теоретическое мышление неразрывно связано с практикой, но в своих конечных результатах имеет относительную самостоятельность; оно основывается на предшествующих знаниях и, в свою очередь, служит основанием последующего познания.

В зависимости от стандартности/нестандартности решаемых задач и операциональных процедур различаются алгоритмическое, дискурсивное, эвристическое и творческое мышление.

Алгоритмическое мышление ориентировано на заранее установленные правила, общепринятую последовательность действий, необходимых для решения типовых задач.

Дискурсивное (от лат. discursus — рассуждение) мышление основано на системе взаимосвязанных умозаключений.

Эвристическое мышление (от греч. heuresko — нахожу) — это продуктивное мышление, состоящее в решении нестандартных задач.

Творческое мышление — мышление, приводящее к новым открытиям, принципиально новым результатам.

Различают также репродуктивное и продуктивное мышление.

Репродуктивное мышление — воспроизведение ранее полученных результатов. В этом случае мышление смыкается с памятью.

Продуктивное мышление — мышление, приводящее к новым познавательным результатам.

Мышление – процесс познания, который характеризуется обобщенным и опосредованным отражением окружающей действительности.
Мышление помогает нам выстраивать систему умозаключений, получать новые знания. Например, когда мы видим сильно качающиеся ветки деревьев, мы делаем вывод, что на улице ветер.

Мышление тесно связано с действием и речью.
Человек изучает действительность с помощью воздействия на нее. Таким образом, действие – это первичная форма существования мышления.

Разнообразные мыслительные операции сначала создавались как практические, затем они превратились в операции теоретического мышления.
Мышление человека невозможно без языка. Доказана зависимость между качеством решения задачи и формулировки задачи вслух или про себя. Так, при формулировки задачи вслух, она гораздо лучше решается, и наоборот, когда язык фиксируется (зажимается зубами), качество решения задачи ухудшается.

Виды мышления

В генетической психологии выделяются следующие виды мышления:

  • наглядно-действенное;
  • наглядно-образное;
  • словесно-логическое.

Наглядно — действенное мышление выражается в решении задач с помощью реального, физического преобразования ситуации, манипулирования с объектами. Данной формой мышления обладают дети до трех лет. Ребенок сравнивает предметы, накладывая или приставляя их друг к другу; синтезирует, складывая из кубиков или палочек «дом»; классифицирует и обобщает, раскладывая кубики по цвету и т.д. Так ребенок мыслит с помощью действий. Движение рук опережает мышление, поэтому его называют ручным.
У взрослых данный тип мышления проявляется, когда они, например, делают работу по дому, при перестановке мебели в комнате или при необходимости пользоваться малознакомой техникой. Такое мышление возможно тогда, когда нельзя полностью предусмотреть результаты какого-либо действия.

Наглядно – образное мышление обладает следующими характеристиками:

  • помогает анализировать, сравнивать и обобщать различные образы, представления о явлениях и предметах;
  • воссоздает все многообразие различных характеристик предмета;
  • практически неотделимо от воображения.

Наглядно-образное мышление проявляется у детей дошкольного возраста от четырех до семи лет. Действие в данном типе мышления отходит на второй план, ребенку не обязательно трогать предмет руками, ему необходимо отчетливо воспринимать и наглядно представлять этот объект.
Характерной особенностью мышления ребенка является наглядность.
У взрослых наглядно-образное мышление проявляется, например, при ремонте квартиры. Человек заранее может представить, как будут выглядеть обои, цвет потолка и т.д.

Словесно-логическое мышление – это абстрактное мышление, для которого характерно использование понятий, логических конструкций, которые иногда не имеют прямого образного выражения (например, стоимость, честность, гордость и т.д.).
С помощью данного вида мышления индивид устанавливает общие закономерности развития процессов в природе и обществе, обобщает наглядный материал.

Мышление включает в себя следующие виды операций:

  • Сравнение – сопоставление вещей, явлений и их свойств, выделение сходств и различий;
  • Анализ — мысленное расчленение вещи или явления для выделения составляющих элементов;
  • Синтез — процесс, обратный анализу, который восстанавливает целое, находя существенные связи и отношения;
  • Абстракция — выделение одной отличительной стороны свойства предмета или явления;
  • Обобщение (генерализация) — отбрасывание единичных признаков при сохранении общих, с раскрытием существенных связей.

Словесно-логическое мышление имеет свой алгоритм. Сначала человек рассматривает одно суждение, потом добавляет к нему другое и на их основе делает логическое умозаключение.Например:

  • 1-е суждение: все металлы проводят электричество.
  • 2-е суждение: железо — это металл.
  • Умозаключение: железо проводит электричество.

Словестно — логическое мышление является высшей формой мышления, с его помощью человек может отражать сложные связи, отношения, формировать понятия, делать выводы и решать сложные абстрактные задачи.

Предикативное мышление

Мышление не всегда подчиняется логическим законам. Так, З.Фрейд описал предикативное мышление — тип нелогического мыслительного процесса. Если у двух предложений одинаковые сказуемые или окончания, то люди бессознательно ассоциируют между собой их подлежащие.

На предикативное мышление работают рекламные объявления. Например, создатель рекламы утверждает, что «успешные люди моют голову шампунем марки Pantene Pro-V , надеясь на то, что человек будете рассуждать нелогично, примерно следующим образом:

  • Успешные люди моют голову шампунем Pantene Pro-V.
  • Я мою голову шампунем марки Pantene Pro-V.
  • Значит я – успешный человек.

Человек, которые не может мыслить по законам логики, критически осмысливать информацию, подвергается одурачиванию пропагандой или мошеннической рекламой.

Предикативное мышление представляет собой псевдологическое мышление, при котором разные субъекты неосознанно ассоциируются друг с другом на основании наличия у них одного общего предиката.

Критическое мышление можно развивать, для этого необходимо:

  1. Отличать суждения, основанные на логике, от суждений, базирующихся на эмоциях и чувствах.
  2. В любой полученной информации необходимо учиться видеть положительные и отрицательные стороны («плюсы» и «минусы»).
  3. Нужно замечать несоответствия в том, что вы видите и слышите.
  4. Не стоит спешить с выводами, если нет достаточной информации.

Важно отметить, что все виды мышления взаимосвязаны между собой, а отдельные виды могут переходить друг в друга. Например, сложно разделить наглядно-образное и словесно-логическое мышление, когда приходится работать со схемами и графиками. Обычно у человека задействованы все виды мышления, однако один вид может преобладать.

В зависимости от степени и характера новизны информации, осмысленной человеком, различают следующие виды мышления:

  • репродуктивное;
  • продуктивное;
  • творческое мышление.

Репродуктивное мышление отражается в воспроизведении памятью определенных логических правил, без установления новых ассоциаций, сопоставлений, анализа и т.д. Это может происходить сознательно, на интуитивном или подсознательном уровнях (например, решение типовых задач по заранее заданному алгоритму).

Продуктивное и творческое виды мышления выходят за пределы наличных фактов, они выделяют в данных предметах скрытые свойства, выявляют непривычные связи, способы решения задачи и т.п.
Если в процессе мышления рождается новое знание или информация для человека, однако не новое для общества, то это продуктивное мышление. Если же в результате мыслительной деятельности появляется новое для человека и для общества, то здесь проявляется творческое мышление.

Если вы заметили ошибку в тексте, пожалуйста, выделите её и нажмите Ctrl+Enter

6. Мышление

1. Понятие о мышлении.

2. Виды мышления, формы мышления.

3. Операции мышления.

4. Индивидуальные особенности мышления.

5. Особенности творческого мышления.

6. Развитие мышления.

1. Ответы на многие познавательные вопросы человек не может получить путем непосредственного взаимодействия с окружающим миром.

В этом случае задачи решаются косвенным путем при помощи мыслительных действий или процессов мышления.

Мышление – это наиболее сложный познавательный процесс, который является высшей формой отражения мозгом окружающего мира.

Отметим отличительные черты мышления :

1) творчески перерабатывает уже имеющиеся представления и создает новые, которых в данных момент еще не существует ни у субъекта, ни в самой действительности;

2) способно отражать не только отдельные предметы, явления и свойства, но и существующие между ними связи, причем в обобщенной форме.

3) опосредованно отражает окружающий мир.

Например, о наличии инфекции в организме судят по повышению температуры тела.

К опосредованному познанию человек прибегает в следующих случаях:

а) если непосредственное познание невозможно, так как наши анализаторы несовершенны или вовсе отсутствуют, например, человек не воспринимает ультразвук, инфракрасное излучение, рентгеновские лучи;

б) если непосредственное познание невозможно в условиях реального времени, например, археологические и палеонтологические раскопки;

в) если непосредственное познание нецелесообразно, например, нет смысла выходить на улицу, чтобы узнать температуру воздуха, более рационально посмотреть на показания градусника за окном или прослушать прогноз погоды;

4) активно функционирует в условиях проблемной ситуации;

5) расширяет границы познания; благодаря интеллекту человек преодолел земное притяжение, спустился на дно океана и т. д.;

6) позволяет предвидеть наступление некоторых событий, например, солнечного затмения.

Итак, мышление позволяет опосредованно, отвлеченно и обобщенно познавать окружающую действительность.

2. Мышление классифицируется по различным основаниям.

Назовем наиболее часто используемые классификации видов мышления.

По характеру решаемых задач выделяется мышление теоретическое, с помощью которого устанавливаются общие закономерности, и практическое, посредством которого решаются конкретные задачи. По степени развернутости мышление бывает дискурсивным (задача решается постепенно, шаг за шагом) и интуитивным (решение приходит внезапно, на основании догадки).

В зависимости от оригинальности, новизны выделяют мышление репродуктивное (усвоение готовых знаний) и продуктивное (творческое).

По форме мышление бывает наглядно-действенное, наглядно-образное и словесно-логическое .

Остановимся подробнее на последней классификации, как одной из наиболее часто применяемых, особенно в возрастной и педагогической психологии, психологии личности.

Наглядно-действенное мышление направлено на решение задач посредством внешних, практических действий.

Часто применяется в быту, например, чтобы понять, для чего предназначены кнопки на магнитофоне, мы часто начинаем последовательно на них нажимать.

Эта форма мышления является наиболее элементарной, раньше других возникает в процессе онтогенеза и является основой для формирования более сложных видов мышления.

Наглядно-образное мышление опирается на представления или восприятие, так как задачи решаются посредством образов.

Однако образы мышления отличаются от образов восприятия своей обобщенностью и отвлеченностью в образах мышления отражены только наиболее важные и существенные свойства.

Словесно-логическое мышление – это мышление понятийное, когда задача решается при помощи рассуждений.

Форма мышления, посредством которой отражаются общие, наиболее существенные свойства явлений и предметов окружающего мира, называется понятием.

Понятия подразделяются на общие (отличаются большим объемом) и конкретные.

Общие понятия выражаются через конкретные, например, сажают не просто дерево как таковое, а конкретно березу, яблоню и т. д.

В процессе мышления человек рассуждает.

Суждения отражают существующие между предметами, явлениями, их свойствами связи.

Суждения подразделяются на общие, частные, единичные.

Общие суждения содержат утвердительную или отрицательную информацию обо всех предметах и явлениях («у детей высокая переключаемость внимания»).

Частные – только о части предметов и явлений, включенных в понятие («дети этого класса хорошо танцуют»).

Единичные – речь идет об индивидуальном понятии («Витя Иванов хорошо рисует»).

Как правило, в ходе рассуждения делаются какие-то выводы, тем самым создавая новые суждения.

Форма мышления, посредством которой сопоставляются и анализируются разнообразные суждения с целью получения нового суждения, называется умозаключением.

Если умозаключение делается от единичного, частного суждения к общему, то это есть индукция.

Обратный процесс, когда единичный вывод формулируется на основе общего суждения, называется дедукцией.

Пример индукции: лису можно убить стрелой, отравленной ядом кураре.

Лиса – животное.

Животное можно убить ядом кураре.

Пример дедукции: животное можно убить стрелой, отравленной ядом кураре.

Заяц – животное.

Зайца можно убить ядом кураре.

Несмотря на все многообразие видов мышления в реальности они не существуют изолированно друг от друга.

3. Мыслительные задачи решаются с помощью мыслительных операций.

Назовем наиболее значимые из них.

Анализ – мыслительная операция, посредством которой производится разделение целого на составляющие его части.

Синтез – мысленное объединение отдельных частей в единый целостный образ.

Сравнение – мыслительная операция, благодаря которой происходит сопоставление предметов и явлений для обнаружения сходства и различия между ними.

Абстракция – мыслительная операция, в процессе которой выделяются значимые, существенные свойства предметов и явлений, при этом отвлекаются от несущественных свойств.

Обобщение – мыслительная операция, объединяющая явления и предметы по существенным, наиболее общим признакам.

Конкретизация – мысленный переход от общих понятий, суждений к единичным, соответствующим общим.

Наличие у человека выделенных мыслительных операций свидетельствует о хорошем уровне развития мышления.

4. Каждый человек отличается от другого разнообразными качествами мышления.

Подробнее остановимся на их рассмотрении.

Широта ума – это способность человека видеть задачу в целом, масштабно, но при этом не забывать о важности деталей. О человеке, обладающем широтой ума, говорят, что у него широкий кругозор.

Глубина ума – умение человека разбираться в самой сущности вопроса.

Противоположным отрицательным качеством является поверхностность мышления, когда человек, обращая внимание на мелочи, не замечает главного, важного, существенного.

Самостоятельность мышления – способность человека выдвигать и решать новые задачи без помощи других людей.

Гибкость мышления – умение человека отказаться от выработанных ранее способов решения задач и нахождение более рациональных способов и приемов.

Противоположным отрицательным качеством является косность (стереотипность, ригидность) мышления, когда человек следует ранее найденным способам решения, несмотря на их непродуктивность.

Быстрота ума – способность человека в короткий срок разобраться в поставленной задаче, найти эффективные пути решения, сделать правильные выводы.

Часто наличие этого качества определяется особенностями функционирования нервной системы.

Про таких людей говорят – сообразительные, находчивые, смышленые.

Однако следует отличать быстроту мышления от торопливости, когда человек бросается решать задачу, до конца не обдумав ее, а выхватив лишь одну какую-то сторону.

Критичность ума – способность человека давать объективную оценку себе и окружающим, всесторонне проверяя все существующие решения.

Таким образом, каждый человек обладает своими индивидуальными особенностями, характеризующими его мыслительную деятельность.

5. Вопрос о психологической природе творчества до сих пор остается открытым.

В настоящее время ответить на этот вопрос можно лишь частично.

Дж. Гилфорд полагал, что творческое мышление характеризуется преобладанием четырех особенностей:

1) оригинальность, необычность высказываемых идей, ярко выраженное стремление к интеллектуальной новизне.

По словам исследователя, творческая личность всегда имеет собственный взгляд на все происходящее;

2) семантическая гибкость, т. е. способность видеть объект под новым углом зрения, обнаруживать возможностьи его нового использования, расширять функциональное применение на практике;

3) образная адаптивная гибкость, т. е. способность изменить восприятие объекта таким образом, чтобы видеть его новые, скрытые от наблюдения стороны;

4) семантическая, спонтанная гибкость, т. е. способность продуцировать разнообразные идеи в неопределенной ситуации, в частности в такой, которая не содержит ориентиров для этих идей.

Условия, влияющие на творческий процесс :

1) успешный в прошлом опыт может тормозить нахождение новых, более рациональных способов решения задач;

2) если нахождение правильного решения далось с большим трудом, то возвращение к этому способу в дальнейшем будет более вероятным, если даже он и не достаточно эффективен;

3) стереотипность мышления, которая возникает в силу первых двух условий, можно преодолеть, если на некоторое время отложить решение, а затем вернуться к нему с твердым намерением искать новые пути;

4) частые неудачи тормозят творческий процесс, может сформироваться мотив избегания неудач, когда человек боится начинать что-то новое из-за возможных разочарований;

5) для успешного протекания творческого процесса необходима должная мотивация и соответствующий эмоциональный настрой.

Нахождение оптимальной мотивации и оптимального уровня эмоционального возбуждения – это процесс индивидуальный.

Качества, препятствующие развитию творческого мышления:

1) склонность к конформизму, т. е. к стремлению следовать чужому мнению, отказываясь от собственного, боязнь оказаться «белой вороной»;

2) боязнь показаться чрезмерно критичным и даже агрессивным в неприятии чужого мнения;

3) боязнь отмщения со стороны того, чье мнение отрицается;

4) завышенная оценка собственных достижений, идей;

5) высокая личностная тревожность;

6) чрезмерная критичность мышления, которая не позволяет сосредоточиться на выработке продуктивных идей, так как все силы уходят на критику других мнений.

Понятие «творчество» тесно связано с понятием «интеллект», под которым подразумевается наличие у человека общих умственных способностей, благодаря чему он успешно справляется с разнообразными задачами.

Наличие творческого мышления – важный показатель интеллекта человека, для его формирования необходимо придерживаться определенной линии воспитания.

6. Существуют следующие пути развития мышления:

1) необходимо следовать принципу: «Хочешь быть умным, научись разумно спрашивать, внимательно слушать, спокойно отвечать и перестань говорить, когда нечего больше сказать»;

2) мышление развивается в процессе овладения знаниями.

В качестве источников знания могут выступать: книги, СМИ, школа, и т. д;

3) любой вид мышления начинается с вопроса, а значит, следует учиться умению задавать вопросы по каждому событию, с которым имеешь дело;

4) полезно развивать умение замечать новое в привычном, видеть предмет или явление с различных сторон;

5) следует тренировать гибкость ума, чему способствуют игры на сообразительность, решение ребусов, логических загадок;

6) важный прием, развивающий мышление, – это сравнение близких понятий;

7) следует помнить о неразрывной связи между мышлением и речью, а это значит, что для лучшего понимания надо попробовать изложить материал другому человеку;

8) развитию мышления также способствует использование письменной речи, поэтому полезно написание сочинения, ведение дневника;

9) для развития мышления полезны дискуссии, свободное изложение прочитанного, решение парадоксальных задач.

Итак, развитие мышления возможно при желании человека овладевать новыми знаниями, стремлении в достижении творческих и профессиональных высот.

Данный текст является ознакомительным фрагментом. Из книги Психологическая безопасность: учебное пособие автора Соломин Валерий Павлович

МЫШЛЕНИЕ Мышление – познавательный процесс установления закономерностей, взаимосвязей явлений окружающей действительности. Оно формируется в общественных условиях жизни, проявляется сначала как развернутая предметная деятельность, затем приобретает характер

Из книги Биология познания автора Матурана Умберто

Мышление (1)Я полагаю, что в нервной системе, детерминированной состоянием, нейрофизиологический процесс, состоящий в том, что нервная система взаимодействует с некоторыми из своих собственных внутренних состояний, как если бы они были независимыми сущностями,

Из книги Основы психологии автора Овсянникова Елена Александровна

4.5. Мышление Понятие мышления. Познание окружающего мира идет «от живого созерцания к абстрактному мышлению и от него к практике – таков диалектический путь познания истины, познания объективной реальности» (В.И. Ленин).Ощущения, восприятие, память – это первая, присущая

Из книги Психология: конспект лекций автора Богачкина Наталия Александровна

6. Мышление 1. Понятие о мышлении.2. Виды мышления, формы мышления.3. Операции мышления.4. Индивидуальные особенности мышления.5. Особенности творческого мышления.6. Развитие мышления.1. Ответы на многие познавательные вопросы человек не может получить путем

Из книги Мотивация и личность автора Маслоу Абрахам Харольд

Мышление В этой области категоризация предполагает: 1) наличие исключительно стереотипных проблем, и/или 2) использование исключительно стереотипных техник для решения этих проблем, и/или 3) наличие набора готовых решений и ответов. Эти три тенденции практически

Из книги Общая психология автора Первушина Ольга Николаевна

МЫШЛЕНИЕ Мышление определяют в психологии обычно как опосредованное и обобщенное отражение человеком действительности в ее существенных связях и отношениях.Необходимо рассмотреть мышление как процесс и мысль как результат этого процесса.Мышление как

автора Левенталь Елена

МЫШЛЕНИЕ Мозг циклотимика обладает удивительным талантом к восприятию реальности. Как великий стратег, он видит вехи жизни, ее стремительность и краткость. И, как великий тактик, он подмечает каждую мелочь, каждый блик солнца, так же как и каждый оттенок патологии,

Из книги Характеры и роли автора Левенталь Елена

МЫШЛЕНИЕ Представителям этого характера далеко до изощренного интеллекта шизоида, тонкого и умного астеника, сверкающего циклотимика, на лету усваивающего информацию и мгновенно ее анализирующего. Мышление эпилептоида более неповоротливо.Однако здоровый подросток

Из книги Характеры и роли автора Левенталь Елена

МЫШЛЕНИЕ Особенностями мышления эпилептоида являются невысокий интеллект, отсутствие гибкости, трудность переключения, замедленность мыслительных процессов, легкость образования сверхценных идей.Психика его достаточно неповоротлива, ригидна. Она словно вырублена из

Из книги Характеры и роли автора Левенталь Елена

МЫШЛЕНИЕ Удивительные особенности мышления шизоида, причудливость его интеллектуальных процессов нашли свое отражение в произведениях литературы, искусства, в религиозных и философских построениях, в научных открытиях. Порождения его мышления сформировали целый

Из книги Характеры и роли автора Левенталь Елена

МЫШЛЕНИЕ Астеник обладает блестящими интеллектуальными способностями. Но как часто его интеллект вовлечен в нелепую борьбу, которую ведут с сознанием две армии — суперэго (социальные нормы) и подсознание.Победа сознания и его освобождение приводят к раскрепощению и

Из книги Элементы практической психологии автора Грановская Рада Михайловна

Мышление О смертной мысли водомет, О водомет неистощимый. Какой закон непостижимый Тебя стремит, тебя метет? Ф.

Из книги Психология рекламы автора Лебедев-Любимов Александр Николаевич

Из книги Позитивная психология. Что делает нас счастливыми, оптимистичными и мотивированными автора Стайл Шарлотта

Позитивное мышление – более совершенное мышление Многие исследования подтверждают одно важное открытие: умение видеть светлую сторону жизни и оставаться позитивным стимулирует мышление. Было доказано, что люди, сохраняющие надежду и оптимизм, мыслят яснее и

Из книги Правила жизни от Альберта Эйнштейна автора Перси Аллан

27 Интуитивное мышление – это священный дар, а рациональное мышление – верный слуга. Мы создали общество, воздающее почести слуге, но забывшее о даре Так называемое шестое чувство – внутренний компас, который есть у каждого и который помогает принимать решения, –

Из книги Ум человека автора Торсунов Олег Геннадьевич

🥇 ▷ 9 типов мышления и их характеристики 【NUOVO】

Часто мы суммируем все психические процессы, связанные с интеллектом, просто называя их мыслями. Однако реальность сложнее, чем это очень абстрактное понятие. На самом деле индивидуальная психология каждого человека состоит из различных типов мыслей.

Когда мы принимаем решение, когда мы производим мысленные вычисления или когда мы размышляем над проблемами, которые имеют отношение, например, к политике, мы используем разные мыслительные процессы, которые руководствуются разной логикой и даже задействуют разные части мозга.

Итак, сколько типов мышления и какие характеристики они имеют? Давай посмотрим на это.

Что такое мысль?

Понятие мышления относится к относительно абстрактным психическим процессам, произвольным или непроизвольным , посредством которых человек развивает свои представления об окружающей среде, других или о себе. Другими словами, мысли — это идеи, воспоминания и убеждения в движении, относящиеся друг к другу.

Однако мысли не существуют как «чистая» интеллектуальная деятельность , поскольку они всегда идут рука об руку с другими психическими процессами, которые имеют отношение к эмоциям и генерируются и регулируются частью мозга, называемой лимбической системой.

Последнее означает, что мысли всегда «окрашены» эмоциональностью, им не чужды чувства и эмоции.

Основные типы мыслей

Из того, что мы видели до сих пор, уже ясно, что мысли очень сложны и во многих случаях настолько абстрактны, что отнесение их к герметическим категориям означает падение в редукционизм . Однако знание ориентировочной классификации типов мышления было очень полезно для лучшего понимания человеческого разума.

Помня об этом и о том, что многие из категорий, которые мы увидим ниже, частично совпадают друг с другом, давайте посмотрим, каковы основные предлагаемые типы мышления и какие характеристики они имеют.

1. Дедуктивное мышление

Дедуктивное мышление начинается с утверждений , основанных на абстрактных и универсальных идеях , чтобы применить их к конкретным случаям. Например, если мы начнем с идеи, что француз — это тот, кто живет во Франции, а Франция находится в Европе, мы сделаем вывод, что Рене Декарт, живший во Франции, был европейцем.

2. Индуктивное мышление

Этот тип мышления не начинается с общих утверждений, а основан на частных случаях и из них порождает общие идеи . Например, если мы заметим, что у голубей есть перья, у страусов есть перья, а у цапель также есть перья, мы можем сделать вывод, что эти три животных являются частью абстрактной категории, называемой «зауроподы».

3. Аналитическое мышление

Аналитическое мышление создает фрагменты информации из общей информационной единицы и делает выводы, глядя на то, как эти «фрагменты» взаимодействуют друг с другом.

4. Боковое или творческое мышление

Творческое мышление играет на создании оригинальных и уникальных решений проблем, подвергая сомнению правила, которые сначала кажутся очевидными. Например, кажется, что кресло-качалка «предназначено» для использования в очень специфическом типе игрушек, но можно нарушить эту идею , используя его в качестве опоры для горшка, свисающего с крыльца. Это один из наиболее часто используемых типов мышления в искусстве и ремеслах.

5.Мягкое мышление

Этот тип мышления характеризуется использованием концепций с очень расплывчатыми и неясными пределами, часто метафорическими , и тенденцией не избегать противоречий. В наши дни это очень характерно для течений мысли, связанных с постмодернистской философией или психоанализом. Например, вы можете увидеть пример этого стиля в описании концепций, используемых Зигмундом Фрейдом в теории психосексуального развития.

6. Тяжелое мышление

Тяжелое мышление использует концепций как можно более определенных и пытается избежать противоречий.Это типичное рассуждение, связанное с наукой, в котором небольшой нюанс в используемом словарном запасе может привести к совершенно ошибочным выводам, и, следовательно, может быть трудно от него отказаться, учитывая, что это требует большого количества когнитивных навыков. работая в то же время, чтобы достичь цели.

7. Дивергентное мышление

При дивергентном мышлении устанавливается разделение между двумя или более аспектами идеи , и исследуются возможности сохранения этого «разделения».Например, если кто-то использует одно и то же слово, заставляя его каждый раз иметь разное значение, обнаружение этой ошибки является случаем расходящегося мышления, в котором обнаруживаются разные значения. Вы можете увидеть примеры этого, посмотрев на обычное использование понятия «естественный» применительно к продуктам питания, необычной сексуальной ориентации или обобщенным поведенческим тенденциям.

8. Конвергентное мышление

В конвергентном мышлении есть процесс, с помощью которого мы понимаем, что — это разные факты или реальности, которые соответствуют , хотя сначала казалось, что у них нет ничего общего.Например, если семья монархов осознает, что в войне они заинтересованы в том, чтобы поставить себя на сторону одной из сторон, они начнут с анализа различных участников конфликта, пока не придут к общему выводу о наиболее удобном вариант.

Это тип мышления, используемый при обнаружении общих закономерностей и закономерностей, который может привести к абстрагированию общей концепции, объясняющей определенные части реальности.

9. Магическое мышление

Магическое мышление наделяет намерения элементами, которые не имеют воли или собственного осознания, не говоря уже о способности действовать согласно планам.Например, девушка, которая в силу своего юного возраста считает, что волны на пляже пытаются намочить ее волосы, использует магическое мышление.

С другой стороны, магическое мышление подходит не только для стадии детства: оно также проявляется у взрослых, принадлежащих к обществам и культурам, которые не очень хорошо знакомы с письмом и наукой. Причина этого в том, что они не разработали систему для проверки обоснованности гипотез, и поэтому мифические объяснения реальности вокруг нас могут быть поддержаны.

9 типов мышления и их характеристики • Психология говорит

Часто мы суммируем все психические процессы, связанные с интеллектом, просто выкрикивая мысли. Однако реальность сложнее такого абстрактного понятия. Фактически, индивидуальная психология каждого человека состоит из различных типов мыслей.

Когда мы принимаем решение, когда мы мысленно арифметически или когда мы думаем о проблемах, связанных, например, с политикой, мы используем разные мыслительные процессы, которые руководствуются разной логикой и даже задействуют разные части мозга.

Итак, сколько типов мыслей и с какими характеристиками они связаны? Давайте посмотрим.

Что такое мысль?

Понятие мышления относится к относительно абстрактным психическим процессам, произвольным или непроизвольным , посредством которых человек развивает свои представления об окружающей среде, других или о себе. Другими словами, мысли — это идеи, воспоминания и убеждения в движении, связанные друг с другом.

Теперь мысли они не существуют как «чистая» интеллектуальная деятельность Потому что они всегда идут рука об руку с другими психическими процессами, связанными с эмоциями и генерируемыми и регулируемыми частью мозга, называемой лимбической системой.

Последнее означает, что мысли всегда «окрашены» эмоциональностью, они не чужды чувствам и эмоциям.

Основные типы мыслей

Из того, что мы видели до сих пор, ясно, что мысли очень сложны и во многих случаях настолько абстрактны, что Классификация их по герметическим категориям предполагает попадание в редукционизм . Однако знание ориентировочной классификации типов мышления оказалось очень полезным для лучшего понимания человеческого разума.

Имея это в виду, а также тот факт, что многие из категорий, которые мы увидим ниже, в некоторой степени пересекаются, давайте посмотрим, какие основные типы мышления предлагаются и какие характеристики они проявляют.

1. Дедуктивное мышление

Дедуктивное мышление является частью утверждений , основанных на абстрактных и универсальных идеях , чтобы применить их к конкретным случаям. Например, если мы начнем с идеи, что француз — это тот, кто живет во Франции, а Франция находится в Европе, мы сделаем вывод, что Рене Декарт, живший во Франции, был европейцем.

2. Индуктивное мышление

Этот тип размышления основан не на общих утверждениях, а на частных случаях, и, из них он порождает общие идеи . Например, если мы заметим, что у голубей есть перья, у страусов есть перья, а у цапель также есть перья, мы можем сделать вывод, что эти три животных являются частью абстрактной категории, называемой «завропсиды».

3. Аналитическое мышление

Аналитическое мышление создает информацию большую единицу информации и приходит к выводам, наблюдая, как эти «фрагменты» взаимодействуют друг с другом.

4. Боковое или творческое мышление

Креативное мышление — это создание оригинальных и уникальных решений проблем, сложных правил, которые на первый взгляд кажутся очевидными. Например, качели кажутся «предопределенными» для использования в очень специфическом типе игрушек, но можно нарушить эту идею, используя их в качестве опоры для горшка, свисающего с крыльца. Это один из наиболее широко используемых видов мышления в декоративно-прикладном искусстве.

5. Мягкое мышление

Для этого типа мышления характерно использование понятий с очень размытыми и нечеткими границами, часто метафорическими , и тенденцией не избегать противоречий.В настоящее время это очень характерно для течений мысли, связанных с постмодернистской философией или психоанализом. Например, вы можете увидеть пример этого стиля в описании концепций, используемых Зигмундом Фрейдом в теории психосексуального развития.

6. Тяжелое мышление

Тяжелое мышление использует концепцию в максимально возможной степени , и пытается избежать противоречий. Это типично для рассуждений, связанных с наукой, когда небольшой нюанс в используемом словарном запасе может привести к совершенно неверным выводам, и, следовательно, их бывает трудно сделать из них, поскольку для этого требуется изрядное «умение».когнитивные функции в то же время для достижения цели.

7. Дивергентное мышление

В дивергентном мышлении устанавливается разделение между двумя или более аспектами идеи , и исследуются возможности сохранения этого «разделения». Например, если кто-то использует одно и то же слово каждый раз, когда оно имеет другое значение, обнаружение этой ошибки является случаем расходящегося мышления, в котором обнаруживаются разные значения. Вы можете увидеть примеры этого, посмотрев на широко используемое использование понятия «естественный» применительно к продуктам питания, необычной сексуальной ориентации или обобщенным поведенческим тенденциям в целом.

8. Конвергентное мышление

В конвергентном мышлении есть процесс, благодаря которому мы понимаем, что существуют разные факты или реальности, которые совпадают , хотя сначала казалось, что у них нет ничего общего. Например, если семья монархов осознает, что в войне они заинтересованы в том, чтобы встать на сторону одной стороны, они начнут с анализа различных участников конфликта, пока не придут к выводу. в целом по самому удобному.

Это тип мышления, используемый для выявления общих закономерностей и закономерностей, который может привести к абстрактной общей концепции, объясняющей определенные части реальности.

9. Магическое мышление

Магическое мышление оно сообщает намерения элементам, у которых нет воли и самосознания, не говоря уже о способности действовать согласно планам. Например, девушка, которая в силу юного возраста считает, что волны на пляже пытаются намочить ее волосы, использует волшебную мысль.

С другой стороны, магическое мышление присуще не только детству: оно также проявляется у взрослых, принадлежащих к обществам и культурам, незнакомым с письмом и наукой.Причина в том, что они не разработали систему для проверки гипотез на валидность, и поэтому могут существовать мифические объяснения реальности вокруг нас.

Библиографические ссылки:
  • Cacioppo, John; Фреберг, Лаура (2012). Откройте для себя психологию: науку о разуме. Канада: Cengage Learning.
  • Моррис, Чарльз (1997). Введение в психологию (девятое издание). Прентис Холл.
  • Папалия Д. и Вендкос С. (1992). Психология.Мексика: McGraw-Hill,
  • Triglia, Adrián; Регадер, Бертран; Гарсия-Аллен, Джонатан (2016). Психологически говоря. Paidós.

стол. Общая характеристика мышления

Принимая информацию из внешнего мира, это от участия мышления, мы можем понять и преобразовать ее. В этом нам помогают типы мышления и их особенности. Таблица с этими данными представлена ​​ниже.

Мышление

Это высший процесс познания окружающей действительности, субъективного восприятия объективной реальности.Его уникальность заключается в восприятии внешней информации и ее трансформации в сознании. Мышление помогает человеку получать новые знания, опыт, творчески трансформировать уже сформировавшиеся идеи. Помогает расширять границы познания, помогая изменить существующие условия решения поставленных задач.

Этот процесс является двигателем прав на разработку. В психологии нет отдельного процесса — мышления. Он обязательно будет присутствовать во всех других познавательных действиях человека.Поэтому, чтобы как-то структурировать это преобразование действительности, в психологии выделены типы мышления и их характеристики. Таблица с этими данными помогает лучше понять информацию об активности этого процесса в нашей психике.

Особенности этого процесса

Этот процесс имеет свои особенности, которые отличают его от других психических функций человека.
  1. Косвенность. Это означает, что человек может косвенно изучить объект через свойства другого.Это также касается типов мышления и их характеристик. Кратко описывая это свойство, можно сказать, что познание происходит через свойства другого объекта: мы можем передать какое-то приобретенное знание такому неизвестному объекту.
  2. Общность. Соединение в общем нескольких свойств объекта. Умение обобщать помогает человеку узнавать новое в окружающей действительности.

Эти два свойства и процесса этой когнитивной функции человека содержат общую характеристику мышления.Характеристика типов мышления — отдельная область общей психологии. Поскольку типы мышления присущи разным возрастным категориям и формируются по их собственным правилам.

Типы мышления и их характеристики, таблица

Человек лучше воспринимает структурированную информацию, поэтому некоторые сведения о разновидностях познавательного процесса познания действительности и их описание будут представлены систематически.

Лучше всего понять, что такое мышление и их характеристики, по таблице.

Типы мышления Определение
Визуально-эффективное Основано на непосредственном восприятии окружающих предметов при любых действиях с ними.
Визуальная форма Основана на изображениях и представлениях. Человек представляет ситуацию и с помощью такого мышления трансформирует ее, образуя необычные сочетания предметов.
Вербальная логика Осуществляются логические операции с концептами.
Эмпирический Характеризуется первичными обобщениями, выводами на основе полученного опыта, то есть уже имеющихся теоретических знаний.
Практическое Переход от абстрактного мышления к практике. Физическая трансформация реальности.

Зрительно-действенное мышление, описание

В психологии большое внимание уделяется изучению мышления, как главному процессу познания действительности.Ведь каждый человек развивает этот процесс по-разному, работает индивидуально, иногда типы мышления и их особенности не соответствуют возрастным нормам.

У дошкольников на первом месте стоит наглядное и эффективное мышление. Он начинает развиваться с младенчества. Описание по возрасту представлено в таблице.

Возрастной период

Характеристики мышления

Примеры

Младенчество Во второй половине периода (от 6 месяцев) восприятие и действия, которые составляют основу развития такое мышление развивается.В конце младенчества ребенок может решать элементарные задачи, основанные на манипулировании предметами методом проб и ошибок. Взрослый прячет игрушку в правой руке. Малыш сначала открывает левую, после провала тянется вправо. Находя игрушку, радуется полученным впечатлениям. Он хорошо знает мир.
Ранний возраст Манипулируя вещами, ребенок быстро усваивает важную связь между ними. Этот возрастной период — яркое представление о формировании и развитии наглядно-действенного мышления.Малыш выполняет внешние ориентирующие действия, чем активно познает мир. Набрав полное ведро воды, ребенок заметил, что в песочницу он идет с почти пустым ведром. Затем, манипулируя ведром, он случайно закрывает отверстие, и вода остается на прежнем уровне. В недоумении малыш экспериментирует, пока не понимает, что для закрытия уровня воды необходимо закрыть ямку.
Дошкольный возраст В этот период этот вид мышления постепенно переходит в следующий, и уже к концу возрастного этапа ребенок овладевает вербальным мышлением. Сначала для измерения длины дошкольник берет бумажную полоску, прикладывая ее ко всему интересному. Затем это действие трансформируется в образы и концепции.

Визуально-образное мышление

Типы мышления в психологии и их характеристики занимают важное место, поскольку от их развития зависит развитие других когнитивных процессов. С каждым возрастным этапом в развитие процесса познания действительности вовлекается все больше психических функций.В визуально-образном мышлении воображение и восприятие играют практически ключевую роль.
Характеристика Комбинации Преобразования
Этот вид мышления представлен определенными операциями с изображениями. Даже если мы чего-то не видим, мы можем воссоздать это в уме за счет такого мышления. Так думать ребенок начинает в середине дошкольного возраста (4-6 лет). Взрослый тоже активно пользуется этим видом. Новый образ можно получить, комбинируя предметы в сознании: женщина, выбирая свой наряд на выходе, в своем сознании представляет, как она будет выглядеть в определенной блузке и юбке или платье и шарфе. Это действие образно-образное мышление. Также новый образ получается с помощью трансформаций: рассматривая клумбу с одним растением, можно представить, как она будет смотреться с декоративным камнем или множеством разных растений.

Вербальное логическое мышление

Осуществляется посредством логических манипуляций с понятиями.Такие операции призваны найти что-то общее между разными объектами и явлениями в обществе и окружающей нас среде. Здесь изображения занимают второстепенное место. Задатки такого мышления у детей появляются к концу дошкольного возраста. Но основное развитие такого мышления начинается в младшем школьном возрасте.
Возраст Характеристика
Младший школьный возраст

Ребенок, поступая в школу, уже учится оперировать элементарными понятиями.Основной базой для работы с ними являются:

  • повседневных понятий — элементарных представлений об объектах и ​​явлениях на основе собственного опыта за пределами школьных стен;
  • научных концепций — это высший осознанный и произвольный концептуальный уровень.

На этом этапе происходит интеллектуализация психических процессов.

Подростковый возраст В этот период мышление приобретает качественный иную окраску — отражение.Теоретические понятия уже оценивает подросток. Кроме того, такой ребенок может отвлекаться от наглядного материала, рассуждая логически вербально. Появляются гипотезы.
Молодежный возраст Мышление, основанное на абстракции, концепциях и логике, становится системным, создавая внутреннюю субъективную модель мира. На этом возрастном этапе словесно-логическое мышление становится основой мировоззрения юноши.

Эмпирическое мышление

Характеристики основных типов мышления включают не только три типа, описанные выше.Тем не менее этот процесс делится на эмпирический или теоретический и практический.

Теоретическое мышление представляет собой познание правил, различных знаков, теоретическую основу основных понятий. Здесь можно строить гипотезы, но проверять их уже на практике.

Практическое мышление

Практическое мышление подразумевает преобразование действительности, приспособление ее к своим целям и планам. Он ограничен по времени, нет возможности изучить множество вариантов проверки различных гипотез.Поэтому для человека это открывает новые возможности познания мира.

Типы мышления и их характеристики в зависимости от задач и свойств этого процесса

Также типы мышления делятся по задачам и тематикам задач. Процесс познания реальности:

  • интуитивно понятен;
  • аналитический;
  • реалистично;
  • аутист;
  • эгоцентрический;
  • продуктивные и репродуктивные.

Все эти виды в большей или меньшей степени есть в каждом человеке.

p>

10 основных навыков критического мышления (и способы их улучшения)

Навыки критического мышления позволяют вам понимать и решать ситуации на основе всех имеющихся фактов и информации. Как правило, использование критического мышления на работе включает в себя обработку и систематизацию фактов, данных и другой информации для определения проблемы и разработки эффективных решений.

Хорошая идея — поразмышлять над навыками критического мышления, которыми вы уже обладаете и которые вам, возможно, потребуется развить, и выделить их в своем резюме и во время собеседований.Кроме того, вы можете подумать о постановке целей и применении практик, которые помогут вам развить навыки критического мышления, необходимые для достижения успеха в вашей работе.

В этой статье мы объясняем, что такое критическое мышление, почему оно важно и как вы можете улучшить свои навыки в этой области.

Что такое критическое мышление?

Критическое мышление — это процесс анализа фактов для тщательного понимания проблемы или темы. Процесс критического мышления обычно включает в себя такие шаги, как сбор информации и данных, постановка вдумчивых вопросов и анализ возможных решений.Например, если вы работаете в отделе кадров и вам нужно разрешить конфликт между двумя сотрудниками, вы будете использовать критическое мышление, чтобы понять природу конфликта и какие действия следует предпринять для разрешения ситуации.

Как мыслить критически

Вот шаги, которые вы можете предпринять, используя критическое мышление для решения проблем на работе:
1. Определите проблему или проблему.
2. Сделайте выводы о том, почему существует проблема и как ее можно решить.
3. Соберите информацию или данные по проблеме с помощью исследования.
4. Организуйте и отсортируйте данные и результаты.
5. Разрабатывайте и внедряйте решения.
6. Проанализируйте, какие решения сработали, а какие нет.
7. Определите способы улучшения решения.

Объективность — фундаментальная часть критического мышления. Это означает анализ проблемы, не позволяя личным предубеждениям, эмоциям или предположениям влиять на то, как вы думаете. Сильный критический мыслитель будет анализировать проблему только на основе контекста и фактов, собранных после проведения тщательного и беспристрастного исследования.

Почему важно критическое мышление

Навыки критического мышления необходимы в любой отрасли на любом уровне карьеры, от сотрудников начального уровня до руководителей высшего звена. Хорошие критически мыслители могут работать как самостоятельно, так и вместе с другими над решением проблем.

Такие проблемы, как неэффективность процессов, управление или финансы, можно улучшить с помощью критического мышления. Из-за этого работодатели ценят и ищут кандидатов, демонстрирующих сильные навыки критического мышления.

По теме: Какова важность критического мышления на рабочем месте?

Описание изображения

Навыки критического мышления:
1. Наблюдение: способность замечать и предсказывать возможности, проблемы и решения.
2. Анализ: сбор, понимание и интерпретация данных и другой информации.
3. Заключение. Делаем выводы на основе соответствующих данных, информации и личных знаний и опыта.
4. Общение: обмен и получение информации с другими в устной, невербальной и письменной форме.
5. Решение проблем: процесс сбора, анализа и передачи информации для поиска и устранения неисправностей.

5 навыков критического мышления

Вот пять распространенных и эффективных навыков критического мышления, которые вы можете выделить в своем резюме или на собеседовании:

1. Наблюдение

Наблюдательность — это отправная точка для критического мышления. Наблюдательные люди могут быстро почувствовать и определить новую проблему.Специалисты в области наблюдения также способны понять, почему что-то может быть проблемой. Они могут даже предсказать, когда возникнет проблема, еще до ее возникновения, основываясь на своем опыте.

Повысьте свои навыки наблюдения , снизив темп обработки информации и научившись уделять больше внимания своему окружению. Вы можете практиковать техники осознанности, вести дневник или активно слушать во время и вне работы, чтобы тщательно изучить то, что вы слышите или видите.Затем подумайте, заметили ли вы тенденции в поведении, транзакциях или данных, которые могут быть полезны вашей команде.

Связано: Индуктивное рассуждение: определение и как его использовать

2. Анализ

Как только проблема была выявлена, аналитические навыки становятся важными. Способность анализировать и эффективно оценивать ситуацию требует знания фактов, данных или информации о проблеме. Это также часто включает сбор объективных исследований, постановку соответствующих вопросов о данных для обеспечения их точности и объективную оценку результатов.

Совершенствуйте свои аналитические навыки , приобретая новый опыт. Например, вы можете прочитать книгу о незнакомой концепции или записаться на онлайн-урок математики, чтобы заставить себя думать по-новому и обдумывать новые идеи. Это поможет вам развить навыки интерпретации новой информации и принятия рациональных решений на основе тщательного анализа.

Подробнее: Аналитические навыки: определения и примеры

3. Вывод

Вывод — это навык, который включает в себя умение делать выводы о собираемой вами информации и может потребовать от вас наличия технических или отраслевых знаний или опыта.Когда вы делаете вывод, это означает, что вы разрабатываете ответы на основе ограниченной информации. Например, автомеханику может потребоваться определить причину остановки двигателя автомобиля в кажущееся случайное время на основе доступной им информации.

Повысьте свои навыки умозаключения , сосредоточившись на обоснованных предположениях, а не на быстрых выводах. Это требует замедления, чтобы внимательно искать и учитывать как можно больше ключей, таких как изображения, данные или отчеты, которые могут помочь вам оценить ситуацию.

Связано: дедуктивное рассуждение: определение и примеры

4. Коммуникация

Коммуникативные навыки важны, когда приходит время объяснять и обсуждать проблемы и их возможные решения с коллегами и другими заинтересованными сторонами.
Улучшите свои коммуникативные навыки в контексте критического мышления, участвуя в сложных обсуждениях, например, в ситуациях, когда вы и другой участник можете не соглашаться по теме.Поддерживайте хорошие коммуникативные привычки, такие как активное слушание и уважение, чтобы понимать другие точки зрения и иметь возможность объяснять свои идеи в спокойной и рациональной манере. Это поможет вам более эффективно оценивать решения вместе с коллегами.

Подробнее: Навыки общения: определения и примеры

5. Решение проблем

После того, как вы определили и проанализировали проблему и выбрали решение, последний шаг — выполнение вашего решения.
Решение проблем часто требует критического мышления, чтобы реализовать лучшее решение и понять, работает ли решение в том смысле, в каком оно связано с целью.

Совершенствуйте свои навыки решения проблем , ставя цели, чтобы получить больше отраслевых знаний в своей области. Решение проблем на работе обычно становится проще, если вы хорошо разбираетесь в отраслевой информации. Также может быть полезно понаблюдать за тем, как окружающие решают проблемы на работе. Обратите внимание на их методы и задайте вопросы об их процессе.

Связанные: лучшие способы укрепить ваши навыки логического мышления

Больше навыков критического мышления

Хотя пять перечисленных выше навыков необходимы для успешного критического мышления, есть несколько мягких навыков, которые относятся к вдумчивому анализу. Вот некоторые другие навыки, которые следует учитывать при развитии критического мышления:

Подробнее: Как улучшить свои навыки программирования на рабочем месте

Как улучшить свои навыки критического мышления

навыки, указанные выше, все же может быть полезно рассмотреть другие области для улучшения, особенно для конкретных навыков, перечисленных в описании должности.Вы всегда можете улучшить свои навыки критического мышления с помощью практики и расширенных возможностей получения образования.

Чтобы еще больше улучшить свои навыки критического мышления, рассмотрите возможность выполнения некоторых из следующих шагов:

  • Расширьте свои отраслевые или технические навыки, чтобы вам было легче выявлять проблемы.
  • Пройдите дополнительные курсы в вашей отрасли, которые требуют критического мышления и анализа.
  • Принимайте активное участие в решении проблем вашего нынешнего работодателя.
  • Обратитесь за советом к профессионалам в своей области или желаемой отрасли.
  • Играйте в одиночные и совместные игры, которые требуют навыков критического мышления, таких как анализ и умозаключения.

Если вы попросите друга, коллегу или менеджера оценить ваш текущий набор навыков, это также поможет вам составить объективное представление о ваших сильных сторонах. Возможно, вам будет полезно или даже необходимо практиковать свои навыки критического мышления, чтобы помочь составить резюме или продвинуться по карьерной лестнице.

Связано: 6 способов улучшить критическое мышление на работе

21 Характеристики критического мышления

Критическое мышление — это термин, с которым мы обычно сталкиваемся. Если нет, значит, мы не находимся в компании умных людей. Часто вы слышите, как кто-то говорит, что его друг или коллега отлично умеет критически мыслить. Но что это значит?

Итак, говоря простым языком, критическое мышление можно понять как способность думать лучше за счет улучшения навыков мышления.Он вращается вокруг концепций анализа (рассмотрения и размышления) и синтеза (объединения по кусочкам) того, что они в настоящее время изучают и усвоили.

Хотя критическое мышление — важная ментальная дисциплина, к нему нельзя применить одно единственное определение. Критическое мышление относится к способам, с помощью которых мы внимательно и точно изучаем окружающий мир.

Это процесс, в котором мы можем сосредоточиться на каждой стороне картины, проанализировать различные точки зрения и сделать логический вывод.

Но каковы основные характеристики критического мышления? Мы рассмотрим их в следующем разделе, но перед этим давайте попробуем понять различные фазы критического мышления.

6 этапов критического мышления

Критическое мышление состоит из 6 этапов —

Фаза 1) Непросвещенное мышление

Люди с таким критическим мышлением не осознают, что в их нынешнем образе мышления существуют некоторые ключевые проблемы.

Фаза 2) Конфликтное мышление

Люди с таким мышлением знают, что в их нынешнем образе мышления существуют некоторые проблемы.

Этап 3) Мышление новичка

Такие виды критического мышления позволяют людям инициировать улучшения в своих образцах мышления, но они не следуют последовательному образцу улучшений.

Этап 4) Проактивное мышление

Люди с таким критическим мышлением осознают важность регулярной практики для улучшения своего образа мышления.

Этап 5) Развитое мышление

Люди с развитым критическим мышлением начинают совершенствоваться в соответствии со своей обычной практикой для улучшения моделей мышления.

Этап 6) Мастерское мышление

Обладая искусством критического мышления, люди становятся более искусными, проницательными и умелыми, обладая правильным аналитическим, рефлексивным и оценочным мышлением.

Теперь, узнав о различных фазах критического мышления, давайте взглянем на 21 ключевую характеристику критического мышления —

21 Характеристики критического мышления

1.Наблюдение

Это, пожалуй, самая важная часть критического мышления. Без внимательного рассмотрения невозможно понять каждый аспект проблемы или ситуации. Наблюдение — лучший способ познать мир, его ограничения и законы.

Мы должны задействовать все наши чувства, наблюдая за ситуацией, которую мы пытаемся оценить. Чем больше мы используем наши навыки наблюдения, тем более опытными мы становимся. Опыт — это то, что в первую очередь создает наш потенциал для наблюдения за мельчайшими деталями и их критического анализа.

2. Любознательность

Любопытство играет важную роль в критическом мышлении. Если вы хотите мыслить критически, вы не должны соглашаться на факты. Вы должны постоянно задавать вопросы и бросать им вызов. Это помогает узнавать новое и открывать новые стороны вашего дела.

Вы должны быть заинтересованы в том, что происходит вокруг вас. Каждое явление должно пробуждать ваш дух исследования и вызывать сомнения и вопросы в вашей голове. Если вы любознательны, вы можете собрать гораздо больше информации о предмете, чем большинство людей.Это очень важно для критического мыслителя.

3. Объективность

Как критический мыслитель, вы должны подходить к ситуации после того, как освободитесь от своих эмоций. Если вы задействуете свой эмоциональный ум для оценки проблемы, есть много решений, которые вы не сможете увидеть. Например, если проблема злит вас, вы должны выйти из себя и спокойно подумать.

Это позволит убедиться, что вы, а не ваш гнев, оцениваете ситуацию.Также вы сможете увидеть разные стороны проблемы, которые раньше были невидимы. Это поможет вам быстрее находить решения.

4. Самоанализ

Самоанализ — это процесс, с помощью которого мы можем анализировать свои мысли. Незаменим в критическом мышлении. Медитация позволяет вам подвергнуть сомнению себя и свою точку зрения. Он определяет, насколько вы вовлечены в наблюдение за проблемой.

Самоанализ значительно увеличивает нашу внимательность.Мы можем заглянуть в свои эмоции и свое психическое состояние через саморефлексию. Это непростой процесс, и он может потребовать серьезного размышления над вашими ценностями.

5. Аналитическое мышление

До сих пор мы уже много раз упоминали об аналитическом мышлении. Но что именно мы должны делать, когда анализируем проблему? Под анализом понимается процесс подхода ко всем сторонам проблемы. Он включает в себя оценку всех решений и связанных с ними последствий.

Аналитическое мышление необходимо для понимания наилучшего образа действий. Тщательное расследование помогает нам разбить проблему на части и понять, какое решение сработает.

6. Выявление смещения

Никто не свободен от предвзятости и заранее сформированных мнений. Это негативно влияет на критическое мышление и мешает находить ответы. Таким образом, размышляя критически, вы должны бросить вызов своему отношению к проблеме.

Это помогает найти лучшее решение любой проблемы, с которой вы сталкиваетесь.Вы скоро поймете, что полученная вами информация неполна и может быть улучшена. Например, любая бизнес-операция или событие, если смотреть на них объективно, анализируются намного лучше.

7. Определение релевантности

Вы не можете использовать все предоставленные вам данные и информацию. Когда вы получаете несколько отчетов, вам может быть сложно тщательно проанализировать их все. Для этого вы должны различать релевантную и нерелевантную информацию.

Большой объем неотфильтрованной информации не важен для вашей работы. Вместо этого он может помешать и сбить вас с пути. Критически мыслящий мыслитель должен уметь легко видеть ненужные детали. Этот навык может занять некоторое время, но он окупается!

8. Заключение

Это еще одна очень важная характеристика критического мыслителя. Как человек, который должен анализировать данные, вы будете получать большой объем информации в неорганизованном виде.Это будет часто наблюдаться, поскольку большая часть данных собирается в спешке.

Вы должны систематизировать и анализировать всю информацию, которую вы получаете. Вам нужно делать правильные логические выводы и делать правильные выводы. Таким образом, вы сможете обнаружить различные типы результатов, которые будут возникать в результате различных действий.

9. Сострадание и сочувствие

Мы знаем, что просили вас отбросить эмоции при принятии важных решений.Но сострадание и сочувствие — две добродетели, которые могут значительно улучшить ваши навыки принятия решений. Принимая решение, нами руководят хоть какие-то эмоции. Лучше всего, если это чувство сострадания.

Мы не роботы. Мы должны думать о благополучии и улучшении людей вокруг нас. В большинстве решений, которые мы принимаем, мы должны помнить, что будем влиять на других мужчин и женщин. Вот почему сочувствие играет важную роль.

10. Смирение

Ваши качества имеют большое значение для определения вашей профессиональной эффективности.Смирение означает, что наряду с вашими правильными условиями вы также осознаете свои ограничения и недостатки. Наиболее критически настроенные мыслители — скромные и скромные люди.

Такое понимание себя помогает создать более прочную основу для принятия решений. Это важно, потому что так вы не увлечетесь своей гордостью. Важно удерживать зрение на месте, но в то же время вы должны иметь глаза, чтобы видеть вещи, выходящие за рамки вашей точки зрения.

11. Статус допроса

Никогда не соглашайтесь на вещи, если они вас не удовлетворяют.Даже если вы удовлетворены, подвергните сомнению свое суждение и продолжайте улучшать ситуацию. Вы должны быть радикальны и готовы к переменам. Вам нужно изучить распространенные практики, чтобы построить что-то новое.

У вас может быть традиционный подход; в этом нет ничего плохого. Но в то же время нужно продолжать добавлять новшества к старым методам. Это сделает вашу работу творческой и продуктивной.

12. Открытость

Вам нужно сосредоточиться на мелочах, создавая большую картину.Это требует от критически мыслящих людей непредвзятого мышления. Вы должны видеть все стороны проблемы и не зацикливаться на одном конкретном аспекте.

Когда дело доходит до решения проблемы, нельзя принимать чью-либо сторону. Даже если вы хотите сформировать твердое мнение, сначала необходимо проанализировать все возможные идеи, которые могут у вас возникнуть. Вам нужно окончательно определиться, с какой точки зрения придерживаться после определения результатов различных действий.

13. Поиск ошибок и позитивное улучшение

Критически мыслящий мыслитель может видеть различные недостатки кажущейся идеальной ситуации.Вы должны отточить свой образ мышления и избегать заблуждений. Есть определенные ошибки, от которых нельзя избавиться, размышляя. Однако, если вы сможете определить эти ошибки, у вас есть шанс исправить их.

В то же время нельзя относиться ко всему очень пессимистично. Всегда желательно стремиться к совершенству, но не рекомендуется зацикливаться на нем. Причина в том, что люди, зацикленные на достижении совершенства, разочаровывают себя и своих коллег, в конечном итоге не выполняя никакой работы.

14. Творчество

Как критический мыслитель, ваш творческий ум всегда должен быть активен. Проблемы бывают самых разных форм, и для поиска решений важно отступить от установленных норм. Для этого вы пробудили свое воображение и творческие силы, чтобы найти новый способ решения проблемы.

Критически мыслители не в привычке полагаться на старые идеи. Они всегда ищут новые способы мышления и формирования мнений. Старые шаблоны ухудшают качество вашей работы и ухудшают производительность вашей команды.Таким образом, в любое время, если вы ищете решение, вы должны проявить творческий подход.

15. Навыки общения

Критический мыслитель часто является лидером группы. Как мыслитель из толпы, вы обнаружите, что многие люди полагаются на вас, чтобы получить лучшее суждение и руководство. Вы не можете допустить, чтобы позиция лидера залезла в вашу голову.

Вы должны помнить, что вам нужно разговаривать с людьми, которые зависят от вас. Вы должны принять их участие и эффективно дать им указания по выполнению работы.Если вы не сможете четко передать свои желания, люди могут в конечном итоге выполнить некорректную работу, что приведет к снижению качества работы.

16. Внимательное слушание

Лидер и творческий мыслитель — это не просто руководитель направления. Критически мыслящие люди всегда ищут новые идеи и мнения. Они все еще ищут новую сторону проблемы, которую они еще не видели. Таким образом, при решении проблемы они в значительной степени полагаются на то, что прислушиваются к мнению других.

Слушая других, вы можете прийти к выводам, к которым вы не смогли бы прийти самостоятельно.Вам нужно задавать открытые вопросы, чтобы получать надлежащую обратную связь от ваших подчиненных. Это очень важно для критического мышления.

17. Универсальность

Единственное, чего никогда не делает критически мыслящий человек, — это устанавливать распорядок. Критически мыслящий человек не полагается на старый процесс решения проблем, возникающих на работе. Даже если вы сами придумали новый метод, вам необходимо определить, когда он становится устаревшим и ненужным.

Универсальность имеет решающее значение в жизни критического мыслителя.В какой-то момент вы сталкиваетесь сразу с несколькими проблемами. Это означает, что вам нужно применять разный набор навыков для решения различных проблем. Вот почему универсальность играет жизненно важную роль в принятии решений.

18. Осведомленность

Критически мыслящие люди очень чувствительны к психическим проблемам. Критический мыслитель задает вопросы, которые никто не может задать. Вы должны убедиться, что никогда не упускаете возможность применить свои навыки анализа в конкретной ситуации.

Вы должны оттачивать и улучшать свои навыки наблюдения и вывода каждый день. Это можно сделать, если вы будете использовать любую возможность критически мыслить. Вы должны осознавать различные стороны проблемы, к которой можно применить критическое мышление.

19. Решительность

После того, как вы проанализировали ситуацию и пришли к выводу, какие решения для нее требуются, вам необходимо выполнить свой план действий. Вам могут появиться несколько решений.В то же время может не быть ответа на различные вопросы, возникающие при решении проблемы.

В таких ситуациях люди полностью перестают действовать. С другой стороны, критически мыслящий человек находит лучший способ действовать как можно быстрее. Очень важно экономить время при выполнении мероприятий. Таким образом, решительность важна.

20. Учитесь на ошибках и опыте

Критически мыслители в значительной степени зависят от опыта. Они стараются учиться не только на собственных ошибках, но и на опыте знающих людей.Невозможно не ошибиться в процессе принятия решений; однако вы должны извлечь из них лучшее.

Ошибки — это ступенька к улучшению. Вы должны активно слушать людей, которые работали над теми же проблемами, что и вы. Это поможет быстрее принимать решения.

21. Настойчивость

Критически мыслители всегда должны сталкиваться с проблемами и вопросами. Легко потерять смелость и волю работать перед лицом постоянных проблем.Однако отличное качество любого хорошего критического мыслителя — настойчивость.

Вы не можете остановиться, пока не найдете решение своей проблемы. Если вы чем-то обескуражены, можно сделать перерыв. Но бросать нельзя!

Заключение

Не существует идеального руководства для практики критического мышления.

Всегда есть чему поучиться и что нужно улучшить. Люди, которые не полностью зависят от мнения других, становятся еще более критически мыслящими!

Так что убедитесь, что помимо упомянутых выше ценностей, вы найдете свой способ критического мышления.

Насколько важны характеристики критического мышления для улучшения личности в наши дни? Какие характеристики вы считаете более важными для развития критического мышления? Поделитесь с нами своим мнением в комментариях.

Также сообщите нам о других характеристиках, которые вы считаете важными для улучшения критического мышления.

необходимый навык для каждого ученика

Какой родитель не хочет, чтобы его ребенок приобрел навыки для мудрого принятия решений и решения проблем? Важность критического мышления очевидна как никогда в мире, где фальшивые новости, мошенничество и мистификации являются частью повседневной жизни.

Здесь, в ACC, мы стремимся обучать наших молодых людей навыкам глубокого размышления о проблемах, с которыми они столкнутся в своих отношениях, работе и культуре. Самое главное, мы хотим, чтобы эти навыки основывались на истинах Библии — Божьем основании для критического мышления.

Что такое критическое мышление?

Прежде чем мы посмотрим глубже, кажется полезным дать определение критическому мышлению. Однако, поскольку это абстрактное понятие, которое обсуждается со времен ранней греческой философии, общеизвестно, что трудно дать согласованное определение.

Есть элементы, которые, по мнению экспертов, необходимы для критического мышления, например, способность мыслить независимо, ясно и рационально. Он включает в себя способность размышлять над идеей или проблемой, применять разум и устанавливать логические связи между идеями.

Веб-сайт по жизненным навыкам «Навыки, которые вам нужны» указывают на то, что критическое мышление «означает быть активным учеником, а не пассивным получателем информации».

«Критически мыслящие люди строго ставят под сомнение идеи и предположения, а не принимают их за чистую монету», — пишут они.«Они всегда будут стремиться определить, отражают ли идеи, аргументы и выводы всю картину, и открыты к выводу, что это не так».

Например, старшеклассник может увидеть новость об изменении климата. Они могут применить навыки критического мышления, чтобы обдумать различные аргументы, узнать больше о теме и прийти к обоснованному выводу.

Навыки, которые вам нужны, добавьте, что у критического мышления есть цель — прийти к наилучшему возможному решению в данных обстоятельствах.Это «способ размышления о конкретных вещах в определенное время; это не накопление фактов и знаний или что-то, что вы можете выучить один раз, а затем использовать в этой форме навсегда, например, таблица умножения на девять ».

Например, ваш ученик может увидеть сообщение в социальной сети, в котором распространяются слухи о ком-то, кого он знает. Они могут использовать навыки критического мышления, чтобы оценить точность (или нет) этой конкретной информации в это время.

Необходимые навыки обратите внимание, что человек с навыками критического мышления может:

  • понимать связи между идеями
  • определяют важность и актуальность аргументов и идей
  • распознавать, строить и оценивать аргументы
  • выявить несоответствия и ошибки в рассуждениях
  • подходить к проблемам последовательно и систематически
  • размышляют об обосновании собственных предположений, убеждений и ценностей.

Возможно, более важным является вопрос, почему навыки критического мышления так важны. Причины разные:

  • Исследования показывают, что навыки критического мышления являются одними из наиболее ценных качеств, которые работодатели ищут в кандидатах на работу. Им нужны сотрудники, которые могут решать проблемы, принимать решения и предпринимать соответствующие действия. В контексте Австралии отчет за 2015 год показал, что спрос на навыки критического мышления у новых выпускников вырос на 158 процентов за три года.
  • Исследования также показывают, что критически мыслящие люди переживают меньше негативных жизненных событий, таких как накопление долгов по кредитной карте или арест за вождение в нетрезвом виде.
  • В нашем все более светском обществе молодые люди сталкиваются с множеством идей, противоречащих истинам Библии. Им нужны навыки критического мышления, чтобы различать ложь и приводить аргументированные аргументы в пользу своей веры (2 Кор. 10: 5).
  • Бог наставляет нас быть осознанными в своих мыслях, например, обновляя наш разум (Рим. 12: 2), и развивать мудрость (Притчи 4: 6-7).

Навыки критического мышления, которые необходимо освоить

Теперь у нас есть некоторое представление о том, что такое критическое мышление, полезно разбить его на навыки.

Требуемые навыки: разделите процесс критического мышления на несколько этапов:

  • Анализ — объективное и критическое размышление о теме или проблеме. Это можно было бы начать с выяснения вопроса. Например, проблема изменения климата касается устойчивости и будущих поколений.
  • Интерпретация / размышление — путем выявления и размышления над различными аргументами, относящимися к проблеме.В нашем примере это включает выявление и анализ аргументов, представленных сторонниками антропогенного изменения климата и сторонниками «естественного» изменения климата.
  • Оценка — критическая оценка того, насколько сильны и обоснованы различные точки зрения, включая любые слабые стороны или отрицательные аспекты в доказательствах или аргументах.
  • Заключение — рассмотрение возможных последствий утверждения или аргумента. Например, учитывая последствия, которые решение будет иметь для вас и других.
  • Решение проблем и принятие решений — структурированное обоснование и поддержка вашего выбора.

Как улучшить свои навыки критического мышления

Звучит достаточно просто, но как развить эти навыки критического мышления? Хорошая новость заключается в том, что существенные доказательства показывают, что критическому мышлению можно научиться (хотя до сих пор ведутся споры о том, как лучше всего этому научить).

Недавний обзор исследований по обучению критическому мышлению, опубликованный Министерством образования Нового Южного Уэльса, пришел к выводу, что обучение так называемым общим навыкам критического мышления, таким как логическое мышление, в значительной степени неэффективно.

Как пишет автор исследования, Дэниел Уиллингем, эксперт в области образования и профессор психологии Университета Вирджинии, пишет: «Бесполезно рассматривать однажды приобретенные навыки критического мышления как широко применимые. Желание учащихся иметь возможность «анализировать, синтезировать и оценивать» информацию звучит как разумная цель. Но анализ, синтез и оценка означают разные вещи в разных дисциплинах ».

Например, он отмечает, что навыки критического мышления, необходимые для литературной критики, сильно отличаются от навыков математики.В разных областях, таких как наука и история, есть разные определения того, что значит «знать» что-то.

Таким образом, он утверждает, что «наши цели в отношении критического мышления учащихся должны быть предметными. Такой всеобъемлющий принцип, как «мыслить логически», не является полезной целью ». Другими словами, обучение критическому мышлению лучше всего проводить в конкретном контексте. Например, в истории студентам необходимо изучить навыки оценки документов, учитывая их исторический контекст, предполагаемую цель и аудиторию, а также то, как они сравниваются с другими документами.Такой подход был бы бессмысленным в науке, где критическое мышление применяется путем проведения экспериментов и следования научным методам.

То есть критическому мышлению лучше всего учить в среде, богатой содержанием — математические навыки в среде, богатой математикой, и так далее. Студенты должны быть погружены в предмет и иметь возможность развивать навыки критического мышления, ориентированные на содержание. Хорошие учителя разработают различные стратегии, чтобы помочь своим ученикам приобрести определенные навыки критического мышления, связанные с каждым предметом.

Когда дело доходит до того, что вы можете делать дома, Skills You Need рекомендует следующие стратегии:

  1. Начните с решения, чего вы стремитесь достичь — как только вы поймете, почему вам нужно обдумать что-то критически, «затем вы должны дисциплинировать себя, чтобы не сбиться с пути, пока изменение обстоятельств не приведет к тому, что вам придется вернуться к началу процесса принятия решений. ,» они пишут.
  2. Знайте, как ваши личные предпочтения и предубеждения могут повлиять на ваше мышление.
  3. Используйте предвидение — они указывают, что «наше принятие решений будет бесконечно лучше и с большей вероятностью приведет к успеху, если, когда мы придем к предварительному выводу, мы остановимся и рассмотрим влияние на людей и действия вокруг нас.«Обдумывание последствий нашего выбора может выявить потенциальные ловушки и спасти нас от последствий неразумных решений.
  4. Практикуйтесь и проявляйте настойчивость — как и любой навык, развитие критического мышления требует времени и усилий.

Фонд Global Digital Citizen Foundation разработал то, что они называют Ultimate Cheat Sheet for Critical Thinking. Он состоит из 48 вопросов, которые можно модифицировать практически для любого возраста или предметной области, основываясь на том, «кто, что, где, когда, почему и как» в данной ситуации.

В этой статье Scholastic есть и другие полезные советы по развитию у ребенка навыков критического мышления.

Критическое мышление имеет решающее значение для решения проблем и принятия решений?

Как я уже говорил, критическое мышление — это больше, чем просто получение знаний. Более того, это не похоже на мечтания или интуитивное мышление, когда идеи или решения, кажется, приходят нам в голову, иногда когда мы думаем о других вещах.

Критическое мышление неразрывно связано как с решением проблем, так и с принятием решений.У него всегда есть цель — обычно решить проблему или прийти к решению! Например, учащиеся могут применить критическое мышление на уроке естествознания, чтобы выработать наилучший подход к своему групповому проекту. Они принимают решения, например, кто будет выполнять каждую задачу и в какие сроки. Они решают такие проблемы, как то, как и где они будут встречаться во внеурочное время для совместной работы. Это может показаться маленькими шагами, но они открывают путь к принятию более важных решений и решению более серьезных проблем, с которыми они столкнутся в будущем.

Мы используем навыки критического мышления для решения проблем каждый день почти с младенчества — например, чтобы решать головоломки и придумывать, как складывать блоки в башню. Задачи на раннем этапе принятия решений, требующие критического мышления, включают в себя выбор носить теплую одежду в холодную погоду (вместо того, чтобы бороться за то, чтобы оставаться в плавании круглый год), или не биться, когда нас провоцируют. Критическое мышление позволяет нам принимать мудрые и рациональные решения, а не реагировать на них.

Как указывает Wabisabi Learning, критически мыслящие люди склонны инстинктивно решать проблемы.«Сегодняшние дети — лидеры завтрашнего дня и столкнутся со сложными проблемами, используя способность критического мышления для разработки творческих решений», — пишут они. «Один из самых плодовитых критических мыслителей в истории, Альберт Эйнштейн, однажды сказал:« Дело не в том, что я такой умный; просто я дольше остаюсь с проблемами ». Также стоит отметить, что это тот же парень, который сказал, что если дать час на решение проблемы, он, вероятно, потратит 5 минут на решение, а остальные 55 минут на определение и исследование эта проблема.Такое терпение и стремление по-настоящему понять проблему — признак истинного критического мыслителя ».

Они добавляют, что навыки критического мышления подготовят молодых людей к решению сложных мировых проблем, таких как необходимость разумного управления ресурсами.

Кроме того, критическое мышление связано с творчеством. Как объясняет Wabisabi Learning, критическое мышление в большинстве профессий в значительной степени зависит от способности к творчеству. Они отмечают, что творческие люди ставят под сомнение предположения и спрашивают «как?» или «почему бы и нет?» вместо того, чтобы сосредоточиться на ограничениях.

Без сомнения, вы можете вспомнить многие вещи, которые мы сегодня считаем само собой разумеющимися (например, электричество и Интернет), которые возникли в результате чьей-то способности преодолевать проблемы и мыслить творчески.

Можно ли проверить способность критического мышления?

Короткий ответ — «да». Существуют различные проверенные тесты, позволяющие количественно оценить критическое мышление. Вот несколько примеров:

1. Оценочный тест на критическое мышление в Калифорнии

Это наиболее широко используемый и фактически семейство тестов с разными версиями для разных возрастов, уровней образования и профессиональных сфер.Он основан на исследованиях и считается надежным и объективным показателем основных навыков мышления. Это позволяет испытуемым продемонстрировать навыки критического мышления, необходимые для успешного решения проблем и принятия решений.

Этот тест используется во всем мире в образовательных учреждениях для оценки поступающих, оценки результатов обучения, консультирования отдельных студентов и проведения исследований.

Он предполагает, что тестируемый отвечает на вопросы с несколькими вариантами ответов — разной степени сложности и сложности — о повседневных сценариях, подходящих для этой группы.Результаты тестов представлены в шкалах, которые описывают сильные и слабые стороны в различных областях навыков критического мышления, таких как общие навыки рассуждения, анализ, оценка и умозаключения.

2. Оценка критического мышления Уотсона Глейзера

Этот тест разработан, чтобы помочь организациям принимать решения о подборе персонала и развитии. Он заполняется онлайн, с тестовыми вопросами, взятыми из большого пула.

Он широко используется для отбора кандидатов на выпускные, профессиональные и управленческие должности.В этом тесте есть пять подкатегорий, которые измеряют способность критического мышления, способность использовать свидетельства, чтобы делать выводы, и то, как испытуемые используют логику, чтобы различать выводы, абстракции и обобщения.

3. Тесты на критическое мышление Корнелла

Это тесты для учащихся 5–12+ классов. Помимо проверки навыков критического мышления у студентов, они иногда используются для обучения критическому мышлению, при поступлении в университеты, карьере и работе, а также для исследований.

Они бывают двух уровней: X и Z. Уровень X — это тест с множественным выбором из 71 пункта для учащихся 5–12 классов. Он оценивает индукцию, дедукцию, достоверность и идентификацию предположений. Уровень Z — это тест с множественным выбором из 52 пунктов для продвинутых и одаренных старшеклассников, студентов университетов, аспирантов и других взрослых. Он оценивает те же атрибуты, что и уровень X, а также семантику, определение и прогноз при планировании экспериментов.

Критическое мышление vs интеллект: что вы цените больше всего?

Вы могли заметить, что эти тесты отличаются от тех, которые используются для оценки интеллекта.Потому что это разные вещи. На самом деле, вы можете знать некоторых очень умных людей, которые делают безрассудный выбор из-за отсутствия критического мышления.

У интеллекта есть очевидные преимущества, такие как способность получать хорошие оценки и быть успешными в школе и на работе. Однако интеллект не предсказывает другие важные жизненные результаты, такие как благополучие или удовлетворенность жизнью.

Однако критическое мышление связано с благополучием и долголетием. Как упоминалось ранее, это исследование показало, что критическое мышление более точно предсказывает жизненные события, чем интеллект.Это хорошая новость, потому что, хотя интеллект в значительной степени определяется генетикой, критическому мышлению можно научить. Таким образом, даже если ваш ребенок далек от отличника, он может научиться обдумывать проблемы и принимать мудрые решения.

Более того, Бог одаривает каждого из нас разными дарами для разных действий служения, из которых разум лишь один (1 Кор. 12: 4-5). Однако он наставляет каждого из нас быть «осторожными в своей жизни — не как неразумные, но как мудрые, максимально используя любую возможность, потому что дни лукавы» (Еф. 5: 15–16).Он также обещает дать нам необходимую мудрость, если мы ее попросим (Иакова 1: 5).

Положительно влияет ли критическое мышление на лидерство?

Когда дело доходит до принятия мудрых решений, мало где эта способность важнее лидерства. Будь то в бизнесе, правительстве, церкви или дома, критическое мышление помогает лидерам решать проблемы и понимать влияние своих решений.

По крайней мере, в деловой сфере Австралия, похоже, находится в эпицентре кризиса лидерства.Опрос, проведенный ранее в этом году, показал, что более 72 процентов австралийских рабочих уходят с работы из-за плохого руководства. Сотрудники дали своим руководителям средний рейтинг 5,6 из 10.

Однако важно помнить, что Божье видение лидерства сильно отличается от мирского. Вместо того, чтобы навязывать власть, он наставляет лидеров быть смиренными слугами тех, о ком они заботятся (Марка 10: 42-45). От призванных к руководству в церкви требуются такие качества, как верность, мягкость и самообладание (1 Тим. 3: 1-13).

В ACC одним из ключевых качеств, которые мы стремимся воспитывать в наших учениках, является смирение. Мы рассматриваем руководство служителей как отражение сердца, захваченного Евангелием, стремящегося к благу других даже дорогой ценой. В этом смысле критическое мышление — еще один ключевой атрибут. Мы поощряем наших студентов строить доказательства для аргумента, следуя логическим шагам и на основе здравых рассуждений, и объективно оценивать проблемы, чтобы сформировать хорошо продуманное суждение.

Наши школы стремятся воспитать поколение благочестивых лидеров, которые глубоко думают о проблемах, влияющих на их мир, и принимают мудрые решения на основе библейских принципов.

Классификация типов мышления и их характеристики. Классификация и основные типы мышления

Исходящий из внешнего мира. Мышление осуществляется в ходе мыслей, образов, различных ощущений. Человек, получая любую информацию, способен представить как внешнюю, так и внутреннюю стороны того или иного объекта, спрогнозировать его изменение во времени, представить этот объект в его отсутствие. Что такое образ мышления? Есть ли методы определения типов мышления? Как мне их использовать? В этой статье мы рассмотрим основные типы мышления, их классификацию и особенности.

Общая характеристика мышления

Изучая информацию о типах и типах мышления, можно прийти к выводу, что не существует единой характеристики для их определения. Мнения ученых и психологов в чем-то схожи, несколько различаются. Классификация основных типов мышления — вещь довольно условная, поскольку наиболее характерные типы и типы мышления человека дополняются их производными, отдельными формами. Но прежде чем перейти к рассмотрению различных типов, я хотел бы выяснить, как протекает сам процесс мыслительной деятельности.Мышление можно разделить на несколько мыслительных операций, в результате которых формируется понятие.

  • Прежде всего, посредством анализа человек мысленно разбивает целое на составные части. Это связано со стремлением к более глубокому познанию целого путем изучения каждой его части.
  • В результате синтеза человек мысленно соединяет отдельные части в единое целое или группирует отдельные признаки, свойства предмета или явления.
  • В процессе сравнения многие типы и типы мышления способны различать общее и различное в предметах или явлениях.
  • Следующая операция мыслительного процесса — абстракция. Это одновременное мысленное отвлечение от несуществующих свойств с одновременным выделением основных характеристик объекта.
  • Операция обобщения отвечает за систематизацию свойств объекта или явления, объединение общих понятий.
  • Конкретизация — это переход от общих понятий к единичному, частному случаю.

Все эти операции можно комбинировать в различных вариациях, в результате чего получается понятие — основная единица мышления.

Практическое (визуально-действие) мышление

Психологи делят типы мышления человека на три группы. Рассмотрим первый тип — зрительно-активное мышление, в результате которого человек способен справиться с задачей в результате мысленной трансформации ситуации на основе предыдущего опыта. Само название подразумевает, что сначала идет процесс наблюдения, метод проб и ошибок, затем на основе этого формируется теоретическая деятельность.Этот тип мышления хорошо объясняется следующим примером. Сначала человек научился измерять свой земельный участок подручными средствами. И только потом на основе полученных знаний постепенно сформировалась геометрия как отдельная дисциплина. Здесь практика и теория неразрывно связаны.

Образное (визуально-образное) мышление

Наряду с концептуальным мышлением появляется образное или визуально-образное мышление. Это можно назвать мышлением через представление.Образный тип мышления наиболее ярко наблюдается у дошкольников. Для решения конкретной проблемы человек больше не использует концепции или выводы, а использует образы, которые хранятся в памяти или воссоздаются воображением. Этот тип мышления можно наблюдать и у людей, которые по роду своей деятельности призваны принимать решения, взяв за основу только наблюдение за предметом или зрительные образы предметов (план, рисунок, схема). Визуально-образный тип мышления предусматривает возможность мысленного представления, выделения различных комбинаций предметов и их свойств.

Абстрактное логическое мышление

Этот тип мышления не оперирует отдельными деталями, а концентрируется на мышлении в целом. Развивая этот тип мышления с раннего возраста, в будущем вам не придется беспокоиться о проблемах с решением важных задач. Абстрактное логическое мышление имеет три формы, рассмотрим их:

  • Понятие — это сочетание одного или нескольких однородных объектов с помощью существенных признаков. Эта форма мышления начинает развиваться у маленьких детей, знакомя их со значением предметов, давая им определения.
  • Суждение может быть простым или сложным. Это утверждение или отрицание какого-либо явления или взаимосвязи предметов. Простое суждение выглядит как короткая фраза, а сложное — как декларативное предложение. «Собака лает», «Мама любит Машу», «Мокрая вода» — так мы учим детей рассуждать, познавая окружающий мир.
  • Вывод — это логический вывод, который следует из нескольких суждений. Первоначальные суждения определяются как предпосылки, а окончательные суждения — как заключения.

Каждый способен самостоятельно развить логический тип мышления, для этого есть множество головоломок, ребусов, кроссвордов, логических заданий. Правильно развитое абстрактно-логическое мышление в будущем дает возможность решать многие задачи, не позволяющие иметь тесный контакт с изучаемым предметом.

Типы экономического мышления

Экономика — это отрасль человеческой жизни, с которой сталкивается каждый. Каждый день, изучая что-то из повседневной практики, человек формирует собственные руководящие принципы, относящиеся к экономической деятельности.Так постепенно формируется экономическое мышление.

Обыденное мышление субъективно. Индивидуальные экономические знания не столь глубоки и не способны предотвратить ошибки и ошибки. Обычное экономическое мышление основано на односторонних и фрагментарных знаниях в этой отрасли. В результате можно воспринимать часть события в целом или случайное явление — как постоянное и неизменное.

Научное экономическое мышление превосходит обыденное. Человек, владеющий им, знает способы рациональной и научно обоснованной хозяйственной деятельности.Рассуждения такого человека не зависят от чьего-либо мнения; она умеет определять объективную истину ситуации. Научное экономическое мышление охватывает всю поверхность событий, отражая экономику во всей ее целостности.

Философское мышление

Предметом философии является духовный опыт человека, как психологический и социальный, так и эстетический, нравственный и религиозный. И само мировоззрение, и типы философского мышления порождаются продуктивными сомнениями в правильности повседневных мнений.Рассмотрим основные черты этого типа мышления:

  • Концептуальная обоснованность — это последовательность решения мировоззренческих проблем в соответствии с установленным порядком.
  • Последовательность и систематичность подразумевают построение философом теоретической системы, дающей ответы на многие мировоззренческие вопросы.
  • Универсальность теорий заключается в следующем: философ редко дает ответы на вопросы, волнующие конкретного человека, его теории лишь указывают верный путь для поиска этих ответов.
  • Открытость к критике. Философские суждения поддаются конструктивной критике и открыты для пересмотра основных положений.

Рациональный тип мышления

Какой вид восприятия и обработки информации оперирует компетенцией и знаниями, навыками и навыками и не принимает во внимание такие операции, как чувство и предчувствие, импульс и желание, впечатление и опыт? Правильно, рациональное мышление. Это познавательный процесс, основанный на разумном и логическом восприятии объекта или ситуации.Человеку в течение жизни не всегда приходится ни о чем задумываться, иногда он довольствуется чувствами и привычками, доведенными до автоматизма. Но когда он «переворачивается с ног на голову», он пытается мыслить рационально. Такого человека могут привлечь только факты, основанные на реальности, и только осознав важность конечного результата, он начнет действовать.

Иррациональное мышление

Иррациональное мышление не подчиняется логике и контролю над своими действиями. Иррационалисты — активные личности.Они берутся за многое, но их действия нелогичны. Их мысли и суждения основаны не на реальных фактах, а на ожидаемом результате. Иррациональное мышление может основываться на искаженных выводах, на преуменьшении или преувеличении значимости каких-либо событий, персонализации или чрезмерном обобщении результата, когда человек, однажды потерпев неудачу, делает соответствующий вывод на всю жизнь.

Синтезирующий тип мышления

С помощью этого типа мышления человек на основе различных фрагментов и обрывков информации создает целостную картину.Энциклопеды, библиотекари, офисные работники, ученые и увлеченные программисты — все это представители синтезирующего мышления. От них нельзя ждать интереса к экстремальным видам спорта и путешествий, их обычное занятие — это постоянный рабочий распорядок.

Человеческие аналитики

Наблюдатели, люди, способные докопаться до сути события, те, кто любит размышлять о жизненном пути, имея в своем арсенале лишь несколько фактов, сыщики и следователи — типичные представители аналитического тип мышления.

Это разновидность научного мышления, сила которого — логика. Этот тип восприятия информации можно сравнить с рациональным, но он более длительный. Если рационалист, решая одну проблему, быстро переходит к решению следующей, то аналитик будет долго копать, оценивать развитие событий, размышлять, что могло быть первопричиной.

Идеалистический тип мышления

Наиболее распространенные типы человеческого мышления включают идеалистическое мышление.Это характерно для людей с несколько завышенными требованиями к окружающим. Они подсознательно пытаются найти в других ранее созданные идеальные образы, склонны питать иллюзии, что приводит к разочарованию.

Идеалисты могут максимально точно использовать социальные и субъективные факторы в своих решениях; они стараются избегать конфликтных ситуаций, считая их ненужной тратой времени. По их мнению, все люди могут договориться между собой. Для этого им важно правильно определить конечную цель.Их стандарты могут показаться завышенными, но качество их работы действительно высокое, а поведение — образцовое.

Люди «Почему?» а люди «Почему?»

Еще одна характеристика типов мышления была предложена Стивеном Кови. Ему принадлежит идея, что разные типы мышления можно разделить всего на два типа. Позже его теорию поддержал Джек Кенфилд, занимающийся мотивацией человека. Так что же это за теория? Давайте разберемся.

Люди первого типа живут мыслями о собственном будущем.Все действия людей направлены не на исполнение своих желаний, а на то, чтобы думать о завтрашнем дне. При этом они не думают о том, наступит ли вообще это «завтра». В результате многие упущенные возможности, неспособность внести кардинальные изменения, а мечты о безоблачном будущем часто так и не сбываются.

Почему люди живут прошлым. Прошлый опыт, прошлые победы и достижения. При этом они часто не замечают происходящего в данный момент, могут вообще не думать о будущем.Они ищут причины многих проблем в прошлом, а не в себе.

Методика «Тип мышления»

На сегодняшний день психологи разработали множество методик, с помощью которых можно определить собственный тип мышления. Респонденту предлагается ответить на вопросы, после чего его ответы обрабатываются, и определяется доминирующий тип восприятия и обработки информации.

Определение типа мышления может помочь в выборе профессии, многое рассказать о человеке (его склонности, образ жизни, успехи в освоении нового вида деятельности, интересы и многое другое).Прочитав вопрос теста, вы должны ответить утвердительно, если вы согласны с суждением, и отрицательно, если вы не согласны.

Методика «Тип мышления» показала, что редко встречаются люди, тип мышления которых определяется в чистом виде, чаще всего они сочетаются.

Стоит отметить, что существует множество различных упражнений, позволяющих тренировать и развивать определенные типы мышления. Итак, типы творческого мышления можно развивать с помощью рисования, логического, как уже говорилось ранее, с помощью кроссвордов и головоломок.

Существует 3 основных формы мышления — концепция, суждение, вывод.

Концепт Является выражением общего и самого существенного в окружающих нас предметах и ​​явлениях.

Основные понятия формируются в ходе всего исторического развития человеческого общества и являются результатом умственной деятельности многих поколений людей. Однако усвоение этих понятий осуществляется индивидуально каждым человеком в процессе его развития.

Для полного познания предмета или явления, связи между ними, необходимо выявить в них самое существенное, самое характерное — понимание.

Без понимания нет успешного усвоения знаний о реальности, нет глубоких знаний о реальности. На процесс понимания большое влияние оказывает прошлый опыт человека, богатство этих впечатлений.

Мыслительные процессы осуществляются в форме суждений. Суть концепции раскрывается в суждениях. Формирование суждения означает раскрытие связи и взаимосвязи между предметами и явлениями действительности, то есть раскрытие сути понятия.

Суждение — это подтверждение или отрицание любых связей, отношений между объектами и явлениями, между их свойствами и качествами.

Знание любого закона, научной позиции — это умение высказать правильное суждение, то есть раскрыть сущность содержания явления, объекта, связи между ними, сформулированные в каком-либо законе, положении.

Каждое суждение — это констатация фактов, связей, которые существуют между объектами, явлениями, и насколько правильно суждение отражает эти факты связи, свидетельствует практика.

Большое значение для проверки правильности суждения имеет умозаключений.

Вывод — это сравнение и анализ различных суждений и формирование на их основе новых общих или частных выводов.

Выводы индуктивные, и дедуктивные.

Индуктивное мышление (индукция) предполагает установление общих законов, правил, положений на основе рассмотрения частных, единичных фактов, случаев, явлений.

Дедуктивный способ рассуждения (дедукция) предполагает раскрытие отдельных, частных явлений, фактов на основе знания общих законов и правил.

Индукция и дедукция тесно связаны. Рассуждая о том или ином явлении, предмете, человек делает выводы не только общего характера, но и делает частные выводы, основанные на общих положениях и законах.Тесная связь обоих типов умозаключений способствует наиболее полному раскрытию явлений, объектов действительности.

Типы мышления.

В зависимости от сочетания мыслительных операций, форм мышления, их содержания, уровня качества различают наглядно-эффективное, наглядно-образное и словесно-логическое мышление.

Мышление визуально-действием — это вид мышления, связанный с прямым включением его в практику

Обычно этот тип мышления ярко проявляется в такой деятельности, где требуется решение мысленных задач с одновременным подкреплением практическими действиями.

Визуально-образное мышление Размышляет на основе идей. Характерной чертой этого типа мышления является широкое использование конкретных зрительных образов в процессе решения той или иной мыслительной задачи.

Мышление — мысленный процесс моделирования законов окружающего мира на основе аксиоматических положений. Однако в психологии есть много других определений.

Например: высшая стадия обработки информации человеком, процесс установления связей между предметами или явлениями окружающего мира; или — процесс отражения сущностных свойств объектов, а также связей между ними, приводящий к возникновению представлений об объективной реальности.Споры по поводу определения продолжаются по сей день.

Университетский YouTube

    1 / 5

    ✪ Позитивная психология, позитивное мышление. Закон притяжения | Психология счастья

    ✪ Как развить установку на рост?

    ✪ Мышление развивается или замедляется? Какие отличия?

    ✪ Критическое мышление / НЕ ДАВАЙТЕ УМЕРТЬ СЕБЯ!

    ✪ Победитель конкурса психологии предпринимательства

    Субтитры

    Позитивная психология, позитивные мысли и закон растяжения, Как привлечь лучшее в своей жизни.Всем привет, меня зовут Елена и добро пожаловать на мой канал «Психология счастья», где счастье — смысл жизни. Наверное, многие из вас слышали о «законе притяжения», что если вы мыслите положительно и представляете положительно, то в своей жизни вы сможете привлечь любовь, счастье, здоровье, деньги. Но как стать позитивным человеком? Как начать думать позитивно, когда все мы живем в мире, где случаются проблемы, случаются трудности, есть люди, которые вас обижают, раздражают, не понимают вас, и как вы вообще можете мыслить позитивно в этом мире? Что на это влияет? Давайте разберемся, я предложу вам 3 вещи, которые вы можете изменить в своей жизни, а затем вы сможете перепрограммировать свой мозг и стать позитивным человеком, давайте начнем, первое правило — фильтровать все, что попадает вам в уши, все, что вы слышу, скорее всего, у вас есть любимая музыка, возможно, когда вы едете на работу, в машине вы слушаете любимую радиостанцию, или, может быть, вы слушаете песни со своего телефона, возможно, когда вы занимаетесь спортом, бегаете или во время тренировок у вас есть любимая музыка, которую вы слушаете, и поэтому я предлагаю вам отфильтровать то, что вы слушаете — это музыка, это весело или это грустно? потому что есть много песен о несчастной любви, о том, как мне тяжело, как мне плохо без тебя, какая несчастная, потому что я один, и мы не просто слушаем это, мы привыкаем к эти слова и мы начинаем подпевать этим словам и так получается, что мы как бы постоянно держим эти несчастные, страдающие, трогательные, рвущие душу и сердечные песни своей головой.Кому это нужно? Как они могут повлиять на вашу жизнь? И они могут очень негативно повлиять на вашу жизнь, потому что чем больше вы их слушаете, становится, как если бы такое высказывание, ваш внутренний голос уже начинает подпевать этим негативным вещам, поэтому пересмотрите свой репертуар песен и просто удалите все негативное. радиостанции, негативные песни из нее, если вы не можете отказаться от новостей, и новости — они всегда о худшем, худшем, а в новостях все еще очень сильно преувеличивают, то ограничьте себя в прослушивании, новостей может быть 20 -30 минут в день, но не более.Правило номер 2 — фильтровать все, что вы видите, фильмы, которые вы смотрите по телевизору, видео, которые вы смотрите на YouTube, видео, которые вы видите в Facebook, ВКонтакте, потому что, опять же, им нравится показывать какую-то трагедию по телевизору, то есть , потом случилось что-то плохое, и теперь человек страдает, особенно в новостях, они также спросят, как и почему, и как вы себя чувствовали, а потом они будут пережевывать это очень долго, так что вы, опять же, научите своему мозг, чтобы сосредоточиться на негативе, зачем вам это нужно? как вы можете относиться к своей жизни положительно, как вы можете относиться к другим людям или событиям положительно, если вы живете постоянно и привносите этот отрицательный момент, вы слышите это своими ушами, видите это своими глазами, поэтому попробуйте посмотреть какие-нибудь фильмы, которые вдохновляют которые показывают какой-то успех, когда, например, человек к чему-то стремился, осуществил свою мечту, посмотрел какое-то вдохновляющее видео, очень полезно послушать выступление успешного человека, который добился успеха, это начнет мотивировать вы, постепенно, когда вы слушаете это один, два, три раза, вы будете думать — блин, почему я не могу это сделать, я тоже могу это сделать, я тоже этого хочу, и если вы постоянно прислушиваетесь к негативным вещам и видишь негатив, то когда что-то случится, подумаешь — ах да, я видела, вот так было, с Серёгой, это было с Марией Иванной, ну вообще-то это как — эта жизнь такая-такая несчастная, на самом деле это не такая жизнь, на самом деле, это ваш выбор, что вы выбираете, и совет номер 3 — фильтровать Во всем, что вы говорите, просто понаблюдайте за собой и, возможно, вы удивитесь, как часто вы говорите о каких-то плохих событиях в своей жизни, когда кто-то называет вас другом, спрашивает, как вы, что вы мне говорите в первую очередь? Это положительно или отрицательно в вашей жизни? где вы больше сосредотачиваетесь на положительном или отрицательном? Обычно о позитиве говорят быстро и кратко, а о негативе подробно, письменно и как бы погружаются в это еще больше, а вообще, интересного ради можно спросить у своего близкого друга или самых близких друзей. — как вы думаете, я часто жалуюсь, чаще говорю о каких-то неприятных негативных мыслях, и либо я все еще человек веселый, общительный, скажите честно, вы меня знаете, скажем несколько лет как-то думаете , Я оптимист или я пессимист, а потом попробуйте посмотреть, что вы говорите, такие мысли приходят вам в голову, и так, 3 вещи — фильтр: что вы слышите, что вы видите, что вы говорите, а затем вы действительно можете стать позитивным человеком и окружить себя позитивными людьми, если вы хотите внести в свою жизнь больше позитивного и стать позитивным человеком, то я предлагаю вам семидневный эксперимент с Тони Роббинсом, очень простой вызов, очень интересный, абсолютно бесплатно — ссылка будет izu, а так же как стать богатый и о том, как позитивное мышление и закон длины влияют на количество денег в вашей жизни, все ссылки ниже, теперь отправьте это видео своим друзьям, поднимите пальцы, поддержите мой канал, напишите свои комментарии, вопросы или свои мысли ниже под видео, я с удовольствием их читаю, подписывайтесь на мой канал, обязательно нажимайте на «колокольчик», чтобы получать уведомления о новых видео и спасибо, просто посмотрите «Психологию счастья», где счастье — это смысл жизни !

Изучение истории

Древние философы и ученые начали изучать мышление, но делали это с точки зрения не психологии, а других наук, прежде всего философии и логики.Первым из них был Парменид. В эссе «Путь истины» (др. Греч. Αλήθεια ) он представил первое в истории европейской философии сокращенное изложение основных положений дедуктивной метафизики. При этом он рассматривает процесс мышления с точки зрения логики. С точки зрения философии он утверждает, что бытие аналогично мысли:

Позже жили и работали еще 2 древнегреческих ученых: Протагор и Эпикур, представители сенсуализма, философского движения, которое значительно позже сыграло значительную роль в научном подходе к мышлению.

Крупнейшим теоретиком учения о мышлении того времени был Аристотель. Он изучил его формы, обосновал и вывел законы мышления. Однако мышление для него было деятельностью «разумной души». Кроме того, он в основном занимался вопросами формальной логики.

Медицина сыграла важную роль в изучении мышления. Первыми предшественниками теории мышления мозга были древнегреческий философ и математик Пифагор и его ученик Алкмеон Кротонский, философ и врач.Великий врач Гиппократ, принявший их теорию, заявил:

Активные психологические исследования мышления ведутся с 17 века, но даже тогда они в значительной степени зависели от логики. Согласно раннему учению о мышлении, относящемуся к 17 веку, способность мыслить является врожденной, а само мышление рассматривалось отдельно от психики. Созерцание, логические рассуждения и размышления считались интеллектуальными способностями. С появлением ассоциативной психологии мышление было сведено к ассоциациям и считалось врожденной способностью.В эпоху Возрождения ученые снова вернулись к постулату античности о том, что психика является следствием работы мозга. Однако их рассуждения не подтверждались экспериментом, поэтому они были более абстрактной мерой. Они противопоставляли ощущение и восприятие мышлению, и дискуссия велась только о том, какое из этих двух явлений более важно. Сенсуалисты, опираясь на учение французского философа Э. Б. де Кондильяка, утверждали: «« думать »- значит чувствовать», а разум — «сложные ощущения», то есть решающее значение они придавали ощущению и восприятию.Их противники были рационалистами. Их видным представителем был Р. Декарт, предшественник рефлексологии. Они считали, что органы чувств дают приблизительную информацию, и познать ее можно только с помощью ума. в то же время они считали мышление автономным, рациональным действием, свободным от прямых чувств. По Д. Дидро, сенсаций:

В то же время период расцвета психологического направления — рефлексотерапии. Среди его выдающихся деятелей — И.М. Сеченов, И.Павлов П., Бехтерева В. М..

В начале 20 века Вюрцбургская школа психологии (О. Кюльпе и др.), Чьи работы основывались на феноменологии Э. Гуссерля и отказе от ассоцианизма, поставила мышление в центр своих интересов. В экспериментах этой школы мышление изучалось методами систематической интроспекции с целью разложения процесса на его основные этапы.

Он участвовал в изучении мышления и психоанализа, изучая бессознательные формы мышления, зависимость мышления от мотивов и потребностей.

Одной из новейших является информационно-кибернетическая теория мышления. Человеческое мышление моделируется с точки зрения кибернетики и искусственного интеллекта.

Характер и основные виды

Основные характеристики

Физиология

Мышление — это функция мозга. Существует несколько теорий физиологии мышления. Следуя работам И. Павлова, мысль есть следствие рефлекторной связи человека и действительности.Его реализация требует работы нескольких систем мозга.

Первая из них — подкорковая область. Он активируется безусловными раздражителями из внешнего или внутреннего мира. Вторая система — это полушария головного мозга без лобных долей (нем.) И русских отделов речи. Принцип его работы: раздражители временной (условной) связью «подключаются» к безусловной реакции. Это — первая сигнализация .

Принцип 3 системы: отвлечение от конкретных качеств воспринимаемых объектов и обобщение сигналов от первых двух экземпляров.Это — вторая сигнальная система … На ее уровне слова воспринимаются и приходящие сюда сигналы заменяются речью. Следовательно, он включает в себя лобные доли и 3 анализатора: речево-моторный, речево-слуховой и речево-зрительный. Кроме того, вторая сигнальная система регулирует первую. Его условные связи могут формироваться без раздражения и отражать не только прошлое и настоящее, но и будущее.

Физиологическая основа мышления — это работа коры головного мозга.Он характеризуется процессами, общими для нервной системы, в основном сочетанием доминирующего возбуждения с окружающим торможением.

Нейрофизиология

Определенная информация была получена с помощью ЭЭГ … Итак, при умственной деятельности в лобных отведениях наблюдается усиление пространственной синхронизации. Это было впервые установлено в своих экспериментах М. Н. Ливановым v. Сверхмедленные потенциалы увеличиваются и учащаются при определенных типах умственной деятельности, а именно, при умственном напряжении они становятся короче дзета-волн.По временным характеристикам они показывают готовность к умственной деятельности. Однако метод ЭЭГ остается крайне ограниченным с точки зрения изучения мышления.

Ученые пытаются понять, может ли активность набора нейронов характеризовать определенный мыслительный процесс. Вероятно, это возможно, учитывая, что мозг является материальным субстратом для мыслительных процессов. Речь идет о так называемых «созвездиях» по А.А. Ухтомскому или «узорам». Сложность заключается в перекодировании нейрофизиологической информации в психологическую.Я начал изучать это еще у Н. П. Бехтеревой.

Процесс мышления часто связан с принятием решений. Исследования по поиску выбора проводились с использованием регистрации ВП с использованием ЭЭГ. Была обнаружена взаимная корреляция потенциалов ЭЭГ между передним и задним отделами головного мозга, а именно лобной, теменной и затылочной долями, то есть охват мозга очень широк. На параметры ВП влияла информативность стимула. В принятии решений важна мотивация — взаимодействие восприятия и ассоциаций по П.С.Симонов. Однако из-за того, что в реальности мозг не имеет достаточной информации обо всех альтернативах, используются качественные вербальные концепции — лингвистические переменные.

Из новейших методов исследования мышления используются методы нейровизуализации. Итак, чтобы распознавать мысли, вы можете использовать функциональную МРТ … В эксперименте с точностью 72% -90% фМРТ смогла установить, на какой набор изображений смотрит испытуемый. Вскоре, по мнению авторов исследований, благодаря этой технологии можно будет установить, что именно видит перед собой испытуемый.Эта технология может использоваться для визуализации снов, раннего предупреждения о заболеваниях мозга, создания интерфейсов для парализованных людей для общения с внешним миром, маркетинговых рекламных программ и борьбы с терроризмом и преступностью. Также в экспериментах использовался PAT .

Классификация

  • Визуально-эффективное мышление (форма мышления, которая манипулирует предметной областью. Доступно для детей от рождения до полутора лет)
  • Конкретное объективное мышление (Задачи решаются с помощью существующего, реального объекта.Образование в возрасте от 1,5 до 7 лет)
  • Визуально-образное мышление (Осуществляется при непосредственном восприятии окружающей действительности, образы представлены в кратковременной и оперативной памяти. Преобладает с 3-х лет до младшего школьного возраста).
  • Абстрактно-логическое мышление (Мышление абстракциями — категориями, не относящимися к природе. Формируется с 7 лет. Считается, что животные не обладают абстрактным мышлением.)

Основные формы (критерии) мышления

Теоретические и экспериментальные подходы к исследованиям

Мышление и интеллект

Можно сделать вывод, что поведение и деятельность человека связаны с мышлением, поэтому под понятием «разум» мы определяем процесс мышления и его особенности.

Объективные методы с помощью эксперимента позволяют выделить компоненты, связанные с решением умственных задач, на основании которых оно рассматривается как отдельный умственный процесс. Другие компоненты, участвующие в регуляции поведения, не могут быть изолированы сами по себе. А понятие «интеллект» связано с попыткой оценить умственные и творческие способности с помощью психологических тестов.

Теории о происхождении и наличии мышления у людей делятся на 2 группы.Представители первых считают, что интеллектуальные способности врожденные и неизменные. Одна из самых известных теорий первой группы — теория мышления гештальт-психологии. Согласно второй группе, умственные способности развиваются в течение жизни человека. Мышление зависит либо от внешних воздействий окружающей среды, либо от внутреннего развития субъекта, либо от того и другого.

Экспериментальные исследования

Тесты теперь проверяют мышление людей в возрасте от 2 до 65 лет.Их можно разделить на 3 группы.

Первая группа — тесты на успеваемость, показывающие объем знаний, необходимых в определенной научно-практической области (контрольные тесты в школе). Второй — тесты интеллекта, оценивающие соответствие интеллекта биологическому возрасту. Среди них — тест Стэнфорда-Бине. (Английский) Русский язык и тест Векслера. Третий — это критериально-ориентированные тесты, оценивающие способность решать интеллектуальные задачи (тест MIOM и модификация интеллектуальной батареи тестов Р.Амтхауэр Б.М. Кулагин и М.М. Решетникова (тест «КР-3-85»).

Тесты можно рассматривать как экспериментальную модель, лежащую в основе концептуально-экспериментальных моделей интеллекта. Один из самых известных из них был предложен Дж. П. Гилфордом. Согласно его концепции, интеллект можно оценивать по трем направлениям: содержание, продукт и характер. Модель интеллекта Гилфорда включает 120 различных интеллектуальных процессов, сокращенных до 15 факторов: пять операций, четыре типа содержания, шесть типов продуктов умственной деятельности.

Основные этапы мышления

Используя данные самонаблюдения известных ученых (таких как Г.Л.Ф. Гельмгольц и А. Пуанкаре), были выделены четыре этапа творческого мышления: подготовка, созревание, просветление и проверка истины. В настоящее время существует множество различных классификаций последовательности акта мышления.

Основные мыслительные операции

Основные виды мыслительных операций:

  1. конкретизация;

Сравнение

Сравнение — одна из ключевых операций, выполняемых человеком при познании окружающего мира, себя и других людей, а также в ситуациях решения различных, в том числе познавательных и коммуникативных задач, в зависимости от условий (контекста). в котором оно выполняется, что не может быть понято вне единства процесса, в ходе которого оно осуществляется, результат, к которому ведет субъект, который его выполняет.Он заключается в установлении сходств и различий. Выполняется операция напрямую (одновременное восприятие объектов) или косвенно (по умозаключению с использованием косвенных признаков). Здесь важны сравниваемые свойства. Также важно выбрать общие показатели для сравнения. Например, при измерении расстояния невозможно в одном случае сравнить километры, а в другом — время, затраченное на дорогу. Для сравнения необходимо выбрать существенную характеристику.Чтобы избежать ошибок, нужно провести всестороннее сравнение.

Второй пример ошибок при сравнении — это поверхностное сравнение по аналогии, при котором, если есть сходство в одном или даже в группе признаков, мы полагаем, что все другие признаки также сходятся. Так, видя схожесть строения ударных и вулканических кратеров В.Г. Бухер (англ.) Русский посчитал, что причина их возникновения одна и та же. Однако подобное сравнение может быть правильным. Итак, у хордовых есть отличительная особенность — аккорд, и по нему ученые могут судить о том, что, следовательно, принцип строения их тела также в общих чертах схож.Можно сделать вывод, что истинность вывода по аналогии зависит от взаимозависимости знаков. Итак, хорда возникла среди общих предков хордовых и отражает процесс эволюции, тогда как строение кратеров схоже только внешне.

Анализ и синтез

Анализ — это логический метод определения понятия, когда оно раскладывается по признакам на составные части, чтобы сделать познание полностью ясным. Таким образом, из частей целого можно мысленно создать его структуру.Вместе с частями объекта мы выделяем его свойства. Анализ возможен не только через восприятие, но и по памяти, то есть через представление.

Синтез — это способ собрать целое из частей или явлений, а также их свойств, как антипод анализа.

В детстве анализ и синтез впервые появляются в практическом манипулировании предметами. И с возрастом, чтобы разобраться в устройстве устройства, человек его собирает и разбирает.Поскольку это не всегда возможно, в некоторых случаях объекты сначала изучаются по отдельности, а затем выполняются мысленные операции над их совокупностью. Итак, при изучении микробиологии сначала изучается структура отдельных микроорганизмов и только потом на практике врач анализирует их совокупность при изучении воды.

Анализ и синтез не только практические, но и теоретические. Если в то же время они отделены от других умственных операций, они становятся механистическими.Итак, разборка ребенком оторванной от других процессов игрушки совершенно бесполезна, в то же время при ее сборке детали как-то не собираются в свою простую сумму.

Анализ и синтез всегда тесно взаимосвязаны.

Абстракция и конкретизация

Абстракция — это отвлечение в процессе познания от несущественных аспектов, свойств, связей объекта или явления с целью выделения их существенных, природных особенностей.Выделенная часть или свойство рассматривается отдельно от других. В этом случае происходит отделение отдельных частей или свойств от информации. Итак, используя термин «таблица», мы представляем абстрактную таблицу без отдельных свойств, которые присутствуют во всех известных нам таблицах. Это конкретное понятие.

От конкретных понятий можно перейти к абстрактным, то есть знакам и свойствам предметов и явлений: «трезвость», «мудрость», «яркость».С одной стороны, они полностью отделены от других свойств. С другой стороны, они нуждаются в сенсорной поддержке, чтобы она не становилась формальной (см. Абстрактное понятие).

При выполнении процесса абстракции можно допускать ошибки 2-х видов:

  1. Усвоив определенные концепции, трудно перейти от конкретных примеров к другой обстановке.
  2. Абстракция от существенных признаков, в результате чего представление искажается.

Конкретизация — это отделение частного от общего.При этом мы представляем конкретные объекты во всем их разнообразии. Конкретизация понятия «стол»: «письменный стол», «обеденный стол», «разделочный стол», «рабочий стол».

Виды абстракции

Индукция и вычет

Индукция — это процесс вывода, основанный на переходе от конкретной позиции к общей.

Чтобы избежать ошибки в индуктивном выводе, необходимо знать, от чего зависит наблюдаемый факт или явление, и установить, изменяется ли это свойство или качество в отдельных наблюдаемых нами случаях.

Дедукция — это метод мышления, при котором определенная позиция логически выводится из общего, заключение согласно правилам логики; цепочка умозаключений (рассуждений), звенья которой (утверждения) связаны логическим следствием.

Метод удержания очень важен в реальной жизни. Однако, чтобы избежать ошибок при использовании дедуктивного метода, важно понимать, что наблюдаемый индивидуальный случай подпадает под общую позицию.Здесь уместно вспомнить эксперимент известного советского детского психолога Л.И. Божович. Она спросила студентов, какая борона рыхлит почву глубже — борона на 60 или 20 зубцов. Чаще всего студенты не давали правильный ответ, хотя знали законы давления.

Решение сложных проблем. Креативное мышление

Развитие

В развитии мышления выделяют несколько этапов, которые у разных авторов различаются. Эти концепции, несмотря на их различия, имеют общие позиции.

Большинство современных концепций отождествляют начальную стадию мышления с обобщением. В то же время мышление связано с практикой. В то же время он основан на опыте, как личном, так и на основе наблюдений взрослых.

В мышлении детей можно выделить следующие особенности. Во-первых, существует связь между обобщением и действием. Во-вторых, ясность, конкретность и опора на единичные факты.

Следует различать отзывчивость и отвлекаемость (у детей).У них разное происхождение:

  • отзывчивость — следствие снижения уровня активности коры; способствует разрушению целенаправленной деятельности.
  • отвлечение — следствие усиленного ориентировочного рефлекса, высокой активности коры. Формирование большого количества временных связей — основа для дальнейшей целенаправленной деятельности.
5. Slipping

Правильно решая любую задачу и адекватно рассуждая по любому предмету, пациенты неожиданно теряются от правильного хода мыслей из-за ложной, неадекватной ассоциации, а затем снова могут продолжать рассуждать последовательно, не повторяя ошибку, но также без исправления.Типично для довольно интактных больных шизофренией.

Ошибки бывают внезапными, эпизодическими. В ассоциативном эксперименте часто возникают случайные ассоциации и ассоциации созвучия (горе-море).

Процесс обобщения и отвлечения не нарушается. Они умеют правильно синтезировать материал, правильно выделять существенные черты. При этом на определенный промежуток времени у них нарушается правильный ход мышления из-за того, что пациенты в своих суждениях начинают руководствоваться случайными признаками, несущественными в данной ситуации.

Операционная сторона

1. Снижение уровня обобщения

В суждениях пациентов преобладают прямые представления об объектах и ​​явлениях; работа с общими признаками заменяется установлением специфических связей между объектами. Они не могут выбрать функции, наиболее полно раскрывающие концепцию.

2. Искажения процесса обобщения

Они отражают только случайную сторону явлений, существенные связи между объектами мало учитываются; не учитывается объективное содержание вещей и явлений.

Нарушение процесса генерализации вызвано тем, что пациенты не руководствуются культурно принятыми отношениями между объектами. Итак, в задаче четвертый лишний пациент может совместить стол, кровать и шкаф, назвав их объемами, ограниченными деревянными плоскостями.

Мотивационная составляющая

Разнообразие мышления

Разнообразие мышления — суждения пациентов о каких-либо явлениях происходят в разных плоскостях. Пациенты не выполняют задания, хотя инструкции выучивают, у них сохранились мыслительные операции

Мышление — это процесс познания, который характеризуется обобщенным и косвенным отражением окружающей действительности.
Мышление помогает нам построить систему рассуждений, получить новые знания. Например, когда мы видим сильно раскачивающиеся ветви дерева, мы делаем вывод, что на улице ветер.

Мышление тесно связано с действием и речью.
Человек изучает реальность, воздействуя на нее. Таким образом, действие — это первичная форма существования мышления.

Различные мыслительные операции сначала создавались как практические, а затем превратились в операции теоретического мышления.
Человеческое мышление невозможно без языка.Доказана взаимосвязь между качеством решения проблемы и постановкой проблемы вслух или молча. Так, когда проблема сформулирована вслух, она решается намного лучше, и наоборот, когда язык фиксирован (зажат зубами), качество решения проблемы ухудшается.

Типы мышления

В генетической психологии различают следующие типы мышления:

  • наглядный и действенный;
  • наглядно-образный;
  • словесно-логических.

Визуальное — эффективное мышление выражается в решении задач с помощью реального, физического преобразования ситуации, манипулирования объектами. Такой образ мышления наблюдается у детей младше трех лет. Ребенок сравнивает предметы, накладывая их друг на друга или прикрепляя их друг к другу; синтезирует, складывая «домик» из кубиков или палочек; классифицирует и обобщает, расставляя кубики по цвету и т. д. Именно так ребенок мыслит своими действиями. Движение руки опережает мышление, поэтому его называют ручным.
У взрослых этот тип мышления проявляется, когда, например, они выполняют работу по дому, переставляют мебель в комнате или, если необходимо, используют незнакомую технику. Такое мышление возможно, когда невозможно полностью предвидеть результаты какого-либо действия.

Понятно — образное мышление имеет следующие характеристики:

  • помогает анализировать, сравнивать и обобщать различные образы, представления о явлениях и предметах;
  • воссоздает все многообразие различных характеристик предмета;
  • практически неотделим от воображения.

Зрительно-образное мышление проявляется у дошкольников от четырех до семи лет. Действие при таком типе мышления отходит на второй план, ребенку не нужно прикасаться к предмету руками, ему необходимо отчетливо воспринимать и визуализировать этот предмет.
Характерной чертой детского мышления является визуализация.
У взрослых наглядно-образное мышление проявляется, например, при ремонте квартиры. Человек может заранее представить, как будут выглядеть обои, цвет потолка и т. Д.

Словесное и логическое мышление — это абстрактное мышление, для которого характерно использование понятий, логических построений, которые иногда не имеют прямого образного выражения (например, ценность, честность, гордость и т. Д.).
С помощью этого типа мышления человек устанавливает общие закономерности развития процессов в природе и обществе, обобщает наглядный материал.

Мышление включает в себя следующие виды операций:

  • Сравнение — сравнение вещей, явлений и их свойств, выявление сходств и различий;
  • Анализ — мысленное расчленение вещи или явления для выделения составных элементов;
  • Синтез — это процесс, противоположный анализу, который восстанавливает целое, находит существенные связи и отношения;
  • Абстракция — выделение одной отличительной стороны свойства предмета или явления;
  • Обобщение (обобщение) — отказ от отдельных признаков при сохранении общих, с раскрытием существенных связей.

Словесно-логическое мышление имеет свой алгоритм. Сначала человек рассматривает одно суждение, затем добавляет к нему другое и на их основе делает логический вывод. Например:

  • 1-е решение: все металлы проводят электричество.
  • 2-е суждение: железо есть металл.
  • Вывод: Железо проводит электричество.

Словесное — логическое мышление — высшая форма мышления, с его помощью человек может отражать сложные связи, отношения, формировать концепции, делать выводы и решать сложные абстрактные задачи.

Прогнозирующее мышление

Мышление не всегда подчиняется логическим законам. Так, С. Фрейд описал предикативного мышления — типа нелогического мыслительного процесса. Если два предложения имеют одинаковые предикаты или окончания, то люди неосознанно связывают свои предметы друг с другом.

Рекламные объявления работают на прогностическое мышление. Например, создатель рекламы утверждает, что «успешные люди моют голову шампунем Pantene Pro-V, надеясь, что человек рассудит нелогично, примерно так:

  • Успешные люди моют волосы шампунем Pantene Pro-V.
  • Мою голову шампунем Pantene Pro-V.
  • Значит, я успешный человек.

Человека, который не может мыслить по законам логики, критически воспринимать информацию, обманывают пропагандой или мошеннической рекламой.

Предиктивное мышление — это псевдологическое мышление, при котором разные субъекты бессознательно связаны друг с другом на основании того факта, что у них есть один общий предикат.

Критическое мышление можно развить, для этого необходимо:

  1. Отличать суждения, основанные на логике, от суждений, основанных на эмоциях и чувствах.
  2. В любой полученной информации необходимо научиться видеть положительные и отрицательные стороны («плюсы» и «минусы»).
  3. Вам нужно замечать несоответствия в том, что вы видите и слышите.
  4. Не спешите с выводами, если информации недостаточно.

Важно отметить, что все типы мышления взаимосвязаны, и некоторые типы могут переходить друг в друга. Например, сложно разделить наглядно-образное и словесно-логическое мышление, когда приходится работать с диаграммами и графиками.Обычно в человеке задействованы все виды мышления, но один из них может преобладать.

В зависимости от степени и характера новизны осмысленной человеком информации различают следующие типы мышления:

  • репродуктивный;
  • продуктивных;
  • творческое мышление.

Репродуктивное мышление отражается в воспроизведении в памяти определенных логических правил без установления новых ассоциаций, сравнений, анализа и т. Д.Это может происходить осознанно, на интуитивном или подсознательном уровне (например, решение типовых задач по заранее заданному алгоритму).

Продуктивный и творческий типы мышления выходят за рамки имеющихся фактов, они выделяют скрытые свойства в этих объектах, выявляют необычные связи, способы решения проблемы и т. Д.
Если в процессе мышления для человека рождаются новые знания или информация. человека, но не нового для общества, то это продуктивное мышление.Если в результате умственной деятельности появляется что-то новое для человека и общества, то здесь проявляется творческое мышление.

Если вы заметили ошибку в тексте, выделите ее и нажмите Ctrl + Enter

Мышление — это способ отражения действительности в форме познавательной деятельности человека. Конечный результат мышления — это мысль, идея или концепция.

Человек воспринимает информацию из окружающего мира, обрабатывает ее в мозгу и формирует собственное мнение о вещах, явлениях, закономерностях и связях между ними.Если для всех живых существ присущи только ощущение и восприятие, то только человек обладает мышлением.

Отражение через обобщение: в мыслительном процессе обязательно используются общие знания человека об объектах и ​​явлениях окружающего его мира. Соответственно, он определяет причины и следствия различных явлений, обобщая большое количество фактов, имевших место в его жизни к тому моменту.

Познание косвенно : в процессе мышления человек всегда полагается на свои собственные ощущения, а также на прошлый опыт в отношении определенных предметов и явлений.

Решение ситуаций: процесс решения проблем происходит по следующему сценарию — сначала проводится анализ ситуации и поиск подходящих сценариев для ее решения. Поиск может производиться методом проб и ошибок, рациональным или нелогичным.

Связь с речью: мышление тесно связано с функциями речи человека. Любую мысль можно сформулировать словесно, выразить словами.

Понятие отражает основные свойства предметов, явлений, их связи и взаимосвязи.На практике используется любое понятие, и чем больше значимых знаков послужило для него основанием, тем эффективнее будет деятельность человека.

Суждение — это отражение связи между предметами и явлениями в форме утверждений или отрицаний. Он основан не только на знании об объекте, но и на субъективном отношении к знанию в контексте доверия к его истине.

Заключение — есть несколько суждений, которые становятся основанием для логического заключения.Процесс мышления протекает на основе дедукции и индукции, взаимосвязанных друг с другом, а также с использованием аналогий.

Пути

Индукция … Логический вывод обо всем классе предметов, основанный на нескольких признаках и присущих им явлениях. Часто такие выводы можно сделать поспешно, основываясь на неважных признаках.

Дедукция … Форма логического вывода, когда мыслительный процесс переходит от общего к частному, то есть объект анализируется на основе имеющихся общих знаний и наблюдений.

Мыслительные операции

  • При анализе сложный объект делится на более простые компоненты, чтобы облегчить процесс мышления.
  • Синтез — это переход от составных частей к целому — в противоположность анализу.
  • В процессе сравнения берутся несколько объектов, для которых установлено различие и сходство.
  • Абстракция — это отвлечение от несущественных свойств объекта и сосредоточение внимания на его наиболее существенных характеристиках.
  • Обобщение — эта операция объединяет объекты в соответствии с их общими характеристиками.

Типы мышления

По содержанию

Визуально-эффективный : здесь человек использует не только представления об объектах, но и совершает с ними определенные действия, основываясь на своих теоретических знаниях и практическом опыте. Вот так ребенок ломает игрушку, пытаясь понять, что внутри.

Визуально-образный : Это мышление конкретными образами.В основе лежат понятия, действия, а также эмоции и чувства. Так модельеры придумывают новые коллекции одежды, а стилисты создают новый образ, глядя на человека.

О людях, которым свойственен этот тип мышления, обычно говорят: «Мыслит образами». Этот вид формируется в дошкольном возрасте. Предметы и явления окружающего мира наделены различными свойствами, зачастую новыми, «необычными». В этом есть тесная связь с воображением.

Образное мышление преобладает у художников, писателей, дизайнеров, музыкантов — людей, профессиональная деятельность которых связана с искусством, культурой, красотой, стилем, модой.

Абстрактное (словесно-логическое): в основе абстрактного мышления лежат существующие теории, уже проверенные и логически оформленные. По сути, это манипулирование существующими понятиями — их классификация, упорядочение и т. Д. Такое мышление характерно для философов и ученых. Примером может служить изучение электрона без проведения практических экспериментов.

Эти типы выступают в качестве последовательных стадий в развитии мышления человека. Сначала ребенок начинает манипулировать предметами, улучшая зрительно-активное мышление (младенчество). Потом, когда он уже смотрит картинки, слушает песни и сказки, смотрит мультики, у него развивается наглядно-образное мышление (дошкольный возраст). И только позже, при обучении чтению, счету и письму, у детей формируется абстрактное мышление (школьный возраст).

По роду задач

Теоретические (эмпирические) … Это изучение законов и правил, проводимое на основе имеющихся теоретических знаний. Человек анализирует целостный объект, выделяя основу, на которой базируются все его проявления. Затем сравниваются и классифицируются проявления объекта, в результате чего формируются общие представления об объектах и ​​их проявлениях. Законы физики, теоремы в математике, концепции в психологии и философии являются примерами результатов теоретического мышления.

Его разновидность эмпирического мышления. Для него также характерны обобщения и выявление закономерностей и тенденций, но в основе этого лежат результаты исследований, проверки гипотез и сравнения различных объектов, а не абстрактные концепции.

Практическая … Здесь результатом должно быть практическое применение теории. На основе теоретических концепций формируются практические способы преобразования действительности — планы работ, схемы, проекты.Особенность этого типа мышления — недостаточное время для проверки гипотез и риск неудачи в случае ошибочного решения. Направлен на изменение окружающей действительности. У него нет цели создания каких-то теорий и законов, его задача — разработать план действий для достижения конкретной цели. Важно в короткие сроки перейти от мысли к действию.

По степени отражения

Аналитическое мышление основано на логике — процесс растянут во времени и идет поэтапно.Каждый следующий этап следует из предыдущего. Весь процесс аналитического мышления находится в уме того, кто думает таким образом.

При интуитивном мышлении все наоборот — процесс протекает быстро, иногда почти бессознательно. Как часто говорят — интуиция работает … Естественно, нет никаких шагов, логически следующих друг за другом.

На предмет, на который направлено действие

Реалистичная … Адекватная оценка окружающей действительности, подчиняющаяся законам логики.Человек с таким типом мышления удовлетворяет свои потребности исходя из реального положения дел. В то же время он старается ограничить влияние своих ожиданий и желаний, ставя правду во главу угла. Для человека с таким типом мышления характерна высокая критичность — каждое утверждение должно быть доказано практически.

Основа аутист мышление — внутренние желания человека, которые могут не иметь ничего общего с реальным положением вещей. Цель состоит в том, чтобы найти иллюзию, которая кажется правильной в данный момент.Здесь нет никакой критичности — принимаются даже нелогичные концепции, не противоречащие иллюзии, и отбрасывается все, что не соответствует цели.

Эгоцентрический … Такое мышление характерно для незрелых людей — например, детей. В центре всего их собственное. собственное я … Все и вся воспринимается через призму этого Я, а чувства других людей не принимаются во внимание.

По степени новизны

Продуктивная (творческая). В этом типе мышления главную роль играет творческое воображение человека, которое может использовать все, что когда-либо воспринималось мозгом, и выдавать совершенно новые, оригинальные образы и концепции. Творческий человек умеет видеть ситуацию и объект под другим углом. Главный критерий здесь — уникальность полученного объекта (как материального, так и духовного). Творчески мыслящие люди используют новые методы и источники поиска знаний, делают оригинальные выводы и заключения.Они генерируют свежие идеи и разрабатывают уникальные проекты.

Репродуктивная. Здесь нет даже намека на творчество — знания опираются на существующие шаблоны или образы, воспринимаемые из любых источников. Но при этом задача должна быть соотнесена с существующими правилами принятия решений, что потребует определенной независимости. Направлен на воспроизведение ранее полученных знаний и результатов.

По степени произвола

Произвольный: руководствуется волей и сознанием человека.Он полностью контролирует мыслительный процесс.

Непроизвольно: выполняется само по себе, без волевых усилий. Это характерно, например, для тех ситуаций, когда действия выполняются автоматически. Или такое мышление может появиться под воздействием каких-либо внешних раздражителей.

Бессознательное мышление

Бессознательное мышление — это такое же понимание человеком окружающего мира, но только бессознательной частью его разума. Практически все, что есть у человека — прошлый опыт, убеждения, сомнения, страхи, ощущения и вообще все чувства и эмоции.Бессознательное не ищет решения, оно его замечает. Если сознание можно как-то контролировать, то бессознательное нельзя контролировать.


Наиболее правильные решения принимаются не путем логического осмысления, то есть в результате упорной работы сознательного, а в результате работы бессознательной части нашей личности. Мы можем не замечать некоторые вещи и явления, но наше подсознание их фиксирует и анализирует. Все это хранится пока и появляется только тогда, когда появляется задача, для которой эта информация понадобится.И человек даже не поймет, что принял то или иное решение не потому, что много думал и искал логический выход из ситуации, а потому, что на него повлияло бессознательное.

Типы мышления в зависимости от личностных характеристик

Личностные качества каждого человека могут влиять на его тип мышления.

Мужское мышление обычно основано на логике и направлено на разработку плана действий. Чаще всего имеет цель, рациональность и отделение разума от эмоций.В мышлении мужчины обычно стоит четкая задача — перейти от слов (от мыслей) к действиям и добиться желаемого результата. Большинство представителей сильного пола считают, что эмоции мешают мышлению.

Женское мышление довольно часто носит интуитивный характер, почти всегда содержит эмоции, основано на специфике и деталях. Под влиянием чувств и настроения ход мыслей и выводов женщины может измениться. Хотя эти закономерности проявляются только на уровне тенденций, нельзя сказать, что логика и рациональность в мышлении не присущи представительницам женского пола.В зависимости от целей и ситуации женщины тоже не хуже мужчин умеют планировать, рассчитывать, обобщать, анализировать. И все же они верят, что эмоции помогают им думать.

Мужчины больше склонны сначала думать, а затем формулировать свои мысли. Женщины обычно думают в процессе общения.

Позитив: человек с таким типом мышления, решая жизненные проблемы, склонны видеть возможности вокруг себя и, несмотря на препятствия, сохраняют оптимизм. Позитивное мышление реалистично и конструктивно, предполагает трезвую оценку ситуации, настрой на успех и стремление к действию.


Негативное мышление : отражает неудовлетворенность жизнью и пессимистический подход к ней. Он основан на привычке жаловаться и видеть во всем препятствия для своих действий. Такое мышление отражает желание человека постоянно вызывать сочувствие и поддержку у окружающих.

Стратегия: таким мышлением обладают люди, склонные к четкому планированию на будущее и способные предсказывать будущее. Они строго придерживаются цели и могут оценить наиболее эффективные способы ее достижения.Такие люди становятся успешными лидерами и бизнесменами.

Идеалист : идеалист не знает мира, он создает в уме его идеальную модель и пытается все это как бы «примерить» на реальном мире. Обычно они не совпадают, что очень расстраивает человека с таким типом мышления. Они часто не замечают очевидного из-за недостаточной наблюдательности и приверженности иллюзиям.

Иррациональный : Иррациональный не всегда может объяснить, почему он так или иначе действует.Но в то же время он верит в то, что делает, и заражает верой других. Для него самое главное — результат, к которому стремится иррациональное, несмотря на нелогичность действий и неверную оценку явлений.

Рациональное : Рациональное оперирует исключительно фактами, знаниями и умениями — эмоции и чувства для него не важны. Всегда мыслит трезво и логично, ко всему подходит конструктивно. Решение проблем быстрое и понятное.

Аналитический : Аналитик верит только в логику — для него одно явление следует из другого, и всему есть свои причины. Он долго и вдумчиво изучит проблему, докопается до первопричины.

Синтез : Человек с синтезирующим типом мышления может создать связную и ясную картину из разрозненных фактов и обрывков информации. Эти люди не боятся рутинных операций и совершенно не стремятся к переменам.

Тип мышления зависит от индивидуальных особенностей личности и состоит как из врожденных характеристик, так и из тех, которые формируются в процессе жизни. От него зависит как успешность выполнения различных задач, так и подход к восприятию мира в целом. Некоторые типы мышления вполне поддаются корректировке. А при большом желании, например, негативный стиль можно сменить на позитивный.

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *