Виды мышления в логике: Логика основные формы мышления. Что такое логическое мышление? Условия развития мышления в учебном процессе

Автор: | 07.05.1977
Нет комментариев

Содержание

Учебник для студентов юридических вузов и факультетов

3. Содержание и форма мышления

Выясним теперь, что такое «форма мышления», которую изучает логика и которую поэтому называют еще логической формой. Это понятие является в логике одним из фундаментальных. Вот почему остановимся на нем специально.

Из философии известно, что любой предмет или явление имеют содержание и форму, которые находятся в единстве и взаимодействуют между собой. Под содержанием вообще разумеется совокупность элементов и процессов, определенным образом связанных между собой и образующих предмет или явление. Такова, например, совокупность процессов обмена веществ, роста, развития, размножения, входящих в содержание жизни. А форма — способ связи элементов и процессов, составляющих содержание. Такова, например, форма — внешний вид или внутренняя организация — живого организма. Различные способы связи элементов и процессов объясняют потрясающее разнообразие форм живого на Земле.

Мышление тоже имеет содержание и формы. Но есть и принципиальное отличие. Если содержание предметов и явлений действительности находится в них самих, то наиболее глубокое своеобразие мышления заключается именно в том, что у него нет собственного, порождаемого самопроизвольно содержания. Будучи отражательной системой, оно черпает свое содержание из внешнего мира. Этим содержанием является отраженная, как в зеркале, действительность.

Следовательно, содержание мышления есть все богатство наших мыслей об окружающем мире, конкретные знания о нем. Из этих знаний состоит и обыденное мышление людей, то, что принято называть «здравым смыслом», и теоретическое мышление — наука как орудие высшей ориентировки человека в мире.

Форма мышления, или, иначе, логическая форма, — это структура мысли, способ связи ее элементов. Это то, в чем сходны мысли при всем различии их конкретного содержания. В процессе общения, при чтении книг, газет, журналов мы обычно следим за содержанием сказанного или написанного. Но часто ли мы обращаем внимание на логическую форму мыслей? Да это и не так просто. Один из чеховских героев никак не мог уловить ничего общего в таких действительно различных по содержанию высказываниях, как «Все лошади едят овес» и «Волга впадает в Каспийское море». А общее в них есть, и оно не сводится лишь к их банальности или тривиальности. Общее здесь носит глубинный характер. Они построены по единому образцу: в них налицо утверждение чего-то о чем-то. Это и есть их единая логическая структура. Раскрыть структуру мысли — значит, выяснить, из каких

элементов она слагается и какова связь между ними.

Наиболее широкими и общими формами мышления, которые исследует логика, являются понятие, суждение, умозаключение, доказательство, теория. Как и содержание, эти формы не самопроизвольны, т.е. не порождены самим мышлением, а представляют собой отражение наиболее общих структурных связей и отношений между предметами и явлениями самой действительности.

Для того чтобы получить хотя бы общее предварительное представление о логических формах, приведем в качестве примеров несколько групп мыслей.

Начнем с наиболее простых мыслей, выраженных словами «планета», «дерево», «адвокат». Нетрудно установить, что они весьма различны по содержанию: одна отражает предметы неживой природы, другая — живой, третья — общественной жизни. Но в них заключено и нечто общее: каждый раз мыслится группа предметов, причем в их общих и существенных признаках. Это и есть их специфическая структура, или логическая форма. Так, говоря «планета», мы имеем в виду не Землю, Венеру или Марс во всей их неповторимости и конкретности, а все планеты вообще, притом мыслим то, что объединяет их в одну группу и в то же время отличает от других групп — звезд, астероидов, спутников планет. Под «деревом» разумеем не данное дерево и не дуб, сосну или березу, а всякое дерево вообще в его наиболее общих и характерных чертах. Наконец, «адвокат» — это не конкретный индивид: Иванов, Петров или Сидоров, а адвокат вообще, нечто общее и типичное для всех адвокатов.

Такая структура мысли, или логическая форма, называется понятием.

Приведем для примера еще несколько мыслей, но более сложных, чем предыдущие: «Все планеты вращаются с запада на восток»; «Всякое дерево — растение»; «Все адвокаты — юристы».

Эти мысли более различны по содержанию. Но и здесь налицо нечто общее: в каждой из них есть то, о чем высказана мысль, и то, что именно высказано. Подобное строение мысли, ее логическая форма именуется суждением.

Рассмотрим далее примеры еще более сложных мыслей. В логике для наглядности и удобства анализа они располагаются следующим образом:

Приведенные мысли еще более разнообразны и богаты по содержанию. Тем не менее это также не исключает единства их строения. А состоит оно в том, что из двух высказываний, определенным образом связанных между собой, выводится новая мысль. Подобное строение, или логическая форма, мысли есть

умозаключение.

Можно было бы, наконец, привести примеры доказательств и теорий, используемых в различных науках, и показать, что при всем их содержательном различии они тоже имеют общность строения, т. е. логическую форму. Но это заняло бы здесь слишком много места.

В реальном процессе мышления содержание мысли и ее логическая форма не существуют порознь. Они органически связаны между собой. И эта взаимосвязь выражается прежде всего в том, что нет и не может быть абсолютно неоформленных мыслей, как нет и не может быть «чистой», бессодержательной логической формы. Причем именно содержание определяет форму, а форма не только так или иначе зависит от содержания, но и оказывает на него обратное воздействие. Так, чем богаче содержание мыслей, тем сложнее их форма. А от формы (строения) мысли в немалой степени зависит, будет ли она верно отражать действительность или нет.

В то же время логическая форма обладает в своем существовании относительной самостоятельностью. Это проявляется, с одной стороны, в том, что одно и то же содержание может принять разные логические формы, — подобно тому как одно и то же явление, например Великая Отечественная война, может быть отражено в научном труде, художественном произведении, кино, живописном полотне или скульптурной композиции.

С другой стороны, одна и та же логическая форма может заключать в себе самое различное содержание. Образно говоря, это некий сосуд, куда можно влить и обыкновенную воду, и драгоценное лекарство, и заурядный сок, и благородный напиток. Разница лишь в том, что сосуд как внешняя форма может быть и пустым, а логическая форма как внутренняя для мыслей сама по себе существовать не может.

Достойно удивления, что все неисчислимое богатство знаний, которое накопило к настоящему времени человечество, облекается в конечном счете в немногие фундаментальные формы — понятие, суждение, умозаключение, доказательство, теорию. Впрочем, так уж устроен наш мир, такова диалектика его многообразия и единства. Из какой-то сотни химических элементов слагается вся неорганическая и органическая природа, все вещи, сотворенные самим человеком. Из семи основных цветов создано все многоцветье предметов и явлений окружающей действительности. Из нескольких десятков букв алфавита созданы бесчисленные книги, газеты, журналы того или иного народа.

Из нескольких нот — все мелодии мира.

Относительная самостоятельность логической формы, ее независимость от конкретного содержания мысли и открывает благоприятную возможность для отвлечения от этого содержания, вычленения логической формы и ее специального анализа. Этим и определяется существование логики как науки. Этим же объясняется и наименование — «формальная логика». Но это вовсе не означает, будто она проникнута духом формализма, оторвана от реальных процессов мышления и преувеличивает значение формы в ущерб содержанию. С этой точки зрения логика сходна с другими науками, исследующими формы чего-либо: геометрией как наукой о пространственных формах и их отношениях, морфологией растений и животных, юридическими науками, исследующими формы государства и права. Логика — такая же глубоко содержательная наука. А активность логической формы по отношению к содержанию делает необходимым ее специальный логический анализ, раскрывает значение логики как науки.

Все изучаемые логикой формы мышления — понятие, суждение, умозаключение, доказательство, теория — имеют прежде всего то общее, что они лишены наглядности и неразрывно связаны с языком. В то же время они качественно отличны друг от друга как по своим функциям, так и по структуре. Главное отличие их как структур мысли состоит в степени их сложности. Это разные структурные уровни мышления. Понятие, будучи относительно самостоятельной формой мысли, входит составной частью в суждение. Суждение, в свою очередь, будучи относительно самостоятельной формой, в то же время выступает составной частью умозаключения. А умозаключение — составная часть доказательства, которое само входит звеном в теорию. Таким образом, они представляют собой не рядом стоящие формы, а иерархию этих форм. И в этом отношении они подобны структурным уровням самой материи — элементарным частицам, атомам, молекулам, телам.

Сказанное вовсе не означает, что в реальном процессе мышления сначала образуются понятия, затем эти понятия, соединяясь, дают начало суждениям, а суждения, сочетаясь тем или иным способом, порождают затем умозаключения. Сами понятия, будучи относительно наиболее простыми, формируются как результат сложной и длительной абстрагирующей работы мышления, в которой участвуют и суждения, и умозаключения, и доказательства.

Суждения, в свою очередь, складываются из понятий. Точно так же суждения входят в умозаключения, а результатом умозаключений выступают новые суждения. В этом проявляется глубокая диалектика процесса познания.

Виды мышления — Общие дети, г. Воронеж

Главные принципы научного мышления | Блог РСВ

Термин мышление достаточно широкий и можно найти множество определений, но условно способы мышление можно поделить на эмпирический и научный. Эмпирический способ определяют, как субъективный практический опыт, с которым человек постоянно взаимодействует в повседневной жизни. Научный же способ отличается от эмпирического. Давайте детально разберемся в особенностях научного мышления.

Наука – это познавательный вид деятельности, который основан на приобретении объективных знаний, систематизации и доказательстве новых законов мира. Конечно, люди, занимающиеся наукой, мыслят другими категориями, формами в отличие от художников, спортсменов или маркетологов. Можно выделить основные черты научного мышления:

Объективность. Главный принцип, отличающий естественнонаучное мышление от других видов. Любой предмет искусства, будь-то скульптура, литературное произведение, отражает сущность автора, его субъективное мировоззрение. Научный закон содержит только конкретные данные без отсылки к личным качествам ученого.

Системность. Новое знание, теория систематизируется с имеющимися законами, либо создает новую систему, которая может непрерывно дорабатываться.

Обоснованность. Любое научное открытие должно быть доказано и подкреплено фактами. Наука содержит в себе не только законы, но и теории, гипотезы и идеи, которые находятся в процессе изучения. Но конечная цель все же — доказать или опровергнуть это знание.

Знание будущего. Наука стремится предвидеть перспективы будущего и разработать практичные, удобные предметы, процессы из объектов настоящего, которые бы пригодились через несколько лет. Поэтому одна из основных задач науки – изучение закономерностей явлений, исходя из которых можно конструировать новые предметы.

Концептуальность. Все эксперименты, законы и понятия в науке обозначаются конкретными символами, формулами. Особенность научного языка в том, что он постоянно дополняется и совершенствуется новыми открытиями и законами.

Эксперименты. Для обоснования научного знания необходимы эксперименты, результаты которых помогают доказать новую теорию.

Разработка теорий. Также эксперименты являются основой для разработки новых гипотез или теорий.

Пройдите онлайн-курсы бесплатно и откройте для себя новые возможности Начать изучение

Эта специфика научного стиля мышления относятся ко всем современным видам науки: химия, физика, биология, география, информатика, психология и другие. Дополнительно можно выделить еще свойства естественнонаучного типа мышления:

  • научные открытия должны быть логичными и непротиворечивыми;
  • любой научный закон должен в любой момент быть доказан опытным путем;
  • все идеи, гипотезы и законы должны объясняться максимально просто и доступно;
  • новые открытия должны содержать методы, способы и приемы, которые в свою очередь должны быть доказанными;
  • научные данные должны быть максимально точными и излагаться в конкретных терминах, формулах или принципах.

Естественнонаучное мышление может выполнять исследовательскую, познавательную, конструктивно-проективную, культурную и социальную функции. Если вы хотите развивать научное мышление, то начните с прохождения бесплатного курса «Личная ответственность за результат: результат-ориентированное мышление». Результат-ориентированное мышление помогает быстрее добиваться целей, осознанно решать проблемы и грамотно использовать имеющиеся ресурсы. Именно личные способности, психологические особенности и характер напрямую влияют на формирование рационального мышления. После обучения вы сможете самостоятельно разработать карту точек вашего роста и научитесь концентрироваться на достижении результата, сможете быстрее и качественнее выполнять задачи.

Логическое мышление — развитие логики

Каждый день мы сталкиваемся с множеством задач, решение которых требует от нас способности к логическому мышлению. Логика как умение думать и рассуждать последовательно и непротиворечиво, требуется нам во многих жизненных ситуациях, начиная с решения сложных технических и бизнес- задач, заканчивая убеждением собеседников и совершением покупок в магазине.

Но несмотря на высокую потребность в этом умении мы часто совершаем логические ошибки, сами того не подозревая. Ведь среди многих людей бытует мнение, что правильно мыслить можно на основе жизненного опыта и так называемого здравого смысла, не пользуясь законами и специальными приемами «формальной логики». Для совершения простых логических операций, высказывания элементарных суждений и несложных выводов может подойти и здравый смысл, а если нужно познать или объяснить что-то более сложное, то здравый смысл нередко приводит нас к заблуждениям.

Причины этих заблуждений кроются в принципах развития и формирования основ логического мышления людей, которые закладываются еще в детстве. Обучение логическому мышлению не ведется целенаправленно, а отождествляется с уроками математики (для детей в школе или для студентов в университете), а также с решением и прохождением разнообразных игр, тестов, задач и головоломок. Но подобные действия способствуют развитию только малой доли процессов логического мышления. Кроме того достаточно примитивно объясняют нам принципы поиска решения заданий. Что касается развития словесно-логического мышления (или вербально-логического), умения правильно совершать мыслительные операции, последовательно приходить к умозаключениям, то этому нас почему-то не учат. Именно поэтому уровень развития логического мышления людей недостаточно высок.

Мы считаем, что логическое мышление человека и его способность к познанию должны развиваться системно и на основании специального терминологического аппарата и логического инструментария. На занятиях данного онлайн-тренинга вы узнаете о методиках самообразования для развития логического мышления, познакомитесь с основными категориями, принципами, особенностями и законами логики, а также найдете примеры и упражнения для применения полученных знаний и навыков.

Оглавление:

Что такое логическое мышление?

Чтобы объяснить, что такое «логическое мышление», разделим это понятие на две части: мышление и логику. Теперь дадим определение каждой из этих составляющих.

Мышление человека — это психический процесс обработки информации и установления связей между предметами, их свойствами или явлениями окружающего мира. Мышление позволяет человеку находить связи между феноменами действительности, но чтобы найденные связи, действительно, отражали истинное положение дел, мышление должно быть объективным, правильным или, другими словами, логичным, то есть подчиненным законам логики.

Логика в переводе с греческого имеет несколько значений: «наука о правильном мышлении», «искусство рассуждения», «речь», «рассуждение» и даже «мысль». В нашем случае мы будем исходить из самого популярного определения логики как нормативной науки о формах, методах и законах интеллектуальной мыслительной деятельности человека. Логика изучает способы достижения истины в процессе познания опосредованным путём, не из чувственного опыта, а из знаний, полученных ранее, поэтому её также можно определить как науку о способах получения выводного знания. Одна из главных задач логики — определить, как прийти к выводу из имеющихся предпосылок и получить истинное знание о предмете размышления, чтобы глубже разобраться в нюансах изучаемого предмета мысли и его соотношениях с другими аспектами рассматриваемого явления.

Теперь мы можем дать определение самому логическому мышлению.

Логическое мышление – это мыслительный процесс, при котором человек использует логические понятия и конструкции, которому свойственна доказательность, рассудительность, и целью которого является получение обоснованного вывода из имеющихся предпосылок.

Также выделяют несколько видов логического мышления, перечислим их, начиная с самого простого:

1

Образно-логическое мышление

Образно-логическое мышление (наглядно-образное мышление) – различные мыслительные процессы так называемого «образного» решения задач, которое предполагает визуальное представление ситуации и оперирование образами составляющих её предметов. Наглядно-образное мышление, по сути, является синонимом слова «воображение», которое позволяет нам наиболее ярко и четко воссоздавать все многообразие различных фактических характеристик предмета или явления. Данный вид мыслительной деятельности человека формируется в детском возрасте, начиная, примерно, с 1,5 лет.

Чтобы понять, насколько у вас развит этот вид мышления, предлагаем вам пройти Тест на IQ «Прогрессивные матрицы Равена»

Тест Равена — это шкала прогрессивных матриц для оценки коэффициента интеллекта и уровня умственных способностей, а также логичности мышления, разработанная в 1936 году Джоном Равеном в соавторстве с Роджером Пенроузом. Данный тест может дать максимально объективную оценку IQ тестируемых людей, независимо от их уровня образования, социального сословия, рода деятельности, языковых и культурных особенностей. То есть можно с большой вероятностью утверждать, что данные, полученные в результате данного теста у двух людей из разных точек мира будут одинаково оценивать их IQ. Объективность оценки обеспечивается тем фактом, что основу этого теста составляют исключительно изображения фигур, а поскольку матрицы Равена относятся к числу невербальных тестов интеллекта, его задания не содержат текста.

Тест состоит из 60 таблиц. Вам будут предложены рисунки с фигурами, связанными между собой определенной зависимостью. Одной фигуры не хватает, она дается внизу картинки среди 6-8 других фигур. Ваша задача — установить закономерность, связывающую между собой фигуры на рисунке, и указать номер правильной фигуры, выбрав из предлагаемых вариантов. В каждой серии таблиц содержатся задания нарастающей трудности, в то же время усложнение типа заданий наблюдается и от серии к серии.

2

Абстрактно-логическое мышление

Абстрактно-логическое мышление – это совершение мыслительного процесса при помощи категорий, которых нет в природе (абстракций). Абстрактное мышление помогает человеку моделировать отношения не только между реальными объектами, но также и между абстрактными и образными представлениями, которые создало само мышление. Абстрактно-логическое мышление имеет несколько форм: понятие, суждение и умозаключение, о которых вы сможете подробнее узнать в уроках нашего тренинга.

3

Словесно-логическое мышление

Словесно-логическое мышление (вербально-логическое мышление)— один из видов логического мышления, характеризующийся использованием языковых средств и речевых конструкций. Данный вид мышления предполагает не только умелое использование мыслительных процессов, но и грамотное владение своей речью. Словесно-логическое мышление необходимо нам для публичных выступлений, написания текстов, ведения споров и в других ситуациях, где нам приходится излагать свои мысли при помощи языка.

Применение логики

Мышление с использованием инструментария логики необходимо практически в любой области человеческой деятельности, в том числе в точных и гуманитарных науках, в экономике и бизнесе, риторике и ораторском мастерстве, в творческом процессе и изобретательстве. В одних случаях применяется строгая и формализованная логика, например, в математике, философии, технике. В других случаях логика лишь снабжает человека полезными приемами для получения обоснованного вывода, например, в экономике, истории или просто в обычных «жизненных» ситуациях.

Как уже было сказано, часто мы пытаемся мыслить логически на интуитивном уровне. Кому-то это удается хорошо, кому-то хуже. Но подключая логический аппарат, лучше все-таки знать, какие именно мыслительные приемы мы используем, так как в этом случае мы можем:

  • Точнее подобрать нужный способ, который позволит прийти к правильному выводу.
  • Мыслить быстрее и качественнее – как следствие из предыдущего пункта.
  • Лучше излагать свои мысли.
  • Избежать самообмана и логических заблуждений.
  • Выявлять и устранять ошибки в умозаключениях других людей, справиться с софистикой и демагогией.
  • Применять нужную аргументацию для убеждения собеседников.

Составляющие логического мышления

Часто применение логического мышления связывают с быстрым решением заданий на логику и прохождением тестов на определение уровня интеллектуального развития (IQ). Но это направление связано в большей степени с доведением мыслительных операций до автоматизма, что является весьма незначительной частью того, чем логика может быть полезна человеку.

Умение логически мыслить объединяет в себе множество навыков по использованию различных мыслительных действий и включает в себя:

  1. Знание теоретических основ логики.
  2. Умение правильно совершать такие мыслительные операции, как: классификация, конкретизация, обобщение, сравнение, аналогия и другие.
  3. Уверенное использование ключевых форм мышления: понятие, суждение, умозаключение.
  4. Способность аргументировать свои мысли в соответствии с законами логики.
  5. Навык быстро и эффективно решать сложные логические задачи (как учебные, так и прикладные).

Конечно, такие операции мышления с применением логики как определение, классификация и категоризация, доказательство, опровержение, умозаключение, вывод и многие другие применяются каждым человеком в его мыслительной деятельности. Но используем мы их неосознанно и часто с погрешностями без отчетливого представления о глубине и сложности тех мыслительных действий, из которых состоит даже самый элементарный акт мышления. А если вы хотите, чтобы ваше логическое мышление было действительно правильным и строгим, этому нужно специально и целенаправленно учиться.

Как этому научиться?

Логическое мышление не дается нам с рождения, ему можно только научиться. Существует два основных аспекта обучения логике: теоретический и практический.

Теоретическая логика, которая преподается в университетах, знакомит студентов с основными категориями, законами и правилами логики.

Практическое обучение направлено на применение полученных знаний в жизни. Однако в действительности современное обучение практической логике обычно связано прохождением разных тестов и решением задач на проверку уровня развития интеллекта (IQ) и почему-то не затрагивает применение логики в реальных жизненных ситуациях.

Чтобы на самом деле освоить логику, следует совместить теоретические и прикладные аспекты. Уроки и упражнения должны быть направлены на формирование интуитивно понятного, доведенного до автоматизма логического инструментария и закрепление полученных знаний с целью их применения в реальных ситуациях.

По этому принципу и был составлен онлайн-тренинг, который вы сейчас читаете. Цель данного курса – научить вас логически мыслить и применять методы логического мышления. Занятия направлены на ознакомление с основами логического мышления (тезаурус, теории, методы, модели), мыслительными операциями и формами мышления, правилами аргументации и законами логики. Кроме того, каждый урок содержит в себе задания и упражнения для тренировки использования полученных знаний на практике.

Уроки логики

Собрав широкий спектр теоретических материалов, а также изучив и адаптировав опыт обучения прикладным формам логического мышления, мы приготовили ряд уроков для полноценного овладения данным навыком.

Урок 1. Логический анализ языка

Первый урок нашего курса мы посвятим сложной, но очень важной теме – логическому анализу языка. Сразу стоит оговориться, что эта тема многим может показаться абстрактной, нагруженной терминологией, неприменимой на практике. Не пугайтесь! Логический анализ языка – это основа любой логической системы и правильного рассуждения. Те термины, которые мы здесь узнаем, станут нашим логическим алфавитом, без знания которого просто нельзя пойти дальше, но постепенно мы научимся пользоваться им с лёгкостью.

Урок 2. Понятие в логике

Логическое понятие — это форма мышления, отражающая предметы и явления в их существенных признаках. Понятия бывают разных видов: конкретные и абстрактные, единичные и общие, собирательные и несобирательные, безотносительные и соотносительные, положительные и отрицательные, и другие. В рамках логического мышления важно уметь отличать эти виды понятий, а также производить новые понятия и определения, находить отношения между понятиями и совершать специальные действия над ними: обобщение, ограничение и деление. Всему этому вы научитесь в данном уроке.

Урок 3. Определение в логике

В первых двух уроках мы говорили о том, что задача логики – помочь нам перейти от интуитивного употребления языка, сопровождаемого ошибками и разногласиями, к более упорядоченному его использованию, лишённому двусмысленности. Умение правильно обращаться с понятиями представляет собой один из необходимых для этого навыков. Другой не менее важный навык – умение правильно давать определения. В этом уроке мы расскажем, как этому научиться и как избежать самых распространённых ошибок.

Урок 4. Логическое суждение

Логическое суждение — это форма мышления, в которой утверждается или отрицается что-либо об окружающем мире, предметах, явлениях, а также отношениях и связях между ними. Суждения в логике состоят из субъекта (о чем идет речь в суждении), предиката (что говорится о субъекте), связки (что соединяет субъект и предикат) и квантора (объема субъекта). Суждения могут быть различных видов: простые и сложные, категорические, общие, частные, единичные. Также отличаются и формы связок между субъектом и предикатом: равнозначность, пересечение, подчинение и совместимость. Кроме того, в рамках составных (сложных) суждений могут быть свои связки, которые определяют ещё шесть видов сложных суждений. Умение логически мыслить предполагает способность правильно строить различные виды суждений, понимать их структурные элементы, признаки, отношения между суждениями, а также проверять является суждение истинным или ложным.

Урок 5. Законы логики

Перед тем как перейти к последней третьей форме мышления (умозаключению), важно понять, какие существуют логические законы, или, другими словами, объективно существующие правила построения логического мышления. Их предназначение, с одной стороны, в помощи построения умозаключений и аргументации, а с другой – в предупреждении ошибок и нарушений логичности, связанных с рассуждениями. данном уроке будут рассмотрены следующие законы формальной логики: закон тождества, закон исключённого третьего, закон противоречия, закон достаточного основания, а также законы де Моргана, законы дедуктивных умозаключений, закон Клавия и законы деления. Изучив примеры и выполнив специальные упражнения, вы научитесь целенаправленно использовать каждый из этих законов.

Урок 6. Умозаключение

Умозаключение — это третья форма мышления, в которой из одного, двух или нескольких суждений, называемых посылками, вытекает новое суждение, называемое заключением или выводом. Умозаключения делятся на три вида: дедуктивные, индуктивные и умозаключения по аналогии. При дедуктивном умозаключении (дедукции) из общего правила делается вывод для частного случая. Индукция — это умозаключения, в которых из нескольких частных случаев выводится общее правило. В умозаключениях по аналогии на основе сходства предметов в одних признаках делается вывод об их сходстве и в других признаках. На этом занятии вы познакомитесь со всеми видами и подвидами умозаключений, научитесь строить разнообразные причинно-следственные связи.

Урок 7. Силлогизмы

Этот урок будет посвящён многопосылочным умозаключениям. Так же как и в случае однопосылочных умозаключений, вся необходимая информация в скрытом виде будет присутствовать уже в посылках. Однако, поскольку посылок теперь будет много, то способы её извлечения становятся более сложными, а потому и добытая в заключении информация не будет казаться тривиальной. Кроме того, нужно отметить, что существует много разных видов многопосылочных умозаключений. Мы с вами сосредоточимся только на силлогизмах. Они отличаются тем, что и в посылках и в заключении имеют категорические атрибутивные высказывания и на основании наличия или отсутствия каких-то свойств у объектов позволяют сделать вывод о наличии или отсутствии у них других свойств.

Урок 8. Типы рассуждений

В предыдущих уроках мы поговорили о разных логических операциях, которые составляют важную часть любого рассуждения. Среди них были операции над понятиями, определения, суждения и умозаключения. Значит, на данный момент должно быть ясно, из каких компонентов рассуждения состоят. Однако мы ещё нигде не касались вопросов о том, каким образом может быть организовано рассуждение в целом и какими в принципе бывают типы рассуждений. Это и станет темой последнего урока. Начнём с того, что рассуждения делятся на дедуктивные и правдоподобные. Все виды умозаключений, рассмотренные в предыдущих уроках: умозаключения по логическому квадрату, обращения, силлогизмы, энтимемы, сориты, – представляют собой именно дедуктивные рассуждения. Их отличительный признак состоит в том, что посылки и заключения в них связаны отношением строгого логического следования, в то время как в случае правдоподобных рассуждений подобная связь отсутствует. Сначала поговорим подробнее о дедуктивных рассуждениях.

Как проходить занятия?

Сами уроки со всеми упражнениями можно пройти за 1-3 недели, усвоив теоретический материал и немного попрактиковавшись. Но для развития логического мышления важно заниматься системно, много читать и постоянно тренироваться.

Для максимального эффекта рекомендуем вам сначала просто прочитать весь материал, потратив на это 1-2 вечера. Затем проходите по 1 уроку ежедневно, выполняя необходимые упражнения и следуя предложенным рекомендациям. После того как вы освоите все уроки, займитесь эффективным повторением по данной методике, чтобы запомнить материал надолго. Далее старайтесь чаще применять приёмы логического мышления в жизни, при написании статей, писем, при общении, в спорах, в делах и даже на досуге. Подкрепляйте свои знания чтением книг и учебников, а также с помощью дополнительного материала, о котором речь пойдет ниже.

Дополнительные материалы

Помимо уроков в данном разделе мы постарались подобрать много полезного материала по рассматриваемой тематике:

  • Логические задачи;
  • Тесты на логическое мышление;
  • Логические игры;
  • Самые умные люди России и мира;
  • Видеоуроки и мастерклассы.

А также книги и учебники, статьи, цитаты, вспомогательные тренинги.

На данной странице мы подобрали полезные книги и учебники, которые помогут вам углубить свои знания в логике и логическом мышлении:

  • «Прикладная логика». Николай Николаевич Непейвода;
  • «Учебник логики». Георгий Иванович Челпанов;
  • «Логика: конспект лекций». Дмитрий Шадрин;
  • «Логика. Учебный курс» (учебно-методический комплекс). Дмитрий Алексеевич Гусев;
  • «Логика для юристов» (сборник задач). А.Д. Гетманова;
  • «Логика. Учебник для юридических вузов». В.И. Кириллов, А.А.Старченко
  • «Логика. Учебник для средней школы». Виноградов С.Н., Кузьмин А.Ф.
  • «Логика. Учебник для гуманитарных факультетов». А.А.Ивин
  • «Логика». Иванов Е.А.
  • И другие.

 

Статьи о логическом мышлении

Также обратите внимание на раздел «Логика и интеллект» нашего блога, в котором мы собираем интересные материалы по данной тематике, среди которых:

Тренинги

Тренировка и развитие логического мышления могут быть дополнены следующими тренингами, которые вы сможете бесплатно пройти на нашем сайте:

1. Память и внимание являются важными способностями для логического мышления, которые позволят концентрироваться на большом количестве мыслительных объектов, над которыми осуществляются логические операции.

2. Творческое мышление вместе с логикой даст вам возможность не только строить правильные выводы, но искать нестандартные решения там, где логика «зашла в тупик».

3. Ораторское искусство и писательское мастерство формируют словестно-логическое мышление, а также позволяют на практике применить полученные знания в данном курсе.

4. Устный счет и скорочтение подходят для развития и тренировки интеллектуальных способностей.

5. Психология человека является полезной в понимании логического мышления, ведь именно психология как наука изучает мыслительные операции, мотивы, стимулы человека.

Цитаты известных людей о логике

О логическом мышлении высказывались многие великие люди, и вот некоторые цитаты, которые мы посчитали уместными в данном тренинге:

Мыслю, следовательно, существую (или на латинском Cogito, ergo sum, или в оригинале на французском Je pense, donc je suis).


Рене Декарт

Лишь немногие люди мыслят логично. В большинстве своем мы необъективны, предубеждены, заражены предвзятыми мнениями, ревностью, подозрительностью, страхом, гордыней и завистью.


Дейл Карнеги

Логика, которая одна может дать достоверность, есть орудие доказательства.


Анри Пуанкаре

Логика – это анатомия мышления.


Джон Локк

Логика не тождественна знанию, хотя область ее и совпадает с областью знания. Логика есть общий ценитель и судья всех частных исследований.


Джон Стюарт Милль

Мудрость – это самая точная из наук. Ошибаться можно различно, верно поступать можно лишь одним путём, поэтому-то первое легко, а второе трудно; легко промахнуться, трудно попасть в цель.


Аристотель

А теперь предлагаем приступить к занятиям.

Желаем вам успеха в освоении навыка логического мышления!

Ксения ГаланинаЕвгений Буянов

Виды мышления в психологии

Только благодаря процессу мышления, люди способны делать выводы и обрабатывать поступающую информацию из окружающей среды. Мышление – это познавательная деятельность. Мышление дает возможность не ограничиваться материальным миром и не придерживаться рамок, построенных на опыте и визуализации. Результаты мыслительной работы непременно отражаются в высказываниях, идеях и действиях. К основным видам мышления относятся два практического и один теоретический.

Основные виды мышления и их характеристика

Практические:

  • наглядно-действенное мышление. Реализуется на внешних действиях. Оно основывается не на словесных формах, а на том, что решение задач и сам результат осуществляется преобразованием ситуации. То есть, практические действия предметов. А именно, в раннем возрасте дети анализируют действительность, основываясь примерах действия. Это начальный этап логического мышления, за ним следует переход к образному мышлению и дальнейшее развитие.
  • образное мышление. Структурируется на представлениях и восприятии. Образ реального мира. Свойственно художникам, поэтам, архитекторам, модельерам и парфюмерам. В обычной форме это мышление возникает в дошкольном возрасте. Зачатки наглядно-действенного (и образного) мышления даже характерны высшим животным.

Теоретическое:

  • абстрактное (словесно-логическое) мышление. Основывается на понятиях и суждениях. Человек анализирует, сравнивает явления, ситуации, предметы не только со своей точки зрения, но и принимает во внимание мнения других. Возможно только при условии овладения речью. Оно свойственно взрослому человеку, который имеет достаточное количество знаний, умений и навыков.

К людям, склонным к видам теоретического мышления относят философов и тех, кто прокладывают фундамент для открытий.

Классификация видов мышления

Виды и процессы логического и творческого мышления человека:

  1. Логическое. Умение правильно создавать план, расставлять приоритеты, решать сложные задачи, ставить цели, искать способы.
  2. Творческое. Способность мыслить творчески – формировать, изобретать, что-то новое, что не взято из опыта, а придуманное вами. Это наивысший результат мыслительной деятельности.
Виды и операции мышления

Именно при таких мыслительных операциях совершается мыслительная деятельность человека:

  1. Сравнение. Нахождение сходства и различий между предметами и явлениями.
  2. Анализ. Выделение в предмете определённые качества, черты и свойства.
  3. Синтез. Тесно связан с анализом. Соединение отдельных частей в целое.
  4. Абстракция. Отвлечение от многих сторон свойств, выделение одной.
  5. Обобщение. Умение объединить подобные признаки явлений и предметов.
Виды нарушения мышления

На качество мышления влияют нарушения способа восприятия и переработки информации. Например, при нарушениях памяти или зрения, плохом внимании человек из внешнего мира получает искаженную информацию и представление действительности. Он делает неправильные выводы и предположения.

Еще одна причина нарушения формы мышления – это психоз. Мозг человека перестает соблюдать базовые системы обработки информации, и это приводит к беспорядочности мысли.

Хоть и правила одни для всех, а нормы одинаковы, но почему же тогда каждый удивляет своим поведением? Потому, что у всех нас индивидуальное мышление. Пусть и обобщено наукой, всё же, отличается в корне. И нужно стараться не утерять эту бесценную особенность. Не стремитесь стандартно мыслить, не ограничивайтесь рамками. Если мы позволим себе свободно мыслить и развиваться, нам не будет равных! Представляете, как интересна станет жизнь?!..

 

Развитие мышления у дошкольника

Умственное развитие дошкольника представляет собой слож­ное взаимодействие и взаимосвязь различных форм мышления: наглядно-действенного, наглядно-образного и логического мышления. (1)

Наглядно-дей­ственное мышление

Один из наиболее ранних видов мышления – наглядно-дей­ственное мышление – возникает в тесной связи с практическими дей­ствиями детей. Основным признаком наглядно-действенного мышления является неразрывная связь мыслительных процес­сов с практическими действиями, преобразующими познавае­мый предмет. Наглядно-действенное мышление развертывает­ся лишь по мере реальных преобразований ситуации, вызванных практическими действиями. В процессе многократных действий с предметами ребенок выделяет скрытые, внутренние характе­ристики объекта и его внутренние связи. Практические преоб­разования, таким образом, становятся средством познания действительности.

Наглядно-образное мышление

Другой характерной для дошкольников формой умствен­ной деятельности является наглядно-образное мышление, когда ребенок оперирует не конкретными предметами, а их образа­ми и представлениями.

Важным условием формирования этого вида мышления является способность различать план реальных объектов и план моделей,отражающих эти объекты. Действия, осуществляемые на моделях, относятся ребенком к оригиналу, что создает предпосылки «отрыва» действия от модели и оригинала и приводит к осуществлению их в плане представлений. Одной из важнейших предпосылок возникновения образного мышления является подражание взрослому.

Ряд психологов (Ж. Пиаже, А. Валлон, А. В. Запорожец и др.) рассматривали подражание как главный источник становления образного пла­на. Воспроизводя действия взрослого, ребенок моделирует их и, следовательно, строит их образ. Игру также можно рассматри­вать как форму подражания: в этой деятельности у детей возни­кает способность представить одну вещь посредством другой.

Логическое мышление

Наконец, третьей формой интеллектуальной деятельности ребенка является логическое мышление, которое только склады­вается к концу дошкольного возраста. Логическое мышление ха­рактеризуется тем, что здесь ребенок оперирует достаточно абст­рактными категориями и устанавливает различные отношения, которые не представлены в наглядной или модельной форме (2).

Между этими формами мышления складываются достаточ­но сложные и противоречивые отношения. С одной стороны, внешние практические действия, интериоризуясь, превраща­ются во внутренние, и, следовательно, практические действия являются исходной формой всех видов мышления. Но само практическое действие требует учета и фиксации изменений объекта в процессе предметного действия. А это значит, что ре­бенок должен представлятьпредшествующие состояния объекта (которые уже исчезли) и сопоставлять их с наличными. Кроме того, внешнее предметное действие включает его цель, буду­щий результат, который также не может быть представлен налично и существует только в плане представлений или поня­тий. Успешность осуществления внешнего действия зависит от понимания ребенком общего смыслового контекста и от его про­шлого опыта. Значит, осуществление практических действий даже маленького ребенка предполагает наличие образного пла­на и опирается на него.

Н. Н. Поддьяков исследовал особый тип мышления ре­бенка, который представляет собой единство наглядно-дей­ственного и наглядно-образного мышления и направлен на вы­явление скрытых от наблюдения свойств и связей предметов. Этот тип мышления был назван детским экспериментированием (3).

Другие статьи по развитию детского мышления смотрите здесь.

1. Смирнова Е. О. Детская психология. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. С. 274.

2. В психологической литературе эта форма мышления называется различно: словесным, теоретическим, абстрактно-логическим мышлением (А. А. Люблинская, 1971, с. 245).

3. Поддьяков Н. Н. Развитие   мышления   и   умственное   воспитание дошкольника / Н. Н. Поддьяков, А. Ф. Говоркова, Н. П. Батищева и др.; Под ред. Н. Н. Поддьякова, А. Ф. Го­ворковой. – М.: Педагогика. 1985. С. 85.

7 самых распространенных типов мышления и как распознать ваше

Знаете ли вы, что Супермен обладал интеллектом гениального уровня и эйдетической памятью? Он умел быстро читать, быстро усваивать большие объемы информации и обрабатывать всю эту информацию до мельчайших деталей.

В какой-то степени все мы обладаем некоторым уровнем SuperBrain . Но, в отличие от Супермена, мы не обладаем всеми возможными интеллектуальными способностями; Однако мы склонны придерживаться стандартного типа мышления, который практикуем ежедневно.

Мы рассмотрим 7 из наиболее распространенных типов мышления и поможем вам определить ваш.

Чтобы найти и использовать в своих интересах высвободить свой сверхразум, мы должны сначала изучить тип мышления вашего мозга по умолчанию. Вы спросите, почему это так важно? Когда вы определите, какой вы мыслитель, только тогда вы сможете добиться прогресса в развитии своих мыслительных навыков.

Разум реагирует на свое программирование точно так же, как машина.Но разница между вами и машиной заключается в том, что у вас есть сознание, чтобы выбрать, какой исходный код вы хотите ввести.

— Джим Квик, автор программы Mindvalley Superbrain

Какие бывают типы мышления?

В психологии есть 7 различных типов мышления и мыслителей:

  1. Креативное мышление
  2. Аналитическое мышление
  3. Критическое мышление
  4. Конкретное мышление
  5. Абстрактное мышление
  6. Дивергентное мышление
  7. Конвергентное мышление

Итак, какой мыслитель Вы?

Вы когда-нибудь задумывались, почему два человека с одинаковыми знаниями и опытом могут предложить разные подходы к решению одной и той же проблемы?
Способ подхода к проблемам и их решениям имеет тенденцию во многом полагаться на то, «как» функционирует мозг при управлении и обработке информации, и гораздо меньше — на представленных фактах.

Тип мышления, который вы выбрали для работы, определяет качество ваших результатов, результатов и будущего.

А теперь приступим…

Какие 7 наиболее распространенных типов мышления?

1. Креативное мышление

Способность придумывать новые и новаторские идеи, отходя от устоявшихся мыслей, теорий, правил и процедур. Люди, которые используют это мышление, часто слышат, что они « мыслят нестандартно, ».

2. Аналитическое мышление

Способность разделять целое на его основные части, чтобы исследовать части и их отношения. Люди с таким типом мышления отлично решают проблемы и имеют систематизированный и методичный подход к задачам.

3. Критическое мышление

Процесс тщательной оценки или суждения. Критически мыслители делают это, чтобы определить подлинность, точность, ценность, достоверность или ценность чего-либо. Вместо того чтобы строго разбивать информацию на части, критические мыслители исследуют другие элементы, которые могли повлиять на выводы .

4. Конкретное мышление

Чаще всего такие мыслители предпочитают думать, понимать и применять фактические знания. Речь идет о мышлении объектов или идей как об отдельных предметах, а не как о теоретическом представлении общей концепции. Это касается только практического мышления, всегда буквального и по существу.

5. Абстрактное мышление

Способность связывать, казалось бы, случайные вещи друг с другом и устанавливать связи, которые другим трудно увидеть. Люди с таким типом мышления обращают внимание на скрытый смысл вещей, связывающих их с другими предметами, событиями или переживаниями. Абстрактные мыслители обычно могут рассматривать вещи как теории и / или возможности.

6. Дивергентное мышление

Этот образ мышления идет по пути , исследуя бесконечное количество решений, чтобы найти эффективное .Таким образом, вместо того, чтобы начинать с определенного количества возможностей и сходиться в поиске ответа, расходящиеся мыслители идут настолько далеко и широко, насколько это необходимо, и продвигаются наружу в поисках решения.

7. Конвергентное мышление

Процесс , объединяющий конечное количество точек зрения или идей для поиска единого решения . Конвергентные мыслители будут нацеливаться на эти возможности или сводить их внутрь, чтобы найти решение.
Считайте это вопросом с несколькими вариантами ответов на экзамене.У вас есть четыре возможных ответа, но только один правильный. Чтобы решить эту проблему, вы должны использовать конвергентное мышление.

Теперь, когда мы изучили 7 наиболее распространенных типов мышления, позвольте нам определить ваш личный стиль мышления и узнать, как вы можете извлечь из него максимальную пользу.

С каким типом мышления вы отождествляете себя?

Нам нужно понять, как работает наш разум, чтобы мы могли лучше работать своим умом.

— Джим Квик, автор программы Mindvalley Superbrain

Вы бы назвали себя логичным или творческим человеком? Вы рациональны или предпочитаете мыслить абстрактно?

Исследования показывают, что разные типы мышления, которые вы приняли, влияют на то, каким человеком вы станете.

Марк Бончек (основатель и генеральный директор Shift Thinking) и Элиза Стил (генеральный директор и президент Jive) совместно создали красивую (и несколько забавную) структуру, которая поможет вам определить свой тип мышления.

Давайте сразу же…

Структура типов мышления:

Согласно Бончеку и Стилу, люди, как правило, имеют типичную область , фокус на Идеи , Процесс , Действие или Взаимоотношения , с ориентацией на общую картину , или подробности .

Ниже приводится подробное объяснение того, как читать структуру типа мышления.

Шаг I — Focus

В этом разделе вам нужно подумать о том, на чем вы обычно сосредотачиваете большую часть своих размышлений.

Задайте себе следующие вопросы: О чем вы в первую очередь думаете, когда просыпаетесь утром, размышляя о предстоящем дне? Вы думаете о…

  • Проблемы, которые нужно решить?
  • Планы нужно сделать?
  • Какие действия вы должны предпринять?
  • Люди, которых вам нужно видеть или управлять?

Поиск такого ответа помогает определить, на какую из четырех ключевых областей вы обращаете наибольшее внимание между идеями, процессами, действиями или взаимоотношениями?

Речь идет не о выборе одного из них, а о том, где естественным образом оказывается ваш «стандартный» фокус.Так же, как когда вы думаете о просмотре фильма, вы склонны увлекаться боевиком, романтикой, драмой или детективом?

Шаг II — Ориентация

Следующий шаг — заметить, как меняется ваша ориентация фокуса в сторону , микро или , макроса — большую картинку или детали. Хороший способ определить эту ориентацию — подумать о том, что вас беспокоит на собраниях.

Вопросы, которые стоит задать себе: Будет ли у вас больше шансов потерять мотивацию, когда вас затянут в сорняки или когда вещи будут слишком общими и недостаточно конкретными?

Ориентация разбита на «общую картину» или «детали»:

Разбивка большого изображения (макрос):
  • Explorer мышление — это создание творческих идей.
  • Планировщик думает о разработке эффективных систем.
  • Мышление Energizer — это мобилизация людей на действия.
  • Connector мышление — это построение и укрепление отношений.
Подробная информация о разбивке (микро):
  • Эксперт думает о достижении объективности и проницательности.
  • Оптимизатор думает о повышении производительности и эффективности.
  • Производитель думает о достижении завершенности и импульса.
  • Тренер мышление — это развитие людей и потенциала.

Заключение

Знание того, как определить свой (или чужой) тип мышления, дает множество преимуществ:
  1. Вы будете знать, что побуждает вас двигаться и действовать.
  2. Почему определенные типы задач могут быть сложными или скучными, и что вы можете сделать, чтобы улучшить области, которые важны для вас в достижении ваших целей.
  3. Развивайте лучшую командную динамику с коллегами.
  4. Управляйте людьми более эффективно.
  5. Станьте более умными в отношении своего личного мышления продуктивно и роста.

Ваш тип мышления становится суперполезным инструментом — социальной валютой, если хотите, — тем, который вы можете использовать в своих интересах в будущем.

Освободите свой разум и разблокируйте свой сверхмозг

Теперь вы знаете о пути , о котором вы думаете … как насчет того, чтобы узнать текущее состояние вашего мозга ?

Хорошо и хорошо осознавать, как работает ум, но для того, чтобы он оставался здоровым, открытым и экспансивным, важно заботиться о здоровье своего мозга.

Вот почему мы связались со всемирно известным экспертом по мозгу Джимом Квиком, чтобы предложить вам его БЕСПЛАТНЫЙ мастер-класс по супермозгу, который полностью повысит ваши мозговые способности, быстрее выучит любые навыки, запомнит больше, забудет меньше и улучшит свое мышление.

‘ У каждого есть Superbrain ’, Джим говорит, ‘ — это просто вопрос использования его мощности ’ .

Присоединяйтесь к более чем 2,5 МИЛЛИОНУ студентов, которые успешно прошли этот мастер-класс, нажав ниже.Это абсолютно бесплатно для всех, и мы надеемся увидеть вас там.

7 основных типов мышления (и способы их улучшения)

Некоторые люди говорят, что существует столько же типов мышления, сколько и людей, которые их думают.

Собственно, нет. Фактически, такие утверждения демонстрируют очень плохого мышления.

Но чтобы дать этим людям право не сомневаться, это правда, что многие формы мышления взаимодействуют друг с другом.Такое «смешение» идей может сделать список бесконечным.

Однако все, что связано с нашим образом мышления, можно разбить на меньший набор «мыслящих жанров».

И вот что важно знать:

Есть разница между типами мышления и методами мышления. Это помогает четко определить, какие из них вы хотите выявить и улучшить. Обретите эту ясность — вот о чем весь этот пост, так что давайте углубимся.

7 типов мышления

Просматривая этот список, вы, возможно, начнете желать, чтобы вы были мастером всех без исключения типов.

Это возможно.

Я буду давать советы по развитию ваших навыков с каждым и со всеми по ходу дела. Просто помните, что это марафон, а не гонка. Необязательно работать над всеми сразу.

Пока вы читаете, не забывайте о двух центральных вопросах:

  • Что думает и почему этот тип считается?
  • Каким образом я уже так думаю в повседневной жизни?
Один: критическое мышление

Критическое мышление — это анализ ряда факторов.Например, вы можете подумать о ценности идеи и отделить ее от формы, которую принимает идея.

Допустим, кто-то злится и кричит на вас о том, как он хочет измениться. Критическое мышление позволит вам найти ценность предложения, не упуская его из-за недружественной формы обращения.

Критическое мышление помогает отличать форму от содержания, например, когда гневные аргументы содержат действительно ценную информацию.

Другими словами, критическое мышление позволяет помещать информацию в контекст и объективно рассуждать о ней.

Вот 11 преимуществ критического мышления, которые помогут вам улучшить этот тип мышления.

Два: Аналитическое мышление

В то время как критическое мышление помогает оценить ценность посредством анализа, аналитическое мышление заключается в изучении частей аргумента. Он смотрит на процесс гораздо внимательнее.

Аналитическое мышление обычно предполагает исследования. Как аналитик, вы не будете удовлетворены имеющимися данными. Вы будете искать несколько примеров, чтобы вы могли сравнить и сопоставить несколько частей нескольких примеров или тематических исследований.

Для совершенствования в этой области огромное значение будет иметь развитие навыков рефлексивного мышления.

Три: творческое мышление

Эдвард де Боно по праву считается одним из лидеров в области творческого мышления. Для него это был процесс поиска решений, которые не очевидны в обычных обстоятельствах.

Чтобы помочь людям, де Боно разработал ряд процессов, наиболее известный из которых — нестандартное мышление.

По словам Эдварда де Боно, творческое мышление похоже на копание ям сбоку, а не просто вертикально.

Вы можете визуализировать эту форму метапознания, думая о рытье ям. Как указывает де Боно, большинство людей выкапывают одну яму и, если не находят ответа, который ищут, они выкапывают еще одну яму в другом месте.

Боковое мышление, с другой стороны, прокладывает туннели по бокам и по диагонали. Более того, он не выбрасывает грязь, как если бы она закрывала раствор. Он находит новые способы использования грязи.

Если вы хотите улучшить свое творческое мышление, полезно изучить практики де Боно.Однако важно отметить, что «творческий» — не совсем правильное слово, потому что никто не «создает» ничего нового. Это больше об использовании существующих процессов уникальными способами для генерации новых идей, которые вы бы не раскрыли никаким другим способом.

Четыре: абстрактное мышление

Абстрактное мышление начинается с символов.

Например, нет причин, по которым форма буквы «А» должна произноситься так, как мы используем ее в английском языке. На самом деле, скажем, по-немецки это произносится совсем по-другому.

Способность понять этот факт — простой пример абстрактного мышления. Позже использование «А» в качестве символа в логике и математике дает более сложный пример.

Жан Пиаже оказал большое влияние на описание этой техники. Как он указал в своей теории когнитивного развития, у детей начинают развиваться основные способности символического мышления в возрасте от 2 до 7 лет.

Между 7 и 11 годами они развивают способности логического мышления.В основном, все после этого посвящено абстрактному мышлению, и мы не останавливаемся до самой смерти.

Чтобы улучшить свои способности к абстрактному мышлению, изучайте такие предметы, как:

Пять: конкретное мышление

Конкретное мышление заключается в том, чтобы воспринимать мир буквально или искать способы сделать это. Это также называется буквальным мышлением.

Такое мышление заставляет вас просить привести конкретные примеры. Если кто-то делает заявление, вы хотите знать, что делает его правдой, почему доказательства на самом деле подтверждают этот аргумент и как именно это делается.

Конкретное мышление требует доказательств. Чем солиднее, тем лучше.

Иногда люди избегают конкретного мышления, потому что не хотят казаться упрямыми. Однако нам нужно больше людей, которые настаивают на доказательствах, подтверждающих утверждения окружающих, ну… конкретно.

Чтобы улучшить эту область, задавайте множество вопросов о том, кто, что, когда, где и почему. И последующие меры, применив некоторые характеристики аналитического мышления, например, проведя комплексную проверку вашего собственного исследования.

Шесть: конвергентное мышление

Конвергентные мыслители ищут примеры, которые выявляют общие черты, и отвергают искажение того, что вокруг летают всевозможные дикие идеи. Они делают это, чтобы найти наилучшие возможные решения проблем.

НАСА предоставляет множество примеров конвергентного мышления — то же самое, что и линейное мышление. Например, миссия Аполлона-13 столкнулась с критической ситуацией, когда им нужно было получить достаточно энергии, чтобы безопасно завершить миссию — и спасти свои жизни.

Чтобы решить проблему, им пришлось сосредоточиться на использовании только тех материалов, которые были у них под рукой. Таким образом они смогли быстро и разумно прийти к наилучшему возможному ответу.

Если вы хотите улучшить эту форму мышления, решение головоломок, в которых вы ограничены только теми частями, которые у вас есть, и не можете приносить какие-либо внешние части, дает отличную практику. Для этого отлично подходят квесты, равно как и такие игры, как Hunt a Killer, в которых вы раскрываете преступления, основываясь исключительно на предоставленных доказательствах.

Семь: расходящееся мышление

Давайте продолжим этот пример с НАСА.

Когда Аполлон-13 оказался в опасности, очевидно, кто-то предложил использовать фонарик, чтобы создать больше энергии.

Конечно, у команды космических челноков не было фонарика, поэтому им пришлось использовать конвергентное мышление, чтобы найти решение.

Однако это не означает, что отказываться от такой дикой идеи, как «фонарик», совершенно неправильно. Иногда вам нужно провести мозговой штурм, используя эту форму нелинейного мышления, чтобы вызвать идеи, к которым иначе вы не смогли бы прийти.

В некотором смысле дивергентное мышление во многом похоже на латеральное мышление. В этом случае лучше всего проводить его в группах.

Чтобы улучшить ситуацию, вы можете провести так называемую «вечеринку идей». Я посетил эти семинары для предпринимателей и людей, которым нужна помощь в реализации инициативы, которой они увлечены.

Проведение вечеринки идей — отличный способ собрать различные идеи от разных людей за короткий период времени.

Обычно каждому дается несколько минут на описание своего проекта.Затем аудитория тратит 10-15 минут на то, чтобы поделиться своими лучшими идеями и ресурсами для воплощения идеи в жизнь. Это мощное упражнение, потому что оно заставляет множество разных типов мышления реагировать по-разному за короткий промежуток времени.

Как улучшить свои мыслительные способности

Как я уже упоминал в начале этой статьи, существует разница между типами мышления и методами мышления.

Некоторые из методов, которые вы захотите изучить, включают использование всего вышеперечисленного в форме:

  • Письмо
  • Учеба
  • Интеллектуальное отображение
  • Обсуждение
  • Обсуждение
  • Медитация

Все эти действия необходимо запланировать.Без регулярного сосредоточения и постоянной практики ваши мыслительные способности не улучшатся.

Хорошая новость в том, что вы можете использовать каждый тип мышления, который мы обсуждали выше, чтобы найти время для практики. И если вам нужна дополнительная помощь, эти примеры критического мышления и стратегии критического мышления здесь для вас.

Так что скажешь? Готовы ли вы исследовать новые способы мышления? Выбирайтесь и наслаждайтесь преимуществами, которые принесет вам работа с более качественными мыслями.

типов, разработка и инструменты | Психология

В этой статье мы поговорим о: — 1. Введение в мышление 2. Типы мышления 3. Разработка 4. Инструменты 5. Ошибки.

Введение в мышление :

Когнитивные способности, такие как мышление, рассуждение и решение проблем, можно считать одними из основных характеристик, которые отличают людей от других видов, включая высших животных.

Вызовы и проблемы, с которыми сталкивается человек или общество в целом, решаются посредством серии усилий, включающих мышление и рассуждение.Таким образом, силы мышления и рассуждения можно рассматривать как важнейшие инструменты для благополучия и значимого существования как человека, так и общества.

A. Мышление :

1. Росс:

«Мышление — это умственная деятельность в ее познавательном аспекте или умственная деятельность в отношении психологических аспектов».

2. Гарретт:

«Мышление — это поведение, которое часто неявно и скрыто и в котором обычно используются символы».

3. Гилмер:

«Мышление — это процесс решения проблем, в котором мы используем идеи или символы вместо открытой деятельности».

4. Mohsin:

«Мышление — это неявное поведение при решении проблем».

Типы мышления :

Мышление можно классифицировать следующим образом:

1. Перцептивное или конкретное мышление:

Это простейшая форма мышления, в основе которой лежит восприятие, i .е. интерпретация ощущений согласно собственному опыту. Его также называют конкретным мышлением, поскольку оно осуществляется на восприятии реальных или конкретных объектов и событий.

2. Концептуальное или абстрактное мышление:

Здесь используются концепции, обобщенные объекты и языки, это считается более совершенным, чем перцептивное мышление, поскольку позволяет экономить усилия на понимании и решении проблем.

3. Рефлексивное мышление:

Этот тип мышления направлен на решение сложных проблем, поэтому он требует реорганизации всего соответствующего опыта в ситуации или устранения препятствий вместо того, чтобы связываться с этим опытом или идеями.

Это проницательный когнитивный подход к рефлексивному мышлению, поскольку умственная деятельность здесь не включает в себя механические попытки проб и ошибок.

В этом типе мыслительные процессы учитывают все релевантные факты, упорядоченные в логическом порядке, чтобы прийти к решению проблемы.

4. Творческое мышление:

Этот тип мышления связан со способностью человека создавать или конструировать что-то новое, новое или необычное.Он ищет новые отношения и ассоциации для описания и интерпретации природы вещей, событий и ситуаций. Здесь человек обычно сам формулирует доказательства и инструменты для ее решения. Например; ученые, художники или изобретатели.

Скиннер, известный психолог, говорит, что творческое мышление означает, что предсказания и выводы для человека являются новыми, оригинальными, гениальными и необычными. Творческий мыслитель — это тот, кто выражает новые идеи и делает новые наблюдения, новые прогнозы и новые выводы.

Характеристики творческого мышления:

a. Творческое мышление во всех его формах и формах является абсолютно внутренним психическим процессом и, следовательно, должно рассматриваться как важный компонент когнитивного поведения.

г. Каждый из нас способен к творческому мышлению, а значит, это универсальное явление.

г. Творческое мышление приводит к созданию чего-то нового или нового, включая новую форму расположения старых элементов.

г.Творческое мышление во всех его измерениях предполагает дивергентное мышление вместо рутинных и конечных типов конвергентного мышления. Ум должен иметь полную свободу блуждать, чтобы создать новую идею.

эл. Поле творческого мышления и его внешняя часть достаточно обширны и застроены. Он охватывает все аспекты человеческих достижений, относящихся к жизни человека.

5. Критическое мышление:

Это тип мышления, который помогает человеку отойти от своих личных убеждений, предрассудков и мнений, разобраться в верованиях и открыть истину, даже за счет своих основных система убеждений.

Здесь прибегают к установке более высоких когнитивных способностей и навыков для правильной интерпретации, анализа, оценки и умозаключений, а также для объяснения собранной или переданной информации, что приводит к целенаправленному беспристрастному и саморегулирующемуся суждению.

Идеальный мыслитель обычно любознателен, хорошо информирован, непредубежден, гибок, беспристрастен в оценке, свободен от личных предубеждений и предрассудков, честен в поиске соответствующей информации, умеет правильно использовать такие способности, как интерпретация, анализ , синтез, оценка и создание выводов и заключений и т. д.

Критическое мышление представляет собой дисциплинированный мыслительный процесс более высокого порядка, который включает использование когнитивных навыков, таких как концептуализация, интерпретация, анализ, синтез и оценка, для получения объективного, действительного и надежного суждения о собранной или переданной информации или данных. как руководство к своей вере и действию.

6. Ненаправленное или ассоциативное мышление:

Бывают моменты, когда мы оказываемся вовлеченными в уникальный тип мышления, которое не направлено и не имеет цели.Это отражается в сновидениях и другой свободной неконтролируемой деятельности. Психологически эти формы мышления называются ассоциативным мышлением.

Здесь мечтания, фантазии и заблуждения — все попадают в категорию абстинентного поведения, которое помогает человеку уйти от требований реального мира, делая его мыслящее лицо неуправляемым и плавающим, помещая его куда-то, заказывая что-то не связанное с его окружение.

Мы слышим, что нет ничего серьезно ненормального в поведении, связанном с мечтаниями и фантазиями, но поведение, связанное с иллюзиями, определенно указывает на ненормальность.

Человек, находящийся под влиянием таких заблуждений, может думать или верить, что он миллионер, правитель вселенной, великий изобретатель, известный историк или даже Бог. Напротив, человек, охваченный иллюзией, может быть самым неспособным, недостойным и нежелательным человеком и может испытывать чувство вины или жаловаться на то, что он стал жертвой некоторых неизлечимых физических или психических заболеваний.

Развитие мышления:

Мышление — один из важнейших аспектов процесса обучения.Наша способность учиться и решать проблемы зависит от нашей способности правильно мыслить, которая помогает нам адаптироваться и необходима для успешной жизни.

Только те люди, которые могут мыслить отчетливо, конструктивно и внимательно, могут внести очень большой вклад в общество.

Поскольку ни один человек не прирожден мыслителем, необходимо овладеть знаниями техники и практики правильного мышления.

Есть несколько методов, которые помогают развивать мышление посредством обучения.

1. Адекватность знаний и опыта:

Адекватность знаний и опыта считается основой системного мышления.

Таким образом, следует позаботиться о том, чтобы помочь детям с соответствующими знаниями и опытом, что может быть сделано с помощью:

(a) Обучение детей совершенствованию процесса ощущений и восприятия, чтобы получить лучшие знания и опыт для улучшения критического мышления. .

(b) Человеку должны быть предоставлены возможности для получения соответствующего опыта, и его следует поощрять к самостоятельному изучению, обсуждению и участию в здоровых и стимулирующих занятиях.

2. Адекватная мотивация и определенность целей:

Мотивация помогает мобилизовать нашу энергию для размышлений. Он вызывает неподдельный интерес и произвольное внимание в процессе мышления и, таким образом, очень помогает в повышении адекватности и эффективности нашего мышления. Таким образом, нужно пытаться мыслить определенным образом с определенной целью или целью, проблемы, которые мы решаем, должны иметь тесную связь с нашими непосредственными потребностями и основными мотивами, и такое мышление должно быть направлено на творческую и продуктивную деятельность.

3. Достаточная свобода и гибкость:

Не следует препятствовать мышлению путем введения ненужных ограничений и сужения поля мыслительного процесса. Если прошлый опыт или привычные методы не помогают в решении проблемы, мы должны стремиться к новым ассоциациям, отношениям и возможностям для достижения удовлетворительных результатов.

4. Инкубация:

Когда мы ставим перед собой задачу решить проблему, но не можем решить ее, несмотря на наше напряжение, прилагая больше усилий к размышлению и настойчивому мышлению, лучше отложить проблему на некоторое время. и расслабьтесь ненадолго или займитесь чем-нибудь другим.В течение этого интервала усилия нашего подсознания получают решение этой конкретной проблемы. Этот феномен инкубации полезен.

5. Интеллект и мудрость:

Интеллект определяется как способность правильно мыслить, и, следовательно, правильное развитие интеллекта необходимо для правильного мышления. Следует проявлять должную осторожность, чтобы использовать интеллект, мудрость и другие познавательные способности для осуществления процесса мышления.

6.Правильное развитие понятий и языка:

Понятие — это слово или идея с обобщенным значением, которое представляет собой целый класс объектов, идей или событий; Например, слово «сари» — это концепция, когда вы думаете, что это слово представляет собой все виды сари, которые имеют длину шесть или восемь ярдов. Сари из шелка, хлопка, нейлона или смеси этих понятий формирование начинается в раннем детстве. которые являются личным примером из первых рук. Это может быть + ve или -ve.

Язык — это высокоразвитая система символов, в которой слова в рамках грамматики могут быть написаны или произнесены в различных комбинациях.Мышление во многом зависит от языка, хотя некоторые образы также присутствуют.

Концепции, символы, знаки, слова и язык являются проводниками, а также инструментами мысли. Без их правильного развития невозможно эффективно продвигаться по пути мышления. Их развитие стимулирует и направляет мыслительный процесс.

Неправильное развитие и неправильное формирование понятий, а также символическое поведение не только препятствует прогрессу человека в мышлении, но и оказывается фатальным, поскольку может спровоцировать извращенное мышление и неправильные выводы.

7. Адекватность процесса рассуждений:

На мышление также влияет тип причин, которые человек принимает. Нелогичные рассуждения часто приводят к неправильному мышлению. Логика — это наука о правильном рассуждении, которая помогает правильно мыслить. Поэтому мы должны развивать у наших детей привычку логически рассуждать.

Инструменты мышления :

В процесс мышления вовлечены несколько важных элементов:

1.Images:

Поскольку мысленные образы состоят из личных переживаний предметов, людей или ситуаций, услышанных и ощутимых. Эти мысленные образы символизируют реальные объекты, переживания и действия. В мышлении мы обычно манипулируем образами, а не реальными объектами, переживаниями или действиями.

2. Концепции:

Концепция — это общая идея, обозначающая общий класс и представляющая общие характеристики всех объектов или событий этого общего класса.Концепция, как инструмент, экономит усилия в мышлении, например, когда мы слышим слово «слон», нам сразу же напоминают не только о природе и качествах слона как класса, но и о нашем собственном опыте и понимании их. на поверхность в нашем сознании, чтобы стимулировать наше мышление в то время.

3. Символы и знаки:

Символы и знаки представляют и заменяют реальные объекты, опыты и действия. Например, светофоры, железнодорожные сигналы, школьные колокола, значки, песни, флаги и лозунги — все это символические выражения, они стимулируют и мотивируют результирующее мышление, потому что они говорят нам, что делать или как действовать.

4. Язык:

Это наиболее эффективное и развитое средство, используемое для осуществления процесса мышления. Когда человек читает, пишет, слышит слова или предложения или наблюдает за жестами на любом языке, его побуждают думать. Таким образом, чтение и написание документов и литературы также помогает стимулировать и продвигать мыслительный процесс.

5. Мышечная активность:

Мышление тем или иным способом свидетельствует о вовлечении некоторых зарождающихся движений групп наших мышц.Было обнаружено, что существует высокая положительная связь между мышлением и мышечной деятельностью человека. Чем больше мы занимаемся мыслями, тем больше общее мышечное напряжение, и, наоборот, по мере того, как мы двигались к мышечным отношениям, наши мыслительные процессы постепенно ослабевают.

6. Функции мозга:

Какой бы ни была роль мышц, мышление — это в первую очередь функция мозга. Наш разум считается главным инструментом мыслительного процесса.Переживания, регистрируемые нашими органами чувств, не имеют смысла и, следовательно, не могут служить стимулирующими агентами или инструментами для мышления, если эти впечатления не принимаются клетками нашего мозга и должным образом интерпретируются для получения некоторого значения.

Мысленные образы или образы могут быть сохранены, реконструированы или использованы только после того, как они будут обработаны мозгом. То, что происходит в нашем мыслительном процессе, — это просто функция или продукт деятельности нашего мозга.

Ошибки в мышлении :

На наше мышление, рассуждение и поведение при решении проблем в значительной степени влияют наши «установки», которые являются своего рода привычкой или способом, которым мы привыкли воспринимать определенные ситуации. .

Все, что было зарегистрировано ранее в нашем восприятии или опыте, обеспечивает основу для нашего настоящего и будущего мышления. Мы не изменим своего предустановленного образа мышления, ведущего к жесткому поведению.

Мы случайно совершаем ошибки из-за нашего отношения, симпатий и антипатий, предвзятости или чрезмерно упрощенного мышления, рассуждений и решения проблем и т. Д. Эти ментальные установки, полученные из предыдущего опыта, несомненно, мешают нашему последующему мышлению, что приводит к неэффективному поведению.

Таким образом, наше мышление будет неполноценным и вредным, если оно не будет основано на правильных данных или информации. Наши предубеждения, предрассудки и убеждения иногда не позволяют нам мыслить логически. Мы делаем неправильные выводы из-за наших предрассудков, поэтому мы склонны игнорировать и упускать из виду те факты, которые подтверждают правильный вывод.

1. Наше мышление несовершенно, потому что мы позволяем себе поддаваться влиянию эмоций. Многие люди не думают ясно и точно во время обследования, потому что их беспокоят страх и неудачи.

2. Часто наше мышление становится ошибочным, и мы не можем рассматривать проблему с разных сторон.

3. Многие наши мысли могут быть искажены суевериями или отсутствием информации, имеющей отношение к предмету.

4. Многие из наших мыслей о желаемом также являются ненаучными. Наши предубеждения и предубеждения вызывают конфликты, рационализации и заблуждения, которые также являются дефектным мышлением.

3 способа мышления: боковые, расходящиеся и сходящиеся мысли |

by Персонал TeachThought

TeachThought — это больше, чем что-либо другое, об улучшении человека.

Основной принцип человечества — наша способность мыслить критически, с воображением и творчеством. Следовательно, логично, что наша способность — и решение — делать это последовательно до некоторой степени определяет нас как вид. Критическое мышление отчасти предполагает простое избегание когнитивных искажений .

См. Также Что значит критически мыслить

Кроме того, не будет большим скачком сказать, что способность и склонность мыслить критически, внимательно и творчески важнее содержательных знаний, но это обсуждение в другой раз.В целом, наша позиция заключается в том, что критическое мышление имеет огромное значение для студентов и, как таковое, является важной частью нашего контента и миссии TeachThought.

«В погоне» приведенный выше набросок от Сильвии Дакворт является хорошим дополнением к этому указателю. Сильвия неизменно проделывала огромную работу по преобразованию идей в простые визуальные эффекты — например, в нашем «12 правил великого преподавания» .

Вы можете следить за Сильвией в твиттере здесь.

Мы взяли визуализацию и дополнили ее некоторыми комментариями из Википедии (кстати, ресурс, который нам очень нравится).

3 способа мышления: боковые, расходящиеся и сходящиеся мысли

1. Конвергентное мышление

Сводка : Использование логики

Также называется: Критическое мышление , вертикальное мышление, аналитическое мышление, линейное мышление

Выдержка и обзор из Википедии

«Конвергентное мышление — это термин, придуманный Джой Полом Гилфордом» (который также ввел термин для «противоположного» способа мышления, «Дивергентное мышление»).

«Обычно это означает способность давать« правильный »ответ на стандартные вопросы, не требующие значительного творчества, например, в большинстве школьных заданий и на стандартных тестах с множественным выбором на интеллект.

Конвергентное мышление часто используется в сочетании с дивергентным мышлением. Конвергентное мышление — это тип мышления, который сосредотачивается на поиске единого, хорошо известного ответа на проблему. [1] Конвергентное мышление используется как инструмент творческого решения проблем.Когда человек использует критическое мышление для решения проблемы, он сознательно использует стандарты или вероятности для вынесения суждений. [2] Это контрастирует с дивергентным мышлением, когда суждение откладывается при поиске и принятии множества возможных решений ».

2. Дивергентное мышление

Резюме : Использование воображения

Также называется : творческое мышление или горизонтальное мышление

Выдержка и обзор из Википедии

«Дивергентное мышление — это мыслительный процесс или метод, используемый для генерации творческих идей путем изучения множества возможных решений.Он часто используется в сочетании со своим когнитивным коллегой, конвергентным мышлением, которое следует определенному набору логических шагов для достижения одного решения, которое в некоторых случаях является «правильным» решением. В отличие от этого, дивергентное мышление обычно возникает в спонтанном, свободном, «

»

Напротив, дивергентное мышление обычно происходит спонтанным, плавным, «нелинейным» образом, так что многие идеи генерируются возникающим когнитивным образом. За короткий промежуток времени исследуются многие возможные решения и выявляются неожиданные связи.После завершения процесса дивергентного мышления идеи и информация систематизируются и структурируются с использованием конвергентного мышления ».

3. Боковое мышление

Резюме : Использование как конвергентного, так и дивергентного мышления

Также называется : «Мышление нестандартно»

Выдержка и обзор из Википедии

«Боковое мышление — это решение проблем с помощью косвенного и творческого подхода, с использованием рассуждений, которые не сразу очевидны, и с привлечением идей, которые могут быть недоступны при использовании только традиционной пошаговой логики. [1]

Чтобы понять нестандартное мышление, необходимо сравнить латеральное мышление и критическое мышление. Критическое мышление в первую очередь связано с оценкой истинности утверждений и поиском ошибок. Боковое мышление больше связано с «движущей силой» утверждений и идей. Человек использует нестандартное мышление, чтобы перейти от одной известной идеи к созданию новых ».

3 способа мышления: боковые, расходящиеся и конвергентные мысли

Три способа мышления

автором btsadmin.Опубликовано в Творчество, Критическое мышление, Учителя —

Для человеческой натуры очень важно уметь мыслить критически и творчески. Наша способность и склонность мыслить критически и внимательно имеют приоритет над предметными знаниями не только в классе, но и в более широком мире вокруг нас. Считается, что существует три различных способа мышления: латеральное, дивергентное и конвергентное.

  1. Конвергентное мышление (с использованием логики).Этот тип мышления также называется критическим, вертикальным, аналитическим или линейным мышлением. Обычно это означает способность давать «правильный» ответ на стандартные вопросы, не требующие значительного творчества. Сюда входит большинство школьных заданий и стандартных тестов. Конвергентное мышление — это тип мышления, который сосредотачивается на поиске единого, хорошо известного ответа на проблему. Когда человек использует конвергентное мышление для решения проблемы, он сознательно использует стандарты или вероятности для вынесения суждений.
  2. Дивергентное мышление (с использованием воображения). Этот тип мышления также называется творческим или горизонтальным мышлением. Это мыслительный процесс или метод, используемый для генерации творческих идей путем изучения множества возможных решений. Когда ученик использует дивергентное мышление, мысли обычно возникают спонтанно и свободно. Многие возможные решения исследуются за короткий промежуток времени, а неожиданные связи выявляются легче. После завершения процесса дивергентного мышления идеи и информация систематизируются и структурируются с использованием конвергентного мышления.
  3. Боковое мышление (с использованием как логики, так и воображения). Этот тип мышления обычно называют «нестандартным мышлением». Он включает в себя решение проблем с помощью косвенного и творческого подхода, с использованием рассуждений, которые не сразу очевидны, и с привлечением идей, которые могут быть недоступны при использовании только традиционной пошаговой логики. Чтобы понять нестандартное мышление, необходимо сравнить конвергентное и дивергентное мышление и построить рабочие отношения между этими двумя типами.

Allison Green
Услуги репетиторства в Бостоне

Критическое мышление | SkillsYouNeed

Что такое критическое мышление?

Критическое мышление — это способность мыслить ясно и рационально, понимая логическую связь между идеями. Критическое мышление было предметом многочисленных споров и размышлений со времен ранних греческих философов, таких как Платон и Сократ, и продолжает оставаться предметом обсуждения в современную эпоху, например, способность распознавать фальшивые новости.

Критическое мышление можно описать как способность к рефлексивному и независимому мышлению.

По сути, критическое мышление требует от вас использования способности рассуждать. Речь идет о том, чтобы быть активным учеником, а не пассивным получателем информации.

Критически мыслители строго ставят под сомнение идеи и предположения, а не принимают их за чистую монету. Они всегда будут стремиться определить, отражают ли идеи, аргументы и выводы всю картину, и готовы прийти к выводу, что это не так.

Критически мыслящие люди будут выявлять, анализировать и решать проблемы систематически, а не интуитивно или инстинктивно.

Человек с навыками критического мышления может:

  • Поймите связи между идеями.

  • Определите важность и актуальность аргументов и идей.

  • Узнавать, строить и оценивать аргументы.

  • Выявление несоответствий и ошибок в рассуждениях.

  • Подходите к проблемам последовательно и систематически.

  • Задумайтесь над обоснованием собственных предположений, убеждений и ценностей.

Критическое мышление — это размышление о вещах определенным образом, чтобы прийти к наилучшему возможному решению в обстоятельствах, о которых думает мыслитель. Говоря более повседневным языком, это способ размышления о том, что в настоящее время занимает ваш ум, чтобы вы пришли к наилучшему возможному выводу.

Критическое мышление — это:

Способ размышления о конкретных вещах в определенное время; это не накопление фактов и знаний или что-то, что вы можете выучить один раз, а затем использовать в этой форме навсегда, например, таблица умножения на девять, которую вы изучаете и используете в школе.

Навыки, необходимые для критического мышления

Навыки, необходимые нам для критического мышления, разнообразны и включают наблюдение, анализ, интерпретацию, размышление, оценку, умозаключение, объяснение, решение проблем и принятие решений.

В частности, нам нужно уметь:

  • Обдумайте тему или проблему объективно и критически.

  • Укажите различные аргументы, которые существуют в отношении конкретной проблемы.

  • Оцените точку зрения, чтобы определить, насколько она сильна или верна.

  • Выявите любые слабые места или отрицательные моменты, содержащиеся в доказательствах или аргументах.

  • Обратите внимание, какие выводы могут быть за утверждением или аргументом.

  • Обеспечьте структурированное обоснование и поддержку аргумента, который мы хотим выдвинуть.

Процесс критического мышления

Вы должны знать, что никто из нас не мыслит все время критически.

Иногда мы думаем почти как угодно, но не критически, например, когда на наш самоконтроль влияет гнев, горе или радость, или когда мы просто чувствуем себя «одурманенными».

С другой стороны, хорошая новость заключается в том, что, поскольку наша способность критического мышления варьируется в зависимости от нашего текущего мышления, большую часть времени мы можем научиться улучшать нашу способность критического мышления, разрабатывая определенные рутинные действия и применяя их ко всем возникающим проблемам. сами себя.

Как только вы поймете теорию критического мышления, для улучшения ваших навыков критического мышления потребуются настойчивость и практика.

Попробуйте это простое упражнение, которое поможет вам начать мыслить критически.

Подумайте о том, что вам недавно рассказали. Тогда задайте себе следующие вопросы:

Кто это сказал?

Кого-нибудь вы знаете? Кто-то наделенный властью или властью? Имеет значение, кто вам это сказал?

Что они сказали?

Приводили ли они факты или мнения? Они предоставили все факты? Они что-нибудь упустили?

Где они это сказали?

Было ли это публично или приватно? У других людей была возможность ответить и предоставить альтернативный аккаунт?

Когда они это сказали?

Было ли это до, во время или после важного события? Важно ли время?

Почему они так сказали?

Объяснили ли они причины своего мнения? Они пытались кого-то выставить в хорошем или плохом свете?

Как они это сказали?

Были ли они счастливы или грустны, сердиты или равнодушны? Они это написали или сказали? Вы могли понять, что было сказано?


Чего вы стремитесь достичь?

Один из наиболее важных аспектов критического мышления — решить, чего вы хотите достичь, а затем принять решение, основанное на ряде возможностей.

Как только вы уяснили для себя эту цель, вы должны использовать ее как отправную точку во всех будущих ситуациях, требующих обдумывания и, возможно, дальнейшего принятия решений. При необходимости сообщите своим коллегам, семье или окружающим о своем намерении преследовать эту цель. Затем вы должны дисциплинировать себя, чтобы не сбиться с пути до тех пор, пока меняющиеся обстоятельства не заставят вас вернуться к началу процесса принятия решений.

Однако есть вещи, которые мешают принятию простых решений. Мы все несем с собой ряд симпатий и антипатий, усвоенного поведения и личных предпочтений, выработанных на протяжении всей нашей жизни; они — отличительные черты человека. Важным вкладом в обеспечение того, чтобы мы мыслили критически, является знание этих личных характеристик, предпочтений и предубеждений и их учет при рассмотрении возможных следующих шагов, независимо от того, находятся ли они на стадии предварительного рассмотрения или как часть переосмысления, вызванного непредвиденными или непредвиденные препятствия на пути к дальнейшему прогрессу.

Чем яснее мы осознаем себя, свои сильные и слабые стороны, тем более вероятно, что наше критическое мышление будет продуктивным.

Преимущества предвидения

Возможно, наиболее важным элементом критического мышления является предвидение.

Практически все решения, которые мы принимаем и реализуем, не оказываются катастрофическими, если мы находим причины для отказа от них. Однако наше принятие решений будет бесконечно лучше и с большей вероятностью приведет к успеху, если, когда мы придем к предварительному выводу, мы остановимся и рассмотрим влияние на людей и действия вокруг нас.

Элементы, требующие рассмотрения, обычно многочисленны и разнообразны. Во многих случаях рассмотрение одного элемента с другой точки зрения обнаруживает потенциальные опасности при принятии нашего решения.

Например, перемещение предприятия в новое место может значительно улучшить потенциальный объем производства, но также может привести к потере квалифицированных рабочих, если расстояние перемещения слишком велико. Что из этого является более важным соображением? Есть ли способ уменьшить конфликт?

Проблемы такого рода могут возникнуть из-за неполного критического мышления, что, возможно, свидетельствует о критической важности хорошего критического мышления.

Дополнительная литература по навыкам, которые вам нужны

Руководство для студентов по нужным навыкам

Развивайте навыки, необходимые, чтобы максимально эффективно проводить время в учебе.

Наши электронные книги идеально подходят для студентов на всех этапах обучения, в школе, колледже и университете. Они полны простой и понятной практической информации, которая поможет вам более эффективно учиться и получать более высокие оценки.

Вкратце:

  • Критическое мышление направлено на достижение наилучших возможных результатов в любой ситуации.Для этого необходимо собрать и оценить информацию из как можно большего количества различных источников.

  • Критическое мышление требует четкой, часто неудобной оценки ваших личных сильных сторон, слабостей и предпочтений и их возможного влияния на решения, которые вы можете принять.

  • Критическое мышление требует развития и использования предвидения, насколько это возможно. Как пела Дорис Дэй, «будущее нам не смотреть».

  • Реализация решений, принятых на основе критического мышления, должна учитывать оценку возможных результатов и способов избежать потенциально отрицательных результатов или, по крайней мере, уменьшить их влияние.

  • Критическое мышление включает анализ результатов применения принятых решений и внедрение изменений там, где это возможно.

Можно подумать, что мы чрезмерно расширяем наши требования к критическому мышлению, ожидая, что оно может помочь сконструировать сфокусированное значение, а не изучать предоставленную информацию и полученные знания, чтобы увидеть, сможем ли мы, в случае необходимости, сконструировать смысл, который будет приемлемо и полезно.

В конце концов, почти никакая информация, которой мы располагаем, будь то внешняя или внутренняя, не дает никаких гарантий ее жизнеспособности или пригодности. Аккуратные пошаговые инструкции могут стать своего рода решеткой, на которой может расцвести наше базовое понимание критического мышления, но это не дает и не может обеспечить никакой гарантии достоверности, полезности или долговечности.

Типы тестов мышления: конкретное, аналитическое, абстрактное, логическое, образное, творческое

Этот тест анализирует ваш образ мышления.

Существует пять типов мышления: конкретное (Деятель), аналитическое или абстрактное мышление (Аналитик), логическое мышление (Оратор), образное (Изобретатель) и творческое (Первородный мыслитель).

В большинстве случаев люди имеют один преобладающий или предпочтительный тип мышления, и они в некоторой степени используют другие типы.

Наличие нескольких хорошо развитых стилей мышления помогает вам выполнять более широкий круг задач и дает вам больше возможностей выбора профессии.

Что делает вас таким, какой вы есть? Пройдите ЭТОТ ТЕСТ, чтобы узнать свой тип личности.

С другой стороны, если вы похожи на большинство людей и имеете только один предпочтительный стиль мышления, знание этого поможет вам выбрать карьеру, соответствующую вашим природным способностям.

Я не хочу поручать свою работу кому-то другому.
Верно
Ложно

Я хочу научиться программировать.
Верно
Неверно

Я люблю читать книги.
Верно
Неверно

Я интересуюсь искусством.
Верно
Неверно

Я всегда ищу новые способы улучшить ситуацию.
Верно
Неверно

Я визуально обучаюсь.
Верно
Неверно

Мне нравится играть в шахматы.
Верно
Ложно

Мне легко выражать свои мысли; слова даются мне легко.
Верно
Неверно

Я очень изобретателен.
Верно
Неверно

Мне нравится планировать.
Верно
Неверно

Я люблю рукоделие.
Верно
Неверно

В детстве я придумывал новые языки и секретные коды.
Верно
Неверно

Если кто-то мне что-то обещает, я полностью ожидаю, что это произойдет.
Верно
Ложно

Знакомые песни вызывают старые воспоминания.
Верно
Неверно

Хобби и интересы создают богатый жизненный опыт.
Верно
Неверно

Мне нравится разбираться во всем самостоятельно, ни с кем не консультируясь.
Верно
Неверно

Мне нравится познавать природу.
Верно
Неверно

Я хочу быть журналистом или ведущим новостей.
Верно
Неверно

Мне легко представить продукты или вещи, которых еще не существует.
Верно
Неверно

Процесс мне нравится больше, чем результат.
Верно
Неверно

В детстве я любил конструкторы.
Верно
Неверно

Я увлекаюсь математикой и естественными науками.
Верно
Неверно

Я очарован поэзией.
Верно
Ложно

Знакомый запах может вызвать у меня старые воспоминания.
Верно
Неверно

Мне трудно придерживаться графика.
Верно
Неверно

Мне хочется танцевать всякий раз, когда я слышу музыку.
Верно
Неверно

Я очарован красотой математики.
Верно
Неверно

У меня нет проблем с публичными выступлениями.
Верно
Неверно

Я люблю ходить на выставки.
Верно
Неверно

Я часто сомневаюсь.
Верно
Неверно

Мне нравится работать руками.
Верно
Неверно

Я люблю головоломки.
Верно
Неверно

Я отлично разбираюсь в грамматике.
Верно
Неверно

Я очарована красотой природы.
Верно
Неверно

Я избегаю рутинных действий и всегда стараюсь по-разному действовать.
Верно
Неверно

Мне нравится физическая работа.
Верно
Неверно

Я легко запоминаю символы и формулы.
Верно
Неверно

Я хороший рассказчик.
Верно
Ложно

У меня богатое воображение.
Верно
Неверно

Я перфекционист.
True
False

Ваши результаты будут отображаться ниже.
ПОЛУЧИТЬ РЕЗУЛЬТАТЫ

Деятель: конкретное мышление

Вы склонны мыслить практическими, действенными терминами.

Ремесленники, спортсмены и все, кто производит что-то осязаемое, нуждаются в таком мышлении.

Деятели вносят свой вклад в мир, объединяя мысли и идеи и воплощая их в жизнь.

Аналитик: аналитическое и абстрактное мышление

Вы склонны мыслить абстрактно.

Этот тип мышления необходим математикам, экономистам, программистам, ученым и, разумеется, аналитикам.

Эти люди могут обрабатывать информацию в виде кодов и сложных символов — чего-то, что вы не можете увидеть или потрогать.

Многие научные открытия стали возможны благодаря этой способности.

Оратор: логическое мышление

Вы склонны мыслить словами и логикой.

К этому типу обычно относятся хорошие писатели, журналисты, переводчики и учителя.

Ораторы могут формировать идеи, а затем доносить их до других в ясной и логичной форме.

Эта способность особенно важна для лидеров, политиков и активистов. (Вы также можете пройти этот тест на лидерство.)

Изобретатель: образное мышление

Вы склонны мыслить образами.

Люди, принадлежащие к этому типу, обладают богатым воображением, которое позволяет им представлять вещи, которых они не видели — либо потому, что это что-то из прошлого, либо потому, что этого никогда не существовало, — и выражать это в своей работе.

К этому типу обычно относятся успешные архитекторы, дизайнеры, художники и сценаристы.

Оригинальный мыслитель: творческое мышление

У вас редкая и ценная способность мыслить творчески.

Творческое мышление — это способность смотреть на проблемы и ситуации с другой точки зрения и находить необычные и часто неожиданные решения.

Креативное мышление — редкий навык, который нужен во всех видах работы.

Самогипноз Загрузок:

Развитие навыков мышления »
Улучшение критического мышления»

Вам также может понравиться The Ultimate INTJ Personality Portrait (включает 135 вариантов карьеры).

формы мышления — это… Что такое формы мышления?

формы мышления

в традиционной логике основными формами мысли считаются понятие, суждение и умозаключение. Каждая из этих основных форм имеет многочисленные разновидности.

Словарь по логике. — М.: Туманит, изд. центр ВЛАДОС. А.А.Ивин, А.Л.Никифоров. 1997.

  • формальная логика или логика
  • эквивокация

Смотреть что такое «формы мышления» в других словарях:

  • ФОРМЫ МЫШЛЕНИЯ — – способы отражения действительности посредство абстракций, среди которых исходными являются понятия, суждения и умозаключения. На их основе строятся более сложные, рациональные (теоретические)формы познания: гипотеза, теория и др …   Философия науки и техники: тематический словарь

  • МЫШЛЕНИЯ ФОРМЫ — способы и виды формальной организации мыслительного процесса, абстрагированные от его содержательной компоненты. Кант и Гегель рассматривали формы мышления в качестве философских категорий. Свое дальнейшее развитие система форм мышления получила… …   Философская энциклопедия

  • Мышления формы — разграничение форм мышления в зависимости от того, насколько они отвечают принципу реальности. Согласно данным этнографов и психологов различают такие формы мышления: 1. реалистическое; 2. эгоцентрическое; 3. аутистическое; 4. архаическое; 5.… …   Энциклопедический словарь по психологии и педагогике

  • мышления нарушения — см. нарушения мышления Психологический словарь. И.М. Кондаков. 2000. МЫШЛЕНИЯ НАРУШЕНИЯ …   Большая психологическая энциклопедия

  • МЫШЛЕНИЯ ЗАКОНЫ — (логические) – законы связи между суждениями и понятиями, законы формирования и развития мысли, определяющие правильные формы и методы познания действительности на ступени абстрактного мышления. Целью изучения М. з. является выяснение объективных …   Философская энциклопедия

  • Мышления развитие — (синоним: интеллектуальное развитие) одно из важнейших направлений умственного развития ребенка: появление и совершенствование интеллектуальных операций, формирование умственных действий, позволяющих все более полно и адекватно осуществлять… …   Энциклопедический словарь по психологии и педагогике

  • Формы рационального речевого воздействия — применяются в психотерапии, адресуются к сознательным компонентам психики клиентов. Выделяются следующие Ф. р. р. в.: 1) Разъяснение. Терапевту часто приходится что то разъяснять клиенту, формулировать предписания, инструкции. Для этого… …   Психология общения. Энциклопедический словарь

  • Форма мышления — тот способ, при помощи которого субъект обдумывает и решает вставшую перед ним интеллектуальную задачу. Содержание 1 Стили мышления 2 Основные формы правильного мышления …   Википедия

  • психология мышления —         ПСИХОЛОГИЯ МЫШЛЕНИЯ исследует мышление как один из психических процессов, направленный на решение проблемных ситуаций, задач и заключающийся в обобщенном и опосредствованном познании действительности. Мышление характеризует не чувственный …   Энциклопедия эпистемологии и философии науки

  • Организационные формы обучения — активная практика, аспектное обучение, аспирантура, аудитория, аудиторное практическое занятие, билингвльный тип обучения, введение материала, включённое обучение, внеклассная работа, докторантура, заочное обучение, заочное повышение квалификации …   Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам)


Общая психопатология | Обучение | РОП

Важное качество правильного мышления — его последовательность, т.е. взаимосвязанность, стройность, доказательность, обоснованность хода рассуждений.

Паралогическое мышление (от греч. paralogos — противный разуму, неразумный; «кривая логика»; в логике «паралогизм» — ошибка в рассуждении, обусловленная нарушением законов и правил логики) — в мышлении присутствуют логические ошибки, обусловленные односторонностью и тенденциозностью мышления больного, которые приводят его к выводам, противоречащим действительности.

Логические ошибки заключаются в неправильно используемых предпосылках и доказательствах, неверно построенных причинно-следственных отношениях, смешении понятий и т.д. Лежит в основе интерпретативного бреда (примеры см. в соответствующем разделе). Интеллектуально-мнестические способности в этих случаях сохранены, и больные способны правильно рассуждать за пределами своей бредовой фабулы.

Смысловое соскальзывание — необоснованная смена основной темы рассуждений побочной, второстепенной. Обусловлены не нарушением внимания, от которого их следует отличать, а нарушением последовательности мышления и искажением процесса обобщения.

Шперрунг («закупорка мысли», обрыв мысли) — внезапный обрыв мысли, осознается как кратковременное отсутствие мысли в голове. Следует дифференцировать с абсансами, нарушением внимания.

Разорванное мышление — отсутствие какой-либо логической связи между высказываниями, соединение разнородных, не связанных общим смыслом мыслей («в огороде бузина, а в Киеве — дядька»), грамматический строй речи (синтаксис) при этом сохраняется.

Грубое расстройство мышления. Больные способны произносить достаточно обширные монологи из грамматически и интонационно верно построенных фраз, но даже внутри одного предложения нет какого-либо единого смысла.

Прослушайте запись больного с шизофазией.

Бессвязное (инкогерентное) мышление — полное отсутствие логических и грамматических связей между словами. Речь больных бессвязная, беспорядочный набор отдельных слов, а также слогов и звуков. Также, вероятно, нарушено понимание обращенной речи. Свидетельствует о грубом нарушении деятельности мозга, встречается при аменции (тяжелой форме делириозного помрачения сознания, сопровождающейся нарастанием симптомов выключения сознания).


ЛЕКЦИИ. / Правовой колледж ЛНУ им. Франко =lybs.ru= =lybs.ru=


 В философской и психологической литературе дается классификация мышления по типам, видам, средствами на определенных основаниях. Так, к типам мышления относят конкретное и абстрактное, интуитивное и дискурсивное, наглядно-образное и концептуальное (понятийное, системное).

Конкретное мышление — это мыслительный процесс отражения и оперирование простыми, конкретными понятиями, которые определяют предметы и явления объективного мира в их непосредственной данности человеку.

Абстрактное мышление — это мыслительный процесс восхождения от конкретного к абстрактному, то есть, познавая конкретный предмет или явление, субъект познания абстрагируется (лат. аЬзігакііо — мысленное отвлечение от несущественного в предмете и выделяет существенное, которое фиксируется средствами языка в форме понятий (абстракций). Главная особенность абстрактного мышление — это оперирование абстрактными понятиями и на их основании создание новых абстракций с помощью логических методов анализа, синтеза, обобщения и т.д.

Дискурсивное (лат. сіівсигзиз — рассуждение) — это рассудочное, обоснованное предварительным знанием мышления. Понятие «дискурсивное мышление» еще имеет значение как «логическое», «обоснованное», «доказательное», то есть мышления, которое доказывает определенные положения с точки зрения их истинности, убедительности.

Недискурсивне мышление — это интуиция и представление. Термин «интуиция» (лат. іпіиШо — пристально, внимательно смотреть) имеет очень много значений. В современной литературе его употребляют в таких значениях:

— мгновенное постижение сущности вещей, мгновенное понимание чего-то, мгновенный умозаключение;

— предсказания оптимального варианта в поиска, предчувствие проблемы;

— упоминание, внезапная догадка;

— способность быстро рассмотреть суть вопроса;

— способность к синтезу знания;

— общий взгляд или обобщенное восприятие;

— инсайт, или открытие;

— подсознательный разум, который дает истину, минуя логические рассуждения и доказательства.

Итак, интуиция — это такой мыслительный процесс, который мгновенно охватывает истину (суть проблемы, вопросы, задает направление поиска и др.) без строгого логического доказательства и приводит к новому знанию. В этом смысле интуиция (интуитивное мышление) противопоставляется дискурсивному (абстрактно-логическому) мышлению, которая «достигает» истины более длинным путем на основании доказательства и опровержения.

На уровне двух универсальных типов отражения действительности в мозгу человека — чувственного, наглядно-образного и абстрактно-логического мышления — выделяют чувственную и интеллектуальную интуицию.

Представление — это интеллектуальная способность воспроизводить образы прошлого, также создавать образы будущего в определенной понятийной форме. В зависимости от функциональной роли, представления делятся на творческие и нетворческие. Например, способность представить себе образы прошлого (вспоминать прошлое) является не созидательной, а репродуктивной воображением, однако создание образов будущего, безусловно, проявлением творческого воображения.

Виды мышления — практическое (эмпирическое) и теоретическое, профессиональное (как единство практического и теоретического мышления). их разновидностями являются обыденное и научное, философское и художественное, инженерное и технологическое, и т.д.

В истории философии разделение мышления человека на практическое и теоретическое впервые было осуществлено философами античности (Платон, Аристотель), в Новое время Кант, Гегель и другие философы определяли особенности практического и теоретического мышления, их функции.

Практическое мышление формируется и развивается в процессе непосредственной жизнедеятельности человека. Оно неразрывно связано с конкретными действиями, которые совершает человек в таких видах деятельности как игра, обучение, профессиональная работа, общественная работа и выполняет функцию обоснования деятельности. Психологи называют практическое мышление «мышление в действии».

Практическое мышление направлено на решение практических задач и проблем; на решение проблемных ситуаций, которые возникают перед человеком или социальной группой; интеллектуальную подготовку к физическому преобразованию действительности — постановка цели, составление плана действий, поиск средств, необходимых для достижения цели.

Термин «практическое мышление» также используют в значении как целесообразным, обусловлено лишь целью и действиями людей. Для характеристики практического мышления можно воспользоваться принципом средневекового философа В .Оккама — «Не умножать сущность без необходимости».

Киевский логик А.Т.Ішмуратов при анализе практических усмотрению, опредмечують практическую мнению, называет следующие особенности — рассудительность, рациональность, целесообразность, логичность.

Благоразумие означает, что человек обсуждает сама с собой или с кем-то другим способы выполнения деятельности, ее результаты и возможные последствия, то есть осмысливает по сути деятельность, которую она осуществляет.

Рациональность означает оценку деятельности человеком, который практически реализует определенный план, программу, схему, нормы поведения и т.д. Рационально мыслящий человек всегда соотносит свою практическую деятельность с идеальными планами, схемами, нормами и дает оценку в определенном контексте и ситуации.

Целесообразность означает действие, которое оценивается как средство для достижения цели. Синонимом термина «целесообразность» является термин «полезность» («Полезно заниматься спортом», «Целесообразно чаще бывать на свежем воздухе»).

Логичность означает, насколько логично обусловлена (обоснованная) та или иная деятельность, поведение, выводится она с необходимостью из предыдущей; импульсивная она, логически обоснованная предыдущим планом, программой.1

В практических розсудах (высказываниях и умозаключениях) главным является осознание и доказательство о необходимости или желательности, или нужность осуществления определенных действий. Желательность, необходимость, необходимость, целесообразность являются исходными положениями (принципами, постулатами), на основании которых в сфере практического мышления логически обосновывается осуществления планов и программ (намерений).

Теоретическое мышление — это сфера «умозрения» (по Аристотелю), сфера «чистого» разума, который строит теоретические системы знания, не обращаясь непосредственно к чувственному опыту; это сфера всеобщих абстракций (понятий). Всеобщим Аристотель называл «то, что есть всегда и везде».

В процессе реального мышления современного человека практическое и теоретическое мышление взаимосвязаны и обусловливают друг друга. Практическое мышление осуществляется в процессе непосредственного, чувственно-конкретного взаимодействия человека с окружающим его миром. Оно:

а) наполняет теоретическое мышление новым содержанием, дает исходный материал для теоретического анализа и синтеза, для формирования и развития нового знания в науке, философии;

б) конкретизирует теоретические знания путем разработки особых понятий и методов для его практического использования, то есть осуществляет процесс «восхождения» от абстрактного к конкретному, от всеобщего к единичному.

Теоретическое мышление формирует системы знания (теории), которые используются на практике и, таким образом, дают возможность более глубоко «овладеть» предметами и явлениями объективного мира, понять их сущность.

Исторически, в результате влияния теоретического мышления на практическое, путем использования теоретического знания на практике, практическая деятельность людей становится все более рациональной, системной, обусловленной теоретическим разумом.

Синтезом практической деятельности и мышления является опыт.

Термин «опыт» (етреігіа) в современном философском словаре определяется следующим образом: «Опыт — совокупность знаний и навыков, приобретенных на основе и в процессе непосредственного практического взаимодействия людей с внешним миром; форма усвоения человеком рациональных достижений прошлой деятельности».1

Опыт может быть объективным (опыт или знания, накопленные людьми (человечеством) в процессе своего исторического развития, то есть исторический опыт народов, наций, других социальных общностей и субъективный (опыт или знания, которые приобрела отдельный человек в процессе своей личной жизнедеятельности). Субъективный опыт делится на внешний (опыт работы, общения, взаимоотношений между людьми) и внутренний (опыт сознания).

Системное мышление. Современный человек мыслит все более системно. Системное мышление — это процесс оперирования системными понятиями, которые отражают взаимосвязь объектов (предметов мысли между собой. Основные системные понятия: «система», «элемент», «структура», «организация», «целостность», «часть», «взаимосвязь». Объективной основой возникновения и развития системного мышления является факт существования материальных (физических) объектов, которые выступают перед пізнаючим субъектом как определенные целостности и, вместо этого, эти разнообразные объекты взаимосвязаны между собой и взаимовлияют на развитие этих объектов. Рассмотрим значение основных системных понятий.

«Система» — это любая совокупность элементов материальной и идеальной природы, которые взаимосвязаны между собой необходимым образом (Л.фон Берталанфи). Система — целостная совокупность взаимосвязанных объектов.1

«Элемент» — это колотая отдельная часть (единица) определенной целостной совокупности.

Структура — это внутренняя взаимосвязь между элементами по типу координации и субординации, что создает систему как упорядоченную целостность.

Организация (лат.апіго — упорядоченность, построение) — внутренняя упорядоченность, согласованность, взаимодействие более или менее дифференцированных и автономных частиц целого, обусловленных их структурой; способ существования системы (целостности) с определенной структурой, которая дает возможность выполнять данной системе свои функции.

«Целостность» («целое») — это синоним термина «система».

«Часть» — это синоним термина «элемент».

Особенности систем (целостных совокупностей):

а) устойчивые связи между элементами (частями целого;

б) наличие разнообразных связей и отношений между элементами внутри системы;

в) упорядоченность и иерархичность отношений между элементами;

г) способность системы к саморазвитию, в результате чего система тае все более сложной структурой и организацией и начинает выполнять новые функции.

В литературе по системным исследованиям подается классификация систем.

В логике все системы делятся на эмпирические (материальные) и абстрактные (теоретические), то есть выделяют систему эмпирических объектов и систему абстрактных объектов.

Рациональное мышление (лат. гаііо — разум) — это такое мышление, которое познает предметы и явления объективного мира в их взаимосвязи в логических формах понятий, высказываний, умозаключений. Его противоположностью является иррациональное мышление, т.е. мышление, которое не имеет адекватной логической формы изображения, или то, чего нельзя в данный исторический момент отразить в логических терминах. В более широком смысле термин «иррациональное» означает «бессознательное», «неосмысленное», «неразумное», «то, что не постигнуто разумом, логикой».

Рациональное и абстрактное мышление также рассматривают в значении «логическое мышление». Логическое мышление — это мышление, которое строго подчиняется определенным законам, их изучает наука логика. На основании законов логики формулируются правила логического мышления.

Противоположностью логического мышления будет алогичное мышление, то есть такое, которое противоречит законам логики, или мышление не по правилам.

Творческое мышление выражает такие разновидности умственной деятельности человека, как продуктивное, конструктивное, изобретательное, прогнозуюче мышления. Особенности творческого мышления изучает теория (наука), которая получила название «эвристика».

Термин «эвристика» (гр. Неигізко — открыл, нашел) в наше время используется в нескольких значениях.

1. «Эвристика как интеллектуальный процесс, направленный на решение определенных задач и проблем, постановки вопросов, выработки новой стратегии деятельности, выдвижения новых идей и гипотез. В этом смысле эвристика есть наука, которая изучает закономерности и методик процессов поиска и нахождения решения той или иной задачи»1.

2. В более узком смысле под термином «эвристика» понимают любой принцип или механизм, который способствует сокращению поиска решения задачи. В этом значении термин «эвристика» совпадает с интеллектуальным процессом анализа вариантов (отбрасывание тех вариантов, которые являются неперспективными и выделения перспективных). Приемы, которые лежат в основе неприятия неперспективных вариантов, называют эвристиками.

3. Эвристика как логика мыслительной деятельности, направленной на от
крытии нового, на изобретение. Например, «логика научного открытия»,
«логика изобретательской деятельности». В этом смысле «эвристика
есть совокупность логических приемов не только по решению задач,
но и средств теоретического исследования и поиска истины»2.

Термины «творчество», «творческое мышление» используются в следующих значениях:

а) в широком смысле — как активность субъекта практики
и познания, направленная на внешний мир (объект) с целью
его присвоения или изменения;

б) в узком смысле — как способность человека (субъекта практики

и познания) создавать что-то новое в процессе своей деятельности.

Термин «новое» используется в значении «то, чего еще не было».

В современной литературе различают сущностно (качественно) новое и новое в

времени; объективно и субъективно новое3. Сущностно (качественно) новое означает,что создаются предметы (артефакты), которые возникают впервые и не имеют аналога в прошлом. В науке и философии существенная (качественная) новизна может быть тогда, когда новый результат исследования меняет понимание сущности вещи (системы) или дает возможность иначе объяснять предметы и явления. В этом смысле существенно новым в науке и философии могут быть программы исследований, экспериментов, определенные концептуальные системы знаний (системы понятий), или теории, открытие законов и др. Новое во времени означает, что предметы, которые создаются людьми, уже имеют или имели аналоги в прошлом. В таком значении обычно вспоминают пословицу: «Новое — это хорошо забытое старое».

Объективно новое — это что-то социальное, обще значимое, то есть то, что имеет общечеловеческую ценность; субъективно новое — это знание, открытое человеком для себя, но уже известно суспільтву.

В творческом мышлении диалектически взаимосвязаны логическое и интуитивное (логика и интуиция), дискурсивное и недискурсивне. Французский математик А.Пуанкаре писал: «Логика и интуиция играют каждая свою необходимую роль. Обе они неизбежны. Логика является орудием доказательства, интуиция является орудием изобретательности»1.

Каждый человек может быть носителем различных типов и видов мышления, характеристика которых была дана выше.

Книга: ЛОГИКА ДЛЯ ЮРИСТОВ: ЛЕКЦИИ. / Правовой колледж ЛНУ им. Франко

СОДЕРЖАНИЕ


На предыдущую

Понятия как форма мышления реферат по логике

Московский институт экономики менеджмента и права факультет: экономический заочное отделение предмет: логика реферат тема: понятие как логическая форма мышления. Преподаватель: Бурзук Геннадий Леонидович МОСКВА 2000 содержание: 1. Введение. 2. Общая характеристика понятий. 2.1 Логические приёмы образования понятий. 2.2 Понятие и слово. 3. Содержание и объём понятий. 3.1 Логика содержания. 4. Виды понятий. 5. Отношение между понятиями. 5.1 Совместимые понятия. 5.2 Несовместимые понятия. 6. Обобщение и ограничение понятий. 7. Определение понятий. 7.1 Виды определения. 7.2 Правила определения. 8. Деление понятий. 8.1 Сущность деления. 8.2 Виды деления. 8.3 Классификация. 8.4 Операции с классами. 9. Вывод. 1. введение: Как самостоятельная наука логика сложилась более двух тысяч лет назад, в 4 в. до н. э. Ее основателем является древнегреческий философ Аристотель (348-322 гг. до н. э.) Логика – это наука о мышлении. Но в отличие от других наук, изучающих мышление человека, например психологии, логика, изучает мышление как средство познания; ее предметом являются законы и формы, приемы и операции мышления, с помощью которых человек познаёт окружающий его мир. Логика, изучающая познающее мышление и применяемая как средство познания, возникла и развивалась как философская наука и в настоящее время представляет собой сложную систему знаний, включающую две относительные науки: логику формальную и логику диалектическую. Мышление человека подчиняется логическим законам и протекает в логических формах независимо от науки логики. Люди мыслят логично, не зная её правил, подобно тому, как они правильно говорят, не зная правил грамматики. Что касается логики, то её задача заключается в том, что бы научить человека сознательно применять законы и формы мышления и на основе этого логичнее мыслить и, следовательно, правильнее познавать мир. Знание логики повышает культуру мышления, вырабатывает навык мыслить более “грамотно”, развивает критическое отношение к своим и чужим мыслям. Основными формами мышления являются понятие, суждение и умозаключение. В своей работе я попытаюсь, как можно подробнее рассмотреть 2 Синонимы – это слова, близкие или тождественные по своему значению, выражающие одно и тоже понятие, но отличающиеся друг от друга оттенками значения или стилистической окраской. Многозначность слов нередко приводит к смешению понятий, а, следовательно, к ошибкам в рассуждениях. Поэтому необходимо точно установить значение слов, с тем, чтобы употреблять их в строго определённом смысле. Термин — 0 01 Fэто слово или словосочетание, обозна чающее строго определенное понятие и характеризующееся однозначностью, по крайней мере, в 0 0 1 Fпределах данной науки или родствен ной группы наук. 3. Содержание и объем понятия. Содержанием понятия 0 01 F называется совокупность существен ных признаков предмета, которая мыслится в данном понятии. Множество предметов, 0 01 F которое мыслится в понятии, называ ется объемом понятия. Понятие может быть достаточно (если не исчерпывающе) полно охарактеризовано с двух сторон — со стороны своего содержания (смысла) и со стороны того, к каким предметам оно относится. Эти две стороны называются соответственно интенсиональной и экстенсиональной. а) Интенсиональность понятия. Содержание понятия объясняют, как правило, через отождествление его либо: — с понятием как таковым (содержание понятия — это система признаков, на 0 0 1 Fоснове которой осуществлено обоб щение и выделение предметов в понятии). — со значением (совокупность существенных признаков предмета, мыслимых в понятии, называется содержанием понятия) -со всем, что известно о данном явлении вообще. 0 0 1 F По лучается, что в некотором смысле содержание понятия – это то, что нам известно о вещах, соответствующих этому понятию. Эти трактовки содержания понятия, заключают в себе некоторую мысль или тенденцию к ней, которую можно выразить так: содержание понятия — это информация, необходимая для того, чтобы образовать, сформулировать данное понятие и осмыслить его. А информация эта — знание всякого рода, о признаках 0 0 1 Fотличительных, об щих, существенных и всех вообще признаках. Существует представление о величине содержания, т. е. содержание 0 0 1 Fод них понятий может быть больше, чем содержание других понятий. Но 0 0 1 Fоп ределения, что такое величина удержания понятия, по-видимому, не 0 0 1 Fсуществует. Чаще всего объяс няют это так: понятие, например, автомобиля более содержательно, т. е. больше по содержанию, чем понятие машины. Ведь 0 0 1 Fчтобы сформулиро вать понятие автомобиля, нужно использовать понятие 5 машины. Тогда как при определении машины понятие автомобиля использовать 0 0 1 Fнет не обходимости. Сравнивать по величине можно лишь подчиняющее и 0 0 1 Fпод чиненное понятия, но не иные. Специфическим элементом содержания понятия является коннотация, т. е. те этические и эстетические оттенки, окраски и ассоциации, которые мы вкладываем 0 0 1 Fв понятие (особенно в русском языке), приводящие иног да к изменению его 0 0 1 Fсловесной формы. Чтобы понять, что же это, доста точно сравнить такие слова, как дядя и дядюшка, дела и делишки и т. п., и попытаться сказать, чем же они отличаются друг от друга. б) Экстенсиональность понятия. Понятие всегда относится к каким-то объектам вне его, обозначает какие- то вещи явления, предметы. Именно те, которые имеют признаки, обобщенные в понятии. Такие предметы составляют особый класс. Класс предметов определяют как совокупность объектов, имеющих один или несколько общих 0 0 1 Fхарактеристических при знаков, отраженных каким-либо понятием. Чтобы перейти к объему понятия, нужно провести различие между предметами реальными и абстрактными. Случается, что кое-какие признаки и черты приписываются ему и ошибочно. Словом, предмет в своем реальном 0 01 Fбы тии и предмет как объект мысли — это не одно и то же. В последнем случае мы имеем дело с особым мыслительным явлением, которое называют абстрактным предметом. Предмет, о котором известно только то, что он подходит под то или иное понятие, и больше ничего, есть целиком мыслительное образование и называется абстрактным предметом. Совокупность абстрактных предметов, 0 0 1 Fсоответ ствующих одному и тому же понятию, составляет его объем. Понятию, однако, соответствуют не только отдельные конкретные 0 0 1 F 0 0 1 Fпред меты, но и их категории. Поэтому в трак товке объема понятия можно отметить два подхода. Первый заключается в том, что объем понятия, составляют все другие понятия, для которых оно является общим. Например, понятие машины является общим для таких понятий, как автомобиль, грейдер, экскаватор и т. д. Такой объем 0 0 1 Fможно было бы назвать объе мом разнообразия, потому что он показывает, как 0 0 1 Fвелико число разно видностей данного явления, как разнообразно оно. Bторой подход можно выразить такими словами: объем понятия — все предметы, к которым относится данное понятие. Объём понятия не может состоять из реальных предметов, а может состоять лишь из мыслей. Мы сказали бы так: объем понятия составляют 0 0 1 Fутверждения о наличии (существовании) конкретных пред метов (или их категорий, понимаемых как одно целое), которые обладают свойствами, подходящими под данное понятие, что позволяет быть реальным и данному понятию. Объемы, составленные из утверждений о существовании предметов, соответствующих данному понятию; могут быть названы количественными. При обращении с объемами понятий возможна следующая ошибка: части предмета могут полагаться частями объёма. Получается сколько у предмета частей, таков и его объем. Но части предмета — это не экземпляры, не категории и 0 0 1 Fразновидности предмета. Плавник не есть разновид ность рыбы, потому объемы этих двух понятий не соприкасаются. 3.1 Логика содержания. Формальная логика. Это логика объемов, она сосредоточивает свое внимание на экстенсиональной стороне мышления. Для нее мышление — это всякого рода 6 операции с объемами понятий и суждений. От их содержания она отвлекается. Потому-то она и формальна. Она ищет способы определения истинности высказываний, основываясь только на отношениях объемов (или, как говорят, 0 0 1 Fтолько в экстенсио нальном контексте). 0 0 1 FОтсюда следует, что должна существовать и логика содержания, кото рая сосредоточивалась бы на интенсиональной стороне мышления, на содержании 0 0 1 Fпонятий и суждений и на взаимодействии этих содержаний. Логика со держания должна идти в русле теории познания, выяснять, как внешний мир правильно отражается в мышлении, Пустые объемы. Иногда говорят, что объемы тех или иных понятий являются пустыми. Объем 0 0 1 F(класс), согласно распространенной точке зре ния, может быть пустым в двух случаях: — когда предметы, отраженные в понятии, противоречат физической возможности. Это либо вещи вроде вечного двигателя, либо порождения фантазии (кентавры, русалки и т. п.). — когда речь идет о само противоречивых понятий. И те, и другие понятия, говорят, имеют свое содержание, но объемы их пусты. Эти понятия называют еще ложными. Онтологическая модальность понятий. 0 0 1 FСуществует понятие модаль ности. Модальность — способ 0 0 1 Fсуществова ния какого-либо объекта или протекания какого-либо процесса 0 01 F(онтоло гическая модальность) или же способ понимания, суждения об объекте, явлении или событии (гносеологическая или логическая модальность). Логическое существование — это существование вообще, в самом 0 0 1 Fши роком смысле слова существование, безотносительно, каким способом и в качестве чего. 0 0 1 FЭти виды существования пере крещиваются, и мы можем наметить 0 0 1 Fосновные виды (классы) существо вания вещей: • чувственно-объективное 0 01 F – это вещи, которые нами ощу щаются и которые физически реальны. Таковы предметы, которые мы видим вокруг себя солнце, облака, деревья, другие люди и т. д. • чувственно-субъективное — это наше настроения, мысли, фантазии, мечты, образы и т.п.; • скрыто-объективное — это то, что есть физически, но что не дано нам в 0 0 1 Fощущениях непосредственно, прежде всего, физический и биологичес кий микромир, иные планеты и космические миры; • скрыто-субъективное — это то, что называют бессознательным 0 0 1 Fсодер жанием нашей психики, различные комплексы и установки. Объем того или иного понятия существует лишь в каком-то из этих четырех классов. Будучи перенесенным, не в свой класс, он оказывается пустым, т. е. его элементы лишаются такого признака, как существование. Сделаем вывод — абсолютно пустых объемов нет. Пустота объема относительна. Тот или иной объем может быть пустым, лишь с точки зрения принимающей какой-либо класс существования за единственный и игнорирующий все остальные. 7 5. Отношения между понятиями Рассматривая отношения между понятиями, следует, прежде всего, различать понятия сравнимые и несравнимые. Сравнимыми 0 01 F называются понятия, имеющие некоторые призна ки, позволяющие эти понятия сравнивать друг с другом (например: пресса и телевидение — сравнимые понятия, они имеют общие признаки, характеризующие средства массовой информации). Несравнимыми 0 01 Fназываются понятия, не имеющие общих при знаков, поэтому и сравнивать эти понятия невозможно (например: квадрат и общественное порицание). Они относятся к разным, весьма отдаленным друг от друга областям действительности и не имеют признаков, на основании которых их можно было бы сравнивать друг с другом. Сравнимые понятия делятся на совместимые и несовместимые. 5.1 Совместимые понятия Понятия, объемы которых полностью или частично совпадают, называются совместимыми. 0 01 F В содержании этих понятий нет при знаков, исключающих совпадение их объемов. Отношение между понятиями принято изображать с помощью круговых схем (кругов Эйлера), где каждый круг обозначает объем понятия, а каждая его точка — предмет, мыслимый в его объеме. Круговые схемы позволяют наглядно представить отношение между различными понятиями, лучше понять и усвоить эти отношения. Существуют три вида отношений совместимости: a) равнозначные В отношении равнозначности находятся понятия, в которых мыслится один и тот же предмет. Объемы этих понятий полностью совпадают (хотя содержание различно). В отношении равнозначности находятся, например, понятия “геометрическая фигура с тремя равными углами” и “геометрическая фигура с тремя равными сторонами “. Эти понятия отражают один предмет мысли: 0 0 1 Fравно угольный (равносторонний) треугольник, их объемы полностью совпадают, однако содержание различно, поскольку каждое из них содержит разные признаки треугольника. 10 0 0 1 FТак, отношение между двумя равнообъемными понятиями долж но быть изображено в виде двух полностью совпадающих кругов А и В на рис. 1 b) пересечение (перекрещивание) 0 0 1 FВ отношении пересечения (перекрещивания) находятся поня тия, объем одного из которых частично входит в объем другого. Содержание этих понятий различно. В совместившейся части кругов А и В (заштрихованная часть схемы) мыслятся те юристы, которые являются преподавателями, а в не совместившейся части круга А — 0 01 Fюристы, не являющиеся пре подавателями, в не совместившейся части круга В — преподаватели, не являющиеся юристами. В отношении пересечения находятся понятия юрист (А) и преподаватель (В): 0 0 1 Fнекоторые юристы являются преподавателя ми (как некоторые преподаватели — 0 0 1 Fюристами). С помощью круго вых схем это отношение изображается в виде двух пересекающихся кругов на рис. 2 рис. 1 рис. 2 с) подчинение (субординация). В отношении подчинения (субординации) находятся понятия, объем одного 0 0 1 Fиз которых полностью входит в объем другого, состав ляя его часть. В таком отношении находятся, например, понятия суд (А) и городской суд (В). Объем первого понятия шире объема второго понятия, кроме городских существуют и другие виды судов — 0 01 F крае вые, областные, районные и т.д. Понятие 0 0 1 F«городской суд» полнос тью входит в объем понятия суд на рис. 3 Понятие, имеющее больший объем и включающее объем другого понятия, называется подчиняющим 0 01 F(А), понятие, имеющее мень ший объем и составляющее часть объема другого понятия — 0 01 Fподчи ненным (В). Если в отношении подчинения находятся два общих понятия, то подчиняющее понятие называется родом, подчиненное — видом. Так, понятие «городской суд» будет видом по отношению к понятию «суд». Понятие может быть одновременно видом (по отношению к более общему понятию) и родом (по отношению к понятию менее общему). Например: понятие «лишение свободы на определенный срок» (В) — это род по отношению к понятию «лишение свободы на пять лет» (С) и в то же время вид по отношению к понятию 0 0 1 F«уголов ное наказание» (А). Отношение между тремя подчиненными друг другу понятиями изображено на рис. 4 Если в отношении подчинения находятся общее и единичное 0 0 1 F(индивидуальное) понятия, то общее (подчиняющее), понятие яв ляется видом, а единичное (подчиненное) является индивидом. 0 01 F В таком от ношении будут, находится, например, понятия «адвокат» и «Ф.Н. Плевако». 11 рис. 3 рис. 4 Отношения «род» — «вид» — «индивид» широко используются в логических операциях с понятиями — в обобщении, ограничении, определении и делении. 5.2 Несовместимые понятия 0 0 1 FПонятия, объемы которых не совпадают ни полностью, ни час тично, называются несовместимыми. Эти понятия содержат признаки, исключающие 0 0 1 Fсовпадение их объ емов. Существуют три вида отношений несовместимости: a) 0 01 Fсоподчине ние В отношении соподчинения находятся два или больше неперекрещивающихся понятий, подчиненных общему для них понятию. Например: «областной суд» (В), «городской суд» (С), «суд» (А). Понятия, находящиеся в 0 0 1 Fотношении подчинения к обще му для них понятию, называются соподчиненными. В круговых схемах это отношение изображено на рис. 5 b) противоположность В отношении противоположности находятся понятия, одно из которых 0 0 1 Fсодержит некоторые признаки, а дру гое — признаки, не совместимые с ними. 0 0 1 FОбъемы двух противополож ных понятий составляют в своей сумме лишь часть объема общего для них родового понятия, видами которого они являются и 0 0 1 F 0 0 1 Fкоторо му они соподчинены. Таковы, например, отношения между поня тиями черный и белый, отличник и неуспевающий рис. 6. 0 01 F Пункти ром изображено родовое понятие государство, так как оно не дано, но может быть образовано. Понятие В содержит признаки, не совместимые с признаками понятия А. Объемы этих понятий не исчерпывают в своей сумме всего объема родового понятия государство: существуют и другие межгосударственные отношения. c) 0 01 F про тиворечие В отношении противоречия находятся понятия, одно из которых содержит некоторые признаки, а другое эти же признаки исключает. Объемы двух противоречащих понятий составляют весь объем рода, видами 0 0 1 Fкоторого они являются и которому они соподчи нены. 0 0 1 FВ отношении противоречия находятся положительные и отрица тельные 0 0 1 Fпонятия: четный и нечетный, успевающий и неуспе вающий. 0 0 1 FОтношение между противоречащими понятиями изобра жено на рис. 7 12 0 0 1 FОпределение через род и видовое отличие состоит из двух поня тий: определяемого и определяющего, а сама операция включает в себя два приема: • подведение определяемого понятия, под более широкое по объему родовое понятие (род) — указание видового отличия, т.е. признака, отличающего определяемый предмет (вид этого рода) от других видов, входящих в данный род. Например: «Чеком признается ценная бумага, содержащая ничем не 0 0 1 Fобуслов ленное письменное распоряжение чекодателя банку уплатить 0 0 1 Fдер жателю чека указанную в нем сумму». Здесь определяемое понятие «чек» является видом родового понятия «ценная бумага», которое содержит некоторые 0 0 1 Fпризнаки понятия «чек»; остальная часть опре деления — видовое отличие — отличает чек от облигации, векселя, акции и других документов, выпускаемых в 0 0 1 Fсоответствии с законода тельством в качестве ценных бумаг. 0 0 1 FОпределение через род и видовое отличие выражается символи чески: А=Вс, где А — определяемое понятие, Вс — определяющее понятие (В — род, С — видовое отличие). Или: Dfd = Dfn, где = — знак эквивалентности. Определение через род и видовое отличие, называемое 0 01 Fкласси ческим, — наиболее распространенный вид определения, широко применяемый во всех науках. Генетическим (от греческого слова «генезис» — 0 01 F «происхожде ние», 0 0 1 F«источник») называется определение, указывающее на проис хождение предмета, на способ его образования. Раскрывая способ образования предмета, его происхождение, генетическое 0 0 1 Fопределение играет важную познавательную роль, ши роко используется в ряде 0 0 1 Fнаук: математике, химии и др. Как разно видность определения через род и видовое отличие, оно имеет ту же логическую структуру и подчиняется тем же правилам. с) неявные При помощи определения через род и видовое отличие можно определить большинство понятий. Однако для некоторых понятий этот прием непригоден. Нельзя определить через род и видовое отличие, предельно широкие понятия (категории), так как они не имеют рода. Не могут быть определены через ближайший род и видовое отличие, единичные понятия, поскольку они не имеют 0 0 1 Fвидо вого отличия. В этих случаях прибегают к неявным определениям, а также к приемам, заменяющим определение. К неявным определениям относится: 0 0 1 F Определение через отноше ние к своей противоположности. Это 0 0 1 Fопределений широко ис пользуется при определении философских категорий. Например: «Свобода есть познанная необходимость»; «Действительность — реализованная возможность». 0 0 1 F В контекстуальном определении содержание поня тия раскрывается в 0 0 1 Fотносительно самостоятельном по смыслу от рывке письменной или устной речи (контексте). Например, понятие «категорический» может быть установлено в контексте «В своих письмах я прошу у вас только категорического, прямого ответа — да или нет» (Чехов). Остенсивным 0 01 Fна зывается определение, устанавливающее значение термина путем демонстрации предмета, обозначаемого этим термином. Эти 0 0 1 Fопре деления применяются для характеристики предметов, доступных непосредственному восприятию. Остенсивное определение используется также 0 0 1 Fдля характеристи ки простейших свойств вещей: цвета, запаха, вкуса и т.п. В ряде случаев используются приемы, заменяющие определения: сравнение, описание, характеристика. При помощи сравнения один предмет сравнивается с другим, сходным в каком-либо отношении. Этот прием применяется для образной характеристики 15 предмета. Сравнение помогает установить не только сходные признаки, но и признаки, отличающие один предмет от других, сходных с ним предметов. Задача описания состоит в том, чтобы наиболее точно и полно указать 0 0 1 Fпризнаки предмета (лица, события, места, где оно произо шло и т.д.). Характеристика 0 01 F состоит в указании отличительных и характер ных признаков единичного предмета (лица, события и т.д.). В характеристике может быть указан только один важный в каком-либо 0 0 1 Fотношении признак. Например, К. Маркс назвал Арис тотеля «величайшим 0 0 1 Fмыслителем древности»; И.М. Сеченов, по сло вам И.П. Павлова, — «отец русской физиологии». 7.2 Правила определения Определение должно быть не только истинным по содержанию, но и правильным по своему строению, по форме. Если истинность определения 0 0 1 Fобусловливается соответствием указанных в нем при знаков действительным свойством определяемого предмета, то его правильность зависит от его 0 0 1 Fструктуры, которая регулируется логи ческими правилами. .a Определение должно быть соразмерным. Определение должно быть соразмерным определяемому. Т. е. 0 0 1 Fопреде ляющее и определяемое должны иметь равные объемы. Если это правило нарушается, получается либо слишком широкое, либо слишком узкое определение. Например, определение чайки как морской птицы будет узким, потому что чайки живут также на реках и озерах. Определение социологии как науки об обществе будет широким, потому что существуют и другие науки об общества помимо социологии. b. Определение не должно заключать в себе круга. 0 0 1 FЕсли при определении мы прибегаем к другому понятию, кото рое, в свою очередь, определяется при помощи первого, то такое определение содержит в себе 0 0 1 Fкруг. Например, вращение определя ется как движение вокруг оси, а ось — как прямая, вокруг которой происходит вращение’. Разновидностью круга в определении является тавтология — ошибочное 0 0 1 Fопределение, в котором определяющее понятие повто ряет определяемое. Например, идеалист — 0 01 F человек идеалистичес ких убеждений. Такие ошибочные определения называют (то же через, то же самое). Эти и 0 0 1 Fим подобные определе ния не раскрывают содержания понятия. Если мы не знаем, что такое идеалист, то указание на то, что это человек идеалистических убеждений, ничего не прибавит к нашим знаниям. Тавтология, как это видно из приведенных примеров, отличается от круга в 0 0 1 Fопределении меньшей сложностью построения. Опреде ляющее понятие является повторением определяемого. c. Определение должно быть ясным. Оно должно указывать на известные признаки, не нуждающиеся в определении и не содержащие двусмысленности. Если же понятие определяется через другое понятие, признаки которого неизвестны и которое само нуждается в определении, то это ведет к ошибке, называемой определением неизвестного 0 0 1 Fчерез неизвестное, или оп ределением x через y. 16 0 0 1 FПравило ясности предостерегает от подмены определения мета форами, сравнениями и т.д., которые, хотя и помогают составить представление о предмете, однако не раскрывают его существенных признаков. d. Определение не должно быть отрицательным. 0 0 1 FОтрицательное определение не раскрывает определяемого поня тия. Оно указывает, чем не является предмет, не указывая, чем он является. Таково, например, определение «Сравнение — 0 01 F не доказа тельство». Однако 0 0 1 Fна определение отрицательных понятий это пра вило не распространяется. «Безбожник — 0 01 F это человек, не признаю щий существования бога», «Бесхозное имущество — имущество, не имеющее собственника или собственник которого неизвестен» — примеры правильных определений. 8. деление понятий. 0 0 1 FПри изучении какого-либо понятия нередко встает задача рас крыть его объем, т.е. распределить предметы, которые мыслятся в понятии, на отдельные 0 0 1 Fгруппы. Логическая операция, раскрывающая объем понятия, называ ется делением. 8.1. Сущность деления В операции деления следует различать делимое понятие — объем, которого следует раскрыть, члены деления — соподчиненные виды, на которые делится понятие, (они представляют собой 0 0 1 Fрезуль тат деления), и основание деления — 0 01 F признак, по которому произво дится деление. Логическая операция деления может 0 0 1 Fбыть представ лена схемой, где А — делимое понятие, В, С, D — члены деления, рис. 8 Сущность деления состоит в том, что предметы, входящие в объем делимого понятия, распределяются по группам. 0 0 1 F Делимое по нятие рассматривается при этом как родовое, и его объем 0 0 1 Fразделяет ся на соподчиненные виды. Операция деления позволяет правильно распределить предметы по группам, изучить их, а, следовательно, глубже познать весь класс в целом. 8.2 Виды деления Различают деление: 1) Деление по видоизменению признака. 0 0 1 F Основанием деления яв ляется признак, при изменении которого 0 0 1 Fобразуются видовые поня тия, входящие в объем делимого (родового) понятия. Например, государства в зависимости от формы государственного устройства делятся на унитарные и федеративные. Основанием деления могут быть различные признаки делимого понятия. Выбор признака зависит от цели деления, от практических задач. Вместе с тем к 17 Кроме того, с развитием знаний классификация, как правило, изменяется, дополняется, иногда заменяется новой, более точной. Поэтому ни к одной классификации нельзя подходить как к завершенной. Необходимо учитывать, что и 0 0 1 Fсама действительность, и знания о ней нахо дятся в непрерывном процессе изменения и развития. 8.4 Операции с классами 0 0 1 F При помощи логических операций из двух или нескольких клас сов могут быть образованы новые классы. Операция объединения классов сложение 0 01 Fсостоит в объедине нии двух или нескольких классов в один класс, состоящий из всех элементов, входящих в слагаемые классы. Операция вычитания 0 01 F классов дает класс, состоящий из элемен тов, исключающих элементы вычитаемых классов. Операция пересечения классов умножение состоит в отыскании элементов, общих для двух или нескольких классов (множеств). Образование дополнения отрицание состоит, таким образом, в образование нового множества путем исключения данного множества из универсального класса, в который оно входит. 20 вывод: 21

Формы мышления. Алгебра высказываний. План урока по информатике в 10-м классе

Цели урока:

  • сформировать у учащихся понятие форм мышления; сформировать понятия: логическое высказывание, логические величины, логические операции.
  • введение основных логических операций; выработка умений формализовать сложные высказывания, т. е. записывать их с помощью математического аппарата алгебры логики, знакомство с разделом математики алгебра логики.
  • формировать практические умения решать логические задачи
  • формировать ИКТ-компетентность, информационную культуру учащихся

Форма организации урока: лекция, диалог (обсуждение), работа в командах.

Требования к знаниям и умениям:

Учащиеся должны знать:

— формы мышления, значение понятий: логическое высказывание, логические величины, логические операции.

Учащиеся должны уметь:

— приводить примеры логических высказываний;

— называть логические величины, логические операции.
Тип урока: изучение и первичное закрепление новых знаний.

Логика учебного занятия: мотивация —> актуализация субъектного опыта учащихся —> организация восприятия —> организация осмысления —> первичная проверка понимания —> организация первичного закрепления —> коррекция—> анализ —>рефлексия.

Структура учебного занятия:

  1. Организация начала занятия.
  2. Подготовка учащихся к активной учебно-познавательной деятельности на основном этапе занятия.
  3. Усвоение новых знаний и способов действий.
  4. Первичная проверка понимания изученного.
  5. Закрепление новых знаний и новых способов действий.
  6. Обобщение и систематизация знаний.
  7. Подведение итогов.
  8. Информация о домашнем задании.
  9. Рефлексия деятельности и поведения.

    10. Ход урока

    I. Организационный этап.

    Раскрытие цели урока и плана его проведения.

    • Как человек мыслит?
    • Что в нашей обыденной речи является высказыванием, а что — нет.
    • Предложение “Кто последний?” — это высказывание или нет?
    • Арифметическое умножение и логическое умножения. В чем сходство и различие?

    II. Этап подготовки учащихся к работе на основном этапе.

    Познание истины– одна из важнейших потребностей человека. Каждый человек и человечество в целом стремятся к истине, добру и красоте. Все люди нуждаются в истинном знании, получении новой информации о мире, в котором они живут. Для чего? Для того, чтобы жить, что в данном случае означает ориентироваться в быстро меняющейся обстановке, принимать правильные решения и на их основе совершать правильные действия.

    Человек с древних времен стремился познать законы правильного мышления, т. е. логические законы. Законы развития есть у природы, общества, любой сложной системы и, конечно же, у самого мышления. Существует даже мнение, что всякое движение нашей мысли, постигающей истину, добро и красоту, опирается на логические законы. Мы можем не осознавать их, но вынуждены всегда следовать этим законам, чтобы жить в обществе, общаться с людьми, понимать их и быть понятыми. Наука логика помогает познанию этих законов.

    Логика- наука, изучающая формы и законы человеческого мышления.

    В основе современной логики лежат учения, созданные еще древнегреческими мыслителями, хотя первые учения о формах и способах мышления возникли в Древнем Китае и Индии. Основоположником формальной логики является Аристотель, который впервые отделил логические формы мышления от его содержания.

    Привести исторические сведения из истории развития математической логики: рассказать об основоположнике формальной логики Аристотеле, осветить вклад Готфрид-Вильгельма Лейбница (1646-1716) и Дж. Буля (1815-1864) в развитие и математизацию логики.

    Смотри Приложение1. Слайды 9-11

    III. Этап усвоения новых знаний и способов действий.

    Основы логики и логические основы компьютера

    Формы мышления

    Первые учения о формах и способах рассуждений возникли в странах Древнего Востока (Китай, Индия), но в основе современной логики лежат учения, созданные древнегреческими мыслителями. Основы формальной логики заложил Аристотель, который впервые отделил логические формы мышления (речи) от его содержания.

    Логика — это наука о формах и способах мышления.

    Законы логики отражают в сознании человека свойства, связи и отношения объектов окружающего мира. Логика позволяет строить формальные модели окружающего мира, отвлекаясь от содержательной стороны.

    Мышление всегда осуществляется в каких-то формах. Основными формами мышления являются понятие, высказывание и умозаключение.

    Понятие. Понятие выделяет существенные признаки объекта, которые отличают его от других объектов. Объекты, объединенные понятием, образуют некоторое множество. Например, понятие “компьютер” объединяет множество электронных устройств, которые предназначены для обработки информации и обладают монитором и клавиатурой. Даже по этому короткому описанию компьютер трудно спутать с другими объектами, например с механизмами, служащими для перемещения по дорогам и хранящимися в гаражах, которые объединяются понятием “автомобиль”. Понятие — это форма мышления, фиксирующая основные, существенные признаки объекта.

    Понятие имеет две стороны: содержание и объем. Содержание понятия составляет совокупность существенных признаков объекта. Чтобы раскрыть содержание понятия, следует найти признаки, необходимые и достаточные для выделения данного объекта из множества других объектов.

    Например, содержание понятия “персональный компьютер” можно раскрыть следующим образом: “Персональный компьютер — это универсальное электронное устройство для автоматической обработки информации, предназначенное для одного пользователя”.

    Объем понятия определяется совокупностью предметов, на которую оно распространяется. Объем понятия “персональный компьютер” выражает всю совокупность (сотни миллионов) существующих в настоящее время в мире персональных компьютеров.

    Высказывание. Свое понимание окружающего мира человек формулирует в форме высказываний (суждений, утверждений). Высказывание строится на основе понятий и по форме является повествовательным предложением.

    Высказывания могут быть выражены с помощью не только естественных языков, но и формальных. Например, высказывание на естественном языке имеет вид “Два умножить на два равно четырем”, а на формальном, математическом языке оно записывается в виде: “2•2 = 4”.

    Об объектах можно судить верно или неверно, то есть высказывание может быть истинным или ложным. Истинным будет высказывание, в котором связь понятий правильно отражает свойства и отношения реальных вещей. Примером истинного высказывания может служить следующее: “Процессор является устройством обработки информации”.

    Ложным высказывание будет в том случае, когда оно не соответствует реальной действительности, например: “Процессор является устройством печати”.

    Высказывание не может быть выражено повелительным или вопросительным предложением, так как оценка их истинности или ложности невозможна.

    Конечно, иногда истинность того или иного высказывания является относительной. Истинность высказываний может зависеть от взглядов людей, от конкретных обстоятельств и так далее. Сегодня высказывание “На моем компьютере установлен самый современный процессор Pentium 4” истинно, но пройдет некоторое время, появится более мощный процессор, и данное высказывание станет ложным.

    Высказывание — это форма мышления, в которой что-либо утверждается или отрицается о свойствах реальных предметов и отношениях между ними. Высказывание может быть либо истинно, либо ложно.

    До сих пор мы рассматривали простые высказывания. На основании простых высказываний могут быть построены составные высказывания. Например, высказывание “Процессор является устройством обработки информации и принтер является устройством печати” является составным высказыванием, состоящим из двух простых, соединенных союзом “и”.

    Если истинность или ложность простых высказываний устанавливается в результате соглашения на основании здравого смысла, то истинность или ложность составных высказываний вычисляется с помощью использования алгебры высказываний.

    Приведенное выше составное высказывание истинно, так как истинны входящие в него простые высказывания.

    Умозаключение. Умозаключения позволяют на основе известных фактов, выраженных в форме суждений (высказываний), получать заключение, то есть новое знание. Примером умозаключений могут быть геометрические доказательства.

    Например, если мы имеем суждение “Все углы треугольника равны”, то мы можем путем умозаключения доказать, что в этом случае справедливо суждение “Этот треугольник равносторонний”.

    Умозаключение — это форма мышления, с помощью которой из одного или нескольких суждений (посылок) может быть получено новое суждение (заключение). Посылками умозаключения по правилам формальной логики могут быть только истинные суждения. Тогда, если умозаключение проводится в соответствии с правилами формальной логики, то оно будет истинным. В противном случае можно прийти к ложному умозаключению.

    Алгебра высказываний

    Алгебра высказываний была разработана для того, чтобы можно было определять истинность или ложность составных высказываний, не вникая в их содержание.

    В алгебре высказываний суждениям (простым высказываниям) ставятся в соответствие логические переменные, обозначаемые прописными буквами латинского алфавита. Рассмотрим два простых высказывания:

    А = “Два умножить на два равно четырем”. В — “Два умножить на два равно пяти”.

    Высказывания, как уже говорилось ранее, могут быть истинными или ложными. Истинному высказыванию соответствует значение логической переменной 1, а ложному — значение 0. В нашем случае первое высказывание истинно (А = 1), а второе ложно (В = 0).

    В алгебре высказываний высказывания обозначаются именами логических переменных, которые могут принимать лишь два значения: “истина” (1) и “ложь” (0). В алгебре высказываний над высказываниями можно производить определенные логические операции, в результате которых получаются новые, составные высказывания. Для образования новых высказываний наиболее часто используются базовые логические операции, выражаемые с помощью логических связок “и”, “или”, “не”.

    Логическое умножение (конъюнкция)

    Объединение двух (или нескольких) высказываний в одно с помощью союза “и” называется операцией логического умножения или конъюнкцией.

    Составное высказывание, образованное в результате операции логического умножения (конъюнкции), истинно тогда и только тогда, когда истинны все входящие в него простые высказывания.

    Смотри Приложение 1. Слайды 36-37.

    Логическое сложение (дизъюнкция)

    Объединение двух (или нескольких) высказываний с помощью союза “или” называется операцией логического сложения или дизъюнкцией.

    Составное высказывание, образованное в результате логического сложения (дизъюнкции), истинно тогда, когда истинно хотя бы одно из входящих в него простых высказываний.

    Смотри Приложение 1. Слайды 38-39.

    Логическое отрицание (инверсия)

    Присоединение частицы “не” к высказыванию называется операцией логического отрицания или инверсией.

    Логическое отрицание (инверсия) делает истинное высказывание ложным и, наоборот, ложное — истинным.

    Смотри Приложение 1. Слайды 40-41.

    Логическая операция ИМПЛИКАЦИЯ (логическое следование):

    Импликация — это логическая операция, ставящая в соответствие каждым двум простым высказываниям составное высказывание, являющееся ложным тогда и только тогда, когда условие (первое высказывание) истинно, а следствие (второе высказывание) ложно.

     Смотри Приложение 1. Слайд 42.

    Логическая операция ЭКВИВАЛЕНЦИЯ (равнозначность):

    Эквиваленция – это логическая операция, ставящая в соответствие каждым двум простым высказываниям составное высказывание, являющееся истинным тогда и только тогда, когда оба исходных высказывания одновременно истинны или одновременно ложны.

    Логические операции имеют следующий приоритет: действия в скобках, инверсия, конъюнкция, дизъюнкция, импликация, эквиваленция.

    Смотри Приложение 1. Слайд 43.

    Логические выражения и таблицы истинности

    Таблицу, показывающую, какие значения принимает составное высказывание при всех сочетаниях (наборах) значений входящих в него простых высказываний, называют таблицей истинности составного высказывания.

    Составные высказывания в алгебре логики записываются с помощью логических выражений. Для любого логического выражения достаточно просто построить таблицу истинности.

    Алгоритм построения таблицы истинности:

    1)       подсчитать количество переменных n в логическом выражении;

    2)       определить число строк в таблице, которое равно m = 2n;

    3)       подсчитать количество логических операций в логическом выражении и определить количество столбцов в таблице, которое равно количеству переменных плюс количество операций;

    4)       ввести названия столбцов таблицы в соответствии с последовательностью выполнения логических операций с учетом скобок и приоритетов;

    5)       заполнить столбцы входных переменных наборами значений;

    6)       провести заполнение таблицы истинности по столбцам, выполняя логические операции в соответствии с установленной в п.4 последовательностью.

      Наборы входных переменных, во избежание ошибок, рекомендуется перечислять следующим образом:

    а)       разделить колонку значений первой переменной пополам и заполнить верхнюю часть колонки нулями, а нижнюю единицами;

    б)       разделить колонку значений второй переменной на четыре части и заполнить каждую четверть чередующимися группами нулей и единиц , начиная с группы нулей;

    в)       продолжать деление колонок значений последующих переменных на 8, 16 и т.д. частей и заполнение их группами нулей или единиц до тех пор, пока группы нулей и единиц не будут состоять из одного символа.

    Смотри Приложение 1. Слайды 49-50.

    IV. Этап первичной проверки понимания изученного.

    Фронтальная работа.

    Смотри Приложение 1. Слайды 51-55.

    Командная работа

    Смотри Приложение 1. Слайды 56-67.

    Смотри Приложение 2.

    V. Этап закрепления новых знаний и новых способов действий.

    Выполнение работы по группам, с последующей проверкой.

    Смотри Приложение 1. Слайды 68-73.

    Смотри Приложение 3.

    VI. Этап обобщения и систематизации знаний

    Работа с таблицей.

    Отгадать кроссворды по вариантам.

    Смотри Приложение 1. Слайды 75-80.

    Смотри Приложение 4.

    VII. Подведение итогов.

    Произнести определения основных новых понятий (логика, формы мышления: понятие и суждение, их характеристики).

    Поставить оценки наиболее активным учащимся.

    VIII. Информация о домашнем задании.

    Смотри Приложение1. Слайды 82-85.

    Смотри Приложение5.

    IX. Рефлексия.

    Чтобы инициировать рефлексию учащихся по поводу своей деятельности на уроке, взаимодействия с учителем и одноклассниками, применяется метод “КЛЮЧЕВОЕ СЛОВО”.

    Алгоритм реализации метода

    1. Участникам педагогического взаимодействия предлагается через 1 мин поочередно называть вслух свое ключевое слово,

      2. лишь одно слово, с которым ассоциируются содержание (или оценка) состоявшегося дела, взаимодействия и его результаты.

    2. Педагог проводит краткий анализ полученных результатов или предлагает это сделать учащимся.

    Литература.

    1. Андреева Е.В., Босова Л.Л., Фалина И.Н. Математические основы информатики. Учебное пособие. М.: БИНОМ, 2007.
    2. Угринович Н.Д. и др. Практикум по информатике и информационным технологиям. Учебное пособие. – М.: БИНОМ, 2003;
    3. Угринович Н.Д. Информатика и информационные технологии. 10-11. Учебник для 10-11 классов. – М.: БИНОМ, 2005;
    4. Угринович Н.Д. Компьютерный практикум на CD-ROM – М.: БИНОМ, 2007.
    5. Угринович Н.Д. Преподавание курса “Информатика и ИКТ” в основной и старшей школе: Методическое пособие для учителей. – М.: БИНОМ, 2007. 

    Логическое мышление — обзор

    Глюкокортикоиды и функция гиппокампа

    В течение некоторого времени известно, что лечение кортикостероидами вызывает у некоторых людей обратимое психотическое состояние (так называемый стероидный психоз). Это условие также включает логическое мышление. Подобный деменции синдром (включая дефицит внимания и нарушения памяти) часто возникает в группе пациентов, получавших высокие дозы кортикостероидов при расстройствах, не связанных с центральной нервной системой, и у которых не было признаков психоза.Эти результаты согласуются с исследованиями пациентов с болезнью Кушинга, у которых уровень кортизола значительно повышен. Пациенты Кушинга постоянно демонстрируют дефицит внимания и нарушения памяти, а степень нарушений коррелирует с уровнем кортизола в плазме. Интересно, что более серьезно пострадали люди старшего возраста (> 45 лет); у этих испытуемых наблюдались значительно более выраженные нарушения памяти, чем у более молодых. Важно отметить, что этот дефицит был обратимым; хирургическое вмешательство по коррекции гиперкортизолемического состояния привело к нормализации уровня кортизола и улучшению когнитивных функций.

    Кроме того, когнитивные нарушения, включая дефицит внимания, нарушения вербальной и зрительной памяти, часто связаны с клинической депрессией и коррелируют с повышенным уровнем кортизола. Опять же, как повышение уровня кортизола в плазме, так и величина когнитивных нарушений более серьезны у пожилых пациентов, что часто приводит к состоянию так называемой псевдодеменции. Важно отметить, что у пациентов с гиперкортизолемией (особенно у пациентов с резистентностью к дексаметазону) когнитивные нарушения более выражены.Результаты показали, что субъекты, получавшие лечение гидрокортизоном, продемонстрировали снижение производительности в задаче декларативной памяти, но не в задаче недекларативной памяти, что позволяет предположить, что кортизол взаимодействует с нейронами гиппокампа, вызывая когнитивные нарушения. В другом исследовании сообщалось о сопоставимых дефицитах декларативной памяти в ответ на более высокий уровень кортизола, связанный с сильным стрессом.

    Депрессия также связана с атрофией гиппокампа и обычно связана с повышенными цереброспинальными уровнями ХПН и гипертрофией надпочечников, что указывает на некоторую нечувствительность к глюкокортикоидной обратной связи.Принимая во внимание доказательства атрофии гиппокампа в этом двигателе, возникает соблазн предположить, что дисфункция гиппокампа может быть источником этой нечувствительности к обратной связи и гиперкортикоидного состояния. Проблема в том, что гиппокамп можно рассматривать и как жертву, и как злодея в этом заговоре. Это одновременно источник регуляции активности HPA с обратной связью и основная цель повышенных уровней глюкокортикоидов. Это также кажется целью терапевтического вмешательства.Антидепрессанты увеличивают экспрессию MR и GR в гиппокампе, повышают чувствительность к глюкокортикоидам и снижают экспрессию CRF в гипоталамусе. У старых крыс повышенные уровни GR в гиппокампе связаны с усиленным ингибированием активности HPA с помощью обратной связи и уменьшением свидетельств старения гиппокампа.

    Несмотря на то, что результаты клинических исследований в значительной степени коррелировали, есть убедительные доказательства того, что экзогенное введение кортикостероидов ухудшает когнитивные функции.Пероральный прием 10 мг гидрокортизона приводит к значительному снижению производительности памяти, что было проверено через 60 минут после приема гидрокортизона. В этом исследовании была измерена декларативная и недекларативная производительность памяти, чтобы оценить влияние кортикостероидов на процесс формирования гиппокампа. Логика включения этой амнестической диссоциации связана с тем фактом, что исследования сообщают, что гиппокамп необходим для определенного типа памяти, особенно декларативной, в то время как он не важен для недекларативной памяти.Декларативная память относится к сознательному или произвольному вспоминанию предыдущей информации, тогда как недекларативная память относится к тому факту, что опыт изменяет возможности для воспоминания предыдущей информации, не предоставляя к ней сознательного доступа (прайминг). Таким образом, эта несколько специализированная роль гиппокампа служит основой для конкретных гипотез о влиянии острого введения кортикостероидов на познавательные способности человека. Результаты показали, что субъекты, получавшие лечение гидрокортизоном, продемонстрировали снижение производительности в задаче декларативной памяти, но не в задаче недекларативной памяти, что позволяет предположить, что кортизол взаимодействует с нейронами гиппокампа, вызывая когнитивные нарушения.

    Хотя большинство эффектов экзогенного введения глюкокортикоидов на психофизические и когнитивные процессы человека было обнаружено при использовании гидрокортизона в качестве соединения, в некоторых других исследованиях использовались другие соединения и были сделаны другие выводы. Низкая производительность (ошибки комиссии; неправильное определение отвлекающих факторов в качестве целей) при выполнении задач на вербальную память наблюдается у нормальных добровольцев после приема преднизона (80 мг / день в течение 5 дней). Общий когнитивный дефицит, описанный в этом исследовании, связан с относительной неспособностью отличить ранее представленную релевантную информацию (цель) от нерелевантной информации (отвлекающие факторы) в тесте на распознавание памяти.Авторы пришли к выводу, что экзогенное введение кортикостероидов может уменьшить кодирование значимых стимулов и ухудшить избирательное внимание (то есть снизить способность отличать релевантную информацию от нерелевантной).

    Похоже, что средние и высокие уровни циркулирующих глюкокортикоидов могут сначала повлиять на процесс избирательного внимания, тем самым затрудняя дальнейшее явное получение информации, тогда как высокие-очень высокие уровни циркулирующих кортикостероидов могут повлиять на явную память.Это предположение было подтверждено исследованием инфузии гидрокортизона доза-ответ в нормальном контроле, в котором инфузия 300 мкг / кг / ч гидрокортизона нарушала способность избирательного внимания, тогда как инфузия 600 мкг / кг / ч нарушала как избирательное внимание, так и явную память.

    Результаты этих исследований показывают, что у людей, как и у грызунов, повышенный уровень глюкокортикоидов нарушает функцию гиппокампа и способствует когнитивным нарушениям. Эта гипотеза была проверена на популяции пожилых, в основном здоровых людей, в исследовании, в котором изучалась когнитивная функция в зависимости от индивидуальных различий в активности HPA и целостности гиппокампа.Базальные уровни кортизола обратно коррелировали с нарушениями, включая дефицит пространственного обучения и памяти, и были связаны со степенью потери гиппокампа. Эти результаты согласуются с результатами исследования популяций грызунов. Продолжительное воздействие повышенных уровней глюкокортикоидов может нарушить целостность гиппокампа и определенные формы обучения и памяти. Существует впечатляющий уровень функциональной эквивалентности между моделью старения гиппокампа у грызунов и человека и очевидной ролью кортикостероидов в стимулировании дегенерации.

    Безопасность | Стеклянная дверь

    Мы получаем подозрительную активность от вас или кого-то, кто пользуется вашей интернет-сетью. Подождите, пока мы подтвердим, что вы настоящий человек. Ваш контент появится в ближайшее время. Если вы продолжаете видеть это сообщение, напишите нам чтобы сообщить нам, что у вас возникли проблемы.

    Nous aider à garder Glassdoor sécurisée

    Nous avons reçu des activités suspectes venant de quelqu’un utilisant votre réseau internet.Подвеска Veuillez Patient que nous vérifions que vous êtes une vraie personne. Вотре содержание apparaîtra bientôt. Si vous continuez à voir ce message, veuillez envoyer un электронная почта à pour nous informer du désagrément.

    Unterstützen Sie uns beim Schutz von Glassdoor

    Wir haben einige verdächtige Aktivitäten von Ihnen oder von jemandem, der in ihrem Интернет-Netzwerk angemeldet ist, festgestellt. Bitte warten Sie, während wir überprüfen, ob Sie ein Mensch und kein Bot sind.Ihr Inhalt wird в Kürze angezeigt. Wenn Sie weiterhin diese Meldung erhalten, informieren Sie uns darüber bitte по электронной почте: .

    We hebben verdachte activiteiten waargenomen op Glassdoor van iemand of iemand die uw internet netwerk deelt. Een momentje geduld totdat, мы узнали, что u daadwerkelijk een persoon bent. Uw bijdrage zal spoedig te zien zijn. Als u deze melding blijft zien, электронная почта: om ons te laten weten dat uw проблема zich nog steeds voordoet.

    Hemos estado detectando actividad sospechosa tuya o de alguien con quien compare tu red de Internet. Эспера mientras verificamos que eres una persona real. Tu contenido se mostrará en breve. Si Continúas recibiendo este mensaje, envía un correo electrónico a para informarnos de que tienes problemas.

    Hemos estado percibiendo actividad sospechosa de ti o de alguien con quien compare tu red de Internet. Эспера mientras verificamos que eres una persona real.Tu contenido se mostrará en breve. Si Continúas recibiendo este mensaje, envía un correo electrónico a para hacernos saber que estás teniendo problemas.

    Temos Recebido algumas atividades suspeitas de voiceê ou de alguém que esteja usando a mesma rede. Aguarde enquanto confirmamos que Você é Uma Pessoa de Verdade. Сеу контексто апаресера эм бреве. Caso продолжить Recebendo esta mensagem, envie um email para пункт нет informar sobre o проблема.

    Abbiamo notato alcune attività sospette da parte tua o di una persona che condivide la tua rete Internet.Attendi mentre verifichiamo Che sei una persona reale. Il tuo contenuto verrà visualizzato a breve. Secontini visualizzare questo messaggio, invia un’e-mail all’indirizzo per informarci del проблема.

    Пожалуйста, включите куки и перезагрузите страницу.

    Это автоматический процесс. Ваш браузер в ближайшее время перенаправит вас на запрошенный контент.

    Подождите до 5 секунд…

    Перенаправление…

    Заводское обозначение: CF-102 / 69ef61bbe9281f11.

    7 типов рассуждений: определения и примеры

    Способность рассуждать, используя логику, является важным навыком для любого, кто стремится расти в своей профессиональной жизни.Это важно для успеха на должностях от начального до корпоративного и помогает определить ваши лидерские способности. Понимание различных типов рассуждений и их применения может помочь вам преуспеть как профессионал, внести значимый вклад в работу и заслужить уважение начальства. В этой статье мы обсуждаем концепцию рассуждения, семь типов рассуждений и когда использовать каждый из них.

    Что такое рассуждение?

    Рассуждение — это способность рационально оценивать вещи, применяя логику, основанную на новой или существующей информации, при принятии решения или решении проблемы.Рассуждение позволяет вам взвесить преимущества и недостатки двух или более вариантов действий, прежде чем выбрать наиболее выгодный или соответствующий вашим потребностям. Это также помогает вам решать проблемы, справляться с неопределенностью, проверять заявления и тщательно оценивать ситуации, чтобы убедиться, что принятое вами решение отвечает вашим интересам.

    Рассуждения проявляются в самых разных формах, от повседневных процессов принятия решений до мощных алгоритмов, на которых основан искусственный интеллект. Вы можете найти формальные рассуждения в установленных дисциплинах, таких как математика, логика, искусственный интеллект и философия.Однако при любых обстоятельствах рассуждение можно разделить на семь основных типов. Понимание типов рассуждений может помочь вам оценить и ускорить процесс принятия решений.

    Связано: 4 способа использовать и улучшить свои навыки логического мышления

    7 типов рассуждений

    Вот семь типов рассуждений и примеры ситуаций, когда они лучше всего используются:

    1. Дедуктивное рассуждение

    Дедуктивное рассуждение — это тип рассуждений, который использует формальную логику и наблюдения для доказательства теории или гипотезы.В дедуктивном рассуждении вы начинаете с предположения, а затем делаете наблюдения или рациональные мысли, чтобы подтвердить или опровергнуть это предположение. Вы можете использовать дедуктивное рассуждение, чтобы применить общий закон к конкретному случаю или проверить индукцию. Результаты дедуктивного мышления обычно имеют логическую достоверность.

    Например, отдел маркетинга оценивает данные и подтверждает, что самая большая демографическая группа их компании — молодые родители. Основываясь на этой информации, они решают выделить больше маркетингового бюджета на платформы социальных сетей, нацеленные на эту группу.

    Связано: Дедуктивное рассуждение: определение и примеры

    2. Индуктивное рассуждение

    Индуктивное рассуждение использует теории и предположения для подтверждения наблюдений. В некотором смысле это противоположно дедуктивному рассуждению, поскольку предполагает рассуждение на основе конкретного случая или случаев для вывода общего правила. Результаты индуктивного рассуждения не всегда надежны, потому что в нем для обобщения используются выводы из наблюдений. Индуктивное рассуждение полезно для экстраполяции, предсказаний и аргументов от части к целому.

    Например, воспитательница детского сада изо всех сил пыталась удерживать внимание своего класса в течение всего утра. Она пытается добавить дополнительный пятиминутный перерыв через час после начала школы. После недели улучшения настроения и повышения внимания она решает навсегда добавить дополнительный перерыв в деятельности.

    Подробнее: Что такое индуктивное мышление? (Плюс примеры того, как это использовать)

    3. Рассуждения по аналогии

    Рассуждения по аналогии — это форма мышления, которая находит сходство между двумя или более вещами, а затем использует эти характеристики, чтобы найти другие общие для них качества.Он основан на способности мозга замечать закономерности и создавать ассоциации. Как только мозг распознает шаблон, он может связать его с конкретными вещами, и это приводит к аналогичным рассуждениям. Аналогичное мышление может помочь вам расширить ваше понимание, ища сходства между разными вещами.

    Супермаркет служил аналогом для многих предприятий. При планировании нового бизнеса, оценке того, как лучше обслуживать клиентов или планировании новой линии, многие бизнес-стратеги прибегают к аналогии с супермаркетом, чтобы спросить, могут ли они предоставить все, что может потребоваться покупателю при покупке товаров в своей категории.

    4. Абдуктивное рассуждение

    Абдуктивное рассуждение — это тип рассуждения, который использует наблюдение или набор наблюдений для достижения логического заключения. Это похоже на индуктивное рассуждение, однако абдуктивное рассуждение позволяет делать наилучшие предположения и приходить к простейшим выводам. Похищение находит применение при устранении неполадок и принятии решений, особенно при работе с неопределенностями. Абдуктивное мышление особенно полезно при объяснении наблюдения или явления, о котором наблюдатель имеет очень мало или совсем не знает.Вывод о похищении не всегда может быть однозначным и может потребовать дополнительной проверки.

    Например, продавцы могут использовать этот тип рассуждений, когда они получают короткую корреспонденцию от клиента с просьбой быстро ответить о проблеме. Когда клиент не дает достаточно информации для понимания перед тем, как ответить, продавец может использовать абдуктивную аргументацию, чтобы сузить круг возможных опасений. Иногда лучше подготовить ответы на несколько лучших догадок.

    5.Причинно-следственная аргументация

    Причинно-следственная аргументация — это тип мышления, в котором вы показываете связь между двумя событиями. Это рассуждение используется для объяснения того, что может произойти, если происходит действие, или почему что-то происходит при наличии определенных условий. Этот тип рассуждений обычно используется при принятии повседневных решений в тех случаях, когда люди опираются на личный опыт и желание совершенствоваться. Бизнесы и профессионалы также используют предсказания и моделирование прогнозов. Этот тип рассуждений может помочь людям доверять вашим аргументам, особенно если вы большую часть времени правы.

    Например, маркетинговое агентство может использовать причинно-следственную связь, чтобы доказать ценность своих кампаний и потребовать увеличения бюджета. Они могут показать, как в первый год они запустили рекламную кампанию линейки продуктов перед Рождеством, и продажи продукции выросли на 10%. В следующем году они увеличили рекламный бюджет на 15%, а продажи продукции выросли на 25%. Поэтому при увеличении бюджета на 20% они ожидают увеличения продаж на 30%.

    6.Критическое мышление

    Критическое мышление включает в себя обширное рациональное мышление о конкретном предмете для того, чтобы прийти к окончательному выводу. Это полезно в таких областях, как вычисления, инженерия, социальные науки и логика. Критическое мышление играет жизненно важную роль в решении проблем, особенно при устранении технических проблем. Он используется для оценки подлинности произведений искусства, литературы, фильмов и других художественных выражений. Критическое мышление также играет жизненно важную роль в умственных и эмоциональных вопросах, серых областях и других областях, связанных с менее понятными предметами.

    Например, генеральный директор семейного ресторана слышит, что пекарня, важная для его цепочки поставок, собирается объявить забастовку. Они заказывают дополнительную выпечку для заморозки, а затем планируют дистрибьютора, которого они могут использовать во время забастовки.

    Подробнее: 10 основных навыков критического мышления (и способы их улучшения)

    7. Декомпозиционное мышление

    Декомпозиционное мышление — это процесс разбиения вещей на составные части для понимания функции каждого компонент и его вклад в работу объекта в целом.Анализируя каждую часть независимо, декомпозиционное рассуждение позволяет наблюдателю сделать убедительные выводы о целом. Вы найдете этот подход в нескольких дисциплинах, включая науку, инженерию, маркетинг, разработку продуктов, разработку игр и разработку программного обеспечения.

    Управление проектами использует декомпозиционные рассуждения при разделении проекта на компоненты. Менеджер назначает каждый компонент отдельному человеку, который отвечает за завершение и информирование об интеграции в проект.Это разделение обеспечивает успех каждого компонента и способствует работе всего.

    Критическое мышление и принятие решений: что такое критическое мышление?

    Урок 1: Что такое критическое мышление?

    Что такое критическое мышление?

    Критическое мышление — это термин, который часто используют. Вы, наверное, слышали, что его часто использовали на протяжении многих лет, будь то в школе, на работе или в повседневном разговоре. Но когда вы перестаете думать об этом, что такое критическое мышление и как вы это делаете ?

    Посмотрите видео ниже, чтобы узнать больше о критическом мышлении.

    Определение

    Проще говоря, критическое мышление — это действие сознательного анализа информации , чтобы вы могли, , принимать более правильные суждения и решения . Он включает в себя использование таких вещей, как логика, рассуждение и творчество, чтобы делать выводы и в целом лучше понимать вещи.

    Это может показаться довольно широким определением, потому что критическое мышление — это широкий навык , который можно применять во многих различных ситуациях.Вы можете использовать его, чтобы подготовиться к собеседованию, лучше управлять своим временем, принимать решения о покупке вещей и многое другое.

    Процесс

    Как люди, мы постоянно думаем о . Это то, что мы не можем выключить. Но не все это критическое мышление. Никто не думает критически в 100% случаев … это было бы довольно утомительно! Вместо этого это намеренный процесс , то, что мы сознательно используем, когда перед нами возникают сложные проблемы или важные решения.

    Улучшение критического мышления

    Чтобы стать более критическим мыслителем, важно задавать вопросы , когда вы сталкиваетесь с проблемой или решением, прежде чем делать какие-либо выводы. Вы можете начать с простых, например, . Что я знаю сейчас? и Откуда мне это знать? Они могут помочь вам лучше понять, с чем вы работаете, а в некоторых случаях упростить более сложные проблемы.

    Реальные приложения

    Давайте посмотрим, как мы можем использовать критическое мышление для оценки онлайн-информации .Допустим, ваш друг публикует новостную статью в социальных сетях, и вас привлекает ее заголовок. Если бы вы использовали свое повседневное автоматическое мышление, вы могли бы принять это как факт и двигаться дальше. Но если бы вы думали критически, вы бы сначала проанализировали имеющуюся информацию и задали бы несколько вопросов :

    • Что является источником этой статьи?
    • Может ли заголовок вводить в заблуждение?
    • Каковы общие убеждения моего друга?
    • Сообщают ли их убеждения, почему они могли поделиться этим?

    Проанализировав всю эту информацию, вы можете сделать вывод о том, считаете ли вы, что статья заслуживает доверия.

    Критическое мышление имеет широкий спектр реальных приложений . Это может помочь вам принимать более обоснованные решения, получать больше возможностей для найма и в целом лучше понимать мир вокруг вас.

    / ru / решение-проблем-и-принятие решений / почему-это-так-трудно-принимать-решения / содержание /

    8 стилей мышления: Разблокируйте отличное письмо, перестроив свой мозг | автор: Argumentative Penguin

    Чем больше вы понимаете, как вы думаете, тем больше у вас возможностей использовать свою психологию для достижения своих письменных целей.Все мы используем «8 типов» мыслей.

    Цифровой художник — Pixabay

    Если вы понимаете различные типы мышления, доступные вам, и понимаете, как работает ваш мозг, вам будет намного проще создавать качественные работы. Первое, что нужно понять, это то, что стили мышления входят в оппозиционные пары.

    Это важно помнить, потому что маловероятно, что вы сможете делать и то, и другое одновременно. Также весьма вероятно, что в течение вашей писательской карьеры вы предпочли бы один стиль другому.Это может лишить вас способности писать / редактировать свои собственные работы.

    Четыре противоположные пары:

    Творческое мышление против аналитического

    Конвергентное мышление против дивергентного мышления

    Конкретное мышление против абстрактного мышления

    Последовательное мышление против целостного мышления

    Я рассмотрю каждую из пар отдельно и дам некоторое представление о том, как они могут повлиять на ваше письмо.

    Аналитическое мышление — относится к способности разделить целое на его основные части, чтобы исследовать части и то, как они соотносятся. Это логично и пошагово.

    Креативное мышление — относится к способности придумывать новые и новаторские идеи, отходя от устоявшихся мыслей, теорий, правил и процедур. Он включает в себя сборку вещей новыми и творческими способами.

    В мире письма

    Аналитическое мышление можно использовать, прежде всего, для того, чтобы взглянуть на вашу работу в процессе редактирования и увидеть, выполняет ли она свою работу.Погрузитесь в сложный и подробный текст. Хорошо ли течет. Структура работает? У вас есть правильное сочетание персонажей? Какие у вас проблемы с работой. Будь честным.

    Мой друг-драматург настаивает, чтобы я всегда пересекал первые 4 строки любой сцены — я всегда это делаю. Хотя я знаю, что вычеркну их. Я научился начинать свои сцены позже, чем я думал. Честный анализ вашей собственной работы или получение анализа (пусть даже болезненного) у кого-то более опытного, чем вы, неизмеримо принесут вам свою работу.Анализ фактов с доказательствами.

    Креативное мышление можно использовать, чтобы задавать чуть более важные вопросы, выходящие за рамки самой работы. Было бы лучше, если бы? Что произойдет, если я уберу этого персонажа? Будет ли это работать, если я напишу половину на другом языке? Что я могу изменить и какой эффект это будет иметь? Без творческого мышления у нас не было бы новшеств в письменной форме. Некоторые из моих любимых писателей долго и пристально смотрят на структуру, условности и говорят им ерунду.

    Хороший редактор, разработчик драматургического сценария должен быть в состоянии помочь вам с обоими из них. Они должны уметь анализировать ваш текст и разбирать его, чтобы увидеть, работает ли он функционально. (Персонажи великолепны, сюжет — чушь. Сюжет интригующий, но диалоги устаревшие и т. Д.). Затем они также должны иметь возможность задать вам такие вопросы, которые могут побудить вас мыслить более творчески и лучше переработать свою работу.

    Конвергентное мышление — это способность соединить несколько различных частей или точек зрения на определенную тему вместе организованным, логическим образом, чтобы найти единый ответ.

    Дивергентное мышление — это способность генерировать творческие идеи, исследуя множество возможных решений в попытке найти то, что работает.

    В мире письма

    Оба эти решения проблемы работают нормально по отдельности.

    Конвергентные мыслители могут заранее спланировать свой сценарий и книги. Они могут обеспечить логическое развитие своих сцен или структур, возможно, они могут использовать бит-доску. Конвергентные мыслители отлично умеют «складывать» свою работу из самых разных частей.Конвергентные мыслители смогут идеально писать во времени и в рамках ограничений чужой структуры. Они — мечта редакторов сценариев.

    Дивергентные мыслители могут пролететь мимо своих штанов и иметь бесконечное количество концовок в своей работе. Они могут иметь представление о том, чем они хотят закончить свою работу, но не знают, как этого добиться, пока сценарий или история не начаты.

    Знайте, где вы подходите, и делайте соответствующие шаги. Я писатель, отличающийся от других — я склонен просто пойти на это.Прочтите «блевать и убрать» как пример того, как я пишу. Но это означает, что иногда мои сценарии не имеют смысла. Персонажи добрались до конца сценария, но часто мне приходится возвращаться и более сходным образом думать о том, почему мои персонажи сделали то, что они сделали. Я пишу по-разному, потом я решаю свои скрипты конвергентно. Убираю свой творческий беспорядок.

    Если вы хотите достичь баланса, у вас может быть двухэтапный процесс (как у меня) или вы можете практиковаться в письме в противоположном стиле.Если вы не планируете, то можете попробовать. Если вы переборщили с планом, попробуйте на некоторое время бессознательное или автоматическое письмо, чтобы посмотреть, подходит ли вам это.

    Конкретное мышление относится к способности понимать и применять фактические знания. Речь идет о мышлении объектов или идей как об отдельных предметах, а не как о теоретическом представлении более общей концепции.

    Абстрактное мышление — относится к способности использовать концепции, чтобы делать и понимать обобщения, а затем связывать их с другими предметами, событиями или опытом.

    В мире письма

    Конкретное мышление можно использовать, когда вы детально редактируете свою работу. Вы использовали правильное слово . — точное слово, которое вам нужно. Слова являются составными частями предложений, но люди часто полагаются на свой первый выбор при написании. Если вы углубитесь в свой текст и внимательно его изучите, сможете ли вы честно сказать, что выбрали правильное / правильное / идеальное / наиболее подходящее / изысканное слово, которое вы могли бы?

    Если у вас есть склонность к конкретному мышлению, вы можете чрезмерно сосредоточиться на написанных вами словах, а не на том, что они делают.Абстрактные мыслители смогут мыслить не только словами, но и создаваемыми ими образами. Вы можете обнаружить, что вас привлекают ритмы, образы, расширенные метафоры. Здесь и там вы можете потерять некоторые детали — потому что вы сосредоточены на эффекте. Вы почти наверняка возненавидите корректуру, читая свою собственную работу.

    Grammarly — отличный инструмент для тех из нас (вроде меня), кто борется с конкретным мышлением. Я определенно использую пунктуацию как способ управления ритмом в тексте, а не для какой-либо точности.Грамматика меня подтолкнет. .

    Составьте список друзей, которые могут сразу сказать вам, когда вы неправильно использовали точки с запятой (я всегда так делаю), и людей, которые после прочтения первой страницы вашей работы имеют двадцать три идеи, как это могло бы быть. конец, или тех, кто разочарован, когда символизма, который, как они думают, вы вкладываете, нет. Оба эти человека полезны писателям по-разному. Вам нужны они оба, и вам следует поработать над тем, чтобы получить оба этих навыка самостоятельно.

    Последовательное мышление — относится к способности обрабатывать информацию в установленном порядке.Он включает в себя пошаговое продвижение, когда ответ на шаг должен быть получен до того, как будет сделан следующий шаг.

    Целостное мышление — относится к способности видеть общую картину и распознавать взаимосвязь различных компонентов, которые образуют большую систему.

    В мире письма

    Вы из тех писателей, которые должны писать свои сцены или главы в том порядке, в котором они происходят? Вы, возможно. Я подозреваю, что большинство из нас так и есть. Но некоторые люди так не работают … а некоторые писатели так не работают.Иногда стоит сначала написать мощный материал.

    У меня очень сильные визуальные эффекты во многих сценах, но они не обязательно в порядке, и я не вижу в этом проблемы. Поскольку я не планирую, мне часто приходится писать сильные по отдельности сцены, не имея представления о том, как они сочетаются друг с другом. У меня в голове часто бывает очень сильное визуальное представление о конкретном моменте или наборе моментов. Иногда я ловлю себя на том, что складываю повествование из составных частей.

    Если вы логический писатель, увлеченный последовательными процессами, попробуйте написать две совершенно отдельные сцены / главы, а затем дайте себе десять минут, чтобы создать связующую сцену.

    Если вы целостный писатель и хотите быть более логичным. Позвольте себе дать больше правил. Иногда это может быть сложно. Хотя не невозможно. Каждое предложение в этом абзаце начинается с последней буквы предыдущего предложения. Несмотря на то, что это было сложно, это все же помогло замедлить мое письмо. Безудержное веселье. Никогда больше. (Примечание для читателя — этот абзац занял много времени)

    Tskirde для Pixabay

    Вам нужно хорошо овладеть всеми различными типами мышления, но мета-познание (мышление о мышлении) только улучшит ваш результат.Я надеюсь, что вы нашли что-то полезное, что поможет в вашем процессе. Требуется много усилий, чтобы научиться писать то, что у вас не получается. Для меня это корректура и правильное использование грамматики — так что я надеюсь, что не обидел слишком многих из вас своими орфографическими и грамматическими ошибками. Надеюсь, вам все равно понравилось.

    Если да, то, пожалуйста, не стесняйтесь хлопать в ладоши, делиться с друзьями или в своих социальных сетях (я больше не занимаюсь социальными сетями), и если вам нравится мой стиль письма, вам могут понравиться мои советы по созданию мощного диалога здесь

    Какие примеры критического мышления? — Мворганизация.org

    Какие примеры критического мышления?

    Примеры навыков критического мышления

    • Аналитическое мышление.
    • Хорошее общение.
    • Творческое мышление.
    • Открытость.
    • Умение решать проблемы.
    • Задавать вдумчивые вопросы.
    • Поощрение командного подхода к решению проблем.
    • Самостоятельная оценка вашего вклада в достижение целей компании.

    Каковы 8 элементов критического мышления?

    8 элементов процесса критического мышления

    • Отражение.
    • Анализ.
    • Получение информации.
    • Творчество.
    • Структурирование аргументов.
    • Принятие решения.
    • Обязательство.
    • Дебаты.

    Каковы три компонента критического мышления?

    В основополагающем исследовании критического мышления и образования в 1941 году Эдвард Глейзер определяет критическое мышление следующим образом: «Способность мыслить критически, как задумано в этом томе, включает три вещи: пути проблем и предметов, которые попадают в диапазон…

    Как развить навыки критического мышления?

    5 стратегий развития навыков критического мышления

    1. Стратегия 1. Будьте постоянным учеником.У учащихся есть естественное любопытство к миру и своей профессии.
    2. Стратегия 2: Примите правильное решение для большинства.
    3. Стратегия 3: Слушайте и учитывайте нестандартные мнения.
    4. Стратегия 4: Избегайте аналитического паралича.
    5. Стратегия 5: Проанализируйте себя.

    Что такое критическое мышление учащихся?

    Критическое мышление учащихся означает, что они могут брать информацию и анализировать ее, делать выводы, формировать и защищать мнения с помощью данных, подтверждающих их, размышлять о своей работе и систематически подходить к проблемам.

    Почему навыки критического мышления важны для студентов?

    Критическое мышление не ограничивается конкретным предметом, это способность ученика мыслить более рационально и ясно. Критическое мышление важно для студентов, поскольку оно дает возможность мыслить правильным образом и решать проблемы более эффективно и методично.

    Как вы используете критическое мышление в классе?

    Упражнения на критическое мышление для начального образования

    1. Задавайте вопросы.
    2. Поощряйте принятие решений.
    3. Работа в группах.
    4. Учитывайте разные точки зрения.
    5. Соединяйте разные идеи.
    6. Вдохновлять на творчество.
    7. Мозговой штурм.

    Как учителя могут играть эффективную роль, используя критическое мышление?

    Чтобы помочь своим ученикам развить навыки критического мышления и предпринять критические действия, учителям необходимо: поощрять учеников быть чуткими к чувствам других.предоставить возможности для исследования, давая студентам время для планирования, обработки и анализа.

    Почему важно развивать навыки критического мышления?

    Это может привести к развитию ваших способностей к суждениям, оценке и решению проблем. Изучение навыков критического мышления также может улучшить вашу успеваемость. Сегодня одним из важнейших критериев успеха в колледже является способность мыслить независимо и в то же время быть логичными.

    Почему нам нужно мыслить критически?

    Критическое мышление улучшает языковые навыки и навыки презентации.Ясное и систематическое мышление может улучшить способ выражения наших идей. При обучении анализу логической структуры текстов критическое мышление также улучшает способности понимания.

    В чем важность логики и критического мышления?

    Это дает нам возможность учиться на новом опыте в процессе постоянной самооценки. Таким образом, критическое мышление позволяет нам формировать здравые убеждения и суждения и тем самым дает нам основу для «рациональной и разумной» эмоциональной жизни.

    Почему так важна логика?

    Логика важна, потому что она влияет на каждое решение, которое мы принимаем в нашей жизни. Логическое мышление позволяет нам учиться и принимать решения, которые повлияют на наш образ жизни. Если бы никто не мыслил логически, мы бы все носились, как цыплята с отрубленными головами, и ничего не имело бы никакого смысла.

    В чем цель логики?

    Целью логики является разработка согласованной системы, которая позволяет нам исследовать, классифицировать и оценивать хорошие и плохие формы рассуждений.

    Какова роль логики в повседневной жизни?

    Логика, используемая для объяснения чудес повседневной жизни, логическое мышление помогает человеку подвергнуть сомнению функционирование всего, что нас окружает, логика, используемая для споров, и каким-то образом является мыслью, идеей, которая влияет на нас в отношении действий, которые мы совершаем в нашей повседневной жизни. Логика помогает мне правильно говорить, чтобы общаться с другими.

    Какая логика с примером?

    Логика может быть определена как: «Изучение истин, полностью основанное на значениях содержащихся в них терминов.«Логика — это процесс для вывода и инструмент, который вы можете использовать. Основанием логического аргумента является его предложение или утверждение.

    Какие бывают 4 типа рассуждений?

    Есть четыре основных формы логики: дедуктивный, индуктивный, абдуктивный и метафорический вывод.

    Есть ли в любви логика?

    Влюбиться — нелогичное дело. Верно то, что у вас, вероятно, есть некоторые логические причины для желания быть рядом с другим человеком, но как только это действительно сработает, движущей силой будут чистые эмоции, а не логика.Как будто что-то еще контролирует ваши эмоции, и вы просто едете в путь.

    Логика лучше эмоций?

    Во многих отношениях логика лучше эмоций. Чем больше вы сможете критически и объективно обдумать решение, прежде чем принять его, тем больше вероятность, что решение будет для вас лучшим. Чем меньше вами движут только эмоции и инстинкты, тем меньше импульсивных или иррациональных решений вам следует принять.

    Логика — это эмоция?

    Логика свободна от эмоций и имеет дело с информацией в ее чистом виде.В изучении логики есть множество подмножеств, включая неформальную логику, формальную логику, символическую логику и математическую логику. Короче говоря, быть логичным означает подходить к ситуации с пониманием результата.

    Как логический человек определяет любовь?

    Следовательно, логическая любовь — это понимание того, что вы любите (цените), и способность выразить, почему вы любите что-то или кого-то. Это может существовать только в том случае, если вы честны с самим собой, поскольку интеллектуальное знание того, что вы цените, достигается благодаря осознанию своих эмоций (того, что вы чувствуете по отношению к определенным людям и вещам).

    Критическое мышление и логика — MindEdge

    Критическое мышление и логика дает введение в построение и оценку аргументов. Этот учебный ресурс содержит обсуждение критического мышления и его актуальности в повседневных обстоятельствах. Студенты учатся различать утверждения о предпочтениях и аргументированные мнения, и они получают инструменты, необходимые для определения того, следует ли их убеждать с помощью конкретных аргументов.

    Учащиеся оценивают индуктивные аргументы на предмет силы и веской аргументации, дедуктивные аргументы и логическую символизацию первого порядка, а также неформальные заблуждения относительно релевантности, презумпции и двусмысленности.Студенты учатся определять как неявные, так и неявные предположения, и их знакомят с критериями проверки надежности доказательств, представленных в поддержку выводов. В разделах, посвященных формальным аргументам, учащиеся имеют возможность создавать таблицы истинности и строить доказательства.

    Игры, видео и другие интерактивные элементы побуждают учащихся к прогрессу при рассмотрении различных типов аргументов и методов оценки. Печатные резюме модулей содержат краткий сводный обзор ключевых понятий, представленных в каждом модуле.

    Модуль 1: Введение в критическое мышление и логику

    • Определите критическое мышление
    • Признать преимущества критического мышления для результатов в жизни, карьере и образовании
    • Опишите характеристики критических мыслителей и то, как эти характеристики поддерживают критическое мышление
    • Проявите черты критического мыслителя, когда столкнетесь с проблемой
    • Различать аргументированные и необоснованные мнения
    • Признать возможности применения навыков критического мышления

    Модуль 2: Концепции логики и критического мышления

    • Опишите связь между аргументом и рассуждением
    • Определить индикаторы вывода в аргументах
    • Распознать структуру аргумента, включая предпосылки и выводы
    • Различать действительные и недопустимые аргументы
    • Как отличать правильные аргументы от необоснованных
    • Переписать аргументы в стандартной форме
    • Выявление не аргументов и неподдерживаемых утверждений
    • Различия между дедуктивными и индуктивными аргументами
    • Как отличать сильные аргументы от слабых
    • Оцените силу индуктивных аргументов

    Модуль 3: Неформальные заблуждения

    • Применять основные концепции, правила и навыки логического мышления на естественном языке
    • Разработайте рабочее определение аргументативных заблуждений
    • Как отличать хорошие аргументы от плохих
    • Выявление ошибок, нарушающих определенные критерии
    • Анализировать и восстанавливать заблуждения, нарушающие определенные критерии
    • Оценивайте заблуждения, нарушающие определенные критерии

    Модуль 4: Формальный анализ

    • Различать форму аргумента и его содержание
    • Построение таблиц истинности
    • Определите различные логические отношения и определите, когда они применимы при переводе
    • Определите условия истинности различных типов логических утверждений: отрицания, дизъюнкции, союзы, импликации и эквивалентности
    • Обозначить английские утверждения, используя язык формальной логики
    • Обозначить аргументы на английском языке с помощью языка формальной логики

    Модуль 5: Формальная оценка

    • Объясните, что такое формальное доказательство и как его создать
    • Применение нескольких правил вывода и правил эквивалентности в одном доказательстве
    • Докажите, что аргумент действителен, используя правила вывода и правила эквивалентности

    Модуль 6: Оценка предположений и доказательств

    • Определить и переформулировать неявные утверждения в аргументе
    • Определите и сформулируйте неявные утверждения в аргументе
    • Оценить аргументы, содержащие неявные утверждения
    • Вычислить аргументы, содержащие неявные утверждения
    • Различать обоснованные и необоснованные предположения
    • Опишите опасности идеологических рассуждений
    • Поразмышляйте над тем, как личная предвзятость может ослабить аргумент
    • Опишите различные типы доказательств
    • Как отличать надежные доказательства от ненадежных

    Модуль 7: Индуктивная оценка

    • Объясните, чем индуктивная оценка отличается от дедуктивной оценки
    • Распознавать, анализировать и (индуктивно) оценивать аналогичные аргументы
    • Признать и объяснить различные способы интерпретации причинно-следственных связей
    • Распознавать, анализировать и оценивать причинные аргументы с помощью методов Милля
    • Понимать научные рассуждения и знать, как использовать гипотетические рассуждения

    Модуль 8: Сложные аргументы

    • Определите основные выводы
    • Определить подтверждающие выводы
    • Определить промежуточные выводы
    • Распознавать сходящиеся аргументы
    • Распознавать сложные аргументы
    • Диаграмма сложных аргументов
    • Вычислить сложные аргументы

    .

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *