Восприятие как психический процесс и система перцептивных действий: Глава 15. Восприятие. §7. Восприятие как психический процесс и система перцептивных действий — inakhan.ru

Содержание

Глава 15. Восприятие. §7. Восприятие как психический процесс и система перцептивных действий

К чувственному познанию, то есть к перцептивным процессам помимо ощущения относят и процессы восприятия, являющиеся более сложными, комплексными.

Восприятие – это наглядно-образное отражение в сознании человека целостных комплексов свойств предметов и явлений объективного мира при их непосредственном воздействии в данный момент на органы чувств.

В отличие от ощущений в процессах восприятия формируется образ целостного предмета посредством отражения всей совокупности его свойств. Однако образ восприятия не сводится к простой сумме результатов ощущений, хотя и включает их в свой состав.

Восприятие органически связано с рядом других психических процессов и образований, с иными видами психической деятельности. Восприятие (как процесс и как результат) органически включает в себя, в частности, прошлый опыт, память человека (в том числе и в аспекте общечеловеческого, социально-исторического опыта), установки личности. Например, учитель неодинаково воспринимается каждым учеником и совсем по-иному — инспектором, присутствующим на этом уроке. Или, скажем, наличие установки, предварительного настроя, направленности на что-либо может существенно предопределять результаты восприятия (воздействия общественного мнения, торговой рекламы, интересов личности и пр.). Уже в акте восприятия всякий предмет приобретает конкретное обобщенное значение, выступает в определенном отношении к другим предметам. Обобщенность является высшим проявлением осознанности человеческого восприятия, понимания формируемого чувственного образа. В акте восприятия проявляется взаимосвязь сенсорной и мыслительной деятельности индивида.

Человеческое восприятие, как и всякий другой вид психической деятельности, неразрывно связано с эмоциями и чувствами личности, т. е. перцептивная деятельность всегда в той или иной мере пристрастна. Его высокая эмоциональная окрашенность особенно характерна для детского возраста. Сколько неподдельной радости, например, в восприятии ребенком животных или цветов, как заразительны и красочны детские рассказы о непосредственных впечатлениях! Да и для взрослого человека одни и те же предметы (скажем, привычные вещи домашнего обихода) выступают самыми разными сторонами в зависимости от тех или иных эмоциональных состояний личности. Влияние эмоций заметно при восприятии произведений искусства, где эмоциональные связи и воздействия являются основным каналом, реализующим «волшебную силу искусства». В восприятии всегда сказываются особенности личности воспринимающего, его отношение к воспринимаемому, потребности, интересы, желания человека. Зависимость восприятия от содержания психической жизни человека, от особенностей его личности носит название апперцепции.

Понятие восприятия неотделимо также от действия и деятельности.

Как и ощущение, восприятие не является пассивным отпечатком объективного мира. Это определенное преобразование мира, происходящее в результате особой познавательной деятельности. У новорожденного, конечно, нет подобных перцептивных действий; младенец обучается действиям, которые вначале представлены как действия внешние, ручные, предметно-манипулятивные. Только впоследствии они становятся собственно перцептивными действиями по обследованию воспринимаемых предметов и явлений, по сопоставлению образца и оригинала*. Таким образом, восприятие как процесс (как система перцептивных действий) и как результат (осознанный образ целостного предмета или явления) представляет собой сложный конгломерат психических процессов, состояний и свойств. В конечном счете вся психическая жизнь субъекта, вся личность в ее взаимоотношениях со средой преломляется и проявляется в восприятии.

* См.: Запорожец А.В., Венгер Л.А., Зинченко В.П., Рузская А.Г. Восприятие и действие. М.,1967; Восприятие и деятельность / Под ред. А.Н. Леонтьева. М, 1976.

Отражение, осуществленное в процессе восприятия, выполняет сигнальную функцию. Вместе с тем образы восприятия, являясь обобщенными, обеспечивают ориентировку и регулирование поведения в соответствии с объективными условиями среды и субъективными потребностями воспринимающего субъекта деятельности и поведения.

Восприятие – процесс, который давно и интенсивно исследуется в психологии. Это объясняется, во-первых, большим практическим значением восприятия, стоящего как бы в начале всего психического развития личности. В связи с этим поднимаются и проблемы сенсорного воспитания ребенка как основы развития собственно мыслительных процессов, и проблемы организации восприятия, обучения ему и соответствующего отбора операторов для специфической деятельности в условиях современной техники, и проблемы визуальной культуры и т.п.

Возникновение первых гипотез о природе восприятия относится к античности.

Значительный вклад в развитие научных представлений о восприятии был внесен философами, физиками, физиологами, деятелями искусства. Во второй половине XIX в. представления о восприятии стали одной из важных составных частей системы психологического знания. В целом ранние теории восприятия соответствовали положениям традиционной ассоциативной психологии. Решающий шаг в преодолении ассоцианизма в трактовке восприятия был сделан, с одной стороны, благодаря развитию И.М. Сеченовым рефлекторной концепции психики, а с другой — благодаря работам представителей гештальтпсихологии, показавших обусловленность наиболее важных феноменов восприятия (таких, как константность) неизменными отношениями между компонентами перцептивного образа.

Гештальтпсихология (от нем. Gestalt – образ, форма) зародилась в Германии (представители М. Вертгеймер, В. Келер, К. Левин) и оказала большое влияние на психологические исследования первой половины нашего столетия во многих европейских странах. Эта психология находилась под большим влиянием физики и математики, поэтому все сложные психические явления разлагала на элементарные, стремясь из их сочетания вывести законы формирования сложного целого. Представители этого направления психологии утверждали о существовании и функционировании сложных, целостных систем, не сводимых к элементарным законам сочетания элементов. Главной задачей исследований было выяснение структуры связей элементов целостного. По этой причине данное направление иногда называют «структурной психологией», а слово «гештальт» в одном из переводов на русский язык трактуется как структура.

В восприятии отражаются предметы окружающего мира в совокупности различных свойств и частей. Взаимодействие системы анализаторов может возникнуть вследствие воздействия комплекса раздражителей разных анализаторов: зрительных, слуховых, моторных, осязательных.

Восприятие – результат деятельности системы анализаторов. Первичный анализ, который совершается в рецепторах, дополняется сложной аналитико-синтетической деятельностью мозговых отделов анализаторов. Его физиологической основой является условно-рефлекторная деятельность внутрианализаторного и межанализаторного комплекса нервных связей, обусловливающих целостность и предметность отражаемых явлений. Восприятие различается по видам в зависимости от преобладающей роли того или иного анализатора в отражательной деятельности. Каждое восприятие определено деятельностью перцептивной системы, то есть не одного, а нескольких анализаторов. Значение их может быть неравнозначным: какой-то из них является ведущим, другие дополняют восприятие предмета.

Исследования П.К. Анохина, Н.А. Бернштейна показали, что сформированные перцептивные образы, становясь акцепторами действия, обусловливают обратную афферентацию и регулируют протекание исполнительной деятельности. Восприятие предполагает выделение из комплекса воздействующих признаков основных и наиболее существенных, с одновременным отвлечением от несущественных. Оно требует объединения основных существенных признаков и сопоставления воспринятого с прошлым опытом.

Восприятие – результат сложной аналитико-синтетической деятельности.

В исследованиях установлено, что в акте восприятия начинается управление действием. Всякое восприятие включает двигательный (моторный) компонент (в виде ощупывания предмета, движения глаз, проговаривания и т.д.). Поэтому его процесс рассматривают как перцептивную деятельность субъекта. Во всех видах восприятия моторный компонент способствует вычленению объекта из окружающего фона. Так, зрительное восприятие связано со зрительно-моторной координацией, слуховое начинается с фиксации раздражителя путем обращения слухового анализатора к источнику звука, а осязание определяется сложным взаимодействием тактильно-моторных анализаторов.

И.М. Сеченов отмечал, что сенсорный и двигательный аппараты в процессе приобретения опыта соединяются в единую отражательную систему.

Восприятие как психический процесс и система перцептивных действий — Студопедия

Восприятие органически связано с рядом других психических процессов и образований, с иными видами психической деятельности. Восприятие (как процесс и как результат) органически включает в себя, в частности, прошлый опыт, память человека (в том числе и в аспекте общечеловеческого, социально-исторического опыта), установки личности. Например, учитель неодинаково воспринимается каждым учеником и совсем по-иному — инспектором, присутствующим на этом уроке. Или, скажем, наличие установки, предварительного настроя, направленности на что-либо может существенно предопределять результаты восприятия (воздействия общественного мнения, торговой рекламы, интересов личности и пр. ). Уже в акте восприятия всякий предмет приобретает конкретное обобщенное значение, выступает в определенном отношении к другим предметам. Обобщенность является высшим проявлением осознанности человеческого восприятия, понимания формируемого чувственного образа. В акте восприятия проявляется взаимосвязь сенсорной и мыслительной деятельности индивида.

Человеческое восприятие, как и всякий другой вид психической деятельности, неразрывно связано с эмоциями и чувствами личности, т.е. перцептивная деятельность всегда в той или иной мере пристрастна. Его высокая эмоциональная окрашенность особенно характерна для детского возраста. Сколько неподдельной радости, например, в восприятии ребенком животных или цветов, как заразительны и красочны детские рассказы о непосредственных впечатлениях! Да и для взрослого человека одни и те же предметы (скажем, привычные вещи домашнего обихода) выступают самыми разными сторонами в зависимости от тех или иных эмоциональных состояний личности. Влияние эмоций заметно при восприятии произведений искусства, где эмоциональные связи и воздействия являются основным каналом, реализующим «волшебную силу искусства». В восприятии всегда сказываются особенности личности воспринимающего, его отношение к воспринимаемому, потребности, интересы, желания человека. Зависимость восприятия от содержания психической жизни человека, от особенностей его личности носит название апперцепции.

Понятие восприятия неотделимо также от действия и деятельности. Как и ощущение, восприятие не является пассивным отпечатком объективного мира. Это определенное преобразование мира, происходящее в результате особой познавательной деятельности. У новорожденного, конечно, нет подобных перцептивных действий; младенец обучается действиям, которые вначале представлены как действия внешние, ручные, предметно-манипулятивные. Только впоследствии они становятся собственно перцептивными действиями по обследованию воспринимаемых предметов и явлений, по сопоставлению образца и оригинала*. Таким образом, восприятие как процесс (как система перцептивных действий) и как результат (осознанный образ целостного предмета или явления) представляет собой сложный конгломерат психических процессов, состояний и свойств. В конечном счете вся психическая жизнь субъекта, вся личность в ее взаимоотношениях со средой преломляется и проявляется в восприятии.

Возникновение первых гипотез о природе восприятия относится к античности. Значительный вклад в развитие научных представлений о восприятии был внесен философами, физиками, физиологами, деятелями искусства. Во второй половине XIX в. представления о восприятии стали одной из важных составных частей системы психологического знания. В целом ранние теории восприятия соответствовали положениям традиционной ассоциативной психологии. Решающий шаг в преодолении ассоцианизма в трактовке восприятия был сделан, с одной стороны, благодаря развитию И.М. Сеченовым рефлекторной концепции психики, а с другой — благодаря работам представителей гештальтпсихологии, показавших обусловленность наиболее важных феноменов восприятия (таких, как константность) неизменными отношениями между компонентами перцептивного образа.

Восприятие – результат сложной аналитико-синтетической деятельности.

Понятие о восприятии

Если в результате ощущения человек получает знания об отдельных свойствах, качествах предметов (что-то горячее обожгло, что-то яркое блеснуло впереди и т. д.), то восприятие. Дает целостный образ предмета или явления. Оно предполагает наличие разнообразных ощущений и протекает вместе с ощущениями, но не может быть сведено к их сумме. Восприятие зависит от определенных отношений между ощущениями, взаимосвязь которых, в свою очередь, зависит от связей и отношений между качествами и свойствами, различными частями, входящими в состав предмета или явления.

Восприятием называют психический процесс отражения предметов и явлений действительности в совокупности их различных свойств и частей при непосредственном воздействии их на органы чувств. Восприятие — это отражение комплексного раздражителя.

Выделяют четыре операции, или четыре уровня перцептивного действия: обнаружение, различение, индентификация и опознание. Первые два относятся к перцептивным, последние — к опознавательным действиям.

Обнаружение — исходная фаза развития любого сенсорного процесса. На этой стадии субъект может ответить лишь на простой вопрос, есть ли стимул. Следующая операция восприятия — различение, или собственно восприятие. Конечный результат ее — формирование перцептивного образа эталона. При этом развитие перцептивного действия идет по линии выделения специфического сенсорного содержания в соответствии с особенностями предъявляемого материала и стоящей перед субъектом задачи.

Когда перцептивный образ сформирован, возможно осуществление опознавательного действия. Для опознания обязательны сличение и идентификация.

Идентификация есть отождествление непосредственно воспринимаемого объекта с образом, хранящимся в памяти, или отождествление двух одновременно воспринимаемых объектов. Опознание включает также категоризацию (отнесение объекта к определенному классу объектов, воспринимавшихся ранее) и извлечение соответствующего эталона из памяти.

Таким образом, восприятие представляет собой систему перцептивных действий, овладение ими требует специального обучений и практики.

В зависимости от того, в какой степени целенаправленна будет деятельность личности, восприятие разделяют на непреднамеренное (непроизвольное) и преднамеренное (произвольное).

Непреднамеренное восприятие может быть вызвано как особенностями окружающих предметов (их яркостью, необычностью), так и соответствием этих предметов интересам личности. В непреднамеренном восприятии нет заранее поставленной цели. Отсутствует в нем и волевая активность, почему оно и называется непроизвольным. Идя, например, по улице, мы слышим шум машин, разговоры людей, видим витрины мага-1нов, воспринимаем различные запахи и многое другое.
Преднамеренное восприятие с самого начала регулируется подачей воспринимать тот или иной предмет или явление, ознакомиться с ним. Так, например, преднамеренным восприятием будет рассматривание электрической схемы изучаемой машины, слушание доклада, просмотр тематической выставки и х. д. Оно может быть включено в какую-либо деятельность (в трудовую операцию, выполнение учебного задания и т. п.), но может выступать как самостоятельная деятельность — наблюдение.

Наблюдение — это произвольное планомерное восприятие, которое осуществляется с определенной, ясно осознанной целью с помощью произвольного внимания. Важнейшими требованиями, которым должно удовлетворять наблюдение, являются ясность задачи наблюдателя и планомерность и систематичность ведения. Существенную роль играет дробление задачи, постановка частных, более конкретных задач.

Если человек систематически упражняется в наблюдении, совершенствует культуру наблюдения, то у него развивается такое свойство личности, как наблюдательность.

Наблюдательность заключается в умении подмечать характерные, но малозаметные особенности предметов и явлений. Она приобретается в процессе систематических занятий любимым делом и поэтому связана с развитием профессиональных интересов личности.

Взаимосвязь наблюдения и наблюдательности отражает взаимосвязь между психическими процессами и свойствами личности.

Перцептивные процессы в компьютерных социальных сетях — НИР

Проведены аналитические и эмпирические исследования опосредствованных Интернетом процессов познания. В частности, осуществлен деятельностный (в рамках теории А. Н. Леонтьева) анализ наиболее значимых параметров познавательных потребностей и специфических проявлений данных параметров в условиях использования информационных технологий. Среди проанализированных параметров – вид познавательной потребности, ее интенсивность, устойчивость ее проявления, динамика формирования, степень осознания, форма и уровень удовлетворения, место среди других потребностей, специфика проявления и порождения и т.п. Представлены типичные способы проявления выделенных параметров в условиях применения информационных технологий. Выполнено изучение познавательных процессов у геймеров, в частности, у них исследуются специфические характеристики стилевых особенностей (на примере когнитивных стилей, склонности к рискованным действиям и т.п.), отличающие их от контрольной группы, состоящей из не играющих в компьютерные игры респондентов. Исследование проводится на выборке взрослых (окончивших среднюю школу и более старших) игроков с учетом того, что игровая деятельность, по всеобщему признанию, перестала быть исключительно молодежным движением и быстро «взрослеет». Осуществляемое исследование дополняется аналитической работой по выявлению эмпирически найденных исследователями в разных регионах мира познавательных особенностей, характерных для геймеров в отличие от представителей контрольных групп. Значительный интерес вызывает вопрос о способности применять сетевые сервисы людьми с перцептивными затруднениями (в частности, вызванными близорукостью). Проведенное исследование показало, что для них характерны критичное отношение к себе и негативизм в отношении собственных коммуникативных способностей и активности, заниженная оценка себя как партнера по общению и собственных социальных качеств, проявляющихся в общении, высокая категоричность, склонность к полярным оценкам. Такого рода данные следует учитывать при разработке онлайн-сервисов для пользователей социальных сетей с перцептивными проблемами. Поскольку геймеров нередко полагают потенциально психологически зависимыми (от игровой деятельности в Интернете), то планируется дополнить данное исследование определением зависимости геймеров от Интернета. С этой целью предпринято изучение методов измерения зависимости от Интернета, представленных в русскоязычных источниках. В настоящее время известно не менее 4 таких измерительных методов, разработанных в разное время; проведено предварительное сравнительное исследование на одной и той же группе респондентов (замеры проводились 4 раза с интервалом в 2 недели). Получены предварительные результаты сравнительного исследования, его планируется продолжить и впоследствии применить отобранный измерительный метод для дополнения той батареи методик, которая применяется при изучении когнитивно-стилевых характеристик геймеров. Проанализирована перспективность концепции развития «сетевого интеллекта», характерного для удаленных членов сплоченных команд специалистов, занятых согласованным решением сложных задач посредством сетевых сервисов. Делается утверждение об определенной перспективности такого подхода, о его отличии как от представленных в литературных источников по синектике, «мозговому штурму» или совместному решению изобретательских задач, так и от представленных в области социальной информатики разработок. В качестве одной из объяснительных концепций приняты современные отечественные и зарубежные разработки в области т.н. «(теле)присутствия», или (Tele)Presence. Отмечена перспективность исследования специфики групповой конструкторской деятельности в условиях работы с сервисами киберпространства.

Сенсорно-перцептивный процесс

Понятие сенсорно-перцептивного процесса

Определение 1

Сенсорно-перцептивные процессы – это те процессы, которые посредством органов чувств человека обеспечивают связь внутреннего и внешнего мира.

Жизнь человека – это сплошные действия, которые сопровождают его с момента рождения и до конца жизни. Среди них есть такие, которые получили название перцептивные.

Определение 2

Перцепция – это восприятие или способность человека отражать окружающие предметы и ситуации.

Восприятие позволяет познавать окружающую действительность и способствует формированию индивидуального её понимания. Каждый человек окружающую действительность воспринимает по-своему. Тем не менее, несмотря на разное восприятие, люди в своем развитии проходят определенные стадии, сопровождающиеся конкретными, т.е. перцептивными действиями. Они являются составными частями структуры процесса восприятия и деятельности.

Восприятие и деятельность неразрывно связаны между собой. Формирование и развитие перцептивных действий осуществляется в процессе обучения и делится на три этапа:

первый этап связан с детским возрастом, когда ребенок начинает выполнять действия с незнакомыми предметами происходит формирование адекватного образа предмета и в дальнейшем становится сенсорным эталоном;
второй этап связан с перестройкой сенсорных процессов и под влиянием практической деятельности они становятся перцептивными действиями, идет знакомство с пространственными свойствами предметов;
третий этап характеризуется сокращением и сворачиванием внешних действий, которые становятся скрытыми, протекающими на уровне сознания и подсознания.

У ребенка к этому времени система сенсорных эталонов уже сформирована, например, система геометрических фигур. Благодаря эталонам сенсорно-перцептивные действия меняются и их процесс построения образа превращаются в процесс опознания.

Ощущение как сенсорно-перцептивный процесс

Познание окружающего мира у человека начинается с ощущений, которые являются началом этого познания.

Готовые работы на аналогичную тему

Определение 3

Ощущение – это психический познавательный процесс отражения отдельных свойств, качеств предмета в сознании человека.

Ощущения непосредственно оказывают воздействие на органы чувств, с помощью которых в кору головного мозга поступает информация об окружающей человека среде. Благодаря ощущениям происходит отражение основных внешних признаков предмета – величина, форма, цвет, звук, вкус, мышечные ощущения и др.

Ощущения отличаются друг от друга своим качеством, интенсивностью, чувственным тоном. Физиологическую основу ощущений составляют анализаторы и их деятельность. Анализаторы состоят из воспринимающих рецепторов, проводящих рецепторов и центральных корковых отделов анализаторов, обрабатывающих идущие от рецепторов нервные сигналы.

Ощущения имеют определенные свойства – контраст, пороги ощущений, адаптацию, сенсибилизацию, последовательные образы.

Контраст состоит в том, что слабые раздражители увеличивают чувствительность, а сильные уменьшают. Что касается порога ощущений, то чем меньше его величина, тем выше чувствительность данного анализатора. Абсолютный порог ощущений у людей разный, а верхний порог является максимальной величиной раздражителя, выше которой ощущение уже не воспринимается.

Порог различения – это минимальная разница в интенсивности однородных раздражителей, которые возможно ощутить. При длительном воздействии раздражителей чувствительность анализаторов может повышаться или понижаться, что является адаптацией.

При повышении возбудимости коры головного мозга чувствительность анализаторов может повышаться под влияние деятельности других анализаторов. Это явление называется сенсибилизацией. Например, у дегустаторов повышаются обонятельные и вкусовые ощущения.

Продолжение ощущения может наблюдаться при прекращении действия раздражителя, потому что рецепторы ещё некоторое время находятся в состоянии возбуждения – это последовательные образы, например, после морской прогулки, человек ещё некоторое время будет ощущать качку.

Ощущения по характеру действия раздражителя на рецепторы бывают:

экстерорецептивные,
интерорецептивные,
проприорецептивные.

К экстерорецептивным ощущениям относятся зрительные, слуховые, вкусовые, тактильные и температурные ощущения.

Интерорецептивные ощущения – это ощущения боли, равновесия, ускорения, т.е. они, отражают состояние внутренних органов.

Проприоцептивные ощущения или мышечно-двигательные, отражают движение тела человека. С их помощью человек получает информацию о положении тела в пространстве, о сокращении, растяжении, расслаблении мышц. Эти ощущения имеют довольно сложный характер.

Восприятие как сенсорно-перцептивный процесс

Если при ощущении происходит отражение отдельных свойств, качеств предмета, то процесс восприятия является психическим познавательным процессом отражения не отдельных свойств предметов, а в целом.

Рисунок 1. Сенсорное развитие. Автор24 — интернет-биржа студенческих работ

Восприятие всегда является совокупностью ощущений, как составных частей восприятия, качественно новой ступенью чувственного познания со своими особенностями.Основная задача восприятия заключается в формировании правильных образов внутренней и окружающей реальности.

Физиологический основой этого сенсорно-перцептивного процесса выступают комплексные раздражители, функционирующие одновременно. Согласованная деятельность нескольких анализаторов в этот период протекает с участием ассоциативных отделов коры головного мозга и речевых центров.

Восприятия бывают преднамеренные, в основе которых лежит сознательно поставленная цель и непреднамеренные, не имеющие специально поставленной цели, а связанные с волевым усилием.

При развитом восприятии усваивается больший объем информации.

Для восприятия характерны свойства:

избирательность,
предметность,
осмысленность,
константность,
апперцепция,
целостность.

В проявлении свойств восприятий большое значение играют физические характеристики предметов, поэтому их величина и форма, глубина и удаленность, линейная и воздушная перспектива должны органами чувств отражаться правильно.

Восприятия также могут быть неправильными или искаженными – это иллюзии. Зрительных иллюзий известно довольно много, например, переоценка вертикальных линий, неправильное восприятие величины или объема предмета.

Объясняются данные иллюзии законом восприятия, по которому величина предметов оценивается в соответствии с оценкой расстояния, на котором эти предметы расположены.

В сознании человека отражается объективная длительность, скорость, последовательность явлений действительности – это восприятие времени. Специального анализатора для этого нет и в основе восприятия времени лежит ритмическая смена возбуждения и торможения. Сигналом времени становится определенное состояние нервных клеток, что способствует выработке условных рефлексов на время. Промежутки времени наиболее точно дифференцируются кинестетическими и слуховыми ощущениями.

Существуют также восприятие ритма и восприятие движения.

Восприятие ритма представляет собой отражение равномерного чередования стимулов при воздействии на органы чувств, а восприятие движения – это отражение изменения положения объектов или наблюдателя в пространстве.

Восприятие движений происходит с помощью взаимодействия зрительного, двигательного, вестибулярного, слухового и других анализаторов.

Ганзен В.А. ВОСПРИЯТИЕ ЦЕЛОСТНЫХ ОБЪЕКТОВ

<<< ОГЛАВЛЕHИЕ >>>

Глава IV

§1. Общая характеристика субъекта и процесса восприятия

С. Л. Рубинштейн обосновал возможность структурного анализа человека как субъекта. Восприятие есть процесс взаимодействия субъекта с объектом, причем такого, при котором изменяется состояние различных систем человека, а объект остается неизменным. Так как это взаимодействие носит активный характер, то воспринимающего человека можно рассматривать как субъекта деятельности, учитывая специфику этой деятельности как субъекта восприятия. Восприятие с точки зрения деятельности можно также рассматривать как частный случай познавательной деятельности. Психологические аспекты субъекта познания охватывают проблемы сознания, чувственного познания и мышления. Следовательно, при рассмотрении процесса восприятия должны быть затронуты в той или иной степени не только вопросы чувственного восприятия, но и вопросы сознания и мышления. Если учесть, кроме того, что человек является индивидом и личностью, следует рассмотреть так же, как проявляются эти качества человека в акте восприятия целостных объектов.

Субъект восприятия — структурное и функциональное целое. Отражающая система субъекта — часть этого целого. В восприятии участвуют все уровни отражения, объединяющие в определенной степени чувственное и логическое, осознаваемое и неосознаваемое. Восприятие как процесс соответствует динамике этой системы в течение времени взаимодействия субъекта с объектом.

Одним из главных оснований для структурирования процессов в живых системах является параметр времени. Выше (§ 1, гл. II) приводились примеры временной организации в клетке и в организме.

Многочисленные данные показывают, что физиологические и психические процессы очень часто имеют несколько четко разнесенных временных уровней. Рассматривая функциональную систему организма, П. К. Анохин [78] выделяет в ней крайне консервативную часть (рецептор системы), относительно консервативную (сам конечный эффект) и весьма пластичную (средства достижения приспособительного результата). Акцептор действия есть временное образование, сформированное по поводу данной ситуации. А динамический стереотип есть консервативное образование. Психические процессы также имеют сложную временную структуру, и в основу их «расслоения» могут быть положены постоянные времени различных порядков. Так, время темновой адаптации колбочек — около 7 минут, палочек — час и более. Период полураспада следов памяти имеет порядок секунд (последовательный образ), десятков минут (оперативная память), десятков лет (долговременная память).

Резко отличаются по временным характеристикам характерологические и темпераментные показатели. Очень существенно, что каждый уровень имеет чрезвычайно стабильные постоянные времени. Время простой сенсомоторной реакции не изменилось, по крайней мере, со времен Гельмгольца, когда впервые оно было измерено. Естественно, что в связи с проблемой восприятия целого наиболее интересны уровень актуальных процессов и примыкающий к нему онтогенетический уровень. Анализ процессов на актуальном уровне показывает, что они также имеют временную слоистость, так сказать, второго порядка.

В зрительной системе, как в моторных ее частях, так и в нейронных имеются процессы с различными временными постоянными. Б. Ф. Ломов [79] выделяет четыре временных уровня в процессах восприятия: 1) уровень психофизических и психофизиологических процессов, протекающих в интервале от единиц до десятков миллисекунд; 2) уровень зрительного образа с временной областью от десятков до сотен миллисекунд; 3) уровень элементарных перцептивных действий с интервалом времени порядка сотен и тысяч миллисекунд; 4) уровень регуляции работы зрительной системы с временным интервалом процессов порядка сотен секунд.

Подобно тому, как основой процесса является временная метрическая структура, основой материального (вещественного) субстрата должна быть метрическая пространственная структура со своим набором постоянных пространства. Разумеется, в обоих случаях имеют место обе структуры, но в случае процесса доминирует временная структура, в случае субстанциональной системы — пространственная структура. И уже на базе пространственно-временной структуры целесообразно рассматривать информационные и энергетические аспекты процесса восприятия.

Пространственно-временные характеристики различных уровней отражения также различны. Именно они в значительной степени определяют специфику этих уровней, их качественное своеобразие. Правда, при определении качественных отличий между ощущением, восприятием и мышлением встречаются известные трудности. По-видимому, для сложных смежных явлений природы не существует одного простого отличительного признака одного сечения. По-видимому, такая граница сама имеет сложную структуру.

При изучении проблемы восприятия целостных объектов необходимо рассматривать не только общую структуру субъекта восприятия, но и его индивидуальные особенности: возрастные, половые, типологические, культурные. При анализе индивидуальных особенностей восприятия целого, очевидно, будут существенными особенности внимания, чувствительности, памяти, мышления. Вопрос о влиянии индивидуальных особенностей на восприятие в психологии изучен недостаточно.

Субъект восприятия — целостная система, и к ней применимы интегральные характеристики, рассмотренные в § 1, гл. II: разнообразие, регулярность, связность, устойчивость и другие. Эти особенности субъекта накладывают определенный отпечаток на процесс восприятия.

По Э. Кречмеру [80], резко отличающимися, полярными свойствами характеризуется восприятие шизотимиков и циклотимиков. Первые слабосвязны, устойчивы, слабо отвлекаемы, для них характерна развитая склонность к анализу, высокая способность к расщеплению, выделению частностей, абстракция, внимание к формам и движениям, меньшая тенденция к постижению общей картины, сдерживание эмоций, склонность к персеверациям. Они способны удерживать в своем сознании несколько отдельных параллельных рядов, дать (предоставить возможность) функционировать одновременно нескольким различным установкам. Вторые (циклотимики) сильносвязны, неустойчивы, легко отвлекаются и переключаются, для них характерна склонность к синтетическому восприятию, слабая способность к расщеплению, слабая абстракция, чистота восприятия цвета и тона, сведение всего комплекса форм к целостному образу, близкие и предикатные ассоциации, малая склонность к персеверации, открыто выраженные эмоции. Эти и аналогичные данные позволяют говорить о наличии способности к восприятию целого и, по-видимому, не только к восприятию, но и к представлению, пониманию, и ощущению (чувству) целого. Как и любая способность, способность к отражению целого обеспечивается необходимой спецификой многих психических процессов (внимания, памяти, мышления), свойств нервной системы и качеств личности. Могут быть поставлены задачи исследования структуры этой способности, экспериментального шкалирования способности к целостному отражению и способов ее развития.

Важнейшей характеристикой процесса восприятия является его мотивационная сторона, вопрос об удовлетворении определенных потребностей в процессе восприятия. Эти потребности могут быть вызваны характером деятельности человека, но могут иметь и внутренние причины. В разное время эти внутренние потребности в восприятии стимулов называли и объясняли по-разному: «желанием воспринимать» (Р. Вудвортс), сенсорными потребностями, информационными потребностями. Подкреплением перцептивных реакций Р. Вудвортс считает возникновение образа воспринимаемого предмета. Еще раньше И. М. Сеченов высказывал мысль о том, что ощущение само по себе доставляет удовольствие ребенку. Исследования по сенсорной изоляции, воздействию узкого класса специально подобранных стимулов, работа в условиях информационных перегрузок показали, что от качества и количества внешней стимуляции зависит не только состояние человека и качество его деятельности, но и состояние психики вообще.

Объективной причиной действий субъекта всегда являются его потребности. Потребности — источник всякой активности. Они проявляются в установках и интересах. Потребности определяют мотивацию. Но стратегия и тактика деятельности определяются как потребностями, так и ситуацией.

Все это остается верным по отношению к восприятию как действию и к информационным потребностям как частному виду потребностей человека. Информационный поток, «пересекающий» человека, должен обладать определенными количественными и качественными характеристиками. Преобразование этого потока связано с приемом, хранением, переработкой и использованием информации, для чего у человека формируются соответствующие механизмы, успешная работа которых и поддержание их в рабочем состоянии зависят от постоянного притока информации, являясь одним из факторов, обусловливающих информационные потребности. Эти потребности можно разделить на потребности приема (В), хранения (П), переработки (И), передачи и генерирования информации (Э) (в виде порядка в окружающей среде, предметов творчества).

Информационные потребности обусловлены также функционально — характером деятельности, выполняемой человеком. Кроме того, мощным источником информационных потребностей являются социальные факторы: потребность в общении, духовные потребности и т. д.

Удовлетворение информационных потребностей происходит не столько в результате, сколько в процессе потребления (генерирования) информации. Потребность в информации (как и в веществе и энергии) — это не только потребность потребления, но и потребность освобождения.

Потребности могут быть и не осознаваемы человеком. Имеется лишь ощущение недостатка или избытка чего-то, но чего — человек определить для себя не может. В ряде случаев решение может быть найдено методом проб и ошибок или с помощью других людей. Для каждого индивидуума существует определенная норма потребления информации. Отклонение от этой нормы в любую сторону может привести к нарушениям вплоть до патологических. Регуляция информационного потока может быть как внешней, объективной, так и внутренней, субъективной (осознаваемой и неосознаваемой). Возможности внутренней регуляции очень велики. Недоразвитие этой регуляции может привести к информационной жажде в океане информации.

Рассмотрим более подробно информационный поток. Он обладает временными, пространственными, энергетическими и собственно информационными характеристиками. С каждой из этих характеристик связаны и определенные информационные потребности. Информационные характеристики потока — это, прежде всего, характеристики его разнообразия и регулярности. Здесь мы также встречаемся с большим разнообразием потребностей человека.

Для человека в разные периоды его жизни необходимы сигналы с самой различной энтропией — от максимальной (белый шум — рябь на воде, пламя в камине, шум прибоя) до нулевой. Длины и состав алфавита также весьма различны. Весьма существенно также, в какой мере человек знаком с алфавитными и вероятностными характеристиками информационного потока, от этого в решающей степени зависит процесс декодирования и понимания сигнала. Оптимум избыточности сообщений лежит в средней зоне шкалы. Избыточность развитых языков составляет около 60%. Оптимальными величинами потока также являются некоторые средние значения: «…не только давление и напряжение, но в равной мере и полное освобождение от стимулов и, как следствие этого, духовная опустошенность могут быть неврозогенными и даже психогенными» [81].

Анализ информационных потребностей показывает, что основная характеристика по всем показателям — это разнообразие в пространстве и времени во всем диапазоне соответствующих шкал. В частности, на граничных точках шкал мы обнаруживаем потребность человека в неопределенности, бесконечном, иррациональности. Наконец, существует еще одна информационная потребность — в красоте, в восприятии гармоничного целого. На этот факт обращали внимание многие философы и художники.

В процессе восприятия происходит взаимодействие информации, поступающей от объекта, информации, хранящейся в памяти, и свежих следов, полученных в данном процессе восприятия от того же воспринимаемого объекта. Индивидуальный опыт, зафиксированный в памяти, оказывает огромное влияние на процесс и результат восприятия. Информация может быть принята (запомнена), но не понята субъектом, или даже принята неадекватно, если субъект не располагает алфавитом сообщения. Включение в восприятие знаний, полученных ранее и хранимых в памяти, сильно расширяет возможности органов чувств. В процессе восприятия происходят также и процессы переработки информации. От того, что это за процессы, тоже зависит результат восприятия. Так, в зависимости от вида процессов переработки субъективная оценка регулярности одного и того же объекта может сильно различаться.

Результат восприятия в общем случае не эквивалентен текущим впечатлениям. «Наше восприятие в значительной мере не отвечает нашим мгновенным ощущениям. Мы воспринимаем фактически абстрагированную из этих ощущений обобщенную структуру, которая формируется в течение некоторого времени. В некоторый данный момент могут „провзаимодействовать“ выводы, собранные в течение какого-то периода, и вызвать возникновение новой структуры воспринимаемого нами. Ясно, что не имеет смысла утверждать, будто эта новая структура основывается лишь на самом последнем выводе» [82].

Хотя информационные процессы и играют, по-видимому, ведущую роль в восприятии, однако в силу неразрывной связи информационных и энергетических процессов во всех психических явлениях эту связь следует проследить и в процессах восприятия. Форма (определенное устойчивое распределение элементов объекта в пространстве или времени) является одним из важнейших информационных характеристик объекта. Но устойчивость форм в природе оказывается возможной только благодаря определенным энергетическим связям. Так, атом углерода можно синтезировать из трех атомов гелия только потому, что у углерода энергетический уровень оказался равным 7,62 млн. электроно-вольт. Зная радиусы связи атомов, можно найти углы между связями, а, следовательно, размеры и формы молекулы. Форма определяется как внутренними, так и внешними силами. Чем больше энергия связи, тем устойчивее форма.

Взаимодействие двух объектов всегда имеет энергетический и информационный компоненты. При взаимодействии может происходить преобразование энергии при сохранении общего ее количества. Информация, передаваемая от одного объекта к другому, не может увеличиться, зато может уменьшиться в результате разрушения, деструктурирования взаимодействующих объектов. Таким образом, количество переданной при взаимодействии информации оказывается тесно связанным как с энергией связи частей, так и энергией взаимодействия.

Особый интерес представляют взаимодействия объектов, имеющих источники потенциальной энергии, которая может высвобождаться, регулироваться информацией, переданной при взаимодействии. Именно этот случай мы имеем в виду, рассматривая восприятие как взаимодействие субъекта с объектом.

Л. М. Веккер обратил внимание на то, что затраты энергии на формирование все более точного образа в движении возрастают. Исследования соотношения скорости и точности в процессе деятельности [83] открывают подходы к количественным оценкам соотношения информации и энергий в психических процессах. Выскажем гипотезу о механизмах связи информации и энергии при восприятии. Будем рассматривать нервную систему как изотропную среду, через которую проходит поток вещества, энергии и информации. Этот поток обеспечивает непрерывный процесс жизнедеятельности нервной системы и организма в целом. Поток вещества и энергии (в основном) доставляется с кровью и в норме оказывается одинаковым для всех элементов изотропной среды. Поток информации доставляется от рецепторов. Этот поток неравномерен, и поступающая информация локализуется в различных частях нервной среды. Оптимальный обмен происходит при некотором среднем потоке информации. Как недостаток информации, так и ее избыток ухудшают обмен. Но в силу неравномерности внешней афферентации (ощущения от внешних раздражителей) в нервной среде будет существовать неравномерность хода обмена веществ и потока энергии. Образуется своеобразный энергетический пространственный рельеф. В зависимости от величины зон и величины отклонения от оптимума возникают различные аномалии вплоть до патологии. Статистически частые ситуации перевозбуждают отдельные зоны, статистически редкие — недовозбуждают их. В результате стойкого и неравномерного возбуждения развивается утомление. Длительное воздействие нерегулярных, неупорядоченных сигналов также может нарушить нормальное течение процессов, вызвать их десинхронизацию. Уменьшения излишней неоднородности энергетического рельефа (рельефа возбуждения) можно достичь путем воздействия сигналами с широким спектром (типа белого шума). Уменьшить неупорядоченность функционирования нервной системы можно путем воздействия на нее ритмичными, гармоничными сигналами.

С регулирующей функцией информационного потока неразрывно связан вопрос об изменении состояния субъекта при восприятии. Что такое психическое состояние? Н. Д. Левитов рассматривает психическое состояние как синдром (целостная совокупность симптомов), некоторое единство психических процессов. Он пишет: «Психическое состояние… это целостная психическая деятельность за определенный период времени, характеризующаяся своеобразием психических процессов и поведения в зависимости от отражаемых предметов, явлений действительности, предшествующего психического состояния и свойств личности» [84]. В. Н. Мясищев называет состоянием «общий функциональный уровень, на фоне которого развивается процесс» [85].

Организм — динамическая система, поэтому его состояния и состояния его подсистем суть процессы, характеристики которых можно считать относительно постоянными по сравнению с характеристиками процессов восприятия, происходящих на их фоне. Временные и энергетические характеристики лежат в основе классификации состояний. Н. Д. Левитов различает также умственные, эмоциональные и волевые состояния.

Примером состояния является также установка. Установка, по Д. Узнадзе, есть особое целостное состояние. Установка объединяет прошедшее и будущее (итог прошедшего, предшествующего и проекция, ожидание будущего). В понятии установки также должны быть выделены компоненты с разными постоянными времени. Тогда с понятиями установки могут быть связаны не только явления актуальной установки, но и такие свойства личности, как направленность, устойчивость и подобные им, соответствующие онтогенетическому уровню. По отношению к отражательным процессам таким компонентом установки является интерес. Все уровни установки оказывают огромное влияние на процесс и результат восприятия. По отношению к процессу восприятия состояние установки является начальным, исходным состоянием, на фоне его развивается процесс восприятия, который, в частности, приводит и к изменению определенных компонентов начального состояния. Актуальные компоненты установки могут быть осознаваемыми (словесная инструкция) и неосознаваемыми (аперцепция).

Изменение состояния в процессе восприятия есть реакция субъекта, имеющая весьма сложную структуру. В эксперименте могут фиксироваться только отдельные показатели этой реакции. Изменение состояния означает изменение распределения характеристик внутренней среды организма или параметров протекающих в нем процессов. Эти изменения происходят под действием изменений состояния внешних элементов воспринимающей системы (рецепторов). Связи рецепторов с внутренними частями организма двусторонние, поэтому изменение внутренних состояний в свою очередь оказывает влияние на состояние рецепторов. Еще в 1893 г. Н. Ланге писал: «Процесс перцепции в широком смысле слова состоит в быстрой смене все более частных дифференцированных психических состояний» [86].

Характеристики объекта восприятия могут оказывать различное действие на состояние субъекта: стимулирующее, катализирующее, стрессирующее, депрессирующее, активирующее. Изменение состояния может быть потребностью субъекта, которая может быть удовлетворена в процессе восприятия. Это могут быть потребности восстановления статического и динамического равновесия со средой, устранения состояния застоя или состояния десинхронизации, состояния неравномерного распределения возбуждения и т. д. Специальная организация стимульной среды может быть использована для оптимизации состояния человека.

Рассмотрим теперь работу различных уровней отражения и их взаимодействие при восприятии целостных объектов. Каждый из этих уровней выполняет две функции — отражательную и оценочную. Восприятие целого есть чувственное отражение единичного объекта, перцептивный уровень в этом процессе играет ведущую роль.

§2. Сенсорный уровень отражения целого

Любое ощущение характеризуется модальными, пространственно-временными и энергетическими характеристиками. Модальность определяется типом рецептора. Положение действующего агента определяется в субъективной системе координат, связанной с телом человека, время действия агента оценивается в субъективной шкале времени. Ощущение возникает, если энергия агента достигает пороговой величины. Эта величина определяется не только интенсивностью и пространственно-временными характеристиками агента, но также состоянием рецептора в данный и предшествующие моменты, а также состоянием связанных с ним в данный момент рецепторов. Кроме того, результат ощущения в данный момент влияет на реакции рецептора в последующие моменты и на состояния окружающих рецепторов. Таким образом, уже в ощущении обнаруживается связь настоящего с прошлым и будущим, связь данного локуса (места) с окружающим пространством, т. е. проявляется одно из фундаментальных свойств психики — выход за пределы области пространственно-временного континуума непосредственного взаимодействия. Соотношение между объективными характеристиками стимула (агента) и субъективной величиной ощущения составляет сущность основного психофизического закона. Преобразования на сенсорном уровне неосознаваемы, автоматизированы и происходят без участия долговременной памяти.

Рецепторные элементы всех модальностей дискретны, множественны и объединены в рецепторные поля. Дискретность рецепторов обеспечивает пространственное микроквантование стимулов, а также и первичное микрообъединение стимулов, если их размеры оказываются меньшими размеров одного рецептора. Макрообъединение квазисвязных стимулов происходит уже на уровне рецептивных полей разных уровней.

Сенсорный процесс (так же как перцептивный и операторный) происходит при участии всех компонентов отражающей системы человека. Но роль различных подсистем в каждом из них неодинакова. Естественно, что в сенсорном процессе непосредственного контакта организма со средой роль периферических подсистем особенно велика. Рассмотрим в этой связи работу периферийной части зрительной системы — глаза.

Наличие нервных и моторных компонентов в структуре воспринимающих систем показано для всех модальностей. Кольцевая структура всех таких систем является общим психофизиологическим принципом. Механизмы глаза также имеют двойственную природу: содержат нейронный и мышечный компоненты, образующие единую функциональную систему, работа которой может быть адекватно описана только при рассмотрении нейромоторной системы глаза как единого целого. Характер преобразований, выролняемых периферическими отделами зрительной системы, определяется главным образом генетически заданной структурой Морфологические исследования на животных и моделирование преобразований информации многослойными нервными сетями позволили получить представление о характере и возможностях таких преобразований.

Сетчатка глаза позвоночных имеет сложную слоистую структуру. Световая энергия воспринимается палочками и колбочками — фоторецепторами. Отростки рецепторов образуют связи с биполярными клетками. Биполярные клетки в свою очередь связаны через внутренний синоптический слой с ганглиозными клетками. Аксоны ганглиозных клеток образуют зрительный нерв, по которому сигналы из сетчатки поступают в мозг. Связи между слоями носят конвергирующий характер: несколько рецепторов связаны с одним биполяром, а несколько биполяров — с одной ганглиозной клеткой. Число конвергирующих элементов увеличивается от центра к периферии. Таким образом, морфологически квантование изображения определяется не только наличием фоторецепторов, но и наличием рецептивных полей. Фоторецепторы, биполяры и ганглиозные клетки образуют прямой проводящий путь.

Кроме того, многие морфологи указывают на возможность суммации возбуждений в сетчатке с помощью интегративной системы. С помощью клеток различных типов может осущестляться широкое переключение (ассоциативные горизонтальные клетки, центрифугальные биполяры, волокна обратной связи из вышележащих отделов мозга) возбуждений центральной ямки, в частности, возможна широкая пространственная суммация возбуждений группы фовеальных колбочек. Интегративная система гораздо более развита в колбочковом аппарате, чем в палочковом.

Наличие в сетчатке конвергирующих соединений, а также большого числа горизонтальных связей на разных уровнях приводит к тому, что реакция каждой ганглиозной клетки зависит от освещенности не только топографически соответствующих ей фоторецепторов, но и от освещения соседних рецепторов, включая достаточно отдаленные. При этом сигналы с соседних участков могут как суммироваться, так и тормозить друг друга. В результате образуется сложная функциональная структура рецептивных полей ганглиозных клеток. Участок сетчатки, в пределах которого площадь взаимозаменяема с интенсивностью света, называют зоной полной суммации. Величина этой зоны зависит от места на сетчатке, яркости фона, длительности предъявления стимула. Суммационная способность увеличивается от центра к периферии. Так, в условиях темновой адаптации площадь полной суммации для палочек на два порядка превосходит таковую для колбочек. Зону полной суммации можно сопоставить с эффективной величиной рецептивного поля, т. е. с той его частью, где происходит суммация.

Наличие порогов контрастной чувствительности, пространственной и временной разрешающей способности приводит к квантованию изображения. Изображение разлагается на конечное число дискретных элементов. Наименьшие размеры этих элементов характеризуются параметром остроты зрения. Острота зрения есть функция многих переменных, главными из которых являются освещенность и расстояние от fovea. Своего максимума острота зрения достигает при оптимальной освещенности объекта и приходится на fovea.

В сетчатках позвоночных обнаружены рецептивные поля и даже отдельные их участки, по-разному реагирующие на стимул: on- и off-реакции. Благодаря этому животные и люди обладают повышенной чувствительностью к движущимся и изменяющимся объектам. Кроме того, обнаружены ганглиозные клетки с более узкой специализацией, избирательно реагирующие на отдельные свойства стимула: на направление движения, на кривизну границы и т. д.

Выше уже была описана структура сетчатки. Сетчатка — в основном параллельный преобразователь информации. Рассмотрим параллельные преобразования неподвижных двумерных изображений. Преобразования считаются параллельными, если отсутствует какое-либо сканирование в плоскости изображения. Параллельные преобразователи позволяют осуществить следующие преобразования изображений: а) усреднение (сглаживание), б) декорреляцию (дифференцирование), в) выделение контуров, г) выделение прямолинейных и криволинейных участков, а также особых точек контура. Благодаря этому они могут выполнять функции обнаружения общих и локальных минимумов и максимумов освещенности объекта, преобразований Фурье и Лапласа, вычисления взаимно-корреляционных функций и т. д.

Параллельная обработка информации уменьшает объем необходимой памяти, устраняет необходимость поэлементного считывания, вследствие чего резко сужается полоса частот в канале обработки. Параллельные преобразователи могут устранять некоторые помехи. Параллельные преобратели могут существенно изменять форму фигуры. С увеличением полей суммации первоначальная форма фигуры изменяется все значительнее: сглаживаются выступающие части, заполняются вогнутости, исчезают мелкие детали, в целом происходит сглаживание линии контура. Увеличение порога нейронных элементов преобразователя также приводит к изменению формы фигуры. В частности, если фигура имеет узкие перемычки, то они могут выпасть и фигура разделится на несколько отдельных частей. Наоборот, при увеличении полей суммации может произойти объединение близко расположенных частей в одну фигуру. При этом происходит уменьшение длины границы по сравнению с суммарной границей объединяемых частей.

Особым случаем параллельных преобразований является двухканальная переработка информации, когда в отличие от предыдущего случая однородных преобразователей каналы неодинаковы. Можно привести много примеров таких преобразователей (периферия и центр сетчатки, сетчаточный и моторный вход зрительной системы, каналы передачи специфической и неспецифической информации в ЦНС). Таковы в самых общих чертах структурные особенности и функциональные возможности параллельных преобразователей.

Движения глаз имеют сложный характер. Различают микро- и макродвижения. При восприятии неподвижных предметов макродвижения имеют дискретный, скачкообразный характер. Остановки (точки фиксации) чередуются со скачками. В точках фиксации глаз совершает микродвижения. При свободном рассматривании наиболее вероятна продолжительность фиксации от 0,2 до 0,8 секунды. Во время фиксации происходит выбор направлений и величины скачка. При скачке скорость движения глаз плавно нарастает, достигает максимума, а затем плавно уменьшается. Величина скачка обычно не превосходит 20°. Микродвижения выполняют деадаптирующую функцию. Макродвижения выполняют функцию слежения, транспортную функцию. Показана необходимость макродвижений при решении таких метрических задач, как определение величины отрезка, измерение расстояний, углов, определение пропорций, счет, что говорит об информационной функции макродвижений. Однако в целом вопрос о роли макродвижений глаз в приеме информации человеком остается дискуссионным.

Нейронные и моторные структуры зрительной системы функционируют в тесной взаимосвязи. В каждой точке фиксации на сетчатку проектируется оптический рельеф внешней среды. Каждому такому рельефу соответствует распределение напряжений в мышечных структурах глазодвигательной системы. В разных точках фиксации (при одном и том же объекте) эта мышечная реакция будет различной. Каждому объекту будет соответствовать свой моторный «рельеф». На модели, подтвержденной экспериментом [87], были получены моторные рельефы некоторых простых двумерных объектов. Оказалось, что моторный рельеф соответствует оптическому изображению, но не совпадает с ним. Это своего рода моторное отображение объекта влияет на маршрут его осмотра и распределение точек фиксации, а также на оценку уравновешенности объекта в зрительном поле.

Воспринимающая система любой модальности является сложной многопараметрической саморегулирующейся, самонастраивающейся системой. Ее параметры изменяются под действием установки и характеристик объектов в поле рецепции. Внутренними установками могут быть установки на концентрированное внимание, селективный отбор и другие. Внешними установками являются (для зрительной системы) освещенность, расстояние до объекта, его контрастность, сложность. Регулируемыми параметрами зрительной системы являются: диаметр зрачка (зрачковый рефлекс), кривизна хрусталика глаза (аккомодация), угол между оптическими осями глаз (конвергенция) — моторные параметры; светочувствительность (адаптация), величина рецептивных полей (разрешающая способность), размеры оперативного поля — сетчаточные параметры. Изменение параметров зрительной системы происходит рефлекторно благодаря действию многочисленных механизмов обратной связи. Существование таких связей на различных уровнях зрительной системы доказано морфологическими исследованиями.

Благодаря механизмам самонастройки при восприятии происходит согласование состояний отражающей системы с энергетическими и информационными характеристиками объекта. Как правило, механизмы самонастройки многоступенчаты и работают по различным принципам. Например, существует несколько механизмов адаптации глаза к освещенности: зрачковый рефлекс, ретиномоторный эффект, адаптационные процессы в фоторецепторах. Эти механизмы имеют различные пределы регулирования и временные характеристики.

Саморегуляция может быть произвольной, произвольно-непроизвольной и непроизвольной. В первом случае регулируемый параметр находится непрерывно под контролем сознания, во втором — контроль сознания может отключаться и регулирование происходит в такие моменты времени автоматически, в третьем случае контроль со стороны сознания вообще невозможен. Механизмы этих трех видов регулирования различны.

Значения регулируемых параметров, установившиеся при восприятии конкретного объекта, несут тем самым информацию об этом объекте. Так как эти состояния являются функциями интегральных характеристик визуального поля, то они тем самым отражают именно интегральные характеристики объекта восприятия. При изменении этих характеристик изменяются и значения регулируемых величин. Последовательность этих значений также несет информацию об объекте. Вместе с тем изменение регулируемых величин приводит к изменению состояния соответствующих частей зрительной системы, а через них в определенной степени — и к изменению состояния организма в целом.

Процессы настройки по отношению к информационным процессам консервативны, они имеют значительно большие постоянные времени, чем механизмы приема информации. Частое изменение установок настройки приводит к локальному и общему утомлению, снижает скорость и надежность переработки информации. Некоторые интегральные параметры объекта (например, такие, как освещенность и контрастность) должны быть не только стабильными, но и иметь оптимальные величины. Наличие отчетливых максимумов на гистограммах, приведенных на рис. 7, позволяет предполагать, что существуют оптимальные величины соотношения черного и белого в двуградационных изображениях и средней длины линии контура, приходящейся на единицу площади изображения.

Существуют оптимальные величины контраста, цветового тона и других параметров визуально воспринимаемых объектов. Существуют также оптимальные значения параметров и для стимулов других модальностей. Отклонение от оптимальных значении параметров объекта восприятия приводит к избытку или дефициту возбуждения в реагирующей системе и к функциональным сдвигам некоторых параметров вегетативной регуляции организма [88].

Описанные структуры и механизмы зрительной системы делают ее многофункциональной, позволяют субъекту осуществлять анализ и синтез оптического компонента окружающей среды. Хотя зрительная система всегда функционирует как единое целое, для различных уровней психического отражения отдельные ее свойства имеют доминирующее значение. Сенсорный уровень отражения — это уровень глобальной оценки свойств отражаемого пространства. Поэтому на этом уровне «работают» главным образом механизмы суммации, позволяющие проинтегрировать и усреднить внешние воздействия. На этом уровне, безусловно, проявляет себя и второе основное свойство нервной системы — ее способность реагировать на изменения Оно позволяет обнаруживать неоднородности оптических характеристик и производить еще грубое предварительное выделение границ объектов (сенсорный образ — расплывчатое, неоформленное пятно). К этому же уровню, по нашему мнению, относятся также настройки зрительной системы, которые могут быть осуществлены на основе тех интегральных характеристик поля рецепции, которые можно фиксировать без предварительного анализа этого поля. К сенсорным процессам мы относим и моторные реакции, обусловленные неоднородностью распределения оптических масс в перцептивном поле.

Помимо настройки на сенсорном уровне имеют место и феномены обучения. Обучение на этом уровне сводится к формированию первичных алфавитов и в значительной степени основано на фиксации статистики элементов стимула. Различные среды могут иметь отличающиеся статистики, поэтому при изменении среды может возникнуть необходимость в перестройке сенсорного алфавита.

При визуальном отображении ведущими являются пространственные характеристики. Пространственное строение сетчатки и моторики глаза во многом определяют структуру сенсорного зрительного поля. Сетчатка, имеющая радиально-кольцевую структуру (в первом приближении), определяет полярную систему координат глаза, две взаимно ортогональные пары мышц моторной системы определяют его прямоугольную систему координат. Экспериментальными исследованиями показано, что сенсорное поле неоднородно, варьирует в зависимости от возраста и индивидуальных характеристик [89], но общая пространственная его структура при этом сохраняется. По-видимому, именно этой двойственностью координатной системы глаза можно объяснить существование двух основных архитектурных канонов — прямоугольного и лучистого.

На сенсорном уровне происходит обнаружение объекта, выделяется граница между объектом и средой. В основе этой операции лежат объективные различия пространства объекта и фона, наличие изменений свойств сенсорного пространства на границе объект — среда. Повышенная чувствительность к изменениям обеспечивает выделение границы, наличие суммации обеспечивает пространственно-временное накопление энергии. На сенсорном уровне процессы анализа и синтеза в пространстве рецепторного поля еще не развиты: анализ сводится к выделению границы, синтез — к суммации.

На сенсорном уровне отражения обнаруживаются топологические свойства целостного стимула: связность, ограниченность, в известной степени компактность. Преобразования на сенсорном уровне непрерывны. Связность стимула на этом уровне отражения суть его непрерывность в пространстве или времени, отсутствие больших градиентов, фиксируемых разрывов непрерывности.

Таким образом, на сенсорном уровне отображения целостного объекта происходит его обнаружение и выделение из среды в системе координат субъекта, фиксация его топологических характеристик. Наряду с первичной переработкой информации об объекте осуществляется оценка некоторых интегральных характеристик по отношению к оптимальным значениям параметров настройки отражающей системы.

§3. Перцептивный уровень отражения целого

Перцептивный уровень отражения характеризуется развитыми формами анализа и синтеза. На этом уровне происходят выделение частей объекта, обнаружение отношений между частями и целым, фиксация структуры и формы объекта, непосредственное соотнесение объекта со средой и внешней по отношению к субъекту системой координат. Процесс восприятия существенно ограничен пространственно-временными характеристиками объекта. Необходимым компонентом перцептивного процесса является как кратковременная, так и долговременная память. Гораздо большую роль, чем на сенсорном уровне, играют метрические характеристики и значительно шире становится группа фиксируемых преобразований.

Происходит формирование образа объекта и оценка ряда его интегральных характеристик. Становление образа может происходить как путем интеграции, так и путем дифференциации. Образ сложного объекта в любом из этих случаев возникает в результате довольно длительного взаимодействия с объектом. В результате интеграции фиксируются не только отношения упорядоченности, но и другие типы отношений частей, как близкие, так и далекие связи. На перцептивном уровне отражения значительно возрастают возможности обучения, являющегося основой выработки перцептивных алфавитов.

В силу несоответствия пространственно-временных и информационных характеристик объекта и отражающей системы процесс восприятия всегда развернут во времени. Параллельные и последовательные процессы преобразования информации и регуляции имеют место на всех уровнях отражения, но соотношения между ними, характеристики процессов и их механизмы различны. Каждый из способов имеет свои преимущества и ограничения, поэтому в организме эти способы часто сочетаются.

Функция не определяет структуру, но структура определяет границы функции. Возможности последовательной и параллельной переработки информации определяются прежде всего наличием одного или многих параллельных каналов. Затянувшийся спор о том, является ли человек одно- или многоканальной системой, возник, по-видимому, вследствие того, что у человека имеются как одно-, так и многоканальные звенья переработки информации. Во многих случаях экспериментально бывает трудно установить, происходят ли в организме параллельные процессы или временное переключение.

Уже по смыслу процесс восприятия есть процесс последовательный. Однако в отражающей системе человека имеются и многочисленные параллельные звенья, причем число их увеличивается от центра к периферии. По-видимому, только на самом высшем уровне принятия интеллектуальных решений и глобальной эмоциональной оценки имеет место один канал как структурно, так и функционально.

Рецепторная система организма в целом и рецепторные системы отдельных модальностей имеют мозаичную структуру и являются многоканальными. На этапах обнаружения (информационного поиска), наведения параллельные системы имеют особенно большое преимущество. То же относится и к операции выделения объекта из фона. Многие операции анализа и синтеза решаются значительно успешнее, если система содержит параллельные звенья.

Рассмотрим некоторые особенности работы последовательных звеньев. Будем различать последовательность приема и последовательность переработки информации. Прием информации происходит последовательно, если сигнал имеет вид временной последовательности или если его сложность делает необходимым его временное квантование самим субъектом. Сам принцип последовательного приема не накладывает каких-либо ограничений на масштабы и степень сложности воспринимаемых, объектов. Операцию последовательного съема информации с объекта называют разверткой объекта. Необходимость развертки обусловливается либо пространственным несоответствием рецептора и объекта, либо несоответствием пропускной способности воспринимающей системы и сложности объекта. При последовательном осмотре объекта человек получает информацию о взаимном положении его частей и других отношениях между частями, о размерах частей и целого.

Основными детерминантами процесса сканирования являются относительные размеры рабочего поля рецептора и пространственно-временные параметры развертки. Размеры рабочего поля могут автоматически изменяться в зависимости от плотности информационного потока. Развертка может осуществляться либо на основании выдвижения и последовательной проверки гипотез, либо в соответствии с заранее принятым алгоритмом (методическая развертка). Развертка всегда опирается на определенную систему отсчета: эта система может быть связана с внешним пространством, объектом или субъектом. Выбор траектории осмотра объекта не является совершенно произвольным. Даже при возможности свободного осмотра объекта, последний оказывает детерминирующее влияние на последовательность и темп осмотра. Так, само направление движения глаз возникает при наличии в объекте преобладающего направления. Поперечное членение объекта замедляет, а продольное — ускоряет движение глаз при осмотре. На маршрут осмотра влияют распределение оптических масс (в большинстве случаев осмотр идет от больших масс к меньшим), размеры частей, необычность формы, наличие ритмических рядов, пространственная близость между элементами. Особенно привлекают внимание участки, содержащие неопределенность: на них взор подолгу задерживается и часто к ним возвращается при свободном осмотре. Отсюда следует вывод о том, что структура объекта восприятия должна обеспечивать оптимальную для заданной функции траекторию осмотра объекта.

Теоретические и экспериментальные исследования зрительного восприятия показывают, что помимо внешней моторной развертки существует внутренняя развертка, генетически опирающаяся на внешние движения.

Последовательная обработка информации имеет все ограничения, свойственные последовательным цепям: при передаче от звена к звену возможны потери информации, скорость переработки ограничивается скоростью самого медленного звена. Таким образом, восприятие целостного объекта есть последовательно-параллельный процесс. Образ объекта возникает в результате интеграции ряда симультанных отображений. Так, понимаемый образ целостного объекта продолжает формироваться до последнего взгляда на объект, до окончания звучания последнего аккорда. Но на этом дело не кончается, после прекращения непосредственного контакта с объектом восприятия образ продолжает эволюционировать. Образ целостного объекта — динамическая система, имеющая свои стадии эволюции, стабилизации инволюции. Поэтому образ представления того же объекта существенно зависит от того, на какой стадии своего «существования» находится образ.

Обратимся теперь к процессам анализа и синтеза на перцептивном уровне. В основе анализа лежит различие, в основе синтеза — сходство. Не сществует абсолютно одинаковых или абсолютно различных объектов. Степени различия и сходства определяются не только свойствами сравниваемых, объектов, но и характеристиками отражающей системы, ее порогами, ее дифференцирующими и интегрирующими возможностями. Кроме того, результаты анализа и синтеза зависят от контекста, от окружающей среды.

Первичным анализом (после выделения из фона), является пространственное и временное расчленение объекта на части и выделение границ между ними. Этот процесс осуществляется благодаря наличию элементов, реагирующих на изменения. Затем производится анализ информационных и энергетических признаков отдельных частей. Следующий этап анализа — анализ множества (распределения) значений одного признака. Последним является анализ множества распределений по всем признакам. Разумеется, параллельно с процессами анализа идут и процессы синтеза. Собственно, определение меры близости уже содержит оба компонента — и анализ, и синтез. Выделенные границы разделяют и одновременно объединяют смежные элементы. Прежде чем анализировать множество значений признака или распределение различных признаков, их необходимо получить в результате некоторого процесса синтеза. Процессы анализа и синтеза на всех уровнях отражения тесно взаимосвязаны и обусловливают друг друга. Однако как сами процессы анализа и синтеза, так и соотношения между ними меняются при переходе от сенсорно-перцептивного к оперативному уровню отражения.

На перцептивном уровне происходит обязательное квантование информации об объекте как во времени, так и в пространстве, причем это квантование определяется ограничениями отражающей системы на разных уровнях и производится самим организмом автоматически (последовательный осмотр объекта — ограничение объема внимания) или сознательно, согласуясь с возможностями организма (ограничения длительности одноразового восприятия и т. д.). Существуют две гипотезы о принципах анализа изображения в зрительной системе. Первая исходит из существования механизма временного квантования с постоянной или переменной величиной кванта времени, в пределах которого происходит обработка всей информации изображения. Вторая основывается на идее параллельной признаковой фильтрации, согласно которой цвет, яркость, контуры, движение, глубина и т. д. обрабатываются в разных частях зрительной системы. Первая гипотеза опирается на данные о механизмах работы моторики глаза, вторая — на данные об избирательности восприятия при мозговых травмах, на электрофизиологические исследования зрительной коры животных. Эти гипотезы не противоречат друг другу, так как в первом случае квантование происходит во времени, а во втором — по функциональным признакам подсистем зрительного восприятия. Внутрисистемному анализу предшествует межанализаторный.

Разложение объекта восприятия на элементы позволяет рассмотреть вопрос о перцептивных алфавитах. Перцептивные алфавиты, которыми пользуются люди, часто неизвестны или известны весьма приблизительно. На основании принципов декомпозиции объектов (§ 2, гл. III) можно высказать гипотезу о том, что в качестве алфавитов перцептивного уровня могут быть использованы элементы, обладающие свойствами топологического уровня целостности: связностью, непрерывностью и ограниченностью. Для контура такими элементами являются отрезки дуг и прямых. Но, так же как и алфавиты восприятия вообще, перцептивные алфавиты являются многоуровневыми. Из клинических наблюдений известно, что в памяти существует иерархия образов — сложные составлены из более простых, причем в памяти записаны раздельно алфавиты простых образов и правила построения из них сложных. Хорошо известны многочисленные исследования на животных, в которых показана способность определенных зон коры мозга реагировать на простые признаки объекта: движение, прямолинейный край, угол, круглый край и другие. По-видимому, перцептивные алфавиты не однозначно детерминированы свойствами объектов внешнего мира, и разные люди при восприятии одних и тех же объектов пользуются различными алфавитами. Но тогда должны существовать инварианты, независимые от выбора алфавита.

Сенсорные и перцептивные алфавиты формируются в процессе обучения. Отсутствие таких алфавитов у человека делает невозможным прием информации на соответствующем языке. Недостаточно хорошо сформированные алфавиты отрицательно влияют на прием информации. Одним из условий успешности любой деятельности является совершенное владение соответствующими алфавитами. Известно, что для приема информации приемник уже должен обладать некоторой прединформацией о сообщении. Этот известный компонент информации и относится к алфавитам сообщения. Но сообщение должно содержать и неизвестный для получателя компонент, иначе он не получит никакой информации. Этот компонент содержится в структуре сообщения.

Одной из основных проблем восприятия целого на перцептивном уровне является вопрос об объединяющих факторах. На перцептивном уровне объединяющими являются различные принципы: объединение по близости в пространствах объекта и признаков, по дополнительности, на основании общей закономерности, равновесия и других. Важно, что почти все способы объединения на перцептивном уровне имеют те или иные характеристики топологического уровня целостности.

Вопрос об объединяющих факторах важен еще и потому, что восприятие объектов всегда является сукцессивным. При сукцессивном восприятии дальние связи устанавливаются позднее и труднее, чем ближние. Процессы объединения на перцептивном уровне еще неосознаваемы. Даже такой сложный акт, как выделение закономерности в объекте восприятия часто происходит без участия сознания. Но вместе с тем многие акты в отличие от сенсорного уровня уже могут быть осознаны.

Одна из операций синтеза — обобщение. Между процессами объединения и обобщения много общего. Но в процессе образования целого объединение является целью, а обобщение — одним из средств достижения этой цели. Обобщение — выделение сходного в различном. Сходство (близость) — одна из форм связи.

Одним из основных детерминантов, определяющих характер процессов при восприятии, в том числе анализа и синтеза, является число объектов в поле восприятия. Можно даже указать (приблизительно) числовые интервалы, в которых характер процессов имеет качественные отличия: 1, 2—7 (объекты можно сосчитать), 8—40 (воспринимаются мелькания и дискретность звуковых колебаний), при числе объектов, большем 40, они становятся неразличимы, звуки с числом колебаний более 40 гц воспринимаются как слитные, непрерывные. Экспериментально показано, что с увеличением числа раздражителей уровень возбудимости в соответствующих пунктах зрительной системы уменьшается.

Рассмотрим экспериментальные данные об объединении объектов в поле зрения. При этом упорядочим эти данные по сложности (числу признаков объекта). Существенным фактором для объединения окажется степень сходства и различия между объектами. Простейшими объектами являются точки (малые круги) одинакового цвета и размера. Единственным их отличительным признаком является положение в пространстве (на плоскости). Уже давно было обнаружено, что множество точек на плоскости воспринимается не как отдельные элементы и не в виде хаотической массы, а группами. Вертгеймер выявил ряд факторов, облегчающих объединение точек: близость в поле зрения, хорошая непрерывность, хорошая фигура. Для движущихся точек таким фактором является сходство траекторий. Хорошая фигура — это фигура, обладающая симметрией и уравновешенная. На группировку оказывает влияние установка, но это влияние ограничено. Объективные характеристики множества точек детерминируют эффект группировки. Прошлый опыт, безусловно, влияет на эффект группировки, однако сходство способов группировки у разных людей заставляет предполагать, что здесь проявляются общие характеристики земного существования человека. Музатти сделал попытку унифицировать факторы группировки в виде закона гомогенности (однородности, близости по расстоянию, по направлению движения, по относительному положению к другим точкам).

Как влияет на эффект объединения увеличение различий между элементами? Как влияет на эффект объединения число объединяемых элементов? Экспериментальные данные показывают, что с изменением (уменьшением) числа элементов роль факторов может существенно изменяться, вплоть до превращения в свою противоположность. Так, многочисленные экспериментальные данные показывают, что два весьма близких элемента объединяются очень плохо. Восприятие двух одинаковых элементов неустойчиво, приводит к непрерывному колебанию внимания. Но и слишком большие различия затрудняют объединение. Для оптимального объединения необходим вполне определенный баланс между сходством и различием.

Экспериментальные данные по объединению точек в группы можно рассматривать и по-другому — не как объединение точек в группы, а как разделение множества точек на группы, т. е. рассматривать аналитическую деятельность воспринимающих систем организма, которая осуществляется одновременно с его синтетической деятельностью.

Неразрывная связь процессов анализа и синтеза обнаруживается и при восприятии отношений. На перцептивном уровне фиксируются отношения близости, порядка, метрические и групповые отношения. В восприятии сходства и симметрии ведущую роль играют механизмы сетчатки, в восприятии метрических и порядковых отношений — моторика зрительной системы.

Обсудим одну из многочисленных проблем восприятия отношений. Выше было сказано, что деление целого в золотом отношении имеет широкое распространение в природе и, в частности, в пропорциях человеческого тела. Отмечалось также, что среди бинарных числовых отношении золотое отношение занимает особое положение. Какое отражение золотое сечение находит в актах восприятия? Наблюдения и специальные исследования позволили установить следующее. Благоприятное действие стимулов, содержащих золотые отношения, было обнаружено еще в древности и использовано в архитектуре и музыке, Фибоначчи (Лука Пачноли) считал, что золотое сечение вызывает чувство спокойствия и уверенности, оно производит впечатление чего-то закрепленного в самом себе (по Г. Тиммердингу).

Первые экспериментальные исследования зрительного восприятия золотого сечения были проделаны еще Г. Т. Фехнером. Он показал, что при выборе наиболее удовлетворяющего их прямоугольника из 10 предъявленных с различным соотношением сторон испытуемыми предпочтение было отдано прямоугольнику с отношением 21:34 (≈ 35% испытуемых), т. е. наибольший процент испытуемых предпочел прямоугольник золотого сечения.

Анализируя этюды Шопена, Сабанеев отмечает, что наилегчайшее восприятие музыки достигается при таком делении интервала времени на части, при котором число возможных различных отношений оказалось бы наименьшим. При делении отрезка на две части этому условию удовлетворяет золотое отношение, что обеспечивает быстрое и точное восприятие ряда отношений. Примерно к таким же выводам приходит Г. И. Покровский, анализируя визуальное восприятие ряда отношений на основе закона Вебера-Фехнера. Практика искусства показывает, что золотое сечение длин в живописи и архитектуре и временных интервалов в музыке воспринимается человеком наиболее благоприятно и создает впечатление целостности произведения. Кульминация многих мелодий приходится на золотую точку.

Эти факты позволяют сделать следующие выводы: 1) деление стимула в золотом отношении оказывается благоприятным для зрения и слуха; 2) специфика восприятия золотого отношения обнаруживается в довольно широких пределах варьирования абсолютной протяженности стимула; 3) при визуальном восприятии длин компоненты могут быть расположены как коллинеарно, так и ортогонально; 4) следует различать восприятие целого, разделенного в золотом отношении, и восприятие двух стимулов, находящихся в золотом отношении.

Существуют различные интерпретации описанных феноменов. Одни авторы (Сабанеев, Покровский) считают, что золотое отношение обеспечивает минимизацию затрат энергии при восприятии, другие (Тиммердинг) полагают, что стимулы, содержащие золотое отношение, обладают особой устойчивостью и целостностью, третьи (Арабаджи) считают, что благоприятное воздействие золотого сечения и его элементов на человека связано с тем, что осреднение поступающих сигналов осуществляется по типу среднего геометрического, а это обеспечивает повышение надежности восприятия. Общим для этих точек зрения является признание экстремальной природы механизма восприятия золотого сечения. Имеется и еще одна интерпретация (Цейзинг), связывающая специфику восприятия золотого сечения с возможностью его бесконечного продолжения, что обусловлено глубинными потребностями человека к неограниченному распространению в пространстве и продолжению во времени. Итак, золотое сечение выделяется в пространственных и временных отношениях. Можно предположить, что помимо зрения и слуха золотое сечение будет селективно обнаруживаться и при пассивном, и активном осязании. Фиксирование золотого сечения различными модальностями позволяет предположить, что либо имеется общий механизм воспринимающих систем, который избирательно реагирует, либо реакция выбора совершается уже в центральных частях мозга и обусловлена оптимальным распределением зон возбуждения.

На перцептивном уровне в результате сложной аналитико-синтетической деятельности происходит и оценка интегральных характеристик объекта восприятия (оценки регулярности, разнообразия, сложности и т. д.). На перцептивном уровне формируются и существенные компоненты образа целостного объекта, его структурная, досмысловая часть. Степень соответствия с объектом и характер процесса определяется прежде всего целью формирования образа. Кроме цели на процесс формирования влияют свойства объекта, способ формирования (дифференциация или интеграция), условия восприятия, индивидуальный особенности субъекта.

В процессе генеза восприятия происходит непрерывное развитие и совершенствование процессов анализа и синтеза. При этом происходит отбор, селекция информации о внешнем мире, которая и служит материалом для построения образов. Фильтрация поступающей информации имеет многоуровневый характер и осуществляется различными механизмами на основании определенных критериев. Среди этих критериев особое значение имеют критерии значимости и инвариантности. Условия восприятия могут варьировать в широких пределах: от жестко детерминированного последовательного предъявления частей объекта до произвольного свободного регулируемого пространственно-временного контакта с непрерывным рядом промежуточных случаев.

Рассмотрим процесс формирования образа. Пусть объект воспринимается визуально, полностью помещается в пределах поля зрения, предварительная инструкция не накладывает ограничений на маршрут осмотра. Цель восприятия — максимально точное последующее воспроизведение. Процесс восприятия в этом случае будет определяться свойствами объекта, его пространственной структурой, сложностью и ОА-генезом субъекта: целевой установкой восприятия, имеющимися сенсорно-перцептивными алфавитами, типологическими особенностями воспринимающего.

Многочисленные экспериментальные исследования процесса заучивания изображения выявили весьма большое разнообразие в действиях испытуемых. Большой цикл работ по исследованию динамики формирования образов в зависимости от возраста проводили И. Е. Игнатьев и его сотрудники. Так как возрастные особенности восприятия в данной работе не рассматриваются, то приведем только некоторые результаты, полученные в экспериментах на школьниках А. П. Нееловой [90]. Она выделяет в процессе формирования образа следующие ступени: первичной нерасчлененной целостности, аналитической обработки воспринимаемого изображения, вторичной детализированной целостности образа. В последней ступени выделены этапы вариативного, родового и видового восприятия. Было выяснено также, что испытуемые различаются по уровню развития анализа и синтеза (у 57% испытуемых преобладало анализирующее, у 43% — синтезирующее целостное восприятие). Различались испытуемые и по умению сочетать данные анализа и синтеза: только у 70% аналитико-синтетическая деятельность была продуктивной. Автор отмечает также различные соотношения между анализом и синтезом в процессе решения задачи испытуемыми: в каждый момент преобладал либо анализ, либо синтез. На основании обзора экспериментальных работ, приведенного у Р.Вудвортса [91], можно выделить следующие схемы формирования образа незнакомой фигуры:

Незнакомая фигура = группа знакомых фигур + отношения между ними + коррекция;
Незнакомая фигура = группа знакомых фигур + отношения между ними;
Незнакомая фигура = знакомая фигура + коррекция.

С накоплением информации человек пользуется все более укрупненными алфавитами, строит новый образ из все более крупных блоков, которые опознаются при контакте с объектом. Все большую роль в построении образа начинает играть память. При дальнейшем научении может наступить момент, когда образ строится не синтетически, а вариационно: выдвигается гипотеза о близком предмете и вносятся коррекции на основе контакта с конкретным предметом.

При визуальном восприятии объекта, который полностью располагается поле зрения, некоторые его интегральные характеристики в большой степени инвариантны, независимы от направления линии взора и вследствие этого они как бы образуют опору процесса восприятия. В этом случае информация от разных частей объекта поступает либо одновременно, либо через малые интервалы времени, что значительно облегчает образование связей между отражениями отдельных частей объекта. Кроме того, в рассматриваемом случае имеется возможность настройки на локальный и глобальный обзор и многократного обращения к объекту восприятия.

Ситуация резко меняется при восприятии объекта, «развернутого» во времени. Часто невозможно повторение, временные интервалы между частями могут быть и большими, отсутствует пространственная близость частей и, если не приняты специальные меры, отсутствует инвариантная основа восприятия. Поэтому естественно, что в этих крайних случаях заметно меняется роль отношений в объектах восприятия. Ведущую роль начинают играть отношения порядка. Метрические отношения в музыке создают как раз инвариантную канву, на фоне которой и происходит восприятие. Невозможность произвольного повторения компенсируется увеличением избыточности в объектах последовательного восприятия.

При запоминании последовательных рядов, когда имеется возможность многократного к ним обращения, в действиях испытуемых обнаруживаются те же закономерности, что и при запоминании изображений.

Как, каким путем происходит инволюция целостного образа? В чем отличия этого процесса в норме и патологии? Большинство экспериментальных данных получено на фигурах, которые воспроизводятся испытуемыми по памяти. Обобщая эти данные, можно отметить, что в норме нарушения связности фигуры в пространстве не происходит, инволюция идет по пути деструкции, имеют место искажения деталей как путем их зашумления (иногда с усложнением), так и путем их подмены (необычное преувеличивается), исчезновения частей, изменения их взаимного положения. Образ в целом преобразуется к типичной форме какого-то объекта. Детали специфики выпадают. То же происходит и с частями. Отношения между частями становятся более простыми (стремление прямых к параллельности и перпендикулярности, выравнивание различных по величине частей, уменьшение степени асимметрии). Наблюдается переворачивание фигуры и частей относительно вертикальной оси.

Как видим, изменения образа различны по отношению к частям, отношениям и целому. В конкретных случаях доминируют те или другие изменения. Это зависит как от свойств объекта, так и от того, какой фигура была воспринята испытуемым (прошлый опыт и установка). Часть искажений вносится уже при восприятии.

На больших интервалах времени может проступить энергетический рельеф. От целого остаются в памяти лишь наиболее запоминающиеся части или свойства целой фигуры, сохраняются лишь «вершины» рельефа.

По-видимому, существует определенная последовательность фаз инволюции образа. Некоторые фазы в зависимости от условий эксперимента могут быть редуцированы или, наоборот, акцентированы. Исследователи, фиксируя свое внимание на разных фазах и нечетко контролируя условия эксперимента, как это часто бывает, приходят к различным гипотезам и выводам. Видимо, этим можно объяснить и расхождение теорий разрушения и стабилизации следов в памяти. След разрушается все время, но в первое время этот процесс не затрагивает или слабее затрагивает регулярную основу фигуры, что позволяло гештальтистам делать вывод о прогрессивном изменении в направлении лучшего изображения. В случае патологии наблюдаются также нарушения связности, которые имеют место не только при воспроизведении по памяти, но и при воспроизведении непосредственно наблюдаемого объекта.

Что же представляет собой образ целостного объекта на перцептивном уровне? Каковы его свойства?

На перцептивном уровне происходит выделение частей объекта, определение признаков частей, отношений между ними, фиксирование локальных структур, синтез полиструктуры объекта и определение тех интегральных характеристик, которые находятся на основе предварительного анализа объекта. Все эти компоненты, фиксированные с разной степенью полноты, могут быть составляющими образа. Фиксация этих компонентов на перцептивном уровне в значительной степени автоматизирована и происходит без участия сознания. Все эти компоненты должны образовывать связную систему, которая со временем, конечно, может регрессировать и приобретать фрагментарность. Процесс воспроизведения образа объекта неизбежно последователен, при этом возможно и непоследовательное воспроизведение, но из этого не следует вывода о фрагментарности образа, если воспроизведение всего образа оказывается целостным.

Следовательно, образ — не только отображение объекта с той или иной степенью близости. Это также различные «надстройки» на исходном распределении информации и энергии его пространственно-временной основы. К ним относятся также и ассоциативные связи образа с ранее приобретенной информацией памяти.

Как, какими средствами обеспечивается целостность образа на перцептивном уровне? Здесь уже выделены части целого, которые необходимо связывать, объединять. Пространственная и временная связность частей сохраняется, но части имеют уже заметные различия, которые нарушают целостность. По нашему мнению, этими факторами связи частей и являются частные структуры, полиструктура и интегральные характеристики объекта, отраженные в образе. В связи с этим возникает вопрос о том, каким путем идет это объединение: от частей как многомерных объектов к целому или от отдельных признаков частей к частным структурам, а от них — к целому? Согласно гипотезе Хебба каждому элементу фигуры соответствует клеточный ансамбль, а образу фигуры соответствует фазовая последовательность таких ансамблей. Этот механизм соответствует первому пути объединения. Однако ряд косвенных данных говорит в пользу второго пути.

Оптическую (акустическую) среду можно рассматривать как внешнюю для зрительной (слуховой) системы. Другой частью среды для системы восприятия является среда самого организма, для которого система восприятия является подсистемой. Состояние организма в целом зависит и от состояния зрительной системы, которое изменяется в процессе восприятия. Можно говорить об оптимальном состоянии организма и ставить вопрос о том, как должен быть организован объект и процесс восприятия для достижения такого состояния. Что такое оптимальное состояние? Ответ на этот вопрос неоднозначен, так как он будет различным в зависимости от рода деятельности. «…Вопрос о том, каким образом определенные состояния внутренней среды могут быть либо приятными, либо неприятными, до сих пор плохо понимается нами. В нашем распоряжении имеются лишь очень скудные данные относительно толерантности нервной ткани по отношению к отклонению внутренних условий от некоторого предполагаемого оптимума» [92].

Некоторые интегральные характеристики объекта восприятия могут оказывать существенное влияние на состояние зрительной системы. Состояние можно рассматривать как функцию этих характеристик, а экстремум этой функции — соответствующим оптимальному состоянию. Тогда должны существовать определенные числовые значения таких характеристик. Всегда можно считать, что оптимальное состояние соответствует максимуму некоторой функции многих переменных. Каждый из аргументов этой функции изменяется на ограниченном интервале. Максимум функции состояний может достигаться при различных значениях аргументов — минимальных, максимальных или некоторых средних значениях. В § 2 гл. III было показано, что такие характеристики двуградационных изображений, как средняя плотность длины линии контура, сумма абсолютных значений дуг определенных классов объектов, имеют четкий максимум и весьма небольшой диапазон варьирования.

Тот факт, что произведения искусства в течение многих веков вызывают оптимальную реакцию у людей различных времен и социальных условий, является свидетельством того, что в основе общности реакций лежит общность биологических, физиологических и психических структур и процессов. В произведениях искусства реализуются те принципы гармоничного целого, о которых шла речь в § 2 гл. II. В связи с этим может быть высказана гипотеза о том, что оптимальное состояние организма вызывает объект, удовлетворяющий принципам гармоничного целого. Наоборот, нарушение этих принципов вызывает отрицательную реакцию.

Помимо этого общего условия оптимальности организации объекта восприятия, можно обнаружить и более частные. В объекте должно быть выдержано определенное соотношение упорядоченности и неупорядоченности, определенности и неопределенности. Оптимальные величины этих соотношений меняются со временем, совершая колебания около некоторых средних значений.

Известно, что асимметрия языков увеличивается, но эта асимметрия принципиально ограничена. Длительное воздействие чрезмерно упорядоченной среды также отрицательно влияет на состояние нервной системы, так как вызывает неравномерную нагрузку на ее субстрат, перевозбуждение одних областей и торможение других. Длительное воздействие плохо упорядоченных стимулов приводит к десинхронизации в нервной системе. К сожалению, современная среда содержит в избытке объекты как избыточной, так и недостаточной упорядоченности.

В одной из наших работ описан эксперимент, в котором проверялась действенность системы принципов гармоничности объекта. Исходным объектом исследования был прямоугольник с отношением сторон 1:3, разделенный на три части (см. рис. 3, ж, в § 1 гл. III). Путем изменения ширины центральной части и высоты прямоугольника было получено 256 аналогичных объектов. В каждом эксперименте использовался один из четырех рядов объектов — А, Б, В или Г (рис. 14). Из 256 объектов только один (Z) удовлетворял всем принципам гармоничности. Ряды А, Б и В проходили через этот объект (имели его в своем составе). В каждом ряду объекты были упорядочены и предъявлялись совместно на расстоянии наилучшего зрения. Время экспозиции не ограничивалось. Испытуемыми были студенты художественного училища.

Испытуемые получали две инструкции: 1) найдите наиболее выразительный объект; 2) найдите объект, наиболее приятный для Вас. Результаты экспериментов показали, что: 1) зона преимущественного выбора лежит в окресности наиболее гармоничного объекта Z; 2) установка на «выразительное» сдвигает максимум частоты выбора в сторону более контрастных (по сравнению с Z) объектов, установка на «приятное», наоборот, — в сторону менее контрастных объектов.

Психофизиологический смысл установок на «приятное» и «выразительное» различен. Слово «приятное» создает у человека установку на поиск такого объекта, восприятие которого обеспечивает минимальное отклонение определенных процессов в организме от нормы, устойчивое, равновесное состояние организма в целом. Тем самым эта установка адресована к основным физиологическим жизненным процессам, относится к настройке автоматических (сознательно неконтролируемых) процессов. Слово «выразительное» ориентирует человека на поиск такого объекта, который вызывает у него наибольшую реакцию, в результате чего состояние организма отклоняется от равновесного. Это состояние является неустойчивым. Со словом «выразительное» обычно связывают большую силу воздействия на организм, подчеркнутую контрастность объекта, его динамичность, напряженность, интенсивность. В значительной степени эта установка адресована психическим процессам организма. При установке на «выразительное» поиск производится сознательно. Выбирая объект с установкой на «приятное», испытуемые иногда добавляли: «Вот эта — наиболее спокойная» или «Вот эта — наиболее уравновешенная». При установке на «выразительное» испытуемые сразу начинали поиск в области контрастных композиций.

Таким образом, на перцептивном уровне происходит четкое выделение объекта из фона, фиксация его формы, несмысловых внутренних отношений в координатной системе объекта, его структуры и интегральных характеристик. Наряду с приемом информации происходит ее оценка настроечными механизмами этого уровня.

§4. Операторный уровень отражения целого

Специфика роли операторного уровня отражения целостных объектов следует из особенностей объектов, фиксируемых отношений и операций, выполняемых на этом уровне. В качестве элементов операторного уровня выступают семантические и логические единицы, которые могут иметь символическое, в том числе и вербальное выражение. Семантическими единицами являются объекты и действия, логическими — понятия, суждения или высказывания. Элементы операторного уровня значительно слабее связаны с пространственно-временными и энергетическими характеристиками, но они должны быть четко выделены, в противном случае могут быть затруднены операции с ними.

Отображение всегда одновременно и преобразование. Преобразования информации об объекте происходят на всех уровнях отражения. Но на операторном уровне преобразования играют ведущую роль. Операции на этом уровне могут применяться не только к объектам, но и к операциям. Благодаря этому может быть произведено расширение системы объектов и операций с этими объектами. Важнейшая особенность операторного уровня состоит в оценке значения воспринимаемого объекта, установлении не только семантических, но и прагматических отношений между объектами восприятия. Оценка значимости и практической ценности происходит на основе социального опыта субъекта. На этом же уровне определяются и отношений субъекта к объекту. На операторном уровне не требуется субъективная система координат, она является объективной, внешней по отношению к субъекту.

Значительно полнее используется содержание долговременной памяти, операции в основном не автоматизированы и осознаваемы.

На операторном уровне осуществляется не только фиксация, но и преобразование информации. В результате такого преобразования несвязные ранее объекты путем вскрытия глубоких внутренних связей могут быть объединены в целостную систему. Понимание означает как раз фиксацию такого согласования, воспринимаемого с учетом прошлого опыта. Понимание — необходимый результат отражения целого на операторном уровне.

Полное отображение целостного объекта предполагает отражение не только объекта, но и его функции, поведения. По-видимому, таким наиболее кратким и полным отображением является суждение с его субъектно-предикативным составом. В этом одна из точек связи восприятия и мышления. «Положительно нигде, даже в самой искусственной экспериментальной ситуации, активное восприятие не может перестать быть ответом на вопрос, не может обойтись без своеобразного суждения. Зрительное суждение образует важнейшее ядро активного зрительного восприятия» [93]. Мышление позволяет установить семантические и логические связи между частями, построить связное отображение целостной системы, но мышление не позволяет ощутить, увидеть целое.

Синтаксис систем устанавливает принципы и границы их существования. Семантика систем изучает соотношение между этими общими принципами и реально существующими системами, которые являются подмножеством класса возможных систем. Для выделения такого подмножества на синтаксисические принципы должны быть наложены дополнительные ограничения. Отражениями этих дополнительных ограничений в реально существующих системах являются смысловые связи. Они являются частным случаем отношений между частями одной системы. Отражающая система фиксирует семантические связи в виде статистических оценок соотношений. Как правило, эти оценки имеют различные вероятностные меры.

В случае иерархических алфавитов семантические связи могут быть как внутриуровневыми, так и межуровневыми. Установление смысловых связей при восприятии носит многоуровневый характер: это установление соответствия между различными уровнями стимула и уровнями отражения человека. Простейшей формой установления смысловых связей является узнавание (на уровне элемента, образа, понятия). Установление соответствия между элементами объекта или объектами соответствует более высокому уровню смысловых связей — пониманию.

Так, понимание художника содержит не только узнавание, но и уяснение зрительного образа в результате узнавания (Н. Н. Волков). Но понимание не обязательно основывается, на непосредственном восприятии, оно может основываться и на установлении связей между данными прошлого опыта. Только «понятые» сообщения могут быть использованы для адекватного, целесообразного поведения. Непонятное воспринимается как шум, не содержащий информации. По определению А. Н. Леонтьева, сознательный смысл есть отношение мотива к цели. Смысл, смысловые отношения — это отражаемые человеком отношения реально существующего мира. Смысл можно рассматривать как предикат, определенный на множестве явлений реального мира. Как предикат смысл имеет два значения (содержания): «есть смысл» — «нет смысла». Смысл не совпадает со значением, но связан с ним: смысл есть обнаружение значения. Результатом обнаружения смысла человеком является понимание. «Понимание означает восприятие новой цельной структуры, в свете которой все прежние крупинки знания встают на свои места и обнаруживают естественную связь друг с другом, причем внезапно обнаруживаются новые многочисленные, прежде не ожидавшиеся, взаимосвязи» [94].

Понимание есть результат однократной обработки некоторого ограниченного объема информации. Существует верхняя граница, за пределами которой понимание становится затруднительным или невозможным. Отражающая система имеет целый ряд ограничений подобного рода, учет которых очень важен для оптимизации восприятия целостных объектов. Предельные длины алфавитов, слов, предложений, абзацев и т. д. обусловлены этими ограничениями. Понимание может означать также усвоение новых смысловых связей на основе предыдущего опыта. Усвоение происходит успешно, если выполнены следующие условия: новые связи многократно повторяются в различных вариантах, новое является главным, доля нового не превосходит определенной величины по отношению к старому.

Понимание аналогично обнаружению и узнаванию. Можно говорить об обнаружении смысла, сходства и различия, противоречивости и непротиворечивости, логичности и нелогичности.

Логика и семантика являются соответственно содержательным и формальным компонентами операторного уровня. Логическая информация при восприятии целого заключается в установлении родовидовых отношений частей в целом и целого в среде, в определении логических отношений между частями (отношений тождества, противоречия, отрицания, конъюнкции, дизъюнкции, следования).

Понятие отражает, фиксирует существенные признаки объекта. Набор этих признаков должен обладать полнотой, он является одной из характеристик объекта. Он представляется конъюнкцией своих основных свойств. Как уже отмечалось, существенной характеристикой объекта может быть суждение.

Логические связи между частями целого есть частный случай отношений в объекте. Они существенны для организации объекта — логичность лучше (и красивее) алогичности. Но только логики недостаточно для того, чтобы целостный объект сделать и гармоничным. В связи с этим заметим, что для «поверки гармонии» логики недостаточно.

Вторым результатом отражения на операторном уровне является определение отношения субъекта к объекту восприятия«, т. е. субъективный компонент оценки. Восприятие фиксирует отношения между объектами. Мышление может отражать отношения как между объектами, так и между объектом и субъектом, эмоции всегда отражают отношение субъекта к объекту на основании наследственного и прижизненного опыта. Важнейшей особенностью эмоциональной реакции является то, что это целостная реакция всего организма на ситуацию в целом или целостный объект. Однако эта целостная реакция, отражающая отношение субъекта к объекту, является сложным процессом, имеющим свой состав и структуру, и отражает она сложное отношение, часто противоречивое. Эмоциональная реакция возникает под действием актуальной ситуации, но она всегда ярко индивидуальна, так как определяется онтогенетическим опытом данного индивидуума.

Любая информация для человека имеет две стороны — содержательную и эмоциональную. Другое дело, что соотношение этих сторон сообщения может быть очень различным. Оба эти аспекта имеют для человека важнейшее познавательное значение, только взятые вместе они дают ему полноту представлений о мире.

В каждом конкретном случае соотношение содержательного и эмоционального компонентов определяется как свойствами сигнала, так и состоянием приемника. Как и в отношении содержательной информации, прием эмоционального компонента сигнала возможен лишь в том случае, когда приемник располагает необходимым эмоциональным алфавитом. Большую роль в этом случае играет установка. «Путем соединения информации с эмоциями в человеческом сознании осуществляется целостный синтез внешнего объективного воздействия с внутренним ощущением возможного или необходимого ответа на это воздействие» [95]. В частности, говоря о стихах, Г. Хильми делит информацию стиха на прямую (логическую) и образную (эмоциональную). Единство этих двух видов информации и делает стихотворение цельным. Эта цельность выражается в том, что «взаимодействие этих двух видов информации порождает нечто новое, не содержащееся ни в прямой, ни в образной информации, взятых изолированно, рассматриваемых независимо друг от друга» [96].

Синтаксис (структура) стиха — усилитель эмоций, а не их источник (по Хильми, стр. 16). Однако это верно лишь для таких видов искусства, которые содержат вербальные компоненты. Для таких же объектов, как произведение архитектуры и музыки именно эти структурные компоненты в значительной степени создают эмоциональную картину.

Чувственная оценка — многоуровневый процесс, причем источником этой оценки являются различные свойства объекта. Хорошо известно, что темп сигналов, направление линий, тональная окраска, контраст, масштаб, форма фигуры оказывают определенное «настраивающее» действие, даже если они и не несут смысловой информации. Разумеется, главную роль играют эмоциональные оценки, основанные на понимании существа предмета восприятия, на ассоциациях, вызываемых объектом восприятия. Эмоциональные «нормы» не остаются постоянными, они зависят от эпохи, этнопсихологических особенностей и других факторов. Эти изменения находят свое выражение в стилях и течениях искусства, в характере изделий промышленного и бытового назначения.

Свойства объекта очень сильно влияют на соотношение информационной и эмоциональной составляющих результата восприятия и на соответствие объекта и его образа. Важнейшее значение имеет степень абстрактности объекта. С увеличением абстрактности увеличивается относительная величина эмоционального компонента, возрастает роль ассоциаций, уменьшается степень соответствия объекта и образа. Но степень допустимой абстракции ограничена алфавитами воспринимающих. Отсутствие необходимых алфавитов делает объект непонятным, а восприятие невозможным.

Образ, возникающий на основе текста, имеет свою специфику. Он создается субъектом. «Для создания литературного образа необходимо одномоментное сочетание очень отдаленных и возникших в разное время представлений внешнего мира (симультанность представления)» [97]. Образ, возникающий на основании текста, — это своего рода признак целостности текста. Но художественное произведение может и не создавать образа в смысле образа-изображения. Такой объект восприятия может вызывать определенное состояние, чувство или их динамику. «Для музыки прообразом являются не предметы, а состояния и процессы, и поэтому музыка есть искусство движений, перевоплощенных в звуковые временные отношения» (Буцкой) [98].

На процесс и результат восприятия помимо свойств объекта и начального состояния субъекта большое влияние оказывают условия восприятия. Отметим одну особенность, общую для отображений I и II. Восприятию целостных объектов, особенно произведений искусства, благоприятствует изоляция системы «объект-субъект» (нейтральный фон картины, тишина в концертном зале). То же самое условие необходимо и в процессе творческой продуктивной деятельности (работа художника, ученого).

§5. Соотношение и взаимодействие уровней отражения

Тесная связь восприятия, ощущения и мышления отмечалась многими художниками и психологами. Ощущение рассматривается как предельный случай восприятия, а актуальное образное мышление при наличии объекта в поле восприятия также может рассматриваться как другой предельный случай. Еще Леонардо да Винчи говорил о «суждении глаза», Клей назвал oсвою книгу «Думающий глаз», Р. Грегори в книге «Глаз и мозг» высказывает мысль о том, что восприятие и мышление не существуют независимо друг от друга. Некоторые из высказываний Н. Н. Волкова на эту тему уже приводились раньше.

В акте восприятия отражающая система работает как единое целое с его горизонтальными, внутриуровневыми и вертикальными, межуровневными связями. Это многоуровневая динамическая саморегулирующаяся система. Как было показано выше, каждый уровень обладает своей спецификой, отчается от других уровней, выполняет свою функцию. Вместе с этим между уровнями имеются и тесные связи, плавные переходы, объединяющие их в целостную отражающую систему. Рассматривая эту систему по вертикали, от входа (периферии) к центру, можно обнаружить закономерное изменение ряда свойств.

Изменяется система отсчета пространства и времени: от полностью субъективной на сенсорном уровне до независимой от человека, объективной на операторном уровне. В отражении на каждом уровне принимает участие вся воспринимающая система организма, поэтому невозможно выделить материальные субстраты отдельных уровней. Однако если рассмотреть линию рецепторы — первичные зоны коры — теменные доли (первый интегратор) — лобные доли (второй интегратор), то можно сказать что активность функционирования этих звеньев повышается от периферии к центру (при переходе от ощущения к мышлению). При переходе от входа к центру уменьшается удельный вес автоматизированных действий, увеличивается осознаваемая составляющая восприятия, увеличиваются возможности произвольных действий. Хотя обучение может происходить на всех уровнях, возможности обучения с удалением от входа возрастают.

В основе информационных процессов лежат анализ и синтез входных сигналов. Иногда говорят, что ощущение — это аналитический компонент восприятия. По-видимому, это не совсем верно, так как процессы анализа и синтеза имеют место на всех уровнях, меняется только их характер. На разных уровнях используются различные алфавиты: на сенсорном — элементы, определяемые статистикой среды, на перцептивном — образы, определяемые предметным составом среды, на операторном — понятия и суждения.

Если не выработаны алфавиты сенсорного уровня, то сигнал воспринимается как шум, два различных сигнала различаются с трудом, структура сигнала не обнаруживается, сигнал не запоминается. При известных сенсорных, но неизвестных перцептивных алфавитах сигнал не опознается. При известных сенсорных и перцептивных алфавитах и неизвестных операторных, сигналы могут различаться, запоминаться, обнаруживается их структура, но отсутствует их понимание. На сенсорном уровне происходит обнаружение, на перцептивном — опознание, на операторном — понимание, соответственно фиксируются топологические, метрические и логико-семантические свойства объектов восприятия. Любой целостный объект содержит как дискретные, так и непрерывные компоненты. Сенсорный уровень фиксирует преимущественно непрерывные свойства объекта, операторный — дискретные. Каждый уровень кроме фиксирующей выполняет и оценочную функцию. С переходом от сенсорного к операторному уровню оценочный алфавит все более дифференцируется и разнообразится, меняются его качественные характеристики. А. Н. Сохор [99] выделяет, например, элементарные чувствования (удовольствие, возбуждение, напряжение и т. д.) и эмоции более высокого порядка (радость, грусть и т. д.). Первые оценки делаются уже на сенсорном и перцептивном уровнях, вторые возникают на базе ассоциаций, представлений, взаимодействия образа с прошлым опытом.

Оптимальное восприятие целостного объекта происходит при условии его согласования со всеми уровнями отражения, с фиксирующими и оценочными компонентами каждого уровня. Оценочные компоненты более консервативны. В зависимости от характера объекта изменяется и работа отражающей системы: всегда один из ее уровней является ведущим. На этом ведущем уровне и происходит основная оценка целостности объекта и ее нарушений (нарушений связности, полноты, пропорциональности частей, смысла).

Восприятие как психический процесс

Способность ощущать дана нам и всем живым существам, обладающим нервной системой, с рождения. Способность иметь осознаваемые ощущения дана живым существам, наделенным головным мозгом. Способностью же воспринимать мир в виде образов наделены только человек и высшие животные, она у них складывается и совершенствуется в жизненном опыте. Причем для человека настолько привычно воспринимать образы, что в житейском понимании этих двух важнейших психических явлений он практически не делает разницы между ощущением и восприятием. Любое ощущение для нас — это ассоциация с ранее запомненным предметом или каким-либо его признаком. Именно поэтому, когда мы говорим «видеть», мы не подразумеваем ощущение, а скорее восприятие конкретного видимого предмета. Отдельные ощущения как бы «привязаны» к специфическим анализаторам, и достаточно бывает воздействия стимула на их рецепторы, чтобы ощущение возникло. Образ, складывающийся в результате процесса восприятия, предполагает взаимодействие, скоординированную работу сразу нескольких анализаторов. В зависимости от того, какой из них работает активнее, перерабатывает больше информации, получает наиболее значимые признаки, свидетельствующие о свойствах воспринимаемого объекта, различают и виды восприятия. Четыре анализатора — зрительный, слуховой, кожный и мышечный — чаще всего выступают как ведущие в процессе восприятия. Восприятие, таким образом, выступает как осмысленный (включающий принятие решения) и означенный (связанный с речью) синтез разнообразных ощущений, получаемых от целостных предметов или сложных, воспринимаемых как целое явлений. Этот синтез выступает в виде образа данного предмета или явления, который складывается в ходе активного их отражения.

В отечественной психологии был особый подход рассмотрения восприятия. С точки зрения деятельностного подхода восприятие — это сторона деятельности (ориентирующая, регулирующая), а с другой стороны восприятие — это деятельность, у которой есть перцептивная цель, задачи, действия, операции, продукт — образ и познавательные мотивы.

А.Н. Леонтьев пытался выдвинуть гипотезу уподобления (эта идея идет от Аристотеля): движение рецептора (глаза) по форме (контуру) предмета как бы снимает информацию о форме и моделирует контуры предметов. Действия соответствуют свойствам предметов, уподобляются. Образ рождается когда человек проявляет активность (движение глаз, перцептивные действия, внутренняя активность) — с одной стороны, а с другой — стимул, особенности раздражителя. В результате этого взаимодействия рождается образ. Эта гипотеза имела значение для разработки проблемы механизмов восприятия. А.В. Запорожец и Л.А. Венгер показали значение не только движения рецептора, а значение практических внешних действий для возникновения образа восприятия. Они изучали генезис восприятия у детей (ящик Венгера). Вначале ребенок осуществляет практические действия путем проб и ошибок (до 2 лет), затем осуществляет примеривание (2-начало 3 года). Эти практические действия называются внешне-ориентировочными. В 3 года они становятся внутренними действиями — это образ восприятия, который рождается на основе практических действий, затем внешних ориентировочных, которые интериоризируются в образ восприятия. В работах А.В. Запорожца было экспериментально показан генезис формирования перцептивного образа. Было показано значение перцептивного действия, средств осуществления перцептивных действий (движений руки). Перцептивные действия складываются в манипуляциях младенца с предметами. Средством осуществления практических действий являются сенсомоторные предэталоны. Далее ребенок сам сопоставляет предметы по величине, форме. Дошкольник пользуется сенсорными эталонами. Таким образом доказано, что источником сенсорного развития являются сенсорные эталоны. Сенсорика развивается в деятельности. Результатом такой деятельности является образ восприятия. Ни один сенсорный импульс не может определить возникновение адекватного образа восприятия. Здесь необходима коррекция, направленная на неизбежные ошибки и приводящая образ в соответствие с объектом, нужна экстериоризация отражательного процесса, которая происходит в виде перцептивных действий. Эти действия уподобляются своей внешней формой воспринимаемому объекту. При рассматривании предмета взор как бы повторяет формы этого предмета. Движения руки и глаза, с помощью которых происходит построение образа делятся на два класса: поисковые, установочные и корректирующие, с помощью которых осуществляется поиск заданного объекта восприятия, установка глаз или руки в исходную позицию, корректировка этой позиции; движения, участвующие в построении образа, в опознании знакомого объекта и пр. Среди них выделяют: собственно перцептивные действия (действие обнаружения и действие различения) и опознавательные действия (действие идентификации и действие опознания). Функции собственно перцептивных действий — это построение образа предмета. Различие между операциями обнаружения и различения, которые входят в состав собственно перцептивных действий, состоит в том, что наблюдатель, обнаруживая свойства предмета (цвет, величину и т.д.), начинает выделять одно или несколько свойств в качестве наиболее информативных. Функция опознавательных действий состоит в опознании предмета. В процессе идентификации происходит сличение актуального образа с образами — эталонами, которые хранятся в памяти. В процессе опознания мы называем предмет, т.е. относим его к какому-то классу объектов. Перцептивные действия развёрнуты и последовательны, т. к. их функция исследование предмета и построение образа. Опознавательные действия свёрнуты и совершаются мгновенно. В свойствах и классификациях проявляются феномены данного явления. Существует две классификации восприятия. В основе первой лежит различие в анализаторах, играющих в восприятии преобладающую роль. Выделяют зрительное, слуховое, осязательное, обонятельное, вкусовое, кинестетическое восприятие.

Основой второй классификации являются формы существования материи. С.Л. Рубинштейн описал восприятие пространства, величины, формы, движения, времени. Восприятие пространства — это отражение формы, величины, взаимного расположения предметов, их рельефа, удалённости и направления. В восприятии пространственных свойств вещей определённую роль играют осязательные и кинестезические ощущения, но основой являются зрительные данные. В восприятии величины существенную роль играют два механизма: аккомодация (это изменение преломляющей способности хрусталика путём изменения его кривизны) и конвергенция (сведение зрительных осей на фиксируемом предмете). Восприятие движения — это отражение изменения положения, которое объекты занимают в пространстве. Два способа восприятия движения: когда изображение предмета на сетчатке глаза остаётся более или менее неподвижным и когда глаз остаётся относительно неподвижным, а изображение предмета перемещается на сетчатке. Различают движения действительные и кажущиеся. Восприятие формы характеризуется тем, что восприятие плоскостной формы предполагает отчетливое различение очертаний предмета, его границ. Оно зависит от четкости изображения, получающегося на сетчатке, т.е. от остроты зрения. Восприятие объектов, находящихся вдали, напротив, более плоскостно; поэтому объекты, находящиеся вдали, кажутся несколько больше, а следовательно, и ближе, чем это есть на самом деле. Восприятие времени — отражение объективной длительности, скорости и последовательности явлений действительности. В основе этого вида восприятия лежит ритмическая смена возбуждения и торможения в ЦНС. В восприятии времени участвуют кинестезические и слуховые ощущения. Восприятие времени обусловлено тем содержанием, которое его заполняет. Закон заполненного временного отрезка — когда заняты, время идёт быстрее и наоборот. На восприятие времени влияют эмоции человека. Закон эмоциональной детерминированности оценки времени сказывается в том, что время, заполненное событиями с положительной эмоциональной окраской, сокращается в переживании, а заполненные событиями с отрицательным эмоциональным знаком, увеличивается.

Восприятие — краткое изложение главы 2 «Когнитивной психологии» Гилхули, К. и Лидди, Ф., М.

Когнитивная психология
Глава 2
Восприятие

Восприятие — это наше чувственное восприятие мира.
Набор процессов, которые организуют чувственный опыт в понимание нашего окружающего мира.
Дает представление о том, какие свойства физического мира трансформируются в наш ментальный мир, и дает нам представление о поведении, таком как навигация и распознавание.

Восприятие находится в континууме между ощущением (где физическая энергия преобразуется в сигналы мозга) и познанием (когда ментальные представления о мире и наших целях используются для рассуждений и планирования поведения.
Как физические свойства мира представлены ментально
Информация о восприятии важна для информирования нас о нашем окружении и управления нашим взаимодействием с физическим и социальным миром
Визуальные иллюзии являются четким доказательством того, что наши системы восприятия не всегда точно представляют физический мир.

Соматическое восприятие: восприятие тела через прикосновение и определение ориентации конечностей в пространстве.

От физического мира к перцептуальному представлению

Существенная проблема восприятия состоит в том, что физический мир находится «где-то там», а наше ментальное слово находится внутри нашей головы.

Обратная задача.
Описывает, почему даже самые лучшие органы чувств обычно не могут гарантировать точного представления физического мира.
Есть фундаментальные способы потери информации при сенсорном кодировании физического мира.

Итак

Точность наших ментальных представлений о физическом мире не может полностью зависеть от поступающей информации. Это должно зависеть от способности процессов восприятия использовать предположения о структуре мира для анализа поступающей сенсорной информации таким образом, чтобы мы могли преодолеть обратную проблему и построить правдоподобные интерпретации того, что есть снаружи.

Наши системы восприятия разработали эффективные принципы преодоления теоретических ограничений обработки воспринимаемой информации.

Принципы и теории восприятия

Чтобы решить обратную задачу, мы сосредотачиваемся на том, как лучше всего охарактеризовать поток информации в полностью развитой системе восприятия и какие принципы могут действовать или организовать эту информацию.

Поток информации: восходящая и нисходящая обработка

Фундаментальное различие в перцепционной обработке заключается в том, достигаем ли мы и постигаем мир через механизмы снизу вверх или сверху вниз.
Снизу вверх: исходный сенсорный ввод преобразуется в непрерывный каскад преобразований, передающих информацию, одно преобразование следует за другим, пока не будет получено окончательное представление.
Также известна как обработка, управляемая данными.
Характеризуется механизмами восприятия, которые могут независимо создавать все более сложные представления.

Нисходящая обработка.
Включает связи между верхними и нижними уровнями.
Есть обратные связи, которые опосредуют преобразования с информацией более высокого уровня.
Очень важно, чтобы мы начали с некоторого ожидания того, что мы ищем, и это знание оказывает влияние на процессы нижнего уровня, которые будут взаимодействовать с обработкой цвета, формы и текстуры.

В крайних точках:

Сверху-вверх утверждает, что то, что мы переживаем, является неизбежным следствием того, какие ощущения поражают наши глаза, уши или кожу.
Сверху вниз утверждает, что это восприятие будет существенно изменяться в зависимости от того, что мы ожидаем испытать.

Перцептивная организация: принцип правдоподобия

Направление информационного потока — это один аспект обработки информации, а другой — способ преобразования входящих данных.

Принцип правдоподобия.
Наиболее вероятная организация воспринимаемого объекта или события будет наиболее вероятной.
Вероятность того, что объект или событие произойдет, важна для перцепционной обработки этого объекта / события.

Нам необходимо нечто дополнительное, чтобы вывести свойства мира.
Принцип правдоподобия предполагает, что статистическая точка зрения подходит для оценки наших перцептивных входных данных, чтобы определить, что мы переживаем.

С байесовской точки зрения: восприятие — это проблема вывода: какое наиболее вероятное событие отвечает за мое восприятие?
Для зрения это становится следующим: учитывая изображение на моей сетчатке, какая сцена, вероятнее всего, вызвала это?
Три компонента, участвующих в ответе на этот вопрос:

Вероятность, которая представляет всю неопределенность изображения. Чем больше количество сцен соответствует изображению, тем больше неопределенность.
Приора.Представляет знания о сцене еще до того, как вы посмотрите на изображение. Чем сильнее априор, тем меньше вероятность неопределенности.
Решающее правило. В зависимости от задачи и целей наблюдателя, человек может быть заинтересован в поиске наиболее вероятной интерпретации с учетом всей доступной информации или вместо этого случайным образом исследует одну из возможных интерпретаций каждый раз, когда представляется одно и то же изображение. Правило принятия решения добавляет гибкости общей структуре для моделирования поведения.

Подход к обработке информации

Экологическая психология считает, что восприятие работает в основном восходящим образом, используя закономерности в визуальном мире, которые называются инвариантными.
Инварианты зрения — это свойства просматриваемого трехмерного объекта, которые могут быть получены из любого двухмерного изображения объекта.

Прямое восприятие: (также называемое восприятием событий и экологическим восприятием) — это восходящий процесс, с помощью которого распознаются объекты и их функции.
Для полного понимания любого устройства обработки информации его необходимо понимать на трех различных уровнях.
Общность этого трехуровневого подхода оказала влияние на открытие границ между исследователями, работающими над компьютерным зрением, визуальной психологией и физиологией зрения.

Теория вычислений
Теория вычислений, позволяющая понять цель вычислений и продемонстрировать их соответствие поставленной задаче.
Вопрос: какова цель вычислений и почему они делают то, что делают?
В самом широком смысле цель процессов восприятия состоит в том, чтобы держать нас в курсе нашего внешнего мира и поддерживать нашу способность адаптироваться к изменяющемуся миру.
Эти процессы существуют для обеспечения нашего выживания.
Выбор представления
Выбор представления для ввода и вывода, а также алгоритм для достижения преобразования между вводом и выводом.
Наш выбор представления будет мотивировать использование различных алгоритмов для достижения сложения.
Этот уровень является важным аспектом когнитивной науки.
Хотя преобразования в определенном смысле являются преобразованиями физической энергии из одной формы в другую, фундаментальная точка зрения когнитивной науки состоит в том, чтобы рассматривать их как преобразования из одного информационного состояния в другое.С этой точки зрения мы будем моделировать человеческое поведение и восприятие мира как результат алгоритмов, работающих с представлениями информации.
Выполнение вычислений
Как реализовать эти вычисления (например, на человеческом или цифровом компьютере).
Фактический способ выполнения вычислений.
Каждый организм или машина будут иметь свои ограничения, налагаемые устройством, выполняющим вычисления. Эти ограничения вводят практические соображения на втором уровне того, какое представление и тип алгоритма оптимально использовать, но они не повлияют на вычислительную теорию первого уровня того, что является целью вычислений.
Таким образом, рассмотрение этого выбора устройства в качестве отдельного рассмотрения позволяет нам обсуждать восприятие с точки зрения преобразования энергии входящего стимула в соответствующее представление информации, не беспокоясь о конкретной реализации.

Тело и восприятие

Воплощенное познание: считает, что познание касается переживаний, возникающих из системы восприятия, тесно связанной с системой действий, а не манипуляций с абстрактными представлениями.
То, что человек воспринимает мир, связано не только с его восприятием, но и с его целью, физиологическим состоянием и эмоциями.
Восприятие пространственной планировки сочетает в себе геометрию мира с поведенческими целями и затратами, связанными с получением этих углей. Но это утверждение спорно.

Шесть утверждений, которые формируют основу для воплощенного познания:

Познание расположено
Оно происходит в реальном мире и по своей сути включает восприятие и действие
Познание — давление времени
Нам нужно оценивать нашу ситуацию в окружающей среде как быстро по мере его изменения
Мы перекладываем когнитивную работу на окружающую среду
Как и в случае с карточками, мы активно изменяем нашу среду, чтобы уменьшить когнитивную нагрузку
Окружающая среда является частью когнитивной системы.
Познание для действия
Автономное познание основано на теле.
Разум основан на механизмах, включающих восприятие и действие

Это дает основу для рассмотрения существенной роли восприятия (и действия) в познании.

Системы, которые производят функции восприятия (такие как ориентация, цвет, движение, тембр, высота звука и давление). Особенности важны, поскольку моделирование восприятия и познания высокого уровня часто сосредоточено на информации, предоставляемой конкретными функциями.
Человеческий мозг — это лишь одна из реализаций устройства обработки информации.

Человеческий мозг демонстрирует большую степень модульности в расположении сенсорных областей обработки аудио, видео и соматосенсорной обработки.

В некоторых случаях модульность оказывается нарушенной, и одним из таких случаев является синестезия.
Синестезия: необычное состояние, при котором стимуляция одной перцепционной модальности приводит к восприятию предписания в типично несвязанной модальности.Например, вкус звука.

Существует определенная степень структурного сходства зрительной, слуховой и соматосенсорной систем.
Базовая организация — это иерархия от специализированных рецепторов через выделенные нейронные пути к центрам мозга со специализированными паттернами организации. →
Эти центры в головном мозге могут быть найдены либо в коре головного мозга для получения информации, требующей сложной обработки и осознанного осознания, либо в ткани мозга на подкорковых уровнях, если перцепционная информация необходима для немедленного мониторинга без осознанного осознания.

Проприоцепция: ощущение того, как наши конечности расположены в пространстве.
Вестибулярное ощущение: чувство равновесия и ориентации в пространстве.

	Видение
Расположение рецепторов	Глаза

Рецепторы 9
Путь от рецептора до коры	Зрительный нерв → таламус → кора
Первичная кортикальная принимающая область / организация	Зрительная кора / ретинотопная	характеристики	Цвет, форма, движение, ориентация, расстояние / глубина

	Прослушивание
Уши
Рецепторы	Внутренние волосковые клетки, наружные волосковые клетки в органе или кортионовой базилярной мембране
Путь от рецептора до коры головного мозга → таламус → кора
Первичная кортикальная принимающая зона / организация	Слуховая кора / тонотопическая
Особенности восприятия	, тембр	, громкость, шаг,

ядра

	Touch	Пропиоцепция	Вестибулярный
Поверхность , мускулы	Полукружные каналы или уши
Рецепторы	Рецепторы Мейснера, Меркеля, Риффини и Пачини в коже		68	клетки сухожилий Гольджи отолитовый орган
Путь от рецептора к коре	Нервные волокна → спинной мозг → таламус → кора	Нервные волокна → спинной мозг → мозжечок → кора головного мозга
Первичная кортикальная принимающая зона / организация	Первичная соматосенсорная кора / соматотопическая (зоны Бродмана 1, 2, 3a и 3b)	зоны Бродмана	Без выделенной зоны
Особенности восприятия	Давление, вибрация	Сила мышц, суставные углы	Движение тела и ориентация тела

Визуальная система

Начинается кодирование визуальной информации сетчатке обоих глаз и передается оттуда в первичную зрительную кору.
Этот процесс следует базовой схеме использования специализированных рецепторов для преобразования световой энергии в нейронный сигнал, который отправляется в определенные области мозга с уникальной функциональной организацией.
Ближе к центру каждой сетчатки находится область, известная как ямка, которая содержит множество рецепторов, известных как колбочки, которые кодируют информацию о цвете и пространственной форме с высоким разрешением.
Колбочки окружают рецепторы, известные как стержни, которые кодируют движение и информацию о форме с низким разрешением.

Колбочки → цветной свет и мелкая детализация изображения

Палочки → Эффективны при слабом освещении и ощущении движения

Отображение визуальной информации от сетчатки до коры следует систематической ретинотопной организации, которая сохраняет пространственный порядок (соседние области сетчатки являются представлен в соседней области коры).
Правый зрительный мир попадает в левую половину первичной зрительной коры головного мозга и наоборот.
Центр визуального полета, ямка с множеством конусов с высоким пространственным разрешением, имеет непропорционально большое количество зрительной коры, предназначенной для обработки поступающей визуальной информации.

Из первичной коры есть два основных пути обработки изображений, которые ведут в затылочную кору и за ее пределы.

Брюшной поток.
От зрительной коры до височной доли.
Он специализируется на определении того, что это за объекты.
Спинной поток.
От зрительной коры к теменной коре.
Специализируется на определении местонахождения предметов.

Более полное понимание становится возможным, если мы разделим дорсальный поток действий на два отдельных компонента планирования и контроля.

Планирование: нижняя теменная доля
Контроль: верхняя теменная доля

Можно локализовать области мозга в вентральном и дорсальном потоках, которые отвечают за представление определенных зрительных функций.

Слуховая система

Кодирование слуховой информации начинается в специальной структуре в ухе, известной как улитка, и передается оттуда в часть мозга, известную как первичная слуховая кора.
Улитка содержит полосу нервной ткани, известную как базилярная мембрана (жесткий структурный элемент, расположенный во внутреннем ухе, который содержит специализированные жидкости, а также волосковые клетки), на которой расположены волосковые клетки. Эти волосковые клетки движутся в ответ на звуковое давление, чтобы преобразовать вибрацию в нервный сигнал, который отправляется по слуховому нерву.
Воспринимаемая высота звука зависит от частоты колебаний звукового давления, и один из способов кодирования высоты звука заключается в том, что разные участки базилярной мембраны чувствительны к разным тонам звука.

Базилярная мембрана рядом с основанием улитки кодирует высокочастотный звук.
Аспекты на вершине улитки кодируют низкочастотный звук.
В первичной слуховой коре это разделение звуков сохраняется с соседними тонами одинаковой частоты. Это тонотопическая карта.
Дополнительный механизм для кодирования высоты тона использует тот факт, что частота возбуждения в слуховом нерве может варьироваться.
Звуки более высокого тона создают более высокую частоту возбуждения.
Скорость возбуждения зависит от воспринимаемой громкости.

Вторичная слуховая кора.
Включает важную область восприятия речи (область Вернике), которая, как было обнаружено, чувствительна к шаблонам времени.
Большинство звуков, которые мы слышим, содержат сложную смесь звуковых амплитуд и частот, и для декодирования этой информации требуется точное время.

Систематическое соматовосприятие

Система соматовосприятия представляет собой комбинацию нескольких различных подсистем, включая проприоцепион, вестибулярное ощущение и осязание.
Проприоцепция и вестибулярное ощущение дают нам ощущение положения наших конечностей относительно нашего тела и нашего тела в пространстве.

Обработка прикосновения начинается со специализированных рецепторов кожи, которые проецируют нейроны в мозг.
Эти пути заканчиваются в части мозга, называемой первичной соматосенсорной корой (SI), расположенной рядом с центральной бороздой (главный анатомический ориентир в головном мозге, который образует границу между теменной корой и лобной корой.). Организация этой области соматотопна с локальными областями коры, посвященными определенным частям тела.
Еще один принцип организации соматосенсорной системы :; подразделение специализации обработки, которое проходит полосами по длине первичной соматосенсорной коры.
Эти разные полоски можно идентифицировать по анатомическому условию областей мозга, определяемых областями Бродмана. Это разделение включает область 3A, которая включает проприоцепцию, и область 3B, которая включает простые представления осязания.
Области 1 и 2 показывают чувствительность к более сложным функциям (например, моделирование конкретной кожи в области 1 и определенных форм в области 2). Было показано, что области мозга, прилегающие к первичной соматосенсорной коре, такие как вторичная соматосенсорная область (SII) и задняя теменная кора, участвуют в дальнейшей разработке соматосенсорных представлений.

Мультисенсорная интеграция

Каждый отдельный источник информации n имеет свои сильные и слабые стороны, поэтому объединение информации должно приносить пользу.

Гипотеза, соответствующая модальности: для каждого физического свойства окружающей среды существует определенная сенсорная модальность, которая имеет более высокую остроту для оценки этого свойства, чем другие органы чувств.
Эта модальность всегда будет преобладать при бимодальной оценке объекта недвижимости.

Визуальный захват: зрение преобладает над другими чувствами.

Стратегия оценки максимального правдоподобия: более надежная перцепционная информация имеет больший вес, чем менее надежная перцепционная информация.Таким образом, система восприятия активно отслеживает надежность входящей информации и придает большее значение надежным входным данным.

Общие процессы восприятия создают представление объекта, которое можно сравнить с сохраненным внутренним представлением.

Одним из свойств эффективных систем распознавания является то, что они могут представлять информацию таким образом, чтобы сохранить сущность объекта при различных преобразованиях.

Анализ функций: включает в себя деконструкцию объекта на набор компонентов, которые можно сравнить с библиотекой.Внутри этой библиотеки каждый объект описывается уникальным набором функций.
Сложность такого подхода состоит в том, чтобы создать уникальный список функций, который мог бы охватить все различные версии объекта.

Модель Pandemonium:
Так называемые демоны расположены в иерархии.
Низшие демоны: оцените полезность отдельных черт.
Высшие демоны оценивают успех этих суб-демонов.

Теория прототипов.
Цель состоит в том, чтобы найти, какой член категории является лучшим примером этой категории.
Определение того, какие элементы категории являются более важными, чем другие, позволяет получить более дифференцированный ответ, позволяющий различать элементы категории.
Классификация базового уровня. Ответ, который, скорее всего, будет получен, когда вас попросят классифицировать объект.
Границы между различными категориями базового уровня не фиксированы, поскольку мы динамически воспринимаем новую информацию, которая может заставить нас изменить границы категорий.
Категоризация работает для создания категорий базового уровня, которые максимизируют разницу между другими категориями базового уровня и минимизируют вариативность в элементах одной и той же категории базового уровня.

Объекты

Визуальное распознавание объектов

Большинство объектов в мире природы трехмерны. Это проблематично для зрения, поскольку перед ним стоит задача распознать трехмерный объект только с двумерной информацией на сетчатке.

Отношение инварианта точки обзора: любой аспект объекта, который сохраняется независимо от направления, с которого мы смотрим на объект.

Если мы можем моделировать объекты как созданные набором объемных примитивов, то мы можем распознавать объект с произвольных точек обзора, поскольку каждая часть объекта узнаваема по своему уникальному набору инвариантных свойств точки обзора.
Это объемные примитивы геоны.

Суть распознавания компонентов: объекты можно рассматривать как составленные из набора геонов.
Поскольку каждый геон в объекте может быть восстановлен с помощью его уникального набора инвариантных свойств точки обзора, это позволяет распознать весь объект.

Теория множественных представлений;
В основе распознавания лежит изображение.
Распознавания объектов можно добиться, сохранив представления нескольких выбранных видов объекта, который был изучен.
Из этих избранных представлений сложные механизмы могут заполнить представления промежуточных представлений.

Разработаны варианты этих двух подходов.

Распознавание соматоперцептивного объекта

Свободное исследование объекта задействует подсистемы соматоперцептивной системы, которые включают оценку веса и текстуры объекта, а также положения частей тела, соприкасающихся с объектом.
В совокупности эти подсистемы способствуют так называемому тактильному восприятию.
Тактильное восприятие: комбинация способностей, которые позволяют нам представлять материальные характеристики объектов и поверхностей распознавания.

Движения касания, совершаемые активным наблюдателем, обеспечивают феноменальное ощущение прикосновения к объекту, в то время как тот же физический контакт, осуществляемый при помещении объекта с пассивным наблюдателем, дает ощущение прикосновения.
Когда тело движется, сенсорная передача осязания снижена. Существенных различий между активным и пассивным прикосновением выявлять не нужно.
Хотя некоторые сложные задачи распознавания могут потребовать обширного исследования объекта, это не всегда необходимо.

Визуальная агнозия и прозопагнозия

Визуальная агнозия: пациенты способны извлекать достаточно неповрежденное восприятие того, что они видят, но не могут придать этому восприятию никакого значения.
Различные формы зрительной агнозии могут быть чрезвычайно специфичными для типа зрительных стимулов.

Прозопагнозия: распознавание лиц серьезно нарушается после повреждения головного мозга.

Сцены

Распознавание сцены включает в себя восприятие окружающей среды и включает в себя не только восприятие отдельных объектов, но и характер всех объектов вместе взятых.
Распознавание сцен важно для понимания того, как распознавание работает в типичных загроможденных сценах, которые мы видим вне лабораторий восприятия.

Большая часть кортикальной области предназначена для обработки ямки (центра сетчатки)
Чтобы эта дополнительная вычислительная мощность была эффективной, глаз должен поместить центр сетчатки в интересующую точку и удерживать ее в этой точке. место нахождения.Глаза плохо воспринимают информацию, если она не фиксируется.
Образец движения глаз сложен, и не каждая часть сцены будет зафиксирована.
Управляем движением глаз. Две основные возможности:

Новые свойства изображения снизу вверх, такие как яркость или цвет, делают определенные места изображения заметными, и эта заметность изображения улавливает движения наших глаз.
Наши цели и ожидания направлены сверху вниз, чтобы направлять движения глаз.

Амплитуда звуковой волны является очевидным признаком расстояния, а тембр входящей звуковой волны содержит информацию о расстоянии.
Атмосфера фильтрует звуковые волны, поэтому высокие частоты ослабляются, и это изменение в распределении звуковых частот также сигнализирует о расстоянии.
То, что мы слышим, представляет собой комбинацию звуковой волны, идущей по прямому пути к нашему уху, а также отражений (эхо) этой звуковой волны.

События

Условия, при которых последовательность создает впечатление, что один объект привел в движение другой:

Время изменения движения
Относительные скорости движения объектов.

Восприятие события: изменение планировки, изменение поверхности, наличие изменений цвета и текстуры.
Событие — это «отрезок времени в данном месте, который, по мнению наблюдателя, имеет начало и конец».

Цикл восприятия:

Память в форме схемы (структура, которая представляет план или теорию, поддерживающую организацию знания) движет исследованиями.
Сбор информации, описанный экологической психологией
Возможное изменение схемы и последующее повторение шагов в этом цикле.

Важная ситуация возникает, когда события в мире не соответствуют ожиданиям.
Время, когда возникают эти ошибки прогнозирования, можно использовать для определения времени границы окончания одного события и начала следующего.

Понимание того, какая перцепционная информация сигнализирует о социальном значении, будет способствовать нашему пониманию взаимодействия человека и человека на более глубоком уровне.
Точное понимание того, как обрабатываются социальные сигналы, может использоваться в интерфейсах человек-компьютер и человек-робот.
Человеческая деятельность ограничена нашей биологией. Это информирует нас о наших основных когнитивных способностях.
Существует уникальная связь между восприятием других и нашими социальными и эмоциональными реакциями.

Синдром Капгра: вера в то, что людей заменили дубликатами. Эмоциональная реакция человека ушла.

Лица

Лица — важные источники социальной информации, которую мы используем для распознавания свойств человека.
Распознавание лиц может быть на удивление точным.
Общие свойства распознавания лиц:

Люди точно настроены на распознавание знакомых лиц и могут делать это во многих неблагоприятных условиях.
Распознавание незнакомых лиц говорит о другом, а для незнакомых лиц производительность распознавания может быть на удивление низкой.
Существуют специализированные области мозга и сети для распознавания лиц.
Механизмы распознавания лиц являются целостными, особый способ, которым конфигурация черт лица формирует лицо, важен сам по себе, и мы не можем деконструировать распознавание лиц в какой-либо простой набор способов распознавания отдельных черт лица.

Модель распознавания лиц Брюса и Янга
Первичное кодирование лиц должно использоваться в процессах распознавания, идентификации, анализа эмоций посредством выражения лица и комбинации дополнительной информации, такой как голос, для улучшения обработки лиц.
Признание идентичности и самовыражения должны быть независимыми друг от друга, и разделение не является полным.

Нейронная модель распознавания лиц
Несколько скомпрометированных областей разбросаны по всему мозгу.
Различие между:

Представление инварианта
Ответственный за распознавание лиц
Изменяемые аспекты лиц.
Содействовать социальному общению.

Выражение лица

Основная система
Первичная обработка лица происходит в нижней затылочной извилине.
Представление инвариантных аспектов обеспечивается нейронами веретенообразной извилины, реагирующими на лицо.
Представление изменчивых аспектов обеспечивается нейронами реакции лица в верхней височной борозде.
Расширенная система
Включает другие области мозга, которые помогают обрабатывать лица с функциями внимания, эмоций и идентификации, а также предоставляют дополнительную информацию от обработки речи.
Дальнейшая обработка совместно с другими нейронными системами.

Голоса

Один из способов передачи информации голосом независимо от лингвистического содержания заключается в том, что эмоциональное содержание высказывания может передаваться в просодии речи.(ритм, интонация и ударение в речи).

Качество звука голоса ограничено сочетанием складок гортани, которые служат источником звука, и речевого тракта, включая язык, носовую полость и губы, которые фильтруют звук. Результирующий звук голоса каждого человека уникален не только размером и формой этих физических структур, но и тем, как люди формируют и артикулируют свой голосовой тракт.

Фонагнозия: потеря способности распознавать личность по голосу.Люди могут понимать содержание речи, но не могут идентифицировать говорящего.

У людей есть отличительные области вне первичной слуховой коры, в верхнем берегу верхней височной борозды (STS), которые кажутся чувствительными к человеческому голосу.
Было обнаружено, что эта височная голосовая область более активно реагирует на звуки человеческого голоса, чем на множество других звуков, включая вокализации животных и различные неголосовые звуки.
Существует распределенная система для независимого представления акустики и голосовой идентификации.

Биологическое движение

Наблюдение за действиями других может быть социально информативным.
Способность наблюдателей использовать отображение действий человека для распознавания идентичности, пола, эмоций, выполняемых действий и даже того, кажется ли человек уязвимым для нападения.
Даже когда на визуальном дисплее очень мало информации, люди очень эффективно используют имеющуюся ограниченную информацию для получения суждений о социальных свойствах, таких как пол.

Теория
Информация о структуре тела и движениях тела обрабатывается независимо перед рекомбинацией в задней области верхней височной борозды (pSTS).
pSTS — это ключевая область, специализирующаяся на восприятии человеческой деятельности.

Другая теория
Структурная информация из одного «снимка» достаточна для информирования о распознавании многих свойств точечных световых дисплеев.
Движение по-прежнему важно для улучшения восприятия человеческой деятельности, но обработка статической информации является важным первым шагом.

Есть затылочно-височная область мозга, известная как экстрастриатная область тела (EBA), которая представляет позы тела.

Обучение — Процессы восприятия — Восприятие, развитие, психология и восприятие

Как написала Элеонора Гибсон в своем классическом тексте « Принципы перцептивного обучения и развития», перцептивное обучение приводит к изменениям в получении информации в результате практики или опыта. Восприятие и действие представляют собой цикл: люди действуют, чтобы узнать о своем окружении, и они используют полученные знания для руководства своими действиями.С этой точки зрения критически важные определяющие характеристики восприятия включают исследовательские действия воспринимающего и знание событий, одушевленных и неодушевленных предметов и окружающей среды, полученное при наблюдении, слушании, прикосновении, ходьбе и других формах прямого наблюдения. . Восприятие часто приводит к изучению информации, имеющей непосредственное отношение к поставленным целям, но иногда это приводит к обучению, не имеющему отношения к непосредственным целям.

Восприятие становится более искусным с практикой и опытом, и обучение восприятию можно рассматривать как воспитание внимания.Воспринимающие начинают замечать особенности ситуаций, которые имеют отношение к их целям, и не замечать несущественные особенности. Особенно актуальны три общих принципа перцептивного обучения. Во-первых, неумелое восприятие требует большого сосредоточенного внимания, тогда как умелое восприятие требует меньше внимания и легче сочетается с другими задачами. Во-вторых, неумелое восприятие включает в себя замечание как релевантных, так и нерелевантных характеристик сенсорной стимуляции без понимания их значения или соответствия целям, тогда как умелое восприятие предполагает сужение фокуса к релевантным характеристикам и понимание ситуаций, которые они определяют.И в-третьих, неумелое восприятие часто предполагает внимание к проксимальному стимулу (то есть к образцам световой или акустической информации или информации давления на сетчатке, улитке и коже соответственно), тогда как умелое восприятие включает внимание к удаленному событию, которое определяется проксимальный раздражитель.

Различных доменов

Перцептивное обучение относится к относительно устойчивому улучшению восприятия, которое происходит в самых разных областях. Например, на одном полюсе — исследования, демонстрирующие, что с практикой взрослые могут обрести исключительную чувствительность к распознаванию нониуса, то есть способность устранять разрывы в линиях, которые приближаются к размеру одного рецептора сетчатки.С другой стороны, перцептивное обучение играет центральную роль в приобретении опыта во многих различных областях работы, повседневной жизни и академических занятий.

В сфере труда классическими примерами являются: фермеры учатся различать пол цыплят, рестораторы учатся различать разные размеры хорошего вина, пилоты самолетов неправильно понимают свое положение относительно земли, а машинисты и архитекторы учатся «видеть» троих. -размерная форма твердого объекта или дома сверху, сбоку и спереди.

В повседневной жизни важными примерами являются обучение восприятию эмоциональных выражений, обучение распознаванию разных людей и понимание их выражений лица, обучение различению различных элементов речи при изучении второго языка и обучение различению эффективных маршрутов к важным направления при встрече с новым окружением.

Из «неакадемических» предметов в сфере академических занятий важными примерами являются музыка, искусство и спорт.Например, студенты, изучающие музыку, учатся различать ноты, аккорды и инструментальные голоса в пьесе, а также учатся определять пьесы по периодам и композиторам. Студенты-художники учатся различать разные мазки, текстуры и стили, и они учатся классифицировать картины по периодам и художникам. Спортсмены учатся различать различные степени свободы, которыми необходимо управлять, чтобы добиться выигрышной «игры», и предвидеть, какие действия необходимо предпринять на игровом поле.

Наконец, перцептивное обучение играет не менее важную роль в классических академических предметах.Например, студенты-математики получают опыт в восприятии графиков, классификации форм кривых и знании того, какие уравнения могут соответствовать данной кривой. Студенты, изучающие естественные науки, приобретают опыт восприятия лабораторных установок. Они широко варьируются в зависимости от уровня обучения и предметной области, включая критические особенности гидролиза воды в общеобразовательных школах начальной школы, молекулярные структуры в органической химии и генетике, рассечение лягушек в биологии, функциональное соотношение частоты волн и дифракции в различных средах. в физике, и критические особенности карт в геологии.

Границы, отделяющие перцептивное обучение от зачатия и рассуждения, часто стираются. И действительно, люди воспринимают, чтобы понимать, и их понимание ведет ко все более и более эффективному восприятию. Например, Герберт А. Саймон подробно остановился на этом в 2001 году в своем обсуждении визуального мышления, необходимого для экспертного понимания динамики поршня в двигателе внутреннего сгорания. Когда эксперты смотрят на поршень, диаграмму поршня или график, представляющий динамику поршня, они «видят» соответствующие переменные более высокого порядка, например, что больше работы выполняется, когда взрыв сгорания перемещает поршень от основание цилиндра, чем когда поршень возвращается к основанию.Способность «видеть» такие отношения более высокого порядка — это не просто вопрос хорошей остроты зрения, она зависит от знания содержания (об энергии, давлении и работе) и от понимания того, как энергия действует в контексте двигатель внутреннего сгорания. В статье 2001 года Дэниел Шварц и Джон Брансфорд подчеркнули, что опыт работы с противоположными случаями помогает студентам различать критические особенности, когда они работают над пониманием статистики и других академических областей. В статье 1993 года Дж.Литтлфилд и Джон Ризер продемонстрировали умение учеников средней школы отличать релевантную информацию от нерелевантной при решении математических задач.

Классические проблемы перцептивного обучения и перцептивного развития

Перцептивное развитие включает нормативные возрастные изменения базовой сенсорной чувствительности и перцептивного обучения. Некоторые из этих изменений четко определенными способами сдерживаются биологией развития. Например, рост частоты слуха в течение первого года жизни частично опосредован изменениями в среднем и внутреннем ухе.Рост остроты зрения в течение первых двух лет опосредуется несколькими способами: изменениями миграции клеток сетчатки в ямку, усилением контроля конвергентных движений глаз, так что оба глаза фиксируют один и тот же объект, и усилением контроля над движением глаз. адаптировать состояние линзы так, чтобы фиксированные объекты находились в фокусе. Роль физических изменений в развитии других навыков восприятия, например, восприятия различных сигналов глубины, менее ясна.

Нативизм и эмпиризм занимают центральное место в изучении восприятия и развития восприятия.Исходя из интереса философии к эпистемологии, ранние нативисты (например, французский математик и философ семнадцатого века Рене Декарт и немецкий философ восемнадцатого века Иммануил Кант) утверждали, что основные способности человеческого разума являются врожденными, тогда как эмпирики утверждали, что они были образованными, в первую очередь через ассоциации. Этот вопрос уже давно стал предметом горячих дискуссий в области перцептивного обучения и развития. Как получается, что разум и мозг начинают воспринимать трехмерные формы из двумерных проекций сетчатки? воспринимать расстояние; сегментировать речевой поток; представляют объекты, которые закрываются из поля зрения? В начале двадцать первого века полемика ведется очень активно: одни утверждают, что восприятие некоторых основных свойств мира является врожденным, а другие утверждают, что оно усвоено и отражает статистические закономерности опыта.Учитывая, что опыт играет роль в некоторых формах перцептивного обучения, есть свидетельства того, что выбор времени опыта может иметь решающее значение для того, насколько эффективно он усваивается, и в какой степени.

«Постоянство» восприятия — замечательный подвиг перцептивного развития. Проблема в том, что энергия, которая дает начало восприятию конкретного объекта или ситуации, широко варьируется, когда воспринимающий или объект движется, меняется освещение и т. Д. Принимая во внимание поток сенсорных входных данных, каким образом людям удается воспринимать, что объекты и ситуации остаются (более или менее) такими же? Исследования постоянств восприятия вновь стали важной темой, поскольку компьютерные ученые работают над созданием искусственных систем, которые могут «научиться видеть».«

Межсенсорная координация — важная особенность восприятия и перцептивного развития. Как, например, младенцы могут подражать взрослым моделям, которые широко открывают рот или высовывают язык? Как получается, что младенцы могут идентифицировать предметы, глядя на них или касаясь их, и могут узнавать людей, видя их или слушая их?

Усиление контроля над действиями с возрастом является основным результатом обучения восприятию, поскольку младенцы становятся более умелыми в восприятии шагов и других особенностей земли и учатся контролировать свое равновесие при ходьбе вверх и вниз по склонам.

В 1955 году Джеймс Гибсон и Элеонора Гибсон написали важную статью под названием «Перцептивное обучение: дифференциация или обогащение?» Под дифференциацией они подразумевали умение различать все меньшие и меньшие различия между объектами данного типа. Под обогащением они подразумевали знание способов, которыми объекты и события имеют тенденцию ассоциироваться с другими объектами и событиями. Их работа была отчасти реакцией на преобладающий взгляд на обучение в то время: обучение было «обогащением» ответов через их связь с в значительной степени произвольными условиями стимула.Авторы резко опровергли эту точку зрения. Вместо того, чтобы представлять мир как построенный дополнительными процессами ассоциации, они рассматривали воспринимающих как активно ищущих стимулы, необходимые им для управления своими действиями и решениями, и таким образом приходили к дифференциации соответствующих характеристик, расположенных в данном наборе. обстоятельства из не относящихся к делу.

БИБЛИОГРАФИЯ

A CREDOLO , L INDA P .; P ICK , H ERB L.; и O LSEN , M. 1975. «Экологическая дифференциация и знакомство как детерминанты детской памяти для пространственного местоположения». Психология развития 11: 495–501.

A DOLPH , K AREN E. 1997. Обучение развитию двигательной активности младенца. Чикаго: Издательство Чикагского университета.

A RNHEIM , R UDOLPH . 1974. Искусство и визуальное восприятие: психология творческого глаза. Беркли: Калифорнийский университет Press.

A SLIN , R ICHARD N. 1998. «Обработка речи и слуха в младенчестве: ограничения и предшественники языка». В Справочнике по детской психологии , 5-е издание, изд. Уильям Дэймон, Vol. 2: Познание, восприятие и язык, изд. Деанна Кун и Роберт С. Сиглер. Нью-Йорк: Вили.

B AHRICK , L ORRAINE E. и L ICKLITER , R OBERT . 2000. «Межсенсорная избыточность направляет селективность внимания и перцептивное обучение в младенчестве».» Психология развития 36: 190–201.

B AILLARGEON , R ENEE . 1994. «Как младенцы узнают о физическом мире?» Текущие направления психологической науки 3: 133–140.

B ARSALOU , L AWRENCE W. 1999. «Системы восприятия символов». Поведение и науки о мозге 22: 577–660.

B RANSFORD , J OHN D. и S CHWARTZ , D ANIEL L.2000. «Переосмысление передачи: простое предложение с множеством последствий». Обзор исследований в области образования 24: 61–100.

B RYANT , P ETER и S OMERVILLE , S. 1986. «Пространственные требования графов». Британский журнал психологии 77: 187–197.

D ODWELL , P ETER C., изд. 1970. Перцептивное обучение и адаптация: избранные материалы. Хармондс-Уорт, англ .: Penguin.

D OWLING , W.J AY. и H ARWOOD , D ANE L. 1986. Музыкальное познание. Нью-Йорк: Academic Press.

E PSTEIN , W ILLIAM . 1967. разновидностей перцептивного обучения. Нью-Йорк: Макгроу-Хилл.

F AHLE , M ANFRED и P OGGIO , T OMASO , ред. 2000. Перцептивное обучение. Кембридж, Массачусетс: MIT Press.

G ARLING , T OMMY и E VANS , G ARY W.1991. Окружающая среда, познание и действие: комплексный подход. Нью-Йорк: издательство Оксфордского университета.

G IBSON , E LEANOR J. 1969. Принципы перцептивного обучения и развития. Энглвуд Клиффс, Нью-Джерси: Прентис-Холл.

G IBSON , E LEANOR J. и P ICK , A NNE D. 2000. Экологический подход к перцепционному обучению и развитию. Нью-Йорк: издательство Оксфордского университета.

G IBSON , E LEANOR J. и W ALK , R ICHARD D. 1961. «Визуальный обрыв». Scientific American 202: 64–71.

G IBSON , J AMES J. и G IBSON , E LEANOR J. 1955. «Восприятие обучения: дифференциация или обогащение?» Психологический обзор 62: 32–41.

G OLDSTONE , R OBERT L. 1998. «Перцептивное обучение». Ежегодный обзор психологии 49: 585–612.

G OODNOW , J ACQUELINE J. 1978. «Видимое мышление: когнитивные аспекты изменения рисунков». Развитие ребенка 49: 637–641.

G RANRUD , C ARL E. 1993. Визуальное восприятие и познание в младенчестве. Хиллсдейл, Нью-Джерси: Эрлбаум.

H ABER , R ALPH N. 1987. «Почему терпят крушение низколетящие истребители: факторы восприятия и внимания при столкновении с землей». Человеческий фактор 29: 519–532.

J OHNSON , J ACQUELINE S. и N EWPORT , E LISSA L. 1989. «Критические периоды в изучении второго языка: влияние состояния зрелости на усвоение английского как второго языка». . » Когнитивная психология 21: 60–99.

J OHNSON , M ARK . 1998. «Нейронные основы когнитивного развития». В Справочнике по детской психологии , 5-е издание, изд. Уильям Дэймон, Vol.2: Познание, восприятие и язык, изд. Деанна Кун и Роберт С. Сиглер. Нью-Йорк: Вили.

J USCZYK , P ETER W. 2002. «Как младенцы адаптируют возможности обработки речи к структуре родного языка». Текущие направления психологической науки 11: 15–18.

K ELLMAN , P HILIP и B ANKS , M ARTIN S. 1998. «Зрительное восприятие младенцев». В Справочнике по детской психологии , 5-е издание, изд.Уильям Дэймон, Vol. 2: Познание, восприятие и язык, изд. Деанна Кун и Роберт С. Сиглер. Нью-Йорк: Вили.

L ITTLEFIELD , J. и R IESER , J OHN J. 1993. «Семантические особенности сходства и детские стратегии для выявления соответствующей информации в задачах математического рассказа». Познание и обучение 11: 133–188.

M C L EOD , P ETER ; R EED , N ICK ; и D IENCES , Z OLTAN .2001. «К единой теории Филдера: что мы еще не знаем о том, как люди бегут, чтобы поймать мяч». Журнал экспериментальной психологии: человеческое восприятие и производительность 27: 1347–1355.

П ОСТМАН , Л ЭО . 1955. «Теория ассоциации и перцептивного обучения». Психологический обзор 62: 438–446.

Q УИНН , П АУЛ С .; P ALMER , V ANESSA ; и S ПОЗЖЕ , A LAN M.1999. «Идентификация пола у домашних кошек сталкивается с обучением и без обучения: перцептивное обучение естественной задаче категоризации». Восприятие 28: 749–763.

R IESER , J OHN J .; P ICK , H ERB L .; A SHMEAD , D ANIEL H .; и G ARING , A. E. 1995. «Калибровка передвижения человека и модели перцепционно-моторной организации». Журнал экспериментальной психологии: человеческое восприятие и производительность 21: 480–497.

S AARNI , C AROLYN . 1998. «Эмоциональное развитие: действие, общение и понимание». В Справочнике по детской психологии , 5-е издание, изд. Уильям Дэймон, Vol. 3: Социальное, эмоциональное и личностное развитие, изд. Нэнси Айзенберг. Нью-Йорк: Вили.

S AFFRAN , J ENNY R .; A SLIN , R. N .; и N EWPORT , E. L. 1996. «Статистическое обучение восьмимесячных младенцев». Наука 274: 1926–1928.

S AFFRAN , J ENNY R. и G RIEPENTROG , G. J. 2001. «Абсолютный шаг в слуховом обучении младенцев: доказательства реорганизации развития». Психология развития 37: 74–85.

S CHWARTZ , D ANIEL L. и B RANSFORD , J OHN D. 2001. «Время говорить». Познание и обучение 16: 475–522.

S IMON , H ERBERT A. 2001.«Наблюдения за науками об обучении». Журнал прикладной психологии развития 21: 115–121.

T IGHE , L. S. и T IGHE , T. J. 1966. «Обучение дискриминации: два взгляда в исторической перспективе». Психологический бюллетень 66: 353–370.

V ON H OFSTEN , C LAES . 1994. «Планирование и восприятие того, что должно произойти дальше». В Развитие процессов, ориентированных на будущее, изд.Маршалл М. Хейт, Джанетт Б. Бенсон и Ральф Дж. Робертс. Чикаго: Издательство Чикагского университета.

W ALK , R ICHARD D. 1966. «Перцептивное обучение и дискриминация вин». Психономическая наука 5: 57–58.

W ALKER -A NDREWS , A RLENE и B AHRICK , L ORRAINE E. 2001. «Восприятие реального мира: обнаружение младенцами и память для социальной информации». Младенчество 2: 469–481.

W ELCH , R OBERT B. 1978. Модификация восприятия : адаптация к измененной сенсорной среде. Нью-Йорк: Academic Press.

Perceptual Set — обзор

15.5.2 Последующие промахи при поиске

В задачах лабораторного поиска наблюдателям обычно дается конкретная цель для поиска, и обычно на дисплее присутствует единственный экземпляр этой цели. Однако при скрининге рака и других задачах медицинского поиска может быть несколько типов целей (например, кальцификаты, архитектурные искажения, образования) и несколько экземпляров на одном изображении.Сначала мы обсудим проблемы, связанные с несколькими целями в стимуле, а затем вопросы, связанные с поиском различных типов целей.

Давно известно, что обнаружение одной аномалии мешает обнаружению других на том же изображении [76]. Это явление первоначально называлось «удовлетворение поиском» на основе гипотезы о том, что наблюдатель ищет, чтобы придать изображению значение. Как только значение установлено как «ненормальное», наблюдатель «удовлетворен» и, вероятно, прекратит поиск [76].Позднее это объяснение было опровергнуто свидетельствами того, что наблюдатели не прекращают поиск после идентификации первой цели [77]. Adamo et al. [78] поэтому предложили переименовать проблему в «последующие промахи при поиске» (SSM), которые мы здесь воспользуемся.

В чем причина SSM, если не удовлетворенность поиском? Berbaum et al. [79] предположили, что SSM может отражать либо стратегию уменьшения ложноположительных ошибок, либо эффект «перцептивного набора»; когда обнаруживается аномалия одного типа, наблюдатель продолжает поиск этого типа и, таким образом, с большей вероятностью пропустит последующую аномалию другого типа.

Как и в случае с эффектом распространенности, изучение SSM в контексте фундаментальной науки о зрении дало новые идеи. SSM наблюдается независимо от того, идентичны ли цели или взяты из разных категорий, что указывает на то, что объяснения «перцептивного набора» недостаточно [80]. Хотя неспециализированные лабораторные наблюдатели могут быть не такими мотивированными, как обученные профессионалы, добавление денежных стимулов за точность не уменьшило эффекта. Хотя SSM можно увидеть без явного ограничения времени [81], меньше ошибок SSM было сделано, когда наблюдателям было предоставлено больше времени.

Возможно, наиболее интригующее предположение, вытекающее из этого направления работы, заключается в том, что SSM может отражать нехватку когнитивных ресурсов, в частности рабочей памяти [61], так что радиологи могут смотреть прямо на узелок в легком, но не распознавать его [ 82]. Это объяснение предполагает, что SSM можно свести к минимуму за счет использования когнитивных протезов, например, предоставления метода «отметки» уже обнаруженных аномалий или поощрения наблюдателей к повторному исследованию мест, которые были зафиксированы вскоре после обнаружения аномалии.

Поиск основан на целевом шаблоне, хранящемся в памяти. При поиске единственного целевого типа шаблон четко определен, и визуальная система может использовать набор целевых функций, чтобы направить внимание на элементы, которые могут стать целями [83]. Другими словами, вместо тщательного изучения каждого объекта в сцене (или каждой части рентгенограммы) визуальная система может использовать целевые функции, чтобы сузить область поиска и повысить эффективность поиска. При наличии нескольких целей (например, поиск узелков и дольчатых массоподобных помутнений в легких) необходимо либо поддерживать несколько целевых шаблонов, либо использовать более широкий, менее полезный шаблон [84].Имеющиеся данные свидетельствуют о том, что обычно активен только один целевой шаблон [85]; обслуживание двух одновременно возможно, но дорого [86]. Эти результаты предполагают, что может быть полезно иметь наблюдателей, специализирующихся на разных типах целей, вместо того, чтобы один наблюдатель одновременно выполнял поиск нескольких типов целей [84].

В онкологическом контексте, однако, может быть не только два потенциальных типа мишеней, но и множество, например кальцификаты, архитектурные искажения, образования и увеличенные лимфатические узлы при маммографии.Как размер этого «набора памяти» влияет на поиск? Недавняя работа исследовала этот вопрос с использованием относительно сложных и разнородных стимулов (фотореалистичных объектов) и больших размеров набора. Функции RT представляют собой логарифмическую функцию размера набора памяти, по крайней мере, до 100 целей [87]. Эти результаты также наблюдаются при низкой (1%) распространенности [88], когда наблюдатели запоминают словесные описания объектов [88] или набор целевых категорий [89]. В общем, поиск более чем одной категории отклонений влечет за собой два типа затрат на производительность: сокращение наведения на цели и увеличение времени поиска в памяти.Однако предельные затраты на добавление дополнительных целевых категорий к поиску в памяти снижаются; самые большие затраты идут на поиск с одной или двумя целями.

MIIS2: процесс восприятия

Раздел 2: Процесс восприятия

После заполнения этого раздела студенты должны уметь:

различают три стадии процесса восприятия: сенсорная стимуляция и отбор, организация и интерпретация.
определяют влияние на сенсорный отбор, организацию и интерпретацию.

Процесс восприятия состоит из трех этапов: сенсорная стимуляция и отбор, организация и интерпретация. Хотя мы редко осознаем, что четко проходим эти стадии, они, тем не менее, определяют, как мы формируем образы окружающего нас мира.

Этап 1: сенсорная стимуляция и отбор

Сенсорная стимуляция самоопределяется: наши чувства бомбардируются стимулами .Мы что-то слышим, касаемся, пробуем на вкус, видим или нюхаем. Неврологические рецепторы, связанные с этими чувствами, стимулируются, и эти стимулы отправляются в мозг для обработки. Однако есть проблема.

Мы не можем уделить внимание всем раздражителям, которые испытываем. Учитывая огромное количество сенсорной стимуляции, мы не можем обращать внимание на все это. Мы должны задействовать сенсорный отбор . Сенсорный отбор — это процесс определения, какой стимул привлекает наше внимание, а какие мы игнорируем .Как и в случае с остальным процессом восприятия, мы редко осознаем происходящий процесс «прополки», но все же мы должны управлять сенсорной нагрузкой.

Изображение 1

Примером сенсорного отбора является «эффект коктейльной вечеринки». Когда мы посещаем многолюдную вечеринку, когда одновременно происходит множество разговоров, мы не можем адекватно уделить внимание нескольким разговорам одновременно. Вместо этого мы отключаем посторонние звуки в пользу человека, которому хотим уделить внимание.Мы выбираем наиболее важные стимулы, на которые нужно обратить внимание, а остальные устраняем (Hamilton, 2013). Другой, несколько необычный пример — это одежда. Мы редко осознаем, как наша одежда прикасается к нашему телу, но при этом стимулируются бесчисленные сенсорные рецепторы. Поскольку ощущение нашей одежды обычно не очень важно, мы просто игнорируем это. Тем не менее, если мы изменим ситуацию, например, примерив новую пару джинсов, чтобы проверить, подходят ли они, мы намного лучше осознаем, как выглядит эта одежда.Фактически, примеряя одежду перед ее покупкой, мы пытаемся определить, достаточно ли она удобна, чтобы избавиться от стимулов ее ношения. Итак, «комфортно» означает: «Я могу игнорировать их чувства». Надев строгий наряд на свадьбу, мы можем заметить, насколько странно выглядит этот костюм или платье по сравнению с нашей обычной повседневной одеждой. Поскольку ситуация изменилась, отсеять раздражители труднее.

Когда мы испытываем поток стимулов, четыре фактора влияют на то, на что мы обращаем внимание, а что игнорируем:

1.Потребности. Мы уделяем гораздо больше внимания тому, что удовлетворяет потребность или потребность. Когда мы голодны, мы с большей вероятностью замечаем места, где можно поесть. Если мы не голодны, рестораны, закусочные и деликатесы все еще есть, но мы не обращаем на них внимания, поскольку они не имеют для нас значения в то время . Если нам нужно куда-то спешить, мы начинаем осознавать более медленные водители, светофоры или другие подобные препятствия, которые в противном случае могли бы игнорировать. Все потребности имеют приливы и отливы; по мере того как потребность возрастает, внимание возрастает, но когда потребности удовлетворяются, внимание ослабевает.

Такая же динамика работает с людьми. Потребность в принятии может побудить нас больше сосредоточиться на сигналах, подтверждающих принятие, или на сигналах, указывающих на угрозу этому принятию. По этой причине на раннем этапе отношений партнеры, как правило, сильно настроены друг на друга; мониторинг подсказок, указывающих на статус отношений. Если Маркус считает, что его отношения с Алией сомнительны, он будет искать ключи, указывающие на проблемы или нестабильность. Его потребности в принятии и принадлежности находятся под угрозой, поэтому его восприятие соответствующих стимулов усиливается.

2. Интересы. Мы уделяем гораздо больше внимания тому, что нам нравится. Просмотр каналов на телевидении — хорошая иллюстрация этого процесса. Мы довольно быстро переходим по многочисленным каналам, пока что-то не заинтересует нас. Мы на мгновение останавливаемся на канале, и если интерес не исчезнет, мы перестанем менять каналы; если нет, продолжаем поиск. Когда мы говорим лицом к лицу, мы настраиваемся на разговоры и отключаемся от них по мере изменения тем. Разговор о футбольном матче может нас не заинтересовать, но разговор о музыке может нас втянуть.Молодой человек, увлеченный молодой женщиной, будет хорошо восприимчив к любому сигналу ее интереса, в то время как комментарии случайного друга могут быть проигнорированы.

Интерес также позволяет нам более детально воспринимать то, что мы переживаем. Заядлые футбольные фанаты увидят подробности развития игры и

Изображение 2

Стратегия, которую фанаты казуального не могут узнать. Чем выше интерес к игре, тем больше фанат узнает больше, и чем больше он узнает, тем больше он может воспринять.Преданные поклонники гонок NASCAR видят стратегию и технику при просмотре гонки; не-фанаты видят, как группа быстрых машин поворачивает налево. Интерес не только побуждает нас обращать внимание на стимулы, он также побуждает нас больше узнавать о них, и поэтому мы учимся видеть еще больше деталей и специфики. Танцовщица, выступающая с местной сомалийской традиционной музыкой и танцевальной группой, слышит нюансы песен и видит разнообразие шагов в танцах; новички в этом типе исполнения могут воспринимать только людей, подпрыгивающих на сцене.

Этот цикл применим ко всем аспектам нашей жизни. Есть люди, которые могут различить каждую специю в блюде, просто попробовав на вкус; есть музыканты, которые могут идентифицировать каждый инструмент в музыкальном произведении, просто слушая. По мере того, как наши знания об эффективном общении повышаются, мы будем лучше настраиваться на динамику, происходящую в данной коммуникативной ситуации, поэтому мы сможем более точно определять, что работает, а что нет.

3. Ожидания. Мы уделяем больше внимания тем вещам, которые, по нашему мнению, должны испытать. У этой динамики есть две стороны. С одной стороны, если мы верим, что что-то испытаем, мы с большей вероятностью сосредоточимся на стимулах, удовлетворяющих это ожидание, и проигнорируем противоположные данные. Перед поездкой в новое место, если Джордж убедит своего лучшего друга Джоша, что Кливленд — очень грязный город, он, скорее всего, «увидит» множество доказательств, оправдывающих это ожидание. Если подруга Марианы убеждает ее, что определенный колледж является настоящей школой для вечеринок, она с большей вероятностью увидит подтверждающие доказательства при посещении общежитий.Несколько лет назад у одного из ваших авторов была возможность возить студентов из Миннесоты в Нью-Йорк. Перед поездкой студенты много говорили о том, что ожидают увидеть бездомных и проституток. Как только автобус выезжает из туннеля Линкольна, комментарии вроде: «Есть бездомный» или «Это проститутка?» дрейфовал взад и вперед по автобусу. Они ожидали чего-то увидеть и на этом сосредоточились.

Опасность этой динамики, конечно, заключается в том, что ожидание может преобладать над реальностью.Поскольку студенты ожидали увидеть более темную сторону Нью-Йорка, они, возможно, были не в состоянии увидеть разнообразие и динамичную среду шумного города. Если ученик берет урок у учителя, который считается «скучным», он может даже не пытаться использовать материал или активно заниматься в классе.

Если мы ожидаем, что чего-то не испытаем, мы с меньшей вероятностью «увидим» это. Мы не ожидаем, что наши друзья будут плохо относиться к нам, поэтому мы с меньшей вероятностью замечаем поведение, которое другие сочтут грубым или бесчувственным.Стремление к любви и принятию часто может закрывать глаза на такие вещи. Молодой человек может не осознавать, что его девушка использует его в своих интересах, потому что он ожидает, что она не будет относиться к нему плохо, даже если его друзья пытаются заставить его увидеть, что на самом деле происходит. Он не ожидает увидеть доказательств того, что с ней плохо обращаются, поэтому он фактически закрывает глаза на определенные раздражители.

4. Физиологические ограничения. Физиологические ограничения относятся к основным сенсорным ограничениям; одно или несколько наших органов чувств ограничены тем, насколько хорошо они будут функционировать.Для тех, кто носит очки, мир размывается без корректирующих линз; то, что они могут почувствовать, очень ограничено физической проблемой. Потеря слуха, ухудшение вкуса и запаха и потеря сенсорной чувствительности — все это может привести к тому, что мы ограничим то, что мы можем испытать.

Многие, у кого есть крайние физиологические ограничения, часто компенсируют это, используя другие чувства в более высокой степени. Слепой человек может обращать внимание на звуки на гораздо более высоком уровне, чем зрячий, используя эти звуки как механизм для распознавания своего окружения.Глухая женщина может обращать внимание на визуальные подсказки на гораздо более высоком уровне, чем слышащий человек по той же причине.

Как только наши чувства стимулированы, мы переходим ко второй стадии восприятия, организации . Организация — это , процесс принятия стимулов и помещения их в некоторый шаблон, который мы можем распознать . В качестве аналогии, когда мы возвращаемся домой из продуктового магазина с несколькими пакетами, мы сортируем эти пакеты по соответствующим шкафам, упорядочивая предметы так, чтобы их размещение было целесообразным для дальнейшего использования.

Как мы понимаем этот процесс организации, взято из Гештальт-теории . Гештальт в переводе с немецкого означает «образец» или «форма», и теории касаются того, как мы переводим внешние стимулы в мысленные образы. Гештальт-теория, разработанная в начале 20 века, утверждает, что , как мы обрабатываем стимулы, представляет собой сложный процесс, сочетающий внешние стимулы с внутренними процессами (Rock & Palmer, 1990). Другими словами, то, как мы воспринимаем внешний мир, во многом определяется внутренними влияниями.

Есть четыре переменных, влияющих на то, как мы организуем стимулы, с которыми мы сталкиваемся:

1. Выкройки. Паттерны — это уже существующие «шаблоны», которые мы используем для упорядочивания стимулов. Это способы организации стимулов, которые мы усвоили и несем с собой. В детстве нас учат основным формам, таким как «квадрат», «треугольник» и «круг», поэтому, когда мы испытываем стимул, соответствующий этим шаблонам, мы можем понять то, что видим. Родители учат детей, что значит быть «грубым» или «хорошим», поэтому мы учимся понимать поведение, используя эти выученные шаблоны.

Изображение 3

Рассмотрим изображение 3. Большинство студентов из США увидят закономерности для каждой из трех верхних строк чисел. Верхний соответствует стандартному номеру телефона для нас в США, следующий соответствует шаблону номера для номера социального страхования США, а третий соответствует шаблону номера кредитной карты. Последние два, однако, могут быть не сразу очевидны, но они являются общепризнанными образцами в других частях мира.Один из них — номер телефона в Коста-Рике и номер в Шотландии. Конечно, если у нас уже нет этих шаблонов из нашего прошлого опыта, мы не сможем различить эти шаблоны. Только благодаря изученным шаблонам мы сможем увидеть эти шаблоны, иначе они были бы просто списком случайных чисел.

Изображение 4

Мы постоянно расширяем наш склад шаблонов.Каждый раз, когда мы узнаем что-то новое, мы создаем новые способы организации стимулов. По мере того, как мы изучаем новые слова, каждое слово представляет собой новый шаблон для этого набора звуков или визуальных форм. Изображение 4 — это лента Мебиуса. Часто используется для обозначения бесконечности, лента поворачивается так, что ее нельзя идентифицировать ни внутри, ни снаружи, ни вверх, ни вниз. Как только мы узнаем образец для «ленты Мебиуса», когда мы увидим ее в будущем, мы с большей вероятностью ее узнаем. Мы узнали новый паттерн.

Как уже говорилось о сенсорной стимуляции, чем больше мы к чему-то интересуемся, тем больше мы узнаем об этом, а это означает, что мы узнаем все больше и больше шаблонов для этого предмета.Таким образом, когда мы испытываем что-то в интересующей нас области, мы можем различить больше деталей, поскольку у нас есть больше шаблонов для применения.

Изображение 5

2. Близость. Близость относится к , как мы видим один объект по отношению к тому, что вокруг него . Мы не просто видим человека; мы видим человека в их окружении, что влияет на нашу интерпретацию этого человека. Специфическая динамика близости — это отношение фигура-фон .Отношения «фигура-фон» предполагают, что , поскольку наше внимание к объекту (фигура) и фон (окружение) меняются, интерпретация изменяется .

В классическом изображении лиц / вазы (Изображение 5), фокусируемся ли мы на фоне или на фигуре, наша интерпретация меняется. Сосредоточившись на черном фоне, большинство видит контуры двух лиц в профиль; сосредоточив внимание на белой фигуре, большинство видит вазу. Когда мы переключаем фокус между фигурой и фоном, наше восприятие меняется.

Применяя концепцию фигуры-фона к людям, подумайте о профессорах. Увидеть профессора в университетском городке ничем не примечательно; мы мало думаем об этом. Однако, если мы видим, как они поздно ночью выходят из бара с сомнительной репутацией, наше восприятие может измениться, если мы увидим их на этом фоне. Политики очень хорошо осведомлены об этой динамике, избегая фонов, которые могут вызвать проблемы. Политик не хочет, чтобы его видели в стриптиз-клубе, но он хочет, чтобы его видели в церкви.Когда президент посещает Миннесоту, политики этой партии могут изо всех сил стараться быть замеченными с ним, в то время как политики противоположной стороны могут держаться подальше. Увидеть молодого взрослого с рюкзаком в кампусе колледжа Риджуотер, несомненно, можно было бы как «студента». Однако вид того же человека с рюкзаком в торговом центре не приводит автоматически к такому же выводу из-за различий в близости.

Изображение 8

Изображение 6

Изображение 7

Еще один аспект близости — это группировка .Мы склонны присваивать схожие черты и характеристики предметам, сгруппированным вместе . Глядя на группы на изображениях 6, 7 и 8, можно предположить, что каждый человек в группе имеет общие черты с другими в группе. Они похожи друг на друга и физически близки друг к другу. Мы предполагаем эти сходства, хотя ничего не знаем о личностных качествах людей.

3. Простота. Как мы теперь знаем, мы стремимся снизить уровень неопределенности и разобраться в мире вокруг нас.Снижая неопределенность, мы склонны отдавать предпочтение наиболее легкому, наименее сбивающему с толку восприятию человека или события; нам нравятся простые восприятия. Первые впечатления настолько сильны, потому что после того, как мы создали первоначальное восприятие, гораздо проще сохранить его, чем изменить. Нам трудно изменить наше восприятие, потому что изменение нашего мышления вызывает сложности, а стремление к простоте является мощной противодействующей силой.

Хотя это нормальный процесс, это стремление к простоте может быть опасным.Мы можем быть виноваты в упрощении сложных вопросов. Гимном шестидесятых годов была «All You Need Is Love», песня Beatles 1967 года, написанная Джоном Ленноном специально для первой прямой трансляции по всему миру (Харрингтон, 2002). Хотя такие настроения достойны восхищения, проблемы, с которыми сталкивается мир, гораздо сложнее. Мы по-прежнему видим такое же стремление сводить очень сложные проблемы к простым решениям. Эффективное решение проблемы означает определение основных причин, следствий и последствий данной проблемы.Если мы не осознаем эту сложность и не будем работать с ней, мы рискуем потерпеть серьезную неудачу. Например, США прилагают усилия для установления демократии в странах, где доминируют консервативные религиозные группы, такие как Талибан в Афганистане. Некоторые упрощенно предполагают, что, поскольку светская демократия работает здесь, в США, она будет работать везде. Однако в США нас очень устраивает разделение церкви и государства, но в некоторых странах эти два аспекта настолько взаимосвязаны, что их невозможно разделить; церковь — это гос.Усилия Соединенных Штатов по созданию светского правительства терпят неудачу, поскольку сложности этой культуры не учитываются должным образом. Часть понимания связанных с этим сложностей заключается в признании того, что культура видима (одежда, цвет кожи, еда) и невидима (ценности, верования, отношения), и то и другое выражается через поведение. Эффективное общение со сложными культурами и людьми требует от нас принятия сложности и сопротивления чрезмерному упрощению.

Стремление к простоте влияет на то, как мы воспринимаем людей.Сила стереотипов в простоте. Стереотипы — это обобщений о группе людей, классифицированных по внешнему признаку, например по полу и цвету кожи . Иметь один взгляд на всю группу намного проще, чем относиться к каждому члену этой группы как к личности с уникальной личностью. Гораздо проще предположить, что «все блондинки глупы» или «все студенты ленивы», чем позволить каждому отдельному блондину или каждому отдельному студенту проявить себя как уникальную личность.Индивидуальное восприятие требует времени и усилий; групповые стереотипы легко. Стереотипы — это упрощенный способ восприятия мира вокруг нас.

Мы можем увидеть эту простоту в действии в массовой культуре с помощью так называемого преобразования типа . При выборе актеров для телешоу или фильма часто возникают стереотипы. Актеры часто зависят от их способности отражать стереотипные представления о разных типах персонажей. . Согласно Реакции на контрстереотипное поведение: роль обратной реакции в поддержании культурных стереотипов ,

Стереотипы организуют информацию, помогают в принятии решений, обеспечивают нормы и, среди прочего, поддерживают легитимизирующие идеологии.Действительно, трудно представить литературу, кино, оперу и телесериалы без их сильной зависимости от стереотипов…. В результате получается картина социального предприятия, в котором как наблюдатели, так и действующие лица вступают в сговор, чтобы поддерживать стереотипы, контролируя других и самих себя, чтобы сохранить социальный порядок. Последствия явно неблагоприятны для атипичных субъектов и, в конечном итоге, для общества, которое заставляет людей вести себя в рамках стереотипных убеждений (Rudman & Fairchild, 2004).

Другими словами, использование стереотипов в качестве руководства к изображению персонажей считается более благоприятным, чем изображение персонажа нестереотипными способами. Мы видим, что арабов изображают либо нефтяными миллиардерами, либо террористами; или в новостях о стихийном бедствии в Мексике местные жители показаны терпеливыми и пассивными, нуждающимися в помощи Америки. Раньше афроамериканок изображали как прислугу, но теперь их чаще можно увидеть на заднем плане как бездомных, проституток или разгневанных чернокожих женщин.Американцы азиатского происхождения показаны академически одаренными или лишенными друзей, и не более того. Кавказцы не избегают широкого круга стереотипов в СМИ; они также могут быть похожи на бестолкового отца, головокружительную, обезумевшую мать или испорченного ребенка. Когда эти стереотипы наполняют наши телевизоры и передаются на наши электронные устройства, они усиливают существование стереотипа в мощном цикле.

Изображение 9

4.Закрытие. Завершение — это психологическое стремление к завершенности. Опять же, с нашей сильной потребностью в снижении неопределенности гораздо удобнее воспринимать целостную картину, чем частичные образы, которые кажутся бессмысленными. В результате мы восполним недостающие стимулы, чтобы неполное выглядело целым.

Хотя Изображение 9 может выглядеть как слово THE, обратите внимание, что буквы T, H и E присутствуют не полностью. Вместо этого, из-за близости строк друг к другу, проще представить недостающие строки, чтобы увидеть целое слово, чем оставить его как набор несвязанных строк.Фактически, за годы использования этого примера англоговорящие студенты всегда видят слово THE. Применяя это к людям, если друг делает или говорит что-то необычное, мы создадим объяснение, которое хотя бы временно объясняет, что произошло. Возможно, это неверно, но быть правым не так важно, как снизить неопределенность. Например, Эшли, которую мы считаем очень непредубежденной, рассказывает расистский анекдот. Это создает в нас неуверенность, так как это нехарактерно для Эшли. Мы постараемся определить, почему она так поступила, пытаясь разобраться в непоследовательном поведении.Мы можем подумать: «Она не осознавала, насколько это расистски» или «Она саркастична». Пока мы не спросим Эшли напрямую, мы полагаемся на эти предположения, чтобы объяснить несоответствие и снизить неопределенность.

Замыкание, хотя и совершенно естественно, также может быть опасным. Для некоторых, как только они заполнят недостающую информацию, они примут это как факт, а не предположение. Их предположение становится ложной реальностью. Количество межличностных конфликтов, вызванных тем, что мы думаем о другом, ошеломляет.

Изображение 10

Рассмотрите изображение 10, что можно предположить об этом человеке? Хотя мы практически ничего о ней не знаем, кроме того, что мы видим перед собой, у нас сразу появляется список предположений об этом человеке. А в сегодняшнем цифровом мире мы даже не можем быть уверены в реальности изображения, так как фотография может подвергаться серьезным манипуляциям.

Когда мы используем закрытие, мы предполагаем, что наши внутренние представления о внешних стимулах верны, и вероятность ошибки очень высока.Хотя закрытие может дать нам временное удовлетворение, мы должны ориентироваться на получателя и понимать, что наши предположения могут быть ошибочными и должны быть проверены на точность. По мере того, как возникает реальность ситуации, мы изменяем наше восприятие события.

После восприятия стимула и организации его во что-то узнаваемое, мы прикрепляем ярлык; интерпретируем это. Стадия интерпретации — это , где мы понимаем то, что мы испытали; мы определяем, что для нас значит .Из коммуникативной модели мы знаем, как мы интерпретируем ввод, который определяется областью нашего опыта; мы учимся видеть мир. На то, как мы интерпретируем стимулы, влияет ряд процессов.

1. Неявные теории личности: В 1954 году психологи представили концепцию скрытых теорий личности, предполагая, что мы не изучаем черты человека по отдельности; скорее, мы видим их в «группах» (Schneider, 2004, p. 173).Социальный психолог Соломон Аш обнаружил, что наличие одной черты заставляет людей предполагать наличие других черт (McLeod, 2008). Когда мы видим одну черту, например пол, мы делаем всевозможные предположения о том, на что похож этот человек; мы предполагаем, что наличие признака A подразумевает наличие признаков B, C, D и так далее. Два типа неявных теорий личности — это эффект ореола и стереотипы.

Эффект ореола — это , согласно нашему убеждению, что черты имеют тенденцию группироваться, что черты «естественным образом» появляются в группах .Мы склонны считать, что определенные черты обычно сочетаются друг с другом; как только мы испытываем одну черту, мы предполагаем, что другие черты просто встают на свои места: «Это идея, что глобальные оценки человека (например, она симпатична) перетекают в суждения об их конкретных чертах (например, она умна)» (Psyblog, 2007). Это наиболее заметно по привлекательности. Как обнаружил Аш, мы склонны предполагать, что те, кого мы считаем «привлекательными», обладают множеством положительных черт, независимо от того, испытывали мы их непосредственно или нет, а тем, кого мы считаем непривлекательными, мы склонны принимать множественные отрицательные черты.Очевидно, что наше восприятие могло быть очень далеким от такого процесса. Помните о влиянии ожиданий на сенсорный отбор; мы с большей вероятностью увидим то, что ожидаем увидеть. Учитывая влияние простоты, гораздо проще объединить черты в кластеры, чем допустить большое разнообразие типов личности. В результате этих перцептивных влияний эта тенденция к объединению черт в группу довольно сильна, и ей может быть сложно противостоять.

Изображение 11

Стереотипы — это более радикальный тип имплицитной теории личности.В то время как эффект ореола связывает черты характера друг с другом, стереотипы связывают черты характера с людьми. Стереотипы — это ассоциация черт с группой людей, обычно классифицируемых внешним маркером . Чаще всего мы группируем людей по некоторым признакам, которые мы можем наблюдать, таким как пол, раса, цвет кожи, вес, рост или цвет волос, а затем мы предполагаем, что то, что мы считаем верным для этой группы, верно и для каждого человека. Если Дуг верит стереотипу «Все светловолосые женщины глупы», он использует два внешних маркера: «блондинка» и «женщина».«Когда он видит белокурую женщину, он предполагает, что она тупая, независимо от того, какая она на самом деле. Дуг видит две черты, а затем принимает другие черты на основе этих внешних маркеров. Наши предположения диктуют, каков человек, а не рисуют его образ из реального опыта. Как показано на изображении 11, стереотипы встают между нами и другим человеком, сильно искажая наше восприятие другого.

Опасность стереотипов заключается в том, чтобы верить и действовать так, как будто наш стереотип верен, независимо от фактического, непосредственного опыта.К частым жалобам цветных людей относятся с подозрением в магазинах. «Покупки в черном» означает дискриминационное поведение во время совершения покупок, такое как преследование, отсутствие помощи или ошибочное обвинение в воровстве в магазине (Williams, Henderson, & Harris, 2001).

2. Предполагаемое сходство / Предполагаемое несходство. При первой встрече с людьми мы очень быстро оцениваем, насколько мы похожи или разные. Мы видим сходства или различия по полу, возрасту, размеру тела, манерам поведения, одежде и другим подобным поверхностным особенностям.Если первоначальная оценка Меган такова, что она похожа на Линдси, она предположит, что у них много общих черт, помимо перечисленных; Меган предполагает сходство. Если ее первоначальная оценка такова, что они разные, Меган предположит, что то, что верно для нее, — это , а не другое; она предполагает несходство. Важно подчеркнуть, что это все еще наши внутренние предположения, основанные на очень ограниченной информации, и что мы вполне можем ошибаться в наших представлениях.

Предполагаемое сходство / несходство весьма заметно в притяжении.Хуан видит девушку, Магдалену, которая ему очень нравится. Пытаясь установить с ней связь, Хуан сосредоточится на том, что общего у него и Магдалины, даже если это означает игнорирование очевидных различий. Хуан предполагает сходство с Магдаленой, чтобы поддерживать отношения. С другой стороны, если Магдалена сочтет Хуана раздражающим, она подчеркнет несходство, чтобы помешать отношениям, даже если это означает игнорирование очевидных сходств.

3. Самореализующиеся пророчества. Самоисполняющееся пророчество состоит из трех этапов: предсказание, действие и проверка . Мы что-то предсказываем. Затем мы действуем, часто бессознательно, таким образом, чтобы это стало реальностью. Как только оно сбылось, мы подтвердили свое предсказание. Если Стерлинг говорит себе: «Я не могу пройти тест», он с меньшей вероятностью будет учиться. Эта неадекватная подготовка приводит к провалу Стерлинга, таким образом подтверждая первоначальный прогноз. Если Ли решит пойти со своей девушкой посмотреть то, что, по его мнению, является «девчачьим фильмом», он вполне может пойти в кинотеатр с предположением: «Этот фильм будет глупым, и мне он не понравится.«Тогда Ли будет склонен сосредотачиваться на том, что он считает« глупым », что подкрепляет его первоначальное предположение. Поскольку он сосредоточился на частях фильма, выполняющих его предсказание, Ли в конечном итоге переживает« глупый »фильм в своей голове. твердо ожидая, что инструктор скучен, они с большей вероятностью будут искать доказательства того, что учитель скучен, вместо того, чтобы позволить своему восприятию учителя основываться на том, что учитель на самом деле делает в классе. Самоисполняющиеся пророчества искажают восприятие тем, что искажая наш фокус.

4. Защита восприятия . Перцепционная защита — это наше стремление поддерживать существующие или сильно желаемые интерпретации . Сила простоты говорит нам, что изменение интерпретации может быть очень неприятным. Нам не нравится менять то, как мы смотрим на что-либо, особенно когда требуется изменение с удобной, менее тревожной интерпретации на более тревожную. Первый шаг для человека, обращающегося за помощью от алкоголизма, — это изменить свое самовосприятие с «у меня нет проблемы» на «у меня есть проблема».»Это очень сложный и сбивающий с толку сдвиг восприятия, и, соответственно, это сложный первый шаг в поиске помощи.

Наша склонность искать доказательства, подтверждающие то, что мы хотим быть правдой, — это предвзятость подтверждения . Предвзятость подтверждения — это наша тенденция подчеркивать и обращать внимание на доказательства, подтверждающие выводы, которые мы одобряем, и, наоборот, наша тенденция минимизировать и игнорировать доказательства, которые противоречат нашим желаемым представлениям (RationalWiki, 2013).Если Айла не хочет признавать, что ее сын, Рашид, хулиган и нарушитель спокойствия в школе, она отвергнет, сведет к минимуму или отклонит любые доказательства, представленные школой в поддержку этой точки зрения. Поскольку удобнее поддерживать представление о том, что Рашид хорошо учится, она защищает свое восприятие, игнорируя доказательства, ставящие под сомнение ее точку зрения. Родителям не нравится, когда у их детей проблемы в социальном или физическом плане, но если они не изменят свое восприятие и не признают реальность, они не будут искать помощи для своего ребенка.По мере того как наши родители стареют, мы не хотим, чтобы они начали терпеть неудачу физически или умственно. Нам не нравится, когда наши близкие идут к смерти, но, если мы не признаем эти изменения, мы не сможем принять меры, чтобы помочь нашим родителям в их преклонные годы.

С появлением Интернета мы стали свидетелями резкого роста тенденции людей существовать в эхо-камере , чтобы удовлетворить свои предубеждения подтверждения (DiFonzo, 2011). Эхо-камера — это виртуальное пространство, в котором мы получаем только информацию, подтверждающую позиции и убеждения, которые мы предпочитаем .На выборах 2012 года многие республиканцы были ошеломлены потерей Митта Ромни Бараку Обаме. После выборов некоторые предположили, что причина их удивления заключается в том, что они получали все свои новости и информацию из консервативных источников информации, таких как Fox News, World News Daily и других сильно предвзятых источников. Чтобы поддерживать рейтинги аудитории, эти источники будут сообщать только ту информацию, которую аудитория хотела услышать, информацию, подтверждающую их предвзятость. Когда пришли результаты выборов, многие просто не знали о поддержке Обамы, поскольку их источники не сообщили эту информацию или, по крайней мере, сделали это в искаженном виде.Ограничение себя эхо-камерой может произойти с любой группой в любом месте ценностного спектра, и Интернет сделал жизнь в таких эхо-камерах чрезвычайно простой.

5. Социальное давление. Принятие и принадлежность — фундаментальные человеческие побуждения. Один из способов удовлетворить эти потребности — поделиться мнениями. В 1950-х годах Соломон Аш обнаружил, что во многих случаях мы будем соответствовать восприятию, отличному от нашего собственного, по крайней мере временно, чтобы избежать угроз нашему чувству принятия (McLeod, 2008).Мы будем смеяться вместе с другими, даже если не совсем уверены, что смешно. Когда мы разговариваем с нашими друзьями, мы естественно делимся тем, как мы видим мир, они делятся тем, как они видят мир, и мы склонны приспосабливаться друг к другу. Контрольная группа из пяти школьников будет иметь очень похожие интерпретации того, что значит быть «крутой», что значит быть привлекательной для девушки и какие фильмы или музыка хорошие. Конечно, это верно и для женских или смешанных гендерных групп.Столкнувшись с выбором: иметь другое восприятие и рискнуть принять, или иметь аналогичное восприятие и усилить принятие, мы часто тяготеем к общему восприятию.

Действия, основанные на этом стремлении к принятию обычно называют стадным менталитетом . Доктор Конлин Торни из Университета Эксетера объясняет:

Социальное влияние — мощная сила в природе и обществе. Копирование того, что делают другие люди, может быть полезно во многих ситуациях, например, какой телефон купить, или для животных, в какую сторону двигаться или опасна ли ситуация.Однако проблема заключается в оценке личных убеждений, когда они противоречат тому, что делают другие. Мы показали, что эволюция приведет к тому, что люди будут чрезмерно использовать социальную информацию и слишком много копировать других [sic], чем они должны. В результате группы развиваются и перестают реагировать на изменения в своей среде и проводят слишком много времени, копируя друг друга, не принимая собственных решений (University of Exeter, 2014).

Как и в случае с другими процессами восприятия, опасность, связанная с социальным давлением и стадным менталитетом, заключается в непонимании того, как могут быть поставлены под угрозу наши личные убеждения, ценности и поведение.Мы можем действовать таким образом, который, если подумать, несовместим с устоявшимися убеждениями. Например, обычная проблема для новых студентов колледжа — найти баланс между поиском места принятия и включением в кампусе, не поддаваясь социальному давлению, заставляющему действовать дискомфортными способами, такими как употребление алкоголя. Иногда конфликт социального принуждения к выпивке и личной веры в умеренность становится довольно сильным и может привести к некоторым компромиссным решениям.

Термины и концепции, с которыми студенты должны быть знакомы из этого раздела, включают:

Сенсорная стимуляция и отбор

Организация

Устный перевод

ДиФонцо, Н.(2011, 22 апреля). Эффект эхокамеры . Нью-Йорк Таймс. Получено из http://www.nytimes.com/roomfordebate/2011/04/21/barack-obama-and-the-psychology-of-the-birther-myth/the-echo-chamber-effect

Гамильтон, Дж. (6 марта 2013 г.). Слышал что? В грохоте голосов наш мозг может настроиться на один . Национальное общественное радио , взято с http://www.npr.org/blogs/health/2013/03/07/173613681/hear-that-in-a-din-of-voices-our-brains-can-tune -к одному.

Харрингтон Р. (2002, 24 ноября). Его музыкальные ноты стали вехами на телевидении. Вашингтон Пост . п. Y06. Получено с http://player.interactual.com/news/McCartney.htm

McLoed, S. (2008). Аш эксперимент . Просто Психология . Получено с http://www.simplypsychology.org/asch-conformity.html

Psyblog (2007). Эффект ореола: когда ваш собственный разум остается загадкой. Получено с http: // www.spring.org.uk/2007/10/halo-effect-when-your-own-mind-is.php

RationalWiki, (2013). Смещение подтверждения. Получено с http://rationalwiki.org/wiki/Confirmation_bias

Рок, И., и Палмер, С. (1990, декабрь). Наследие гештальт-психологии. Scientific American, 263 (6), 84-90 .

Рудман, Л.А., и Фэйрчайлд, К. (2004). Реакции на контрстереотипное поведение: роль обратной реакции в поддержании культурных стереотипов. Журнал личности и социальной психологии, 87 (2), 157-176. DOI: 10: 1037 / 0022-3514.87.2.157

Шнайдер Д. (2004). Психология стереотипов. Нью-Йорк: Guilford Press.

Уильямс, Дж. Д., Хендерсон, Г. Р., и Харрис А. М. (2001, ноябрь / декабрь). Расовое профилирование потребителей: фанатизм распространяется на рынок. Новый кризис, 108 (6), 22-24. Полученное из https://www.questia.com/magazine/1P3-107121129/consumer-racial-profiling-bigotry-goes-to-market

Эксетерский университет.(2014, 16 декабря). Стадный менталитет: запрограммированы ли мы на принятие неправильных решений? ScienceDaily . Получено с www.sciencedaily.com/releases/2014/12/141216212049.htm

Процесс восприятия

2.1 Процесс восприятия

Цели обучения

Определите восприятие.
Обсудите, как значимость влияет на выбор информации для восприятия.
Объясните способы, которыми мы организуем воспринимаемую информацию.
Обсудите роль схем в интерпретации перцептивной информации.

Восприятие (Perception): Процесс выбора, систематизации и интерпретации информации. это процесс выбора, организации и интерпретации информации. Этот процесс, который показан на рисунке 2.1 «Процесс восприятия», включает в себя восприятие избранных стимулов, которые проходят через наши фильтры восприятия, организуются в наши существующие структуры и паттерны и затем интерпретируются на основе предыдущего опыта.Хотя восприятие — это в значительной степени когнитивный и психологический процесс, то, как мы воспринимаем людей и предметы вокруг нас, влияет на наше общение. Мы по-другому реагируем на объект или человека, которые воспринимаем положительно, чем на то, что считаем неблагоприятным. Но как нам фильтровать массовые объемы поступающей информации, систематизировать ее и придавать смысл тому, что проникает через наши фильтры восприятия в нашу социальную реальность?

Выбор информации

Мы воспринимаем информацию через все пять органов чувств, но наше поле восприятия (мир вокруг нас) включает в себя так много стимулов, что наш мозг не может обработать и осмыслить все это.Итак, по мере того, как информация поступает через наши органы чувств, различные факторы влияют на то, что на самом деле продолжается в процессе восприятия. Выбор Первая часть процесса восприятия, в которой мы фокусируем наше внимание на определенной поступающей сенсорной информации. это первая часть процесса восприятия, в которой мы фокусируем наше внимание на определенной поступающей сенсорной информации. Подумайте о том, как из множества других возможных стимулов, на которые стоит обратить внимание, вы можете услышать знакомый голос в коридоре, увидеть пару обуви, которую хотите купить, на другом конце торгового центра или почувствовать запах чего-то, что готовят на ужин, когда вы вернетесь домой из Работа.Мы быстро прорезаем и отодвигаем на задний план всевозможные образы, запахи, звуки и другие стимулы, но как мы решаем, что выбрать, а что опустить?

Рисунок 2.1 Процесс восприятия

Мы склонны обращать внимание на важную информацию. Важность — степень, в которой что-то привлекает наше внимание в определенном контексте. это степень, в которой что-то привлекает наше внимание в определенном контексте. Вещь, привлекающая наше внимание, может быть абстрактной, как понятие, или конкретной, как объект.Например, личность индейца может стать заметной, когда он протестует на параде в честь Дня Колумба в Денвере, штат Колорадо. Или яркий фонарик, сияющий вам в лицо во время кемпинга ночью, обязательно будет заметен. Степень заметности зависит от трех характеристик. Мы склонны находить выдающиеся вещи, которые стимулируют зрительно или слух, а также вещи, которые отвечают нашим потребностям или интересам. Наконец, ожидания влияют на то, что мы считаем важным.

Визуальная и слуховая стимуляция

Вероятно, неудивительно узнать, что вещи, стимулирующие зрительный и / или слуховой характер, становятся заметными в нашем поле восприятия и привлекают наше внимание.Существа, от рыб до колибри, привлекают такие вещи, как серебряные блесны на удочке или красные и желтые кормушки для птиц. Тем не менее, стимулирование наших чувств — не всегда положительный момент. Подумайте о паре, которая не перестает разговаривать во время фильма, или о соседе наверху, чей сабвуфер ночью сотрясает ваш потолок. Короче говоря, стимулы могут привлекать внимание как продуктивным, так и отвлекающим образом. Как коммуникаторы, мы можем использовать эти знания в наших интересах, сводя к минимуму отвлекающие факторы, когда нам нужно сказать что-то важное.Наверное, лучше серьезно поговорить со второй половинкой в тихом месте, чем в переполненном фуд-корте. Как мы узнаем позже в главе 12 «Публичные выступления в различных контекстах», изменение скорости, громкости и высоты тона вашего голоса, известное как вокальное разнообразие, может помочь заинтересовать аудиторию, равно как и жесты и движения. И наоборот, невербальные приспособления или нервные движения, которые мы делаем, чтобы уменьшить беспокойство, например, расхаживать или завивать волосы, могут отвлекать. Помимо минимизации отвлекающих факторов и с энтузиазмом доставлять наши сообщения, содержание нашего общения также влияет на значимость.

Потребности и интересы

Мы склонны обращать внимание на информацию, которая, по нашему мнению, так или иначе соответствует нашим потребностям или интересам. Этот тип избирательного внимания может помочь нам удовлетворить потребности в инструментах и добиться цели. Когда вам нужно поговорить с сотрудником отдела финансовой помощи о ваших стипендиях и кредитах, вы сидите в зале ожидания и слушаете, как назовут свое имя. Пристальное внимание к тому, чье имя названо, означает, что вы можете быть готовы начать встречу и, надеюсь, заняться своим делом.Когда мы не думаем, что определенные сообщения соответствуют нашим потребностям, стимулы, которые обычно привлекают наше внимание, могут быть полностью потеряны. Представьте, что вы находитесь в продуктовом магазине и слышите, как кто-то произносит ваше имя. Вы оборачиваетесь и слышите, как этот человек говорит: «Наконец-то! Я трижды произнес ваше имя. Я думал, ты забыл, кто я! » Несколькими секундами ранее, когда вы были сосредоточены на том, чтобы выяснить, какой апельсиновый сок вам получить, вы обращались к различным вариантам мякоти до такой степени, что отключали другие раздражители, даже такие знакомые, как звук, когда кто-то зовет вас по имени. .Опять же, как коммуникаторы, особенно в убедительных контекстах, мы можем использовать это в своих интересах, давая понять, как наше сообщение или предложение соответствует потребностям членов нашей аудитории. Если знак помогает нам найти ближайшую заправочную станцию, звук мелодии звонка помогает найти пропавший сотовый телефон или динамик говорит нам, как отказ от обработанных пищевых продуктов улучшит наше здоровье, мы выбираем информацию, которая отвечает нашим потребностям, и обращаем внимание на нее.

Если вы увлечены интересной видеоигрой, вы можете не замечать других сигналов восприятия.

Мы также находим важную информацию, которая нас интересует. Конечно, во многих случаях стимулы, отвечающие нашим потребностям, также интересны, но эти два момента стоит обсудить отдельно, потому что иногда мы находим интересные вещи, которые не обязательно соответствуют нашим потребностям. Я уверен, что мы все были увлечены телешоу, видеоигрой или случайным проектом и уделяли этому внимание за счет чего-то, что действительно отвечает нашим потребностям, например, уборки или проведения времени с близким человеком.Обращение внимания на то, что нас интересует, но не отвечает конкретным потребностям, кажется основной формулой прокрастинации, с которой мы все знакомы.

Во многих случаях мы знаем, что нас интересует, и автоматически тяготеем к стимулам, которые соответствуют этому. Например, когда вы фильтруете радиостанции, вы, вероятно, уже имеете представление о том, какая музыка вас интересует, и остановитесь на станции, которая играет что-то в этом жанре, одновременно пропуская мимо станций, проигрывающих то, что вам неинтересно.Из-за этой тенденции нам часто приходится сталкиваться с чем-то новым или случайно испытывать что-то новое, чтобы создать или открыть для себя новые интересы. Например, вы можете не осознавать, что интересуетесь историей Азии, пока от вас не потребуют пройти такой курс и не будет привлекательный профессор, который пробудит в вас этот интерес. Или вы можете случайно наткнуться на новую интересующую вас область, когда посещаете урок, который вы бы иначе не выбрали, потому что он вписывается в ваше расписание. Как коммуникаторы, вы можете воспользоваться этой тенденцией восприятия, адаптируя вашу тему и контент к интересам вашей аудитории.

Ожидания

Взаимосвязь между значимостью и ожиданиями немного сложнее. По сути, мы можем находить ожидаемые вещи выдающимися и находить неожиданные выдающиеся. Это может показаться запутанным, но пара примеров должна проиллюстрировать этот момент. Если вы ожидаете, что посылка будет доставлена, вы можете уловить малейший шум двигателя грузовика или чьи-то шаги, приближающиеся к вашей входной двери. Поскольку мы ожидаем, что что-то произойдет, мы можем быть дополнительно настроены на подсказки о том, что это произойдет.Что касается неожиданности, если у вас есть застенчивый и тихий друг, которого вы подслушиваете, повышая громкость и высоту голоса во время разговора с другим другом, вы можете уловить это и предположить, что происходит что-то необычное. . Чтобы что-то неожиданное стало заметным, оно должно достичь определенного порога различия. Если вы вошли в свой обычный класс и там было на одного или двух учеников больше, чем обычно, вы можете даже не заметить. Если вы войдете в свой класс и увидите кого-то, одетого как волшебник, вы, вероятно, заметите.Итак, если мы ожидаем чего-то необычного, например доставки посылки, мы найдем стимулы, связанные с этим ожиданием. Если мы испытаем то, чего не ожидали и что значительно отличается от наших повседневных переживаний, то мы, вероятно, сочтем это существенным. Мы также можем применить эту концепцию к нашему общению. Я всегда призываю своих студентов включать в свои выступления вспомогательные материалы, которые противоречат нашим ожиданиям. Вы можете помочь заинтересовать свою аудиторию, используя хорошие исследовательские навыки для поиска такой информации.

Есть средняя область, где небольшие отклонения от повседневного опыта могут остаться незамеченными, потому что мы их не ожидаем. Вернемся к предыдущему примеру: если вы не ожидаете посылки и регулярно слышите двигатели автомобилей и пешеходное движение на тротуаре за пределами своего дома, эти довольно обычные звуки вряд ли привлекли бы ваше внимание, даже если бы это было немного больше или меньше трафика, чем ожидалось. Это потому, что наши ожидания часто основаны на предыдущем опыте и паттернах, которые мы наблюдали и усвоили, что позволяет нашему мозгу иногда работать «на автопилоте» и заполнять то, чего не хватает, или упускать из виду лишнее.Посмотрите на следующее предложение и прочтите его вслух: Percpetoin is bsaed on pateetrns, maening we otfen raech a cocnlsuion witouht cosnidreing ecah indviidaul elmenet. Этот пример иллюстрирует проверку наших ожиданий и раздражение каждого студента колледжа. У всех нас был опыт получения статей с обведенными кружками опечатками и орфографическими ошибками. Это может расстраивать, особенно если мы действительно потратили время на корректуру. Когда мы впервые научились читать и писать, мы учились буква за буквой.Учитель или родитель показывал нам карточку с надписью A-P-P-L-E , и мы ее озвучивали. Со временем мы научились сочетать буквы и звуки, могли видеть комбинации букв и быстро произносить слова. Поскольку мы знаем, чего ожидать, когда видим определенный набор букв, и знаем, что будет следующим в предложении с момента написания статьи, мы не тратим время на просмотр каждой буквы во время корректуры. Это может привести к тому, что мы упустим из виду типичные опечатки и орфографические ошибки, даже если мы что-то исправляем несколько раз.В качестве примечания я поделюсь двумя советами, которые помогут вам избежать ошибок при корректуре. Во-первых, попросите друга вычитать вашу статью. Поскольку они этого не писали, у них меньше ожиданий относительно содержания. Во-вторых, читайте свои статьи задом наперед. Поскольку речевые паттерны в обратном направлении не совпадают, вы должны останавливаться и сосредотачиваться на каждом слове. Теперь, когда мы знаем, как выбирать стимулы, давайте обратим внимание на то, как мы организуем получаемую информацию.

Организация информации

Организация — вторая часть процесса восприятия, в которой мы сортируем и классифицируем информацию, которую мы воспринимаем, на основе врожденных и усвоенных когнитивных паттернов.это вторая часть процесса восприятия, в которой мы сортируем и классифицируем информацию, которую мы воспринимаем, на основе врожденных и усвоенных когнитивных паттернов. Мы разделяем вещи на шаблоны тремя способами: используя близость, сходство и различие. Что касается близости, мы склонны думать, что вещи, которые находятся близко друг к другу, идут вместе. Например, вы когда-нибудь ждали, чтобы вам помогли в бизнесе, а клерк предполагает, что вы и человек, стоящий рядом с вами, вместе? Немного неловкий момент обычно заканчивается, когда вы и другой человек в очереди смотрите друг на друга, затем снова на клерка, и один из вас объясняет, что вы не вместе.Даже если вы, возможно, никогда не встречали этого человека в своей жизни, клерк использовал базовый сигнал организации восприятия, чтобы сгруппировать вас вместе, потому что вы стояли рядом друг с другом.

Поскольку мы организуем перцептивную информацию на основе близости, человек может воспринимать, что два человека вместе, только потому, что они стоят близко друг к другу в очереди.

Мы также группируем вещи по сходству. Мы склонны думать, что похожие на вид или похожие действия вещи связаны друг с другом.У меня есть два друга, с которыми я иногда встречаюсь, и все мы трое мужчин примерно одного возраста, одной расы, с короткими волосами и в очках. Кроме того, на самом деле мы не похожи друг на друга, но не раз официант в ресторане предполагал, что мы братья. Несмотря на то, что многие другие наши черты отличаются, основные черты организованы на основе сходства, и мы трое внезапно оказываемся родственниками.

Мы также систематизируем полученную информацию на основе различий.В этом случае мы предполагаем, что элемент, который выглядит или действует иначе, чем остальные, не принадлежит группе. Ошибки восприятия, связанные с людьми, и предположения о различиях могут быть особенно неудобными, если не оскорбительными. Мать моей подруги, американка вьетнамского происхождения, присутствовала на конференции, на которой другой участник предположил, что она работает в отеле, и попросил ее выбросить что-нибудь для нее. В этом случае мать моего друга была цветным человеком на конгрессе с преимущественно белыми участниками, поэтому впечатление было сформировано на основе восприятия этого различия другим человеком.

Эти стратегии организации информации настолько распространены, что они встроены в то, как мы обучаем наших детей основным навыкам и как мы действуем в нашей повседневной жизни. Я уверен, что нам всем приходилось смотреть на картинки в начальной школе и определять, какие вещи подходят друг другу, а какие нет. Если вы думаете о буквальном акте организации чего-либо, например, своего письменного стола дома или на работе, мы следуем тем же стратегиям. Если у вас на столе лежит пачка бумаг и почты, вы, скорее всего, отсортируете их по отдельным стопкам для разных занятий или положите счета в отдельном месте, а не в личной почте.У вас может быть один ящик для ручек, карандашей и других принадлежностей, а другой — для файлов. В этом случае вы группируете элементы на основе сходства и различий. Вы также можете сгруппировать вещи на основе близости, например, поместив финансовые элементы, такие как чековая книжка, калькулятор и квитанции о заработной плате, в одну область, чтобы вы могли эффективно обновлять свой бюджет. Таким образом, мы упрощаем информацию и ищем шаблоны, которые помогут нам более эффективно общаться и жить по жизни.

Упрощение и категоризация на основе шаблонов — не обязательно плохо.Фактически, без этой способности у нас, вероятно, не было бы способности говорить, читать или участвовать в других сложных когнитивных / поведенческих функциях. Наш мозг по своей природе классифицирует и хранит информацию и опыт для последующего извлечения, а разные части мозга отвечают за разные сенсорные ощущения. Короче говоря, это естественно, что вещи каким-то образом группируются. Между людьми есть различия, и поиск закономерностей помогает нам во многих практических аспектах. Однако наши суждения о различных моделях и категориях неестественны; они научены и родственны в культурном и контекстном отношении.Наши паттерны восприятия становятся непродуктивными и даже неэтичными, когда суждения, которые мы связываем с определенными паттернами, основаны на стереотипном или предвзятом мышлении.

Мы также организуем взаимодействие и межличностный опыт на основе нашего личного опыта. Когда два человека по-разному переживают одну и ту же встречу, это может привести к недопониманию и конфликту. Пунктуация: структурирование информации во временной шкале для определения причины (стимула) и следствия (реакции) наших коммуникационных взаимодействий.относится к структурированию информации во временную шкалу для определения причины (стимула) и следствия (реакции) наших коммуникационных взаимодействий. Применение этой концепции к межличностному конфликту может помочь нам увидеть, как процесс восприятия распространяется не только на человека, но и на межличностный уровень. Эта концепция также помогает проиллюстрировать, как организация и интерпретация могут происходить вместе и как интерпретация может влиять на то, как мы организуем информацию, и наоборот.

Где начинается и заканчивается конфликт? Ответ на этот вопрос зависит от того, как люди, вовлеченные в конфликт, акцентируют или структурируют свой конфликтный опыт.Различия в пунктуации часто могут привести к эскалации конфликта, что может привести к множеству проблем во взаимоотношениях. Например, Линда и Джо работают в проектной группе, и у них приближается крайний срок. Линда работала над проектом на выходных, ожидая встречи с Джо первым делом в понедельник утром. У нее было несколько вопросов, и она написала Джо по электронной почте для разъяснений и комментариев, но он не ответил. В понедельник утром Линда заходит в зал заседаний, видит Джо и говорит: «Я работал над этим проектом все выходные, и мне нужна была ваша помощь.Я писал тебе три раза по электронной почте! Что вы делали?» Джо отвечает: «Я понятия не имел, что вы мне писали по электронной почте. Я был на всех выходных в походе «. В данном случае конфликт начался для Линды два дня назад, а для Джо только начался. Итак, чтобы двое из них могли наиболее эффективно управлять этим конфликтом, им необходимо общаться так, чтобы их пунктуация или место начала конфликта для каждого из них были четкими и совпадающими. В этом примере Линда произвела впечатление об уровне приверженности Джо проекту на основе интерпретации, которую она сделала после отбора и систематизации поступающей информации.Знание знаков препинания — важная часть проверки восприятия, о которой мы поговорим позже. Давайте теперь подробнее рассмотрим, как интерпретация влияет на процесс восприятия.

Устный перевод

Хотя выбор и организация входящих стимулов происходит очень быстро и иногда без особого осознания, интерпретация может быть гораздо более осознанным и осознанным шагом в процессе восприятия. Интерпретация — третья часть процесса восприятия, в которой мы придаем значение нашему опыту, используя ментальные структуры, известные как схемы.это третья часть процесса восприятия, в которой мы придаем значение нашему опыту, используя ментальные структуры, известные как схемы. Схемы — Базы данных хранимой связанной информации, которую мы используем для интерпретации нового опыта. подобны базам данных сохраненной связанной информации, которую мы используем для интерпретации нового опыта. У всех нас есть довольно сложные схемы, которые со временем развивались по мере объединения небольших единиц информации в более значимые комплексы информации.

Схема

похожа на линзы, которые помогают нам разобраться в сигналах восприятия вокруг нас, основываясь на предыдущих знаниях и опыте.

У нас есть общая схема образования и того, как интерпретировать опыт с учителями и одноклассниками. Эта схема начала развиваться еще до того, как мы пошли в дошкольное учреждение, на основе того, что родители, сверстники и СМИ рассказывали нам о школе. Например, вы узнали, что определенные символы и объекты, такие как яблоко, линейка, калькулятор и записная книжка, связаны с тем, что вы являетесь учеником или учителем. Вы изучили новые понятия, такие как оценки и перемены, и вы начали применять новые методы, такие как выполнение домашних заданий, учеба и сдача тестов.Вы также установили новые отношения с учителями, администраторами и одноклассниками. По мере вашего обучения ваша схема адаптировалась к меняющейся среде. Насколько плавно или беспокоит переоценка и пересмотр схемы, варьируется от ситуации к ситуации и от человека к человеку. Например, некоторые учащиеся относительно легко адаптируют свою схему при переходе из начальной школы в среднюю, в среднюю и в колледж и сталкиваются с новыми ожиданиями в отношении поведения и академической активности.Другие ученики не так легко адаптируются, и сохранение своей старой схемы создает проблемы, поскольку они пытаются интерпретировать новую информацию через старую несовместимую схему. Мы все были в похожей ситуации в какой-то момент своей жизни, поэтому мы знаем, что пересмотр наших схем может вызвать стресс и что такой пересмотр требует усилий и обычно включает в себя некоторые ошибки, разочарования и разочарования. Но способность адаптировать наши схемы является признаком когнитивной сложности, которая является важной частью коммуникативной компетенции.Таким образом, даже если процесс может быть сложным, он также может быть временем для обучения и роста.

Важно знать схемы, потому что наши интерпретации влияют на наше поведение. Например, если вы выполняете групповой проект для класса и считаете, что член группы стесняется, исходя из вашей схемы общения застенчивых людей, вы можете не возлагать на него обязанности по представлению в своем групповом проекте, потому что вы не думаете, что застенчивые люди делают хорошие ораторы. Схемы также направляют наше взаимодействие, предоставляя сценарий нашего поведения.В общем, мы знаем, как вести себя и общаться в зале ожидания, в классе, на первом свидании и на игровом шоу. Даже человек, который никогда не был на игровом шоу, может разработать схему действий в этой среде, например, просмотрев The Price Is Right . Люди идут на все, чтобы шить рубашки с умными высказываниями или действовать с энтузиазмом в надежде, что их выберут, чтобы они попали в студийную аудиторию и, надеюсь, станут участниками шоу.

Мы часто включаем то, чем мы зарабатываем на жизнь, в наши представления о себе, которые затем предоставляют схему, с помощью которой другие интерпретируют наше общение.

Как мы видели, схемы используются для интерпретации поведения других и формирования представления о том, кем они являются как личности. Чтобы помочь этому процессу, мы часто запрашиваем информацию у людей, чтобы помочь нам поместить их в уже существующую схему. В Соединенных Штатах и многих других западных культурах идентичность людей часто тесно связана с тем, чем они зарабатывают себе на жизнь. Когда мы представляем других или себя, занятие обычно упоминается в первую очередь.Подумайте, чем могло бы отличаться ваше общение с кем-нибудь, если бы он или она были представлены вам как художник, а не как врач. Мы делаем аналогичные интерпретации в зависимости от происхождения людей, их возраста, расы и других социальных и культурных факторов. Мы узнаем больше о том, как культура, пол и другие факторы влияют на наше восприятие, по мере продолжения работы с главой. Таким образом, у нас есть схемы об отдельных лицах, группах, местах и вещах, и эти схемы фильтруют наше восприятие до, во время и после взаимодействия.Когда схемы извлекаются из памяти, они выполняются, как компьютерные программы или приложения на вашем смартфоне, чтобы помочь нам интерпретировать мир вокруг нас. Точно так же, как компьютерные программы и приложения необходимо регулярно обновлять для улучшения их работы, компетентные коммуникаторы обновляют и адаптируют свои схемы по мере получения нового опыта.

«Реальность»

Офицеры полиции, схемы и восприятие / интерпретация

Прайм-тайм кабельные и сетевые телешоу, такие как франшиза Law and Order и Southland , уже давно предлагают зрителям заглянуть в жизнь сотрудников правоохранительных органов. COPS , первое и самое продолжительное реалити-шоу в прайм-тайм, а также новые образовательные шоу на тему реальности, такие как The First 48 и Lockdown , предлагают более реалистичный взгляд на методы, используемые правоохранительными органами. Восприятие — важная часть набора навыков офицера. В частности, во время встреч между полицией и гражданами, когда напряженность может быть высокой, а время для принятия решений ограничено, офицеры полагаются на схемы, разработанные на основе личного опыта вне работы, а также обучения и опыта на работе.Более того, сотрудникам полиции часто приходится делать выводы на основе неполной, а иногда и недостоверной информации. Итак, как полицейские используют восприятие, чтобы помочь им выполнять свою работу?

Исследование изучило, как полицейские используют восприятие, чтобы делать суждения о личностных качествах, достоверности, обмане, наличии или отсутствии оружия, среди прочего, и, как и мы с вами, офицеры используют один и тот же процесс отбора, организации и т. Д. и интерпретация.Это исследование показало, что офицеры, подобные нам, полагаются на схему, чтобы помочь им принимать решения в условиях временных и ситуационных ограничений. Что касается отбора, ожидания влияют на восприятие офицера. На предсменных встречах офицеров информируют о текущих проблемах и «вещах, на которые следует обратить внимание», что дает им ряд ожиданий — например, марку и модель украденного автомобиля — которые могут направлять их процесс выбора. Они также должны быть готовы к вещам, которые противоречат их ожиданиям, а это не та профессия, которую многие другие профессионалы должны учитывать каждый день.Они никогда не знают, когда остановка движения может превратиться в погоню, а на вид мягкий человек может стать агрессивным. Эти ожидания затем могут быть связаны со стратегиями организации. Например, если офицер знает, что нужно быть начеку для подозреваемого в преступлении, он будет активно организовывать поступающую информацию о восприятии по категориям в зависимости от того, похожи ли люди на описание подозреваемого или нет. Близость также играет роль в работе полиции. Если человек находится в машине с водителем, у которого есть незарегистрированный пистолет, офицер, скорее всего, предположит, что это лицо также имеет преступные намерения.Хотя эти методы не являются плохими по своей сути, существуют очевидные проблемы, которые могут возникнуть, когда эти шаблоны станут жесткой схемой. Некоторые исследования показали, что определенные предрассудки, основанные на расовой схеме, могут приводить к ошибкам восприятия — в этом случае полицейские ошибочно воспринимают оружие у чернокожих подозреваемых чаще, чем у белых подозреваемых. Кроме того, расовое профилирование (подумайте о том, как профили похожи на схемы) стало проблемой, которая привлекла большое внимание после террористических атак 11 сентября 2001 года и принятия иммиграционных законов в таких штатах, как Аризона и Алабама, которые подвергались критике как нацеленные на мигрантов. рабочие и другие иммигранты без документов.Как видите, сотрудники правоохранительных органов и гражданские лица используют один и тот же процесс восприятия, но такая карьера влечет за собой ответственность и проблемы, которые подчеркивают несовершенный характер процесса восприятия.

Какие коммуникативные навыки, по вашему мнению, являются ключевыми для сотрудника правоохранительных органов, чтобы эффективно выполнять свою работу и почему?
Опишите встречу, которая у вас была с сотрудником правоохранительных органов (если у вас не было прямого опыта, вы можете использовать гипотетический или вымышленный пример).Как вы относились к офицеру? Как вы думаете, каково было его или ее восприятие вас? Как вы думаете, какие схемы повлияли на каждую из ваших интерпретаций?
Какие ошибки восприятия создают потенциальные этические проблемы в правоохранительных органах? Например, как следует применять организационные принципы близости, сходства и различия?

Основные выводы

Восприятие — это процесс выбора, организации и интерпретации информации.Этот процесс влияет на наше общение, потому что мы по-разному реагируем на стимулы, будь то объекты или люди, в зависимости от того, как мы их воспринимаем.
Учитывая огромное количество стимулов, принимаемых нашими органами чувств, мы отбираем только часть поступающей информации для систематизации и интерпретации. Мы отбираем информацию на основе важности. Мы склонны находить выдающиеся вещи, которые стимулируют зрительно или слух, а также вещи, которые отвечают нашим потребностям и интересам. Ожидания также влияют на то, какую информацию мы выбираем.
Мы систематизируем выбранную нами информацию по шаблонам на основе близости, сходства и различия.
Мы интерпретируем информацию, используя схемы, которые позволяют нам придавать значение информации на основе накопленных знаний и предыдущего опыта.

Упражнения

Найдите минутку, чтобы осмотреться, где бы вы сейчас ни находились. Погрузитесь в поле восприятия вокруг себя.Что для вас важно в данный момент и почему? Объясните степень значимости, используя три причины важности, обсуждаемые в этом разделе.
По мере того, как мы систематизируем информацию (сенсорную информацию, объекты и людей), мы упрощаем и классифицируем информацию по шаблонам. Определите некоторые случаи, в которых этот аспект процесса восприятия полезен. Определите некоторые случаи, в которых это может быть вредным или отрицательным.
Интеграция: подумайте о некоторых схемах, которые у вас есть, которые помогут вам разобраться в окружающем мире.Для каждого из следующих контекстов — академического, профессионального, личного и гражданского — определите схему, на которую вы обычно полагаетесь или полагаете, что будете полагаться на нее. Для каждой схемы, которую вы определили, отметьте несколько способов, которыми она уже была оспорена или может быть оспорена в будущем.

Что цикл восприятие-действие говорит нам о том, как мозг обучается

Малыш зачерпывает грязь, ему нравится, как она сжимается между его пальцами.Когда он подносит влажный прохладный комок к губам, смотритель предупреждает: «Нет! Это грубо!» Он все равно кладет его в рот, и через мгновение его лицо морщится, он начинает плакать и выплевывать грязь.

Люди учатся через один и тот же базовый процесс на протяжении всей жизни — не говоря, а делая. Мы запрограммированы учиться, взаимодействуя с окружающим миром, а затем ощущая результаты. Нейробиологи называют эту простую, но мощную систему циклом восприятие-действие .

Что такое цикл восприятие-действие?

Нейробиологи описывают обучение человека через цикл восприятие-действие.

Наш мозг разбирается в окружающем мире, создавая и проверяя гипотезы о том, как устроен мир.

Когда мы сталкиваемся с новыми ситуациями, наш мозг делает прогнозы, основанные на прошлом опыте, предпринимает действия, основанные на этих гипотезах, воспринимает результаты и корректирует свои гипотезы.

Все целенаправленное поведение осуществляется в широком контексте цикла восприятие-действие, основанного на базовом биологическом принципе: круговом кибернетическом потоке когнитивной информации, который связывает организм с окружающей средой.
— Хоакин М. Фустер, Физиология исполнительных функций: цикл восприятие-действие

В целом, задние области мозга отвечают за сенсорное восприятие, такое как зрение и слух, в то время как более лобные области мозга отвечают за моторику, планирование и принятие решений. Передняя и задняя части мозга работают вместе, информация передается между ними.

Прежде чем мы примем решение или предпримем действие, префронтальная кора принимает участие в рассмотрении как информации, которую она получает от задней части мозга (восприятия), так и хранимых воспоминаний или переживаний, связанных с ней.Префронтальная кора помогает предсказать, что произойдет, и инициирует соответствующее движение тела.

По мере того, как мозг воспринимает результат действий, производимых телом, он либо укрепляет существующие нейронные сети мозга, позволяющие понять, как устроен мир, либо начинает создавать новые.

Цикл восприятие-действие — это непрерывный поток информации и действий между мозгом и окружающим миром. Это продолжается и продолжается: ощущать, прогнозировать, действовать, приспосабливаться.Размышляйте, прогнозируйте, действуйте, приспосабливайтесь.

Цикл восприятие-действие — это цикл обратной связи, помогающий нам понять, как устроен мир.

Например, если вы видите чашку, вы знаете, что это такое и что с ней делать, даже если вы никогда раньше не видели эту чашку. И вам даже не нужно об этом думать, потому что ваш мозг уже построил схему, предназначенную для его понимания чашек.

Фактически, у вас есть обширная сеть понимания того, что Пиаже называл схемами, о чашках.Ваш мозг также имеет связанные движения, связанные с этими схемами — вы автоматически тянетесь к кофейной кружке иначе, чем к бокалу с вином. И вам не нужно об этом думать.

Знание, подобное этому, которое закодировано в нашем мозгу через цикл восприятие-действие, чрезвычайно мощно и легко извлекается. И именно это делает цикл восприятие-действие таким ценным: это естественный, автоматический способ, которым мы понимаем мир вокруг нас и решаем, как жить в этом мире.

Важность движения

Движение является ключом к запуску цикла восприятие-действие: человек должен совершить физическое действие, чтобы изменить мир вокруг себя, а затем наблюдать результат этого действия.

Одна из причин, по которой ученые считают, что двигательные процессы помогают учащимся запоминать информацию, заключается в том, что движения предоставляют дополнительные сигналы, с помощью которых можно получить знания.

Видение, слух и действие на основе информации активируют различные нейронные пути в головном мозге.В результате у учащегося есть несколько способов, которыми их мозг может затем использовать для извлечения информации позже — даже в таких ситуациях, как тесты, которые не предполагают движения.

Рассмотрим этот пример. Исследователи показали как обученным танцорам, так и не танцорам одно и то же танцевальное видео, измеряя мозговую активность обеих групп. Они обнаружили большую активность в областях мозга, ответственных за движения танцоров, чем у не танцующих, которые смотрели то же видео.

Почему? Танцоры широко использовали цикл восприятие-действие в своих танцевальных тренировках, кодируя информацию, необходимую для выполнения танцевальных движений.Когда они смотрели танцевальное видео, их мозг получал доступ к этой информации, даже если они не двигались.

Цикл восприятие-действие в школе

Когда мы понимаем, насколько важен цикл восприятие-действие для обучения, становится ясно, что нам нужно использовать его в школе.

Манипуляторы, которые позволяют учащимся познакомиться с изучаемым содержанием, являются одним из простых способов запустить цикл восприятие-действие.Например, изучение вычитания с помощью счетных кубиков может помочь учащимся развить концептуальное понимание основ арифметики.

Но цикл восприятие-действие также имеет решающее значение для обучения с визуальным и символическим представлением действий. Исследования показывают, что использование мысленных картинок для представления того, как выглядит трехмерный объект при повороте, или использование движений для имитации новых словарных слов, задействует цикл восприятие-действие и улучшает обучение учащихся.

На самом деле, ученые обнаружили, что даже небольшие движения, такие как указание на числа в уравнении — или интерактивные сенсорные экраны, такие как iPad, — дают возможность вызвать цикл восприятие-действие, что приводит к более глубокому обучению.

Подобно малышу и луже грязи, мы лучше всего учимся, когда буквально пачкаем руки и взаимодействуем с миром.

Источники и дополнительная литература:

Обработка сверху вниз | Simply Psychology

Таким образом, нисходящая обработка использует контекстную информацию о вещах, которые мы уже знаем или уже пережили, в сочетании с нашими чувствами для восприятия новой информации.

При нисходящей обработке восприятие интерпретируется с помощью индивидуальных структур, которые помогают нам воспринимать и интерпретировать информацию.

Эти структуры, также известные как схемы, построены на основе прошлого опыта, предшествующих знаний, эмоций и ожиданий (Piaget, 1953).

Почему мы используем нисходящую обработку?

Британский психолог Ричард Грегори (1970) предположил, что процесс восприятия является конструктивным и зависит от нисходящей обработки для интерпретации новой информации.

Он утверждал, что использование только сенсорной информации является недостаточной формой обработки восприятия, поскольку большая часть информации (более 90%) теряется между тем временем, когда новые стимулы достигают глаза и достигают мозга, что требует использования контекстной информации. из предшествующих знаний и опыта для правильного восприятия информации.

Теория Грегори утверждает, что мы используем наши существующие знания и воспоминания о прошлом опыте, чтобы сформировать конкретные гипотезы о значениях новой информации.

Вместо того, чтобы истощать огромное количество энергии для индивидуального восприятия каждого ощущения, теория Грегори утверждает, что мы комбинируем использование наших органов чувств для интерпретации новых поступающих стимулов с предыдущими знаниями и прошлым опытом, чтобы найти смысл.

Влияние на нисходящую обработку

Согласно Грегори (1970) различные факторы могут влиять на нисходящую обработку, такие как ожидания, эмоции, мотивация и культура.Это известно как теория перцептивных множеств.

Контекст / Опыт / Культура

Контекст или ситуация, в которой мы ранее воспринимали информацию, могут повлиять на будущие ожидания при получении новой информации при аналогичных обстоятельствах.

Неудивительно, что предыдущий опыт, несомненно, влияет на восприятие новой информации, поскольку мы, как люди, используем знания, полученные из предыдущих событий, для построения ожиданий для восприятия новой информации.

Наш мозг формируется внешним миром, и через контекст и опыт наше восприятие также формируется внешним миром.

По этой причине влияние культуры на формирование нашего восприятия нельзя игнорировать, поскольку культура создает различия в контекстах и опыте, которые люди извлекают из восприятия новой информации (Deregowski, 1972).

Мотивация

Мотивация также может влиять на нисходящую обработку, поскольку у вас может быть больше мотивации воспринимать вещи в зависимости от ваших потребностей и желаний (Swets, 1964).

Например, предположим, что вы ждете телефонного звонка, который определяет, были ли вы выбраны на недавнюю должность, на которую вы проходили собеседование, и вы слышите телефонный звонок, когда принимаете душ, тогда как на самом деле телефон ни разу не звонил.

Это прекрасный пример того, как мотивация может влиять на восприятие, потому что ваша потребность и желание, чтобы телефон звонил при этом очень важном вызове, настолько сильны, что вы представляете, как слышите телефонный звонок, когда на самом деле он вообще не звонит.

Примеры нисходящей обработки

Вы можете понять, как работает нисходящая обработка, рассмотрев примеры этого явления в действии.

Опечатки

Человеческий разум не читает каждую букву по отдельности, а скорее слова в совокупности. Пока первая и последняя буква слова находятся в одном месте, мы можем определить правильное слово, несмотря на опечатку.

Goldstein (2018) утверждает, что наша способность разбираться в опечатках и орфографических ошибках является еще одним примером нисходящей обработки, потому что мы активно применяем наш предыдущий опыт, знания и ожидания для правильного определения слов с ошибками!

Эффект Струпа

Эффект Струпа, названный в честь американского психолога Джона Ридли Струпа (1935), показывает, как интерференция влияет на время реакции.

Например, представьте, что вам дан список цветов, но слово и цвет слов, представленных в списке, не совпадают. После изучения списка цветов вас просят назвать цвет слов в списке, но не цвет самого слова.

Хотя сначала это кажется легкой задачей, Струп обнаружил, что участники могут легко определить цвет представленного слова, если он соответствует его семантическому значению.

Когда цвет не соответствовал семантическому значению слова, это требовало от участников уделять больше внимания поставленной задаче.

Визуальные иллюзии

Куб Неккера — это визуальная иллюзия неоднозначной фигуры, созданная Луи Альбертом Неккером (1832 г.). Куб поддерживает неоднозначность восприятия благодаря своему каркасному дизайну, который позволяет зрителю интерпретировать куб как имеющий два разных передних квадрата: верхний правый квадрат или нижний левый квадрат.

По словам Грегори, зрители могут легко переключаться между двумя ориентациями, потому что мозг создал две отдельные гипотезы, обе имеют равную вероятность того, что они верны.

Из-за их равной правдоподобности мозг не может решить, какая гипотеза верна, и может постоянно переключаться между визуальными ориентациями куба.

Это пример нисходящей обработки, поскольку сенсорный ввод информации не изменился с тех пор, как зритель впервые увидел куб. Изменилось их восприятие куба, и они пришли к выводу, что восприятие информации идет сверху вниз, а не снизу вверх.

Слуховые иллюзии

Восстановление фонемы — это слуховая иллюзия, которая возникает, когда мы слышим части слов, которых на самом деле нет.Термин для этого явления был придуман Ричардом Уорреном (1970), где он стремился объяснить, как фоновые шумы, которые, казалось бы, покрывают определенные фонемы в вербальном разговоре, человечество все еще способно понимать отдельные фонемы.

Проще говоря, Уоррен стремился выяснить, как люди могут понимать вербальное общение, несмотря на шумы, которые скрывают части передаваемых слов.

Представьте, что вас просят прослушать предложение, а затем дословно записать то, что вы услышали.Однако во время предложения говорящий кашляет в начале одного из слов, устраняя некоторые фонемы.

Иллюзия восстановления фонемы утверждает, что, несмотря на кашель говорящего, слушатель сможет записать недостающие фонемы.

Например, Уоррен обнаружил, что когда он представил предложение: «Было обнаружено, что колесо находится на оси», и заменил фонемы, которые кашляют, каждый участник продолжал записывать слово колесо, несмотря на отсутствующее wh- фонемы.

Это пример нисходящей обработки, когда участники используют предыдущие знания, опыт и ожидания, чтобы правильно идентифицировать слово, несмотря на отсутствие в нем фонем.

Байесовский подход

К настоящему времени ясно, что человеческое восприятие не функционирует изолированно. Нельзя полагаться только на свои чувства или предыдущие знания и опыт, чтобы точно интерпретировать новые стимулы.

Напротив, Kersten et al. (2004) утверждают, что человеческое восприятие — это комбинация использования наших органов чувств, а также предыдущих знаний и опыта для интерпретации новых стимулов.

Комбинация нисходящей и восходящей обработки называется байесовским подходом. Теория Байеса утверждает, что интерпретация неоднозначности внешнего мира требует оптимальной стратегии принятия решений, которая позволяет нам определить наиболее вероятное состояние мира. Этот подход утверждает, что это перцептивное решение представляет собой тщательный баланс надежности текущих сенсорных стимулов и вероятности предшествующих стимулов.

Мы можем увидеть байесовский подход в действии, когда мы создали сцены и объекты, которые находятся в пределах нашего поля зрения.Согласно байесовскому подходу, наша среда состоит из возможных структур, а свойства сцены, такие как форма объекта, свет и освещение, являются не более чем простыми статистическими закономерностями (Kersten et al., 2004).

Именно эта статистическая закономерность позволяет мозгу воспринимать больше, чем просто текущий сенсорный ввод, но в дополнение к предшествующей информации для создания сцен и объектов в пределах нашего поля зрения.

Например, когда наш мозг пытается отличить формы от рисунков затенения, это наше предварительное знание исправляет эту неоднозначность в структуре.

Проще говоря, байесовский подход утверждает, что мы можем брать неоднозначные закрашенные паттерны и интерпретировать их как формы, потому что мы уже видели форму, подобную той, которая находилась перед нами раньше.

Наши зрительные системы используют статистические закономерности формы объекта, света и освещения для интерпретации возможных выводов новой информации (Kersten et al., 2004). Мы комбинируем вероятности предыдущего опыта с текущими сенсорными стимулами, чтобы понять то, что мы воспринимаем.

Об авторе

Виктория Роузи в настоящее время учится на магистра гуманитарных наук, антропологии и археологии Внешней школы Гарвардского университета. До учебы в аспирантуре Виктория успешно окончила университет со степенью бакалавра искусств. Имеет степень доктора психологии в Техасском университете A&M в 2019 году. Она заинтересована в изучении воздействия профилактического образования на вопросы прав человека в детях и школах.

Как ссылаться на эту статью:

Rousay, V (2021, 21 января). Нисходящая обработка . Просто психология. https://www.simplypsychology.org/top-down-processing.html

Ссылки на стиль APA

Дереговски, Дж. Б., Малдроу, Э. С. и Малдроу, У. Ф. (1972). Распознавание изображений в отдаленном эфиопском населении. Восприятие , 1, 417-425.

Гольдштейн, Э. Б. (2018). Когнитивная психология . Мейсон ОХ: Сенагаж.

Грегори Р. (1970). Умный глаз . Лондон: Вайденфельд и Николсон.

Керстен Д., Мамасян П. и Юилле А. (2004). Восприятие объекта как байесовский вывод. Annu. Rev. Psychol., 55 , 271-304.

Неккер, Л. (1832 г.). LXI. Наблюдения за некоторыми замечательными оптическими явлениями, наблюдаемыми в Швейцарии; и об оптическом явлении, которое возникает при рассмотрении фигуры кристалла или геометрического тела. Лондонский и Эдинбургский философский журнал и научный журнал, 1 (5), 329-337.

Пиаже, Дж. (1953). Происхождение интеллекта у ребенка (Международная библиотека психологии, философии и научных методов) .Лондон: Рутледж и Пол.

Струп, Дж. Р. (1935). Исследования вмешательства в серийных словесных реакций. Журнал экспериментальной психологии, 18 , 643–662.

Swets, J. (1964).