Тема №13791 Ответы к тесту по психологии ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВАЯ СФЕРА ЛИЧНОСТИ
Тема №13791
1. Процессы, отражающие отношение человека к воспринимаемому им явлению, интуитивное определение связи данного явления с удовлетворением или неудовлетворением его потребностей, называются:
1) мотивационными
+2) эмоциональными
3) волевыми
4) познавательными
2. Психический процесс, заключающийся в сознательном регулировании человеком своего поведения и деятельности, связанном с преодолением внутренних и внешних препятствий, называется:
+1) волей
2) вниманием
3) памятью
4) чувством
3. Эмоции наиболее тесно связаны с(со) …
1) способностями
2) воображением
+3) мотивами
4) воспоминаниями
4. Сильное, бурное и относительно кратковременное эмоциональное переживание, полностью захватывающее психику человека и предопределяющее единую реакцию на ситуацию в целом, называется:
а) фрустрация
+б) аффект
в) страсть
г) стресс
5.
1) эйфория
+2) настроение
3) страсть
4) фрустрация
6. Устойчивое психическое состояние, имеющее четко выраженный предметный характер и выражающее личное отношение человека к каким-либо объектам или явлениям, определяется как:
1) эйфория
2) аффект
3) страсть
+4) чувство
7. Состояние человека, вызываемое непреодолимыми трудностями, возникающими на пути к достижению цели, определяется как:
1) эйфория
2) печаль
3) страсть
+4) фрустрация
8. Стойкое длительное эмоциональное состояние при большой силе чувств – это
1) фрустрация
2) настроение
3) стресс
+4) страсть
9. Особая форма переживания, возникающая в экстремальной жизненной ситуации, требующей от человека мобилизацию нервно–психологических сил, называется
1) страсть
2) удивление
3) аффект
+4) стресс
10.
Гуманизм, отзывчивость, справедливость, достоинство, стыд являются проявлениями _______________ чувств:
+1) этических
2) практических
3) интеллектуальных
4) эстетических
11. Способность переживать другому человеку называется
2) душевностью
3) разумностью
+4) эмпатией
12. Функцией воли является
1) развитие личности
+2) регуляция поведения и деятельности
3) психотерапевтическая
4) познание окружающей действительности
13. Вторичное волевое качество, заключающееся в умении контролировать чувственную сторону своей психики и подчинять своё поведению решению сознательно поставленных задач – это …
+1) самообладание
2) смелость
3) ответственность
4) решительность
14. Для волевого действия не характерно
1) преодолении субъективных препятствий
2) наличии продуманного плана осуществления поведенческого акта
+4) непосредственном удовольствии, полученном в процессе его исполнения
4 ДЕ: Психические познавательные процессы
ЗАДАНИЕ № 23 ОЩУЩЕНИЕ – ПОНЯТИЕ И СВОЙСТВА.
15. Ощущение, восприятие, память, воображение, мышление составляют группу:
+а) познавательных процессов
б) мотивационных процессов
в) волевых процессов
г) эмоциональных процессов
16. Начальным источником всех наших знаний о внешнем мире и собственном теле является…
1) потребность
2) мышление
+3) ощущение
17. Психическое отражение в коре головного мозга отдельных свойств, предметов и явлений, непосредственно воздействующих на органы чувств, называется …
1) восприятием
+2) ощущением
3) деятельностью
4) рефлексом
18. Ощущением называется психический процесс, состоящий в
1) целостном отражении объектов окружающего мира
2) обобщенном отражении предметов и явлений материального мира
+3) отражении отдельных свойств предметов и явлений материального мира
4) опосредованном отражении отдельных свойств физического мира
19. Аппарат, непосредственно воспринимающий действие раздражителя и перерабатывающий его в определенное возбуждение – это:
+а) анализатор
в) рефлекс
г) корковые отделы головного мозга
20.
Слуховые и зрительные ощущения являются ____________ ощущениями:
1) тактильными
+2) дистантными
3) контактными
4) интероцептивными
21. Величина раздражителя, позволяющая человеку сначала почувствовать воздействие, а затем осознать его, называется:
1) контрастом ощущений
2) адаптацией
+3) порогом чувствительности
4) верхним порогом чувствительности
22. Способность к ощущениям имеется
1) у всех живых существ, обладающих центральной нервной системой
+2) у всех живых существ
3) только у человека
23. К основным свойствам ощущения относятся:
а) объем, концентрация, переключаемость, распределение, устойчивость
б) предметность, целостность, структурность, константность, осмысленность, избирательность
в) качество, интенсивность, продолжительность, пространственная локализация
г) объем, быстрота, точность, длительность, готовность
24.
Количественная характеристика ощущений, определяющаяся силой действующего раздражителя и функциональным состоянием рецептора, называется:
а) продолжительностью
+в) интенсивностью
г) качеством
25. Минимальная сила раздражителя, вызывающая едва заметное ощущение, называется порогом:
+1) нижним абсолютным
2) верхним абсолютным
3) разностным
4) дифференциальным
26. Максимальная сила раздражителя, при которой еще возникает адекватное действующему раздражителю ощущение, называется порогом:
1) нижним абсолютным
+2) верхним абсолютным
3) разностным
4) дифференциальным
27. Повышение чувствительности в результате взаимодействия анализаторов и упражнения называется
1)синестезией
2)адаптацией
3)взаимодействием ощущений
28. Изменение чувствительности анализаторов под действием нового или изменившего интенсивность раздражителя:
а) продолжительностью
б) пространственной локализацией
в) интенсивностью
+г) адаптацией
29.
Установите соответствие между видами ощущений и их характеристиками:
1. Экстероцептивные Б а) отражают состояние внутренних органов
2. Интероцептивные А б) отражают свойства предметов и явлений внешней
среды
3. Проприоцептивные В в) передают информацию о движении тела
1. Экстероцептивные А а) дистантные, контактные
2. Интероцептивные Б б) органические
3. Проприоцептивные В в) кинетические, кинестетические
4. Промежуточные Г г) болевые, температурные, вибрационные
ЗАДАНИЕ № 24 ВОСПРИЯТИЕ – ПОНЯТИЕ, ВИДЫ И СВОЙСТВА
31. Целостное отражение предметов, ситуаций и событий, возникающее при непосредственном воздействии на органы чувств, называется
1) ощущением
2) мышлением
3) воображением
+4) восприятием
32. С физиологической точки зрения в основе восприятия лежат (лежит):
а) деятельность одного анализатора
+б) межанализаторные связи
г) «следы» бывших ранее нервных процессов в коре головного мозга
33.
К основным свойствам восприятия относятся:
а) объем, концентрация, переключаемость, распределение, устойчивость
+б) предметность, целостность(структурность), константность, осмысленность, апперцепция
в) качество, интенсивность, продолжительность, пространственная локализация
г) объем, быстрота, точность, длительность, готовность
34. Свойство восприятия, проявляющееся в данном примере: Слушая музыку, мы воспринимаем не отдельные звуки, а мелодию. Она остаётся той же самой, если её исполняет симфонический или струнный оркестр или один рояль:
б) константность
+в) структурность
г) предметность
35. Свойство восприятия, проявляющееся в данном примере: Незнакомая женщина, находящаяся среди мужчин, внешне не резко отличных друг от друга, будет воспринята ярче, чем тогда, когда она будет находиться в группе женщин.
а) апперцепция
б) константность
в) структурность
+г) предметность
36. Окружающие предметы воспринимаются как относительно постоянные по форме, цвету, величине благодаря следующему свойству процесса восприятия:
а) осмысленность
б) целостность
+в) константность
г) структурность
37.
+а) апперцепция
в) структурность
г) предметность
д) осмысленность
38. Установите соответствие между типами восприятий и их характеристиками.
1. Визуальный тип В
2. Аудиальный тип А
3. Кинестетический тип Б
A) информацию представляет в виде слуховых образов
Б) информацию представляет в виде образов ощущений и движений
В) информацию представляет в виде зрительных образов, ярких картинок
39. Установите соответствие между типами восприятия и их характеристиками.
1. Синтетический тип Б
2. Аналитический тип В
3. Аналитико-синтетический тип А
А) характеризуется тенденцией к восприятию как частностей, деталей, так и общего, целого
Б) присущ людям, которые воспринимают мир в целом, в совокупности всех его сторон, сфер, подчас не замечая при этом деталей
В) характеризуется проявлением тенденции к восприятию деталей, частностей и затрудненным восприятием целого
40.
Установите соответствие между типами восприятия и их характеристиками.
1. восприятие движения А
2. восприятие пространства Б
3. восприятие времени В
А) это отражение изменения положения объекта в пространстве
Б) это отражение формы предмета, его величины, объемности и удаленности
В) это отражение длительности и последовательности явлений и событий
41. Зависимость восприятия от содержания психической жизни человека, от особенностей его личности называется …
1) воображением
2) вниманием
+3) апперцепцией
4) перцепцией
42. Отнесенность наглядного образа восприятия к определенным предметам внешнего мира называется
1) избирательностью
2) предметностью
3) адекватностью
+4) осмысленностью
43. Иллюзионное кажущееся движение на самом деле неподвижного объекта получило название
1) последовательного образа
+2) фи-фенонема
3) динамического эффекта
4) автокинетического эффекта
44. Сознательно воспринимать предмет – это значит
1) воспринимать предмет или явление, находясь в сознании, т.
е. осознавая факт своего восприятия этого предмета
+2) отнести воспринятый предмет к определенной группе, классу предметов, обобщить его в слове
3) воспринять предмет под углом зрения потребностей
4) просчитать возможные последствия взаимодействия этих предметов
45. Восприятием называется психический процесс, суть которого в:
+1) отражении в сознании человека предметов или явление в совокупности его свойств
2) опосредованном отражении отдельных свойств физических объектов
3) отражении отдельных свойств предметов и явлений материального мира
4) абстрактом отражении предметов и явлений материального мира
ЗАДАНИЕ № 25 ВНИМАНИЕ – ПОНЯТИЕ, ВИДЫ И СВОЙСТВА
46. Внимание связано с:
1) реконструированием образа действительности
2) уподоблением себя другим
3) сосредоточением на объекте наибольших аналитико-синтетических усилий
+4) отбором существенных для деятельности объектов
47. Динамическая сторона сознания человека, выражающая степень её направленности на тот или иной объект и степень сосредоточенности на нем:
а) мышление
б) отражение
+в) внимание
г) восприятие
48.
К функциям внимания относятся:
а) запоминание, сохранение, воспроизведение
б) создание новых образов
+в) отбор значимых действий, игнорирование второстепенных; удержание, сохранение выполняемой деятельности
г) решение проблемных задач
49. Физиологической основой внимания выступают:
а) деятельность анализаторов
б) межанализаторные связи
+в) доминантные очаги возбуждения в коре головного мозга
г) «следы» бывших ранее нервных процессов в коре головного мозга
50. К основным свойствам внимания относятся:
+а) объем, концентрация, переключаемость, распределение, устойчивость
б) предметность, целостность, структурность, константность, осмысленность, избирательность
в) качество, интенсивность, продолжительность, пространственная локализация
г) объем, быстрота, точность, длительность, готовность
51. Количество объектов, которые могут быть охвачены вниманием одновременно, — это:
+а) объем
б) распределение
в) переключение
г) концентрация
52.
Свойство внимания, выражающееся в умении выполнять несколько действий или вести наблюдение за несколькими процессами, определяется как:
а) устойчивость
+б) распределение
в) переключение
г) концентрация
53. Свойство внимания, отражающее степень сосредоточение на объекте — :
а) объем
б) распределение
в) переключение
+г) концентрация
54. Внимание, вызванное действием сильного, контрастного или нового, неожиданного раздражителя, возникшее само собой, называется:
а) произвольным
+б) непроизвольным
в) послепроизвольным
г) допроизвольным
55. Сознательное сосредоточение на определенной информации, требующее волевых усилий, характеризует следующий вид внимания:
+а) произвольным
б) непроизвольным
в) послепроизвольным
г) допроизвольным
56. Внимание, заключающееся в сосредоточенности на объекте в силу его ценности, значимости, интереса для личности:
а) произвольным
б) непроизвольным
+в) послепроизвольным
г) допроизвольным
57.
Установите соответствие между видами внимания и их характеристиками:
1. Непроизвольное внимание В
2. Произвольное внимание А
3. Послепроизвольное внимание Б
A) проявляется в активном регулировании психических процессов
Б) возникает в результате изменения мотивации, когда объект становится значимым, интересным и ценным для человека
В) возникает в случае новизны, необычности и неожиданности явлений
58. Выделяют следующие формы проявления внимания – это:
1) сензитивное
2) интерактивное
+3) сенсорное (зрительное, слуховое, вкусовое и т.д.)
4) интеллектуальное
59. Установите соответствие между этапами возрастного развития и видами внимания
1. Младенчество Б
2. Ранее детство В
3. Младший школьный возраст А
A) произвольное внимание, включая волевое
Б) врожденные признаки непроизвольного внимания
В) первоначальные формы произвольного внимания (под влиянием речевых инструкций взрослого)
60. Способность человека удерживать в центре внимания определенное число разнородных объектов одновременно называется __________ внимания.
1) устойчивостью
+2) распределением
3) концентрацией
4) подвижностью
61. Свойство внимания, с которым связана возможность одновременного успешного выполнения двух и более различных видов деятельности называется
1) переключением
2) умением
+3) распределением
4) способностями
62. Простейшей и начальной формой непроизвольного внимания является…
+1) безусловный рефлекс
2) условный рефлекс
3) ориентировочный рефлекс
4) двигательный рефлекс
63. Свойство внимания, проявляющееся в скорости перевода его с одного объекта на другой – это:
1) устойчивость
+2) переключаемость
3) сосредоточенность
4) распределение
ЗАДАНИЕ № 26 ПАМЯТЬ – ПОНЯТИЕ, ВИДЫ, СВОЙСТВА
64. Психический процесс, состоящий в закреплении, сохранении и последующем воспроизведении в сознании человека прошлого опыта:
1) восприятие
+2) память
3) воображение
4) речь
65. Физиологической основой памяти выступают:
а) деятельность анализаторов
б) межанализаторные связи
в) доминантные очаги возбуждения в коре головного мозга
+г) «следы» бывших ранее нервных процессов в коре головного мозга
66.
По характеру целей деятельности память делится на …
1) активную и пассивную
2) образную и логическую
3) механическую и динамическую
+4) произвольную и непроизвольную
67. Установите соответствие между процессами памяти и их характеристиками.
1. Сохранение А
2. Воспроизведение В
3. Забывание Б
A) это процесс активной переработки, систематизации, обобщения материала
Б) это процесс, обратный запоминанию
В) это восстановление прежде воспринятого материала
68. К процессам памяти не относится
+1) дефрагментация
2) сохранение
3) воспроизведение
4) запоминание
69. Установите соответствие между видами памяти и их характеристиками.
1. Непроизвольная В
2. Произвольная Б
3. Механическая А
A) основана на повторении материала без его осмысления
Б) основана на целенаправленном запоминании материала с использованием специальных средств
В) основана на запоминании информации без специального заучивания
70.
Запоминание со специальной установкой «запомнить» и требующее определённых волевых усилий – это _____________ память
1) эмоциональная
2) непроизвольная
+3) произвольная
4) образная
71. Кратковременная память – это вид памяти, заключающийся в …
1) памяти на отдельные события
2) мгновенном запечатлении информации
3) оперативном удержании и преобразовании информации в определённых целях деятельности
+4) удержании в памяти информации в течении очень короткого времени
72. Память, требующая волевых усилий и имеющая сознательную цель:
+а) произвольная
б) непроизвольная
в) кратковременная
г) оперативная
73. Длительное запоминание информации, чаще всего после многократного повторения, характеризует следующий вид памяти:
а) оперативная
б) надежная
+в) долговременная
г) современная
74. Запоминание каких-то сведений, данных на время, необходимое для выполнения отдельного акта деятельности, характеризует следующий вид памяти:
+а) оперативная
б) кратковременная
в) долговременная
г) словесно-логическая
75.
Память на картины природы и жизни, а также звуки, запахи, вкусы называется:
а) непроизвольная
б) эмоциональная
+в) образная
г) оперативная
76. Установите соответствие между свойствами продуктивной памяти и их характеристиками.
1. Объем А
2. Быстрота В
3. Точность Б
А) отражает количественные показатели и возможности запечатляемой, сохраняемой и воспроизводимой человеком информации
Б) показывает способность человека в процессе воспроизведения информации качественно и продуктивно отражать ее основное содержание
В) отражает способность человека в процессе сохранения и воспроизведения информации достигать определенной скорости ее обработки и использования
77. Бессмысленные слоги как материал для изучения «чистых законов памяти» были предложены
+1) Г. Эббингаузом
2) Б.Ф. Зейгарник
3) Дж. Уотсоном
4) У. Найссером
78. В кратковременной памяти одновременно находится в среднем:
1) 7
2) 11
+3) 5
4) 9 элементов
ЗАДАНИЕ № 27 МЫШЛЕНИЕ – ПОНЯТИЕ И ВИДЫ.
ОСНОВНЫЕ МЫСЛИЧТЕЛЬНЫЕ ОПРЕАЦИИ.
79. Высший психический процесс, связанный с открытием нового знания, решением проблем на основе переработки информации:
+а) мышление
б) воображение
в) восприятие
г) память
80. Психический познавательный процесс, состоящий в опосредованном и обобщенном отражении человеком действительности в ее существенных и сложных связях и отношениях – это:
а) сознание
+б) мышление
в) ум
г) память
81. Психический процесс обобщенного и опосредованного отражения действительности называется…
1) памятью
+2) мышлением
3) вниманием
4) восприятием
82. Перечислите особенности мышления (выбрать несколько ответов):
а) процесс чувственного познания
+б) опосредованный и обобщенный процесс
+в) взаимосвязан с речью
г) целостное отражение предметов
д) сосредоточение на объекте
+е) выход за пределы чувственного познания
+ж) социальная обусловленность
з) запечатление в сознании человека полученной информации
83.
Физиологической основой мышления является (являются):
а) межанализаторные связи
б) доминантные очаги возбуждения в коре головного мозга
в) «следы» бывших ранее нервных процессов в коре головного мозга
+г) аналитико-синтетическая деятельность коры больших полушарий
84. К формам мышления относят ( — выберите несколько вариантов ответа):
+1) суждение
2) анализ
3) представление
+4) понятие
85. Установите соответствие между видами мышления и их характеристиками.
1. Репродуктивное мышление А
2. Продуктивное мышление Б
3. Интуитивное мышление В
A) применение готовых, уже усвоенных знаний и умений
Б) процесс поиска необходимых средств в объективно данных условиях, создание нового продукта
В) отличается быстротой протекания процесса, отсутствием четко выраженных этапов, минимальной осознанностью
86. К операциям мышления относят ( — выберите несколько вариантов ответа):
1) агглютинацию
2) фантазирование
+3) анализ
+4) обобщение
87.
Операция мышления, вскрывающая тождество и различие вещей, — это:
+а) сравнение
б) обобщение
в) анализ
г) конкретизация
88. Операция мышления, заключающаяся в разделении сложного объекта на составляющие его части с последующим их сопоставлением, — это:
а) сравнение
б) обобщение
+в) анализ
г) синтез
89. Операция мышления, заключающаяся в построении целого из заданных частей, — это:
а) абстракция
б) обобщение
в) анализ
+г) синтез
90. Операция мышления, заключающаяся в объединении многих предметов или явлений по какому-либо признаку, — это:
а) абстракция
+б) обобщение
в) анализ
г) синтез
91. Операция мышления, заключающаяся в отвлечении от несущественных признаков предметов, явлений и выделении в них основного, главного, — это:
+а) абстракция
б) обобщение
в) анализ
г) синтез
92. Форма мышления, заключающаяся в утверждении или отрицании каких-либо свойств, связей и отношений предмета — :
а) умозаключение
+б) суждение
в) понятие
г) убеждение
93.
Форма мышления, заключающаяся в выделении из нескольких логически связанных предложений нового знания — :
+а) умозаключение
б) суждение
в) понятие
г) убеждение
94. Форма мышления, являющаяся результатом высшего уровня обобщения — :
а) умозаключение
б) суждение
+в) понятие
г) убеждение
95. Форма мышления, заключающаяся в отражении в сознании человека общих или существенных свойств предметов или явлений — :
а) умозаключение
б) суждение
+в) понятие
г) убеждение
96. Мышление, основанное на решении стандартных задач:
а) продуктивное
+б) репродуктивное
в) практическое
г) теоретическое
97. Мышление, осуществляемое нестандартным, оригинальным способом:
+а) продуктивное
б) репродуктивное
в) практическое
г) теоретическое
98. Мышление, опирающееся на непосредственное взаимодействие с предметами:
а) наглядно-образное
в) конкретное
+г) наглядно-действенное
д) абстрактно-логическое
99.
Мышление, опирающееся на использовании понятий, категорий, имеющих словесное оформление:
а) наглядно-образное
в) конкретное
г) наглядно-действенное
+д) абстрактно-логическое
100. Мышление, опосредованное логикой рассуждений, а не восприятий:
а) теоретическое
+б) аналитическое
в) репродуктивное
г) интуитивное
101. Мышление, при котором решение проблемы в сознании возникает мгновенно, в форме озарения:
а) теоретическое
б) дискурсивное
в) репродуктивное
+г) интуитивное
102. Мышление, которое осуществляется при помощи логических операций с понятиями, называется _________ мышление.
+1) словесно-логическое
2) наглядно-действенное
3) наглядно-образное
4) аутистическое
103. Мотивом, началом движения мышления становится появления ______________ ситуации
1) идеальной
+2) проблемной
3) реальной
4) стрессовой
104. Под интеллектом понимается ( — выберите несколько вариантов ответа)
+1) система всех познавательных способностей
2) направленность и сосредоточенность сознания на определённом предмете
+3) общая способность к познанию и решению проблемных задач, обеспечивающая успешность любой деятельности
4) запас слов
105.
Коэффициент интеллектуальности есть
1) качественный показатель знаний, умений и умственных действий
+2) количественный показатель, указывающий на общий уровень развития мышления индивида
3) относительно устойчивая структура способностей по переработке разнокачественной информации
4) характеристика, показывающая степень отдаленности мышления от патологических его проявлений
106. К основным видам мышления по характеру решаемых задач относятся
1) патогенное, саногенное
2) дискурсивное, интуитивное
+3) интуитивное, рациональное
4) теоретическое, практическое
107. К основным видам мышления по степени новизны и оригинальности относятся
+1) репродуктивное, творческое
2) дискурсивное, интуитивное
3) интуитивное, рациональное
4) теоретическое, практическое
108. К основным видам мышления по степени развернутости относятся:
1) патогенное, саногенное
+2) дискурсивное, интуитивное
3) интуитивное, рациональное
4) теоретическое, практическое
109.
Психический процесс использования языка с целью обмена информации и общения – это:
+1) речь
2) мышление
3) сознание
4) память
№ Вопроса | Вопрос | ||
№ | Вариант ответа | Эталон ответа | |
1 | Уровень: 1 1 увеличение или уменьшение предмета, а также изменение отдельных его частей — 2 сочетание отдельных элементов различных образов предметов в новых, более или менее необычных комбинациях — 3 создание новых образов на основе «склеивания» представлений — 4 подчеркивание тех или иных черт + | ||
2 | Уровень: 1 1 Б.Ф. Зейгарник — 2 У. Найссером — 3 Дж. Уотсоном — 4 Г. Эббингаузом + | ||
3 | Уровень: 1 1 5 элементов — 2 11 элементов — 3 9 элементов — 4 7 элементов + | ||
4 | Уровень: 1 1 эгоцентрическая речь — 2 монологическая речь — 3 письменная речь — 4 внутренняя речь + | ||
5 | Уровень: 1 1 долговременная память — 2 оперативная память — 3 смысловая память — 4 произвольная память + | ||
6 | Уровень: 1 1 эйдетическая — 2 кратковременная память — 3 зрительная память — 4 оперативная память + | ||
7 | Уровень: 1 1 воссоздающее — 2 воображение — 3 грезы — 4 мечта — 5 творческое воображение + | ||
8 | Уровень: 1 1 технологического — 2 наглядно-образного — 3 наглядно- действенного — 4 творческого + | ||
9 | Уровень: 1 1 анализом — 2 наблюдением — 3 воображением — 4 вниманием + | ||
10 | Уровень: 1 1 абстрактном отражении предметов и явлений материального мира — 2 опосредованном отражении отдельных свойств физических объектов — 3 отражении отдельных свойств предметов и явлении материального мира — 4 отражении в сознании человека предметов или явлении в совокупности их свойств + | ||
11 | Уровень: 1 1 новых образов, требующих отбора материалов, в соответствии с замыслом — 2 фантазий — 3 представлений на основе интеллектуальных возможностей организма — 4 образа предмета по его описанию + | ||
12 | Уровень: 1 1 И.М. Сеченову — 2 Аристотелю — 3 3. Фрейду — 4 П. Мюллеру + | ||
13 | Уровень: 1 1 волевые действия — 2 ориентировочные действия — 3 мыслительные действия — 4 перцептивные действия + | ||
14 | Уровень: 1 1 распределение внимания — 2 переключение внимания — 3 концентрация внимания — 4 устойчивость внимания + | ||
15 | Уровень: 1 1 контактным — 2 интероцептивным — 3 проприоцептивным — 4 экстероцептивным + | ||
16 | Уровень: 1 1 взаимодействием ощущений — 2 адаптацией — 3 сенсибилизацией — 4 синестезией + | ||
17 | Уровень: 1 1 галлюцинация — 2 парэйдолия — 3 бред — 4 иллюзия + | ||
18 | Уровень: 1 1 вкус — 2 осязание — 3 зрение — 4 обоняние + | ||
19 | Уровень: 1 1 высокий звук — 2 световая чувствительность — 3 цветовой тон — 4 вибрация + | ||
20 | Уровень: 1 1 индукция, дедукция — 2 понятия, суждения, умозаключения — 3 замысел, реализация и рефлексия — 4 анализ, синтез, сравнение, абстрагирование, обобщение, конкретизация + | ||
21 | Уровень: 1 1 характер — 2 темперамент — 3 способности — 4 ощущение + | ||
22 | Уровень: 1 1 оперативном удержании и преобразовании информации в определённых целях деятельности — 2 памяти на отдельные события — 3 мгновенном запечатлении информации — 4 удержании информации в памяти в течение очень короткого времени + | ||
23 | Уровень: 1 1 эвристика — 2 интуиция — 3 запечатление — 4 инсайт + | ||
24 | Уровень: 1 1 идеальной — 2 реальной — 3 стрессовой — 4 проблемной + | ||
25 | Уровень: 1 1 наглядно-образным — 2 теоретическим — 3 словесно-логистическим — 4 наглядно-действенным + | ||
26 | Уровень: 1 1 практическим — 2 наглядно-действенным — 3 интуитивным — 4 наглядно-образным + | ||
27 | Уровень: 1 1 П.Я. Гальпериным — 2 А.Р. Лурия — 3 П.П. Зинченко — 4 Н.Ф. Добрыниным + | ||
28 | Уровень: 1 1 отвлекаемостъю — 2 переключаемостью — 3 невнимательностью — 4 рассеянностью + | ||
29 | Уровень: 1 1 флуктуацией — 2 переключением — 3 распределением — 4 отвлечением + | ||
30 | Уровень: 1 1 глубина мышления — 2 быстрота мышления — 3 критичность мышления — 4 широта мышления + | ||
31 | Уровень: 1 1 избирательностью — 2 адекватностью — 3 осмысленностью — 4 предметностью + | ||
32 | Уровень: 1 1 восприятие времени — 2 стереоскопический эффект — 3 аккомодация — 4 восприятие движения + | ||
33 | Уровень: 1 1 эйдетизмом — 2 узнаванием — 3 припоминанием — 4 реминисценцией + | ||
34 | Уровень: 1 1 перцептивной — 2 вербально-логической — 3 предметной — 4 сенсорной + | ||
35 | Уровень: 1 1 обобщенном отражении предметов и явлений материального мира — 2 опосредованном отражении отдельных свойств физического мира — 3 целостном отражении объектов окружающего мира — 4 отражении отдельных свойств предметов и явлений материального мира + | ||
36 | Уровень: 1 1 1,2 — 2 3,4 — 3 1,2,3 — 4 1,2,3,4 + | ||
37 | Уровень: 1 1 дискурсивное и интуитивное — 2 творческое и воспроизводящее — 3 предметно-действенное и наглядно-образное — 4 теоретическое и практическое + | ||
38 | Уровень: 1 1 форму мышления, в которой через слово отражается смысл рассматриваемого явления — 2 основную форму мышления, в процессе которой утверждаются или отрицаются связи между предметами и явлениями действительности — 3 выделенное из одного или нескольких суждений новое понятие — 4 отражение в сознании человека общих и существенных свойств предмета или явления + | ||
39 | Уровень: 1 1 сосредоточенностъ — 2 распределение — 3 концентрация — 4 переключаемость + | ||
40 | Уровень: 1 1 осмысленность — 2 константность — 3 структурность — 4 избирательность + | ||
41 | Уровень: 1 1 понятность — 2 выразительность — 3 конкретность — 4 содержательность + | ||
42 | Уровень: 1 1 дифференциальным — 2 верхним абсолютным — 3 разностным — 4 нижним абсолютным + | ||
43 | Уровень: 1 1 цели — 2 закономерности — 3 принципы — 4 компоненты + | ||
44 | Уровень: 1 1 У.Джеймсу — 2 Д.Н.Узнадзе — 3 Н. Ф. Добрынину — 4 П. Я. Гальперин + | ||
45 | Уровень: 1 1 типизацией — 2 схематизацией — 3 гиперболизацией — 4 агглютинацией + | ||
46 | Уровень: 1 1 грезы — 2 воссоздающее воображение — 3 творческое воображение — 4 мечта + | ||
47 | Уровень: 1 1 мечта — 2 иллюзия — 3 творческое мышление — 4 грезы + | ||
48 | Уровень: 1 1 воспринять предмет или явление, находясь в сознании. т.е осознавая факт своего восприятия этого предмета — 2 воспринять предмет под углом зрения потребностей — 3 просчитать возможные последствия взаимодействия с этим предметом — 4 отнести воспринятый предмет к определенной группе классу предметов, обобщить его в слове + | ||
49 | Уровень: 1 1 волей — 2 установкой — 3 восприятием — 4 вниманием + | ||
50 | Уровень: 1 1 индуктивными и дедуктивными — 2 прямыми и косвенными — 3 конкретными и абстрактными — 4 истинными и ложными, общими. частными и единичными + | ||
51 | Уровень: 1 1 поведению — 2 психологическим состояниям — 3 психологическим свойствам — 4 познавательным процессам + | ||
52 | Уровень: 1 1 интуитивное решение — 2 высокий уровень умственной активности — 3 нахождение искомого результата — 4 новые материальные и духовные ценности + | ||
53 | Уровень: 1 1 увеличение или уменьшение предмета, а также изменение его отдельных частей — 2 «склеивание» различных в повседневной жизни несоединяемых качеств — 3 выделение существенного, повторяющегося в однородных образах — 4 отдельные сливающиеся представления, при которых различия сглаживаются, a черты сходства выступают четко + | ||
54 | Уровень: 1 1 дезадаптации — 2 девиации — 3 информатизации — 4 сенсорной депривации + | ||
55 | Уровень: 1 1 интерес — 2 активная мыслительная деятельность — 3 значимость материала для личности — 4 целевая установка + | ||
56 | Уровень: 1 1 дошкольном — 2 подростковом — 3 зрелом — 4 школьном + | ||
57 | Уровень: 1 1 объема сохраняемой информации — 2 эмоций — 3 перерывов в деятельности — 4 незавершенности деятельности + |
..
..
..
.. мышления
..
..
..
..СГА ответы Комбат бесплатно — 4250.03.01;МТ.01;2
Верны ли определения?
А) Восприятие пространства – это отражение изменения положения, которое объекты занимают в пространстве.
В) Восприятие времени – это отражение объективной длительности, скорости и последовательности явлений действительности.
Подберите правильный ответ
Верны ли определения?
А) Закон завмыкания – это один из законов гештальтпсихологии, суть которого заключается в тенденции к заполнению пробелов в воспринимаемой фигуре.
В) Закон перцепции – это один из законов гештальтпсихологии, суть которого заключается в том, что образ вещи стремится к постоянству, неизменности даже при изменении условий восприятия.
Подберите правильный ответ
Верны ли определения?
А) Закон перцепции – это закон гештальтпсихологии, суть которого в том, что человек воспринимает фигуру как замкнутое целое, расположенное впереди фона, фон же кажется непрерывно простирающимся позади фигуры.
В) Закон фигуры и фона – это закон гештальтпсихологии, суть которого в том, что человек воспринимает фигуру как замкнутое целое, расположенное впереди фона, фон же кажется непрерывно простирающимся позади фигуры.
Подберите правильный ответ
Верны ли определения?
А) Закон транспозиции — закон гештальтпсихологии, суть которого в том, что человек воспринимает фигуру как замкнутое целое, расположенное впереди фона, фон же кажется непрерывно простирающимся позади фигуры.
В) Закон перцепции – это закон восприятия, суть которого заключается в следующем: процесс восприятия представляет собой быструю смену менее конкретного, более общего восприятия предмета, явления более частным, конкретным, дифференцированным
Подберите правильный ответ
Верны ли определения?
А) Осмысленность восприятия – это свойство человеческого восприятия приписывать воспринимаемому объекту или явлению определенный смысл, обозначать его словом, относить к определенной языковой категории в соответствии со знанием субъекта и его прошлым опытом.
В) Осмысленность восприятия — это отражение единичных объектов как особого проявления общего, представляющего определенный класс объектов, однородных с данным по какому-либо признаку.
Подберите правильный ответ
Верны ли определения?
А) Предметность восприятия – это отнесенность наглядного образа восприятия к определенным предметам внешнего мира.
В) Предметность восприятия – это отражение единичных объектов как особого проявления общего, представляющего определенный класс объектов, однородных с данным по какому-либо признаку.
Подберите правильный ответ
Верны ли определения?
А) Аккомодация – это изменение кривизны хрусталика при настройке глаза на четкое восприятие близких и отдаленных объектов.
В) Аккомодация – это зависимость восприятия от содержания психической жизни человека, от особенностей личности.
Подберите правильный ответ
Верны ли определения?
А) Апперцепция – это изменение кривизны хрусталика при настройке глаза на четкое восприятие близких и отдаленных объектов.
В) Апперцепция – это зависимость восприятия от содержания психической жизни человека, от особенностей личности.
Подберите правильный ответ
Верны ли определения?
А) Восприятие движения – это отражение изменения положения, которое объекты занимают в пространстве.
В) Восприятие движения – это вид восприятия, включающий восприятие формы, величины и взаимного расположения объектов, их рельефа, удаленности и направления, в котором они находятся.
Подберите правильный ответ
Верны ли определения?
А) Закон близости – это один из законов гештальтпсихологии, суть которого заключается в тенденции к объединению в целостный образ элементов, смежных во времени и пространстве.
В) Закон близости – это один из законов гештальтпсихологии, суть которого заключается в тенденции к заполнению пробелов в воспринимаемой фигуре.
Подберите правильный ответ
Верны ли определения?
А) Закон константности – это закон гештальтпсихологии, суть которого заключается в том, что психика реагирует не на отдельные раздражители, а на их соотношение.
В) Закон константности – это один из законов гештальтпсихологии, суть которого заключается в том, что образ вещи стремится к постоянству, неизменности даже при изменении условий восприятия.
Подберите правильный ответ
Верны ли определения?
А) Закон транспозиции – это закон гештальтпсихологии, суть которого заключается в том, что психика реагирует не на отдельные раздражители, а на их соотношение.
В) Закон транспозиции – это закон гештальтпсихологии, суть которого в том, что человек воспринимает фигуру как замкнутое целое, расположенное впереди фона, фон же кажется непрерывно простирающимся позади фигуры.
Подберите правильный ответ
Верны ли определения?
А) Избирательность восприятия – это преимущественное выделение одних объектов по сравнению с другими, раскрывающее активность человеческого восприятия.
В) Избирательность восприятия – это свойство воспринимать объекты и видеть их относительно постоянными по величине, форме и цвету в изменяющихся физических условиях восприятия.
Подберите правильный ответ
Верны ли определения?
А) Осмысленность восприятия – это преимущественное выделение одних объектов по сравнению с другими, раскрывающее активность человеческого восприятия.
В) Константность восприятия – это свойство воспринимать объекты и видеть их относительно постоянными по величине, форме и цвету в изменяющихся физических условиях восприятия.
Подберите правильный ответ
Верны ли определения?
А) Полнота восприятия – это степень соответствия возникшего образа особенностям воспринимаемого объекта.
В) Точность восприятия – это отнесенность наглядного образа восприятия к определенным предметам внешнего мира.
Подберите правильный ответ
Верны ли определения?
А) Целостность восприятия — сенсорная, мысленная достройка совокупности некоторых воспринимаемых элементов объекта до его целостного образа.
В) Полнота восприятия — сенсорная, мысленная достройка совокупности некоторых воспринимаемых элементов объекта до его целостного образа.
Подберите правильный ответ
Верны ли определения?
А) Микрония – это кажущееся увеличение предметов.
В) Микрония – это кажущееся уменьшение предметов.
Подберите правильный ответ
Верны ли определения?
А) Объем восприятия – это количество объектов, которое может воспринять человек в течение одной фиксации.
В) Объем восприятия – это отражение единичных объектов как особого проявления общего, представляющего определенный класс объектов, однородных с данным по какому-либо признаку.
Подберите правильный ответ
Верны ли определения?
А) Объем восприятия – это отнесенность наглядного образа восприятия к определенным предметам внешнего мира.
В) Структурность восприятия – это свойство восприятия человека объединять воздействующие стимулы в целостные и сравнительно простые структуры.
Подберите правильный ответ
Верны ли определения?
А) Точность восприятия – это количество объектов, которое может воспринять человек в течение одной фиксации
В) Точность восприятия – это соответствие возникшего образа особенностям воспринимаемого объекта.
Подберите правильный ответ
Без внимания восприятие
Бессознательное восприятие и переработка человеком сигналов, поступающих в мозг через органы чувств и не достигающих пороговой величины, называется
В основе восприятия времени лежит (-ат)
В основе различных форм пространственного анализа лежит деятельность
В первые месяцы жизни ребенка его сенсорные функции
В процессе формирования перцептивных действий у ребенка под влиянием обучения (по А.В.Запорожцу) выделяется несколько
Восприятие времени изменяется в зависимости от эмоционального состояния человека. Например, положительные эмоции создают иллюзию
Восприятие глубины и удаленности предметов осуществляется главным образом благодаря
Восприятие направления звука осуществляется при
Восприятие пространства, времени и движения относится к типу классификации восприятия на основе
Восприятие серии объектов как серии группы стимулов с психологической точки зрения понимается как
Восприятие формы предметов обычно осуществляется с помощью __________ анализатора
Восприятие человека человеком носит специальное название –
Восприятием называется психический процесс, суть которого в
Выявлено, что человек осматривает объект
Графическое изображение точек пространства, обеспечивающих видение одного объекта при данном положении глаз, называется
Давать установку ребенку на восприятие нужного материала и использовать разномодальные виды наглядности учебного материала относится к
Действительным источником константности восприятия у человека являются
Если диспаратность точек достаточно велика, то имеет место
Зависимость восприятия от содержания психической жизни человека, от особенностей личности носит название
Закон гештальтпсихологии, суть которого заключается в тенденции к заполнению пробелов в воспринимаемой фигуре, называется законом
Закон гештальтпсихологии, суть которого заключается в тенденции к объединению в целостный образ элементов, смежных во времени и пространстве, называется законом
Закон гештальтпсихологии, суть которого заключается в том, что психика реагирует не на отдельные раздражители, а на их соотношение, называется законом
Закон, согласно которому раздражители, падающие на корреспондирующие точки сетчатки, видятся нами в одном и том же направлении, называется законом
И.М. Сеченов подчеркивал, что предметность формируется на основе процессов, в конечном счете, всегда
И.П. Павлов показал, что в основе восприятия лежат
Идеальные образы, хранящиеся в памяти, с которыми человек сравнивает то, что он воспринимает в данный момент, носят название
Из перечисленного: 1) бинокулярное зрение; 2) доминантность полушарий; 3) бинауральный слух; 4) бимануальное осязание — к специальным механизмам пространственной ориентировки относится следующее:
Из перечисленного: 1) восприятие формы; 2) восприятие величины и взаимного расположения объектов; 3) восприятие движения; 4) восприятие рельефа; 5) восприятие удаленности и направления, — отражение в сознании объективно существующего пространства включает следующее:
Избирательность нашего восприятия обусловливается
Изменение кривизны хрусталика при настройке глаза на четкое восприятие близких и отдаленных предметов носит название
Иллюзия перемещения светящейся точки с одного места на другое, возникающая при их последовательном восприятии за короткое время и на небольшом расстоянии друг от друга, носит название
Иллюзорное, кажущееся движение на самом деле неподвижного объекта получило название
Кажущееся увеличение объектов называется
Кажущееся уменьшение предметов называется
Когда человек с повышенным вниманием воспринимает действующий на него стимул, то весь его организм активизируется, что является следствием работы ________ нервной системы
Количество объектов, которое может воспринять человек в течение одной фиксации, называется
Константность, предметность, целостность, осмысленность и обобщенность восприятия придают образу важную черту –
Механизм обеспечения константности восприятия является
На основании экспериментов установлено, что при изоляции человека происходит повышение разрешающей способности восприятия на основе
На сетчатке глаза изображение тех предметов, на которые мы смотрим, повернуто на
Наиболее информативный признак при ознакомлении с формой предмета – это
Независимость целого от качества составляющих его элементов при восприятии проявляется в
Некорреспондирующие точки сетчатки глаза называют
Обобщенная картина мира (предметов, явлений), складывающаяся в результате переработки информации о нем, поступающей через органы чувств, называется
Один из законов гештальтпсихологии, суть которого заключается в том, что образ вещи стремится к постоянству, неизменности даже при изменении условий восприятия, носит название закона
Один из типов экстрасенсорного восприятия, связанный со способностью угадывать то, что произойдет в будущем, называется
Один из типов экстрасенсорного восприятия, связанный со способностью улавливать какую-то информацию о человеке, который находится далеко, называется
Один из эффективных способов маскировки животных за счет слияния с фоном называется
Отнесенность наглядного образа восприятия к определенным предметам внешнего мира – это такое свойство восприятия, как
Отражение в сознании изменений положения, которое объекты занимают в пространстве, есть
Отражение единичных объектов как особого проявления общего, представляющего определенный класс объектов, однородных с данным по какому-либо признаку, называется
Перцептивные действия (по Б.Г.Ананьеву), исправляющие ошибки в образе, называются
Перцептивные действия (по Б.Г.Ананьеву), сопоставляющие размеры нескольких объектов, называются
Перцептивные действия, позволяющие оценить величину воспринимаемого предмета, называются
Пионерами лабораторных исследований пси-феноменов были ученые
По сравнению с ощущением восприятие
Поддержание необходимого мышечного тонуса для осуществления процесса восприятия (по Б.Г.Ананьеву) называется _______ перцептивными действиями
Преимущественное выделение одних объектов по сравнению с другими, раскрывающее активность человеческого восприятия, называется
Процесс и результат локализации образов восприятия во внешнем мире называется
Процессы восприятия – это __________ процессы
Прямое, осуществляемое без помощи мышц воздействие субъекта на материальный объект (перемещение или вращение предметов) — это
С четырехмесячного возраста ребенок способен различать и воспринимать ________________ цвета
Сведение зрительных осей на фиксируемом объекте или в одну точку зрительного пространства называется
Свойство восприятия человека объединять воздействующие стимулы в целостные и сравнительно простые структуры – это такая характеристика восприятия, как
Свойство человеческого восприятия приписывать воспринимаемому объекту или явлению определенный смысл, относить к определенной языковой категории в соответствии со знанием субъекта об окружающем мире называется
Сенсорная, мысленная достройка совокупности некоторых воспринимаемых элементов объекта до его целостного образа называется
Совокупность анализаторов, обеспечивающих данный акт восприятия, называется
Соответствие возникшего образа особенностям воспринимаемого объекта называется
Способность мысленно расчленять воспринимаемый объект на части в зрительном поле формируется
Степень соответствия возникшего образа особенностям воспринимаемого объекта называется
Суть закона фигуры и фона в том, что
Существенным компонентом восприятия являются моторные процессы, к которым относятся
Такие точки сетчатки, которые совпали бы, если бы при наложении одной сетчатки на другую вертикальные и горизонтальные оси совместились, называются
Тенденция к заполнению пробелов и объединение разных элементов в целое, а также независимость образованной целостности от качества элементов характеризует два взаимосвязанных аспекта анализа
Угол конвергенции используется в процессе восприятия как
Экстрасенсорное восприятие относится к пограничной зоне психологии, которая изучает эти явления и называется
| № | № | Текст вопроса | Варианты ответов | № пр отв |
| ВНИМАНИЕ, ВОСПРИЯТИЕ | ||||
| 1 | 149956 | Свойство внимания, проявляющееся в скорости перевода его с одного объекта на другой, – это… |
| 2 |
| 2 | 149957 | Произвольное внимание обусловлено… |
| 2 |
| 3 | 149958 | Нарушение способности к концентрации внимания называется … |
| 2 |
| 4 | 149959 | Простейшей и начальной формой непроизвольного внимания является _________ рефлекс |
| 4 |
| 5 | 149960 | Сосредоточенность сознания на каком-либо предмете, явлении или переживании обеспечивает… |
| 3 |
| 6 | 149961 | Внимание – это _____ направленность сознания на определенный предмет |
| 3 |
| 7 | 149962 | Непроизвольное перемещение с основной деятельности на незначительные объекты называется… |
| 4 |
| 8 | 149963 | Сосредоточенность сознания на реальном или идеальном объекте и направленность на него при одновременном отвлечении от всего остального называется… |
| 2 |
| 9 | 149964 | Само собой возникающее внимание, вызванное действием сильного, контрастного или нового раздражителя, называется… |
| 1 |
| 10 | 149965 | Сознательное сосредоточение на определенной информации, требующее волевых усилий, называется… |
| 1 |
| 11 | 149966 | Длительное удерживание внимания на объекте называется _________ внимания. |
| 3 |
| 12 | 149967 | Обеспечивает хороший уровень в естественных науках, вербальных сферах… |
| 3 |
| 13 | 149968 | Психологический процесс, проявляющийся в сосредоточенности на сравнительно узком участке внешней и внутренней действительности, – это… |
| 2 |
| 14 | 149969 | Сосредоточение внимания на объекте в силу каких-то его особенностей называется ___________вниманием |
| 3 |
| 15 | 149970 | Выполнение одновременно двух и более видов деятельности, если одна хотя бы частично автоматизирована, – это … |
| 4 |
| 16 | 149971 | Числом объектов, одновременно ясно и отчетливо воспринимаемых, оценивается такой показатель внимания как… |
| 2 |
| 17 | 149972 | К.Д. Ушинский характеризовал как «дверь, через которую проходит все, что только входит в душу человека из внешнего мира»… |
| 3 |
| 18 | 149973 | Устойчивость внимания зависит от… |
| 4 |
| 19 | 149974 | Объем зрительного внимания у взрослых в среднем составляет _______ элемента(ов) |
| 1 |
| 20 | 149975 | Сосредоточенность на объекте или действии со специально поставленной целью обозначается как… |
| 1 |
| 21 | 149976 | Свойство внимания, проявляющееся в скорости его перевода с одного объекта на другой, определяется как… |
| 1 |
| 22 | 149977 | Способность человека выполнять несколько видов деятельности одновременно называется ___________ внимания |
| 3 |
| 23 | 149978 | Основанием классификации внимания на зрительное и слуховое выступает… |
| 3 |
| 24 | 149979 | Степень сосредоточенности сознания на объекте называется __________ внимания |
| 2 |
| 25 | 149980 | Особенностью произвольного внимания является то, что… |
| 4 |
| 26 | 149981 | Под подлинной рассеянностью понимается… |
| 3 |
| 27 | 149847 | Отражение в сознании изменений положения, которое объекты занимают в пространстве, есть… |
| 4 |
| 28 | 149848 | Восприятием называется психический процесс, суть которого в… |
| 2 |
| 29 | 149849 | Восприятие есть процесс (результат) построения образа объекта, происходящий… |
| 2 |
| 30 | 149850 | Отнесенность наглядного образа восприятия к определенным предметам внешнего мира называется… |
| 3 |
| 31 | 149851 | Сознательно воспринять предмет – это значит… |
| 4 |
| 32 | 149852 | Непроизвольное перемещение с основной деятельности на незначимые объекты называется… |
| 2 |
| 33 | 149853 | Функциональное или органическое нарушение способности к сосредоточению называется… |
| 2 |
| 34 | 149854 | Восприятие, приобретающее целенаправленный, планомерный характер, становится… |
| 2 |
| 35 | 149855 | Произвольное восприятие… |
| 3 |
| 36 | 149856 | У людей наблюдаются нарушения восприятия цвета, формы, размера, пространства и времени вследствие … |
| 4 |
| 37 | 149857 | Свойство восприятия, заключающееся в восприятии окружающих предметов как постоянных по форме, цвету и величине, – это… |
| 3 |
| 38 | 149858 | Свойство восприятия, проявляющееся в преимущественном выделении одних объектов по сравнению с другими, – это… |
| 3 |
| 39 | 149859 | Искаженное, неправильное восприятие реально существующих и действующих на органы чувств объектов называется … |
| 1 |
| 40 | 149860 | Восприятие без объекта при отсутствии внешних раздражителей — это … |
| 4 |
| 41 | 149861 | В способности человека узнавать предмет по неполному изображению обнаруживается такое свойство восприятия как… |
| 2 |
| 42 | 149862 | Выделение из бесчисленного количества окружающих человека предметов и явлений лишь некоторых из них называется ____________ восприятия. |
| 3 |
| 43 | 149863 | Чувственная картина мира создается психическими процессами… |
| 4 |
| 44 | 149864 | Зависимость восприятия человека от его прошлого опыта и индивидуальных особенностей обозначается как… |
| 3 |
| 45 | 149865 | Свойство восприятия, состоящее в постоянстве восприятия предметов даже в изменившихся условиях, обозначается как… |
| 3 |
| 46 | 149866 | Процесс формирования образа предмета, явления, непосредственно воздействующего на анализатор, называется… |
| 2 |
| 47 | 149867 | Свойство восприятия, в котором отражаемые стимулы различаются как принадлежащие к отдельным подмножествам, называют… |
| 4 |
| 48 | 149868 | К свойствам восприятия относятся… |
| 3 |
| 49 | 149869 | Зависимость восприятия от общего содержания нашей психической жизни называется… |
| 2 |
| 50 | 149870 | Синонимом термина «восприятие» является… |
| 3 |
| 51 | 149871 | Нереальные образы, возникающие у человека при наличии внешних воздействий на органы чувств, называются… |
| 4 |
| 52 | 149872 | Восприятие отличается от ощущения таким свойством как… |
| 1 |
| ИНДИВИДУАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ СВОЙСТВА ЛИЧНОСТИ | ||||
| 53 | 150039 | Совокупность устойчивых индивидуальных особенностей представляет… |
| 4 |
| 54 | 150040 | Крайние варианты нормы характера называются… |
| 4 |
| 55 | 150041 | Изучением индивидуальных различий между людьми занимается психология… |
| 2 |
| 56 | 150042 | Специальными способностями называются те, которые связаны с… |
| 4 |
| 57 | 150043 | Физиологической основой темперамента является… |
| 3 |
| 58 | 150044 | Динамику психической жизни определяет… |
| 2 |
| 59 | 150045 | Характер считается патологическим, если он… |
| 3 |
| 60 | 150046 | З. Фрейд полагал, что энергетическим источником характера являются… |
| 2 |
| 61 | 150047 | Темперамент, будучи __________, является базой большинства свойств личности |
| 2 |
| 62 | 150048 | Сильный тип темперамента, характеризующийся подвижностью, уравновешенностью, общительностью, – это… |
| 3 |
| 63 | 150049 | Представители темпераментной группы, обладающие особой чувствительностью и испытывающие трудности в общении с малознакомыми людьми, – это… |
| 1 |
| 64 | 150050 | Наиболее значимую роль в формировании характера играет (ют)… |
| 2 |
| 65 | 150051 | Способности, которые определяют успехи человека в отдельных видах деятельности (математические, литературные, технические и т.д.), – это способности… |
| 1 |
| 66 | 150052 | Доставляют больше всего проблем учителям своей дисциплиной дети … |
| 3 |
| 67 | 150053 | Тип темперамента, отличающийся активностью, возбудимостью, импульсивностью, агрессивностью характерен для… |
| 1 |
| 68 | 150054 | Тип темперамента, характеризующийся легкой ранимостью и склонностью к глубоким переживаниям, присущ… |
| 2 |
| 69 | 150055 | Черты характера, проявляющиеся в деятельности, – это… |
| 1 |
ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ ПСИХОЛОГИИ КАК НАУКИ | ||||
| 70 | 149694 | Установите последовательность в восхождении знаний о предмете психологии в ее истории |
| |
| 71 | 149695 | Установите хронологическую последовательность в возникновении научных психологических школ |
| |
| 72 | 149696 | В качестве предмета психологии в ее истории последовательно принимались… |
| |
| 73 | 149697 | Установите последовательность в смене представлений о психике в истории становления психологии |
| |
Человеческое познание — обзор
4.2 Системный подход
Когнитивизм рассматривает человеческое познание как деятельность, возникающую в результате взаимодействия системы компонентов. Хотя поиск компонентов считается ценным аспектом научной деятельности, когнитивизм подчеркивает важность структуры и функциональной архитектуры для нашего понимания разума.
С самого начала когнитивная психология широко использовала модели блок-схем как средство определения компонентов процессов, вовлеченных в конкретную ситуацию.Модель Д. Бродбента была одной из первых, кто определил компоненты внимания и памяти, необходимые для объяснения человеческого поведения в ситуациях, когда человек должен выбрать один из нескольких различных потоков информации, на примере коктейльной вечеринки, когда человек следить за одним из множества окружающих разговоров. Сначала модели были привязаны к конкретным задачам или ситуациям, но вскоре интерес к построению общих моделей стал преобладающим. Модель человеческой памяти, предложенная Р.Аткинсон и Р. Шиффрин в 1968 году — хороший пример этой тенденции. Эти авторы смогли разработать модель памяти, состоящую из трех различных компонентов, а именно сенсорных регистров, кратковременной памяти и долговременной памяти. Обширные предыдущие исследования были проведены по каждому из этих компонентов, но Аткинсон и Шиффрин сумели объединить их в общую структуру, которая оказывала влияние на многие годы. Исследование памяти также является хорошей иллюстрацией аналитической процедуры, которую когнитивные исследования использовали для определения компонентов когнитивной системы.Через пять лет после публикации модели Аткинсона и Шиффрина Э. Тулвинг выступил за разделение долговременной памяти на эпизодический и семантический компоненты. Позже, в 1980-х годах, было предложено, чтобы и эпизодическая, и семантическая память были частью декларативного или явного компонента памяти, имеющего отношение к сознательному знанию, но исследования также были сосредоточены на неявном, в основном бессознательном компоненте памяти, имеющем отношение к знаниям, связанным с когнитивные, моторные и перцептивные навыки.Хотя нет единого мнения о психологической реальности всех этих компонентов, и некоторые авторы считают их увеличение количества явным нарушением научного принципа экономности, большая группа психологов рассматривает эту тенденцию как результат многих лет аналитических исследований. исследования и как ценный способ установить контакт с исследованиями мозга.
С появлением когнитивной науки термин когнитивная архитектура стал использоваться как способ обозначить, что структура когнитивной системы имеет своего рода примитивный и постоянный характер.Поиски этого персонажа разделили область когнитивной науки на два противоречивых взгляда. С одной стороны, классическая точка зрения рассматривала концепцию физического символа как строительного блока когнитивной архитектуры и определяла когнитивную систему как систему физических символов. С другой стороны, новая коннекционистская точка зрения считала концепцию нейронной сети основной единицей анализа для понимания когнитивной системы человека.
Физический символ — это физический объект, способный обозначать или ссылаться на другой объект, который является значением этого символа.На протяжении веков эта способность ссылаться на что-то еще считалась принадлежащей только царству идей, а идея считалась нематериальной. Как упоминалось ранее, компьютер стал моделью человеческого разума, когда ученые осознали, что компьютер — это машина, манипулирующая символами, а не машина, имеющая дело только с числами. Концепция физического символа, приписывающая физическим сущностям способность иметь значение, стала ключевой концепцией в преодолении разрыва между мозгом и разумом.В свою очередь, система физических символов была определена как система, состоящая из физических символов. Системы адаптивного управления мышлением (ACT) и Soar, разработанные Джоном Андерсоном и Алленом Ньюэллом, соответственно, являются двумя наиболее влиятельными современными символическими архитектурами.
Коннекционистская точка зрения представляет собой попытку связать когнитивную науку с теорией мозга. Хотя происхождение концепции нейронной сети восходит к Дональду Хеббу, и некоторые интересные работы по нейронным сетям уже были выполнены в первые годы когнитивизма, импульс, который выдвинул на первый план коннекционизм, пришелся на середину 1980-х годов.Сторонники коннекционизма пытались создать системы обработки информации, которые были вдохновлены нейронами и называли вычисления на такой системе вычислениями в стиле мозга, потому что они думали, что примитивные концепции когнитивной модели должны напоминать примитивные единицы мозга, нейроны.
Нейронная сеть состоит из набора элементарных нейроноподобных блоков обработки, связанных друг с другом определенным образом. Различная сила связей между единицами определяет модель взаимодействия, которая может меняться с опытом в соответствии с определенным правилом обучения.Правило активации определяет способ комбинирования различных входов в единицу для определения состояния активации блока, а функция вывода отвечает за отображение состояния активации блока в выход. Единственный другой компонент нейронной сети — это среда, в которой может работать система. Подобные системы успешно используются для объяснения выполнения когнитивных задач, а также для моделирования когнитивных процессов. Некоторое время между защитниками символической и коннекционистской архитектуры возникали серьезные споры.В настоящее время аргументы утихли, и многие ученые-когнитивисты бесплатно используют как символьную, так и нейросетевую архитектуру в зависимости от решаемой проблемы. Кажется, что нейронные сети лучше всего подходят для моделирования знаний, зависящих от длительной повторяющейся практики, как это обычно бывает в неявных знаниях. С другой стороны, символические архитектуры кажутся предпочтительными для моделирования когнитивных процессов высокого уровня, таких как рассуждение или мышление.
Что такое исследования двойной обработки когнитивными нейробиологами? — MVOrganizing
Что такое исследования двойной обработки когнитивными нейробиологами?
Когнитивные нейробиологи и другие специалисты, изучающие механизмы мозга, лежащие в основе сознания и познания, открыли человеческий разум с двумя путями, каждый со своей собственной нейронной обработкой.Эта двойная обработка влияет на наше восприятие, память и отношения на явном, сознательном уровне и на неявном, бессознательном уровне.
Как называется междисциплинарное исследование того, как активность мозга связана с нашими умственными процессами?
Когнитивная нейробиология — это междисциплинарное исследование того, как активность мозга связана с нашими умственными процессами. Это помогает нам понять, как определенные состояния мозга связаны с сознательными переживаниями. Большинство когнитивных нейробиологов изучают и картируют сознательные функции коры головного мозга.
Что такое междисциплинарное исследование, как деятельность мозга?
Когнитивная наука — это междисциплинарное научное исследование разума и его процессов. Он исследует природу, задачи и функции познания (в широком смысле). Когнитивные ученые изучают интеллект и поведение, уделяя особое внимание тому, как нервная система представляет, обрабатывает и трансформирует информацию.
Что исследование мозговой активности связано с познанием?
Когнитивная неврология.Междисциплинарное исследование мозговой деятельности, связанной с познанием (включая восприятие, мышление, память и язык).
Что такое междисциплинарное исследование активности мозга, связанного с восприятием, мышлением, памятью и языком?
Психология 101
| Вопрос | Ответ |
|---|---|
| Наука о поведении и психическом процессе называется? | Психология |
| Междисциплинарное исследование мозговой деятельности, связанной с познанием (включая восприятие, память мышления и язык) называется? | Когнитивная неврология |
Связано ли изучение мозговой деятельности с психическими процессами?
Психология — это научное исследование поведения и психических процессов.Неврология показывает, что активность мозга тесно связана с поведением и психическими процессами.
Каковы два исторических корня психологии?
Два исторических корня психологии — это дисциплины: а. философия и химия.
Какие две области были предшественниками американской психологии?
Предшественников американской психологии можно найти в философии и физиологии. Такие философы, как Джон Локк (1632–1704) и Томас Рид (1710–1796) продвигали эмпиризм, идею о том, что все знания приходят из опыта.
Какие две дисциплины психологии?
При изучении человеческого разума и поведения вполне естественно, что десятки дисциплин и подполей развиваются, чтобы помочь объяснить определенную точку зрения. Некоторые люди даже разделяют дисциплины психологии на две основные группы: прикладную психологию и экспериментальную психологию.
Какие знания можно получить с помощью самоанализа?
Интроспекция обычно обеспечивает привилегированный доступ к собственным психическим состояниям, не опосредованным другими источниками знания, так что индивидуальный опыт ума уникален.Самоанализ может определить любое количество психических состояний, включая сенсорное, телесное, когнитивное, эмоциональное и т. Д.
В чем смысл сущности познания — самопознания?
В философии «самопознание» обычно относится к знанию собственных ощущений, мыслей, убеждений и других психических состояний. Эта статья посвящена знанию своих собственных психических состояний.
Кто использовал метод самоанализа для идентификации?
Титчнер
(PDF) Восприятие разума — сущность морали
СЕРЫЙ, МОЛОДОЙ И ВЭЙТЦ
Journal of Personality and Social Psychology, 91, 872–889.
DOI: 10.1037 / 0022-3514.91.5.872
Эпли, Н., и Уэйтц, А. (2010). Восприятие разума. В С. Т. Фиске,
,, Д. Т. Гилберт, и Г. Линдзи (ред.), Справочник по социальной психологии
(5-е изд., Стр. 498–541). Нью-Йорк, штат Нью-Йорк:
Wiley.
Эпли, Н., Уэйц, А., и Качиоппо, Дж. Т. (2007). При виде человека:
Трехфакторная теория антропоморфизма. Психологический Re-
view, 114, 864–886.
Эссес, В. М., Веенвлит, С., Ходсон, Г., и Михич, Л. (2008). Правосудие, мораль
и дегуманизация беженцев. Социальная справедливость
Research, 21, 4–25. DOI: 10.1007 / s11211-007-0058-4
Fincham, F., & Jaspars, J. (1979). Приписывание ответственности
себе и другим у детей и взрослых. Журнал личной психологии
и социальной психологии, 37, 1589–1602. DOI: 10.1037 / 0022-
3514.37.9.1589
Fincham, F. D., & Roberts, C. (1985).Вмешивающаяся причинно-следственная связь и
смягчение ответственности за причинение вреда II: роль
ограниченных умственных способностей. Журнал экспериментальной социальной психологии —
, хология, 21 (2), 178–194. DOI: 10.1016 / 0022-1031 (85)
-9
Финкель, Н. Дж., и Парротт, В. Г. (2006). Эмоции и виновность:
Как закон расходится с психологией, присяжными и самим собой.
Вашингтон, округ Колумбия: Американская психологическая ассоциация.
Фиск, С. Т., Кадди, А.Дж. К. и Глик П. (2007). Универсальный размер —
вида социального познания: теплота и компетентность. Тенденции
Когнитивные науки, 11, 77–83.
Франкфурт, Х. Г. (1971). Свобода воли и представление о сыне
. Журнал философии, 68, 5–20. DOI: 10.2307 / 2024717
Фрит, У., и Фрит, К. Д. (2003). Развитие и нейрофизиология
ментализации. Философские труды Королевского общества Лондона
ety.Серия B: Биологические науки, 358, 459–473.
DOI: 10.1098 / rstb.2002.1218
Фернхэм, А. (2003). Вера в справедливый мир: исследования за последнее десятилетие достигли
. Личность и индивидуальные различия, 34,
795–817. DOI: 10.1016 / S0191-8869 (02) 00072-7
Галинский А. Д. и Московиц Г. Б. (2000). Взгляд на перспективу:
Снижение выраженности стереотипов, доступность стереотипов и
фаворитизм внутри группы. Журнал личности и социальной психологии —
огы, 78, 708–724.DOI: 10.1037 / 0022-3514.78.4.708
Галл, Т. Л. (2004). Отношения с Богом и качество жизни
человек, переживших рак простаты. Качество жизни, 13,
1357–1368.
Гендлер Т.С. (2008a). Вера и вера. Journal of Philosophy, 105,
634–663.
Гендлер Т.С. (2008b). Вера в действии (и противодействии). Mind & Lan-
гаджет, 23, 552–585. doi: 10.1111 / j.1468-0017.2008.00352.x
Gergely, G., N´
adasdy, Z., Csibra, G., & B´
ır´
o, S. (1995). Принятие намеренной позиции
в возрасте 12 месяцев. Познание, 56, 165–193.
DOI: 10.1016 / 0010-0277 (95) 00661-H
Гигеренцер, Г., и Тодд, П. М. (1999). Простая эвристика, которая делает нас умными
. Нью-Йорк, Нью-Йорк: Издательство Оксфордского университета.
Гиллиган, К. (1993). Другим голосом: Психологическая теория и развитие
женщин (29-е изд.). Кембридж, Массачусетс: Гарвард
University Press.
Гленн, А. Л., Айер, Р., Грэм, Дж., Колева, С., и Хайдт, Дж.
(2009). Все ли типы морали скомпрометированы психической чопатией? Журнал расстройств личности, 23, 384–398.
DOI: 10.1521 / pedi.2009.23.4.384
Гофф, П. А., Эберхард, Дж. Л., Уильямс, М. Дж., И Джексон, М. К. (2008).
Еще не человек: неявное знание, историческая дегуманизация
и современные последствия. Журнал личной психологии
и социальной психологии, 94, 292–306.DOI: 10.1037 / 0022-
3514.94.2.292
Гопник А. и Веллман Х. М. (1992). Почему детская теория сознания
на самом деле является теорией. Разум и язык, 7 (1-2), 145–171.
DOI: 10.1111 / j.1468-0017.1992.tb00202.x
Горни, К. (2011, июнь). Слишком молод, чтобы выйти замуж: тайный мир
невест-малолеток. National Geographic, стр. 78–99.
Гулд Р. В. (2003). Столкновение желаний: Как неоднозначность социального ранга
порождает конфликт.Чикаго, Иллинойс: Издательство Чикагского университета.
Грэм, Дж. (2011). Возрастные отношения с моральными устоями в национальном репрезентативном наборе данных
[Неопубликованные необработанные данные] .Uni-
Университета Южной Калифорнии.
Грэм Дж. И Хайдт Дж. (2010). За пределами убеждений: религии объединяют
людей в моральные сообщества. Личность и социальная психология —
chology Review, 14, 140–150. DOI: 10,1177 / 1088868309353415
Грэм, Дж., Хайдт, Дж., и Носек, Б.А. (2009). Либералы и консерваторы
слуг полагаются на разные наборы моральных устоев. Журнал
, журнал личности и социальной психологии, 96, 1029–1046.
DOI: 10.1037 / a0015141
Грэм, Дж., Носек, Б. А., Хайдт, Дж., Айер, Р., Колева, С., и Дитто, П.
Х. (2011). Отображение области морали. Журнал личности
и социальной психологии, 101, 366–385. DOI: 10.1037 / a0021847
Грей, Х. М., Грей, К., и Вегнер, Д. М. (2007).Измерения
умственного восприятия. Science, 315, 619.
Gray, K. (в печати). Сила добрых намерений: воспринимаемое благо —
елей успокаивает боль, усиливает удовольствие и улучшает вкус. So-
cial Психология и наука о личности.
Грей, К. (2010a). Жестокие потрясения и добрые массажи: боль, удовольствие
и мнимое намерение (неопубликованная докторская диссертация).
Гарвардский университет, Кембридж, Массачусетс.
Грей, К. (2010b).Моральное преобразование. Социальная психология —
, хология и наука о личности, 1, 253–258.
DOI: 10.1177 / 1948550610367686
Грей К., Грей Х. М. и Вегнер Д. М. (2008). Реплика
исследования разума, включая Google [Неопубликованные необработанные данные].
Гарвардский университет.
Грей К., Дженкинс А. С., Хеберлейн А. С. и Вегнер Д. М. (2011).
Искажения восприятия психики при психопатологии. Proceed-
ings of the National Academy of Sciences, 108, 477–479.
DOI: 10.1073 / pnas.1015493108
Грей К., Никман Т. А. и Вегнер Д. М. (2011). Более
погибших: Восприятие людей в стойком вегетативном состоянии.
Познание, 121, 275–280. DOI: 10.1016 / j.cognition.2011.06.
014
Грей К., Нобе Дж., Шескин М., Блум П. и Барретт Л. Ф. (2011).
Больше, чем тело: восприятие и объективация разума. Журнал
личности и социальной психологии, 101 (6), 1207–1220.
Грей К., Нобе Дж., Шескин М., Блум П. и Барретт Л. Ф. (2011).
Восприятие разума одетых и обнаженных целей в разных культурах
[неопубликованные исходные данные]. Университет Мэриленда, Мэриленд,
Мэриленд.
Грей К. и Уорд А. Ф. (2011). Гипотеза вреда: воспринимаемый
вреда объединяет мораль. Рукопись рецензируется.
Грей К. и Вегнер Д. М. (2008). Укус преднамеренной боли.
Психологическая наука, 19, 1260–1262.DOI: 10.1111 / j.1467-
9280.2008.02208.x
Грей К. и Вегнер Д. М. (2009). Моральное приведение типов: Diver-
представления о моральных агентах и моральных пациентах. Журнал
Личности и социальной психологии, 96, 505–520.
DOI: 10.1037 / a0013748
Грей К. и Вегнер Д. М. (2010a). Обвиняя Бога в нашей боли:
Человеческие страдания и божественный разум. Личность и социальное
Психологическое обозрение, 14, 7–16. DOI: 10.1177/1088868309350299
Грей К. и Вегнер Д. М. (2010b). Пытки и приговоры
вины. Журнал экспериментальной социальной психологии, 46, 233–235.
DOI: 10.1016 / j.jesp.2009.10.003
Грей К. и Вегнер Д. М. (2011a). Измерения моральных эмоций.
Emotion Review, 3, 227–229.
Грей К. и Вегнер Д. М. (2011b). Чтобы избежать обвинений, не будь героем
— будь жертвой. Журнал экспериментальной социальной психологии,
47, 516–519.DOI: 10.1016 / j.jesp.2010.12.012
Гринберг, Дж., Пищински, Т., Соломон, С., Розенблатт, А., Видер,
М., Киркланд, С., и Лайон, Д. (1990). Свидетельства для террористического человека
теория возраста II: Влияние значимости смертности на реакцию на тех, кто угрожает культурному мировоззрению или поддерживает его.
120
Психология — Краткая история — Восприятие, люди, когнитивные и психические
Психология как отдельная научная дисциплина существует чуть более 100 лет, но с начала года человек стремились понять природу человека и животных.В течение многих лет психология была отраслью философии, пока научные открытия в девятнадцатом веке не позволили ей стать отдельной областью научных исследований.
В середине девятнадцатого века ряд немецких ученых (Иоганнес П. Мюллер, Герман фон Гельмгольц и Густав Фехнер) выполнили первые систематические исследования ощущений и восприятия , продемонстрировав, что психические процессы можно измерить и изучить с научной точки зрения.
В 1879 году немецкий физиолог и философ Вильгельм Вундт основал первую формальную психологическую лабораторию в Лейпцигском университете в Германии.Работа Вундта разделила мысль на более простые процессы, такие как восприятие, ощущения, эмоции и ассоциации. Этот подход рассматривал структуру мысли и стал известен как структурализм.
В 1875 году Уильям Джеймс, американский врач, хорошо разбирающийся в философии, впервые в Соединенных Штатах начал преподавать психологию как отдельный предмет, и он и его ученики начали проводить лабораторные эксперименты. В отличие от структуралистов, Джеймс считал, что сознание течет непрерывно и не может быть разделено на более простые элементы без потери своей сущностной природы.Например, когда мы смотрим на яблоко, мы видим яблоко, а не круглый красный блестящий объект. Джеймс утверждал, что изучение структуры сознания не так важно, как понимание того, как он функционирует, помогая нам адаптироваться к нашему окружению. Этот подход получил название функционализма.
В 1913 году американский психолог Джон Б. Уотсон утверждал, что психические процессы нельзя надежно локализовать или измерить и что только наблюдаемое и измеримое поведение должно быть в центре внимания психологии. Этот подход, известный как бихевиоризм, считал, что все поведение можно объяснить реакциями на стимулы в окружающей среде.Бихевиористы склонны сосредотачиваться на окружающей среде и на том, как она формирует поведение. Например, строгий бихевиорист, пытающийся понять, почему ученик усердно учится, может сказать, что это потому, что его учитель награждает его за хорошие оценки. Бихевиористы могут подумать, что наличие внутренних мотивов, таких как желание добиться успеха или желание учиться, не нужно.
Примерно в то же время, когда бихевиоризм начал завоевывать Америку, в Германии возникла гештальт-психология, основанная Максом Вертхаймером, Куртом Коффкой и Вольфгангом Колером.Гештальт (немецкое слово, относящееся к целостности) психология фокусировалась на восприятии и, как Уильям Джеймс, утверждала, что восприятие и мысль не могут быть разбиты на более мелкие части без потери их целостности или сущности. Они утверждали, что люди активно организуют информацию и что в восприятии преобладают целостность и структура вещей. Например, когда мы смотрим фильмы, мы воспринимаем людей и предметы в движении , но глаз видит, что такое фильмы на самом деле, то есть отдельные неподвижные изображения, показываемые с постоянной скоростью .Распространенная поговорка «целое больше, чем сумма его частей» иллюстрирует эту важную концепцию.
Зигмунд Фрейд, австрийский врач, начал свою карьеру в 1890-х годах и сформулировал психоанализ , который является одновременно теорией личности и методом лечения людей с психологическими трудностями. Его наиболее значительным вкладом в психологию была его концепция бессознательного. Для Фрейда наше поведение во многом определяется мыслями, желаниями и воспоминаниями, о которых мы не подозреваем.Болезненные детские воспоминания вытесняются из сознания и становятся частью бессознательного, откуда они могут сильно влиять на поведение. Психоанализ как метод лечения стремится осознать эти воспоминания и освободить человека от его или ее часто негативного влияния.
В 1950-е годы развивались когнитивная и гуманистическая психология. Гуманистическая психология была в значительной степени создана Абрахамом Маслоу, который считал, что психология больше фокусируется на человеческой слабости, чем на силе, психических заболеваниях, а не психическом здоровье, и что она пренебрегает свободой воли.Гуманистическая психология изучает, как люди достигают своего уникального потенциала или самореализации.
Когнитивная психология фокусируется на том, как люди воспринимают, хранят и интерпретируют информацию, изучая такие процессы, как восприятие, рассуждение и решение проблем. В отличие от бихевиористов, когнитивные психологи считают, что для понимания поведения необходимо смотреть на внутренние психические процессы. Когнитивная психология оказала огромное влияние, и многие современные исследования носят когнитивный характер.
Бедность воплощенного познания
Подготовив почву, мы кратко рассмотрим серию классических идей из учебников когнитивной науки. Чтобы этот обзор не становился неуправляемым, мы выбрали девять тем, которые иллюстрируют нашу точку зрения. (В таблице 1 перечислены другие возможные явления, которые мы могли бы рассмотреть, но для краткости исключены.) Поскольку каждое открытие хорошо известно, мы даем краткие объяснения, просто отмечая основы.
Таблица 1 Двадцать дополнительных результатов когнитивной науки, которые сложно объяснить с точки зрения воплощенного познанияЧастота слов и связанные эффекты
Хорошо известное правило обучения Хебба (1949) гласит, что одновременная активация соседних нейронов усиливает их общие связи.Следовательно, повторное воздействие стимула увеличивает скорость реакции нервных субпопуляций на его присутствие. При восприятии слов человек кодирует устную или напечатанную строку, которая автоматически активирует соответствующее ей значение или синтаксис. Чем чаще встречается какое-либо слово, тем быстрее и надежнее становится его лексический доступ — эффект частоты слов . Возможно, ни одна экспериментальная переменная не проникла в когнитивную литературу в большей степени: частота влияет на каждую задачу восприятия слова и смягчает влияние других переменных, так что общие слова невосприимчивы к вариациям в других лексических измерениях, но редкие слова показывают множество эффектов.В дополнение к лабораторным измерениям, таким как лексическое решение или наименование, частота слов предсказывает продолжительность фиксации взгляда при чтении (Inhoff & Rayner, 1986; Staub, White, Drieghe, Hollway, & Rayner, 2010) и формы волны ERP, которые возникают до генерации явных ответов. (Полич и Дончин, 1988).
Помимо восприятия слов, частотные эффекты также возникают в памяти распознавания (например, зеркальный эффект ; Glanzer & Adams, 1990), но эффект меняется. В то время как высокочастотные слова показывают преимущества в восприятии, низкочастотные слова показывают преимущества в памяти распознавания.Из-за его повсеместности частота слов должна рассматриваться любой жизнеспособной моделью восприятия слов; наиболее известными учетными записями являются модели коннекционизма (нейронные сети), которые отслеживают статистические свойства больших корпусов слов (например, Perry et al., 2010; Sibley, Kello, Plaut, & Elman, 2008). Что касается памяти, предполагается, что частота слов коррелирует с различимостью, что позволяет лучше различать цели и приманки (например, Wagenmakers et al., 2004).
Могут ли основные принципы EC помочь объяснить влияние частоты слов? Первый принцип заключается в том, что «на когнитивные процессы влияет тело.Говоря прямо, мы не можем представить себе воплощенного объяснения частотных эффектов, не прибегая к тривиально верному представлению о том, что тела людей присутствуют каждый раз, когда они воспринимают (или производят) слова. Даже тогда частотные эффекты будут означать, что различных телесных состояний существуют в испытаниях в задачах восприятия слов, и что противоположных телесных состояний существуют в испытаниях в памяти распознавания. Аналогичным образом, второй принцип ЭК («познание находится» в окружающей среде) не может объяснить частотный эффект, если только он не означает, что слова воспринимаются в окружающей среде.Наконец, объяснение частотных эффектов без репрезентаций кажется невозможным — они отражают время жизни языковой памяти, и эта память должна находиться в какой-то форме.
Возможно, более разумно, что теоретик EC мог бы утверждать, что восприятие слова включает в себя двигательную симуляцию, которая становится более плавной с опытом. Footnote 1 Например, можно было бы обратиться к классической теории моторики (Liberman, Cooper, Shankweiler, & Studdert-Kennedy, 1967; Liberman & Mattingly, 1985), которая утверждает, что восприятие речи достигается посредством воссоздания моторных команд для Говорящий.Подобные теории были предложены для восприятия рукописных слов (Babcock & Freyd, 1988). С этой точки зрения частота слов может быть истолкована как эффект беглости моторики, согласующийся с EC.
Несмотря на это возможное объяснение, ситуация для ЭК становится намного сложнее, когда рассматриваются другие результаты восприятия слов. В частности, существует множество эффектов, показывающих, что на восприятие любого данного слова сильно влияют его отношения с другими потенциальными словами в памяти. Регулярность и согласованность Эффекты (Monaghan & Ellis, 2002; Seidenberg, Waters, Barnes, & Tanenhaus, 1984) показывают, что на восприятие слова, такого как GAVE, влияет присутствие и «сила» других похожих слов. с разным произношением (WAVE и SAVE — «друзья», а HAVE — «враг»). Соседство Эффекты (Andrews, 1989; Ziegler & Muneaux, 2007) показывают, что на восприятие влияет огромное количество слов, напоминающих любое данное слово. Imageability и конкретность Эффекты (Strain, Patterson, & Seidenberg, 1995) показывают, что на восприятие слова могут влиять семантические факторы. Все эти эффекты взаимодействуют с частотой слов. Что касается ЭК, ни двигательная симуляция, ни «телесные влияния» не могут объяснить эффекты, которые происходят из стабильных отношений между «скрытыми» словами. Слова, которые не присутствуют в окружении , но существуют в памяти, влияют на восприятие слов, которые фактически отображаются.Все эти эффекты (и модели, которые их предсказывают) по своей сути статистические, с точно настроенными компромиссами между мириадами сложных переменных. Их нельзя разумно объяснить ссылкой на тело, окружающую среду или разум, лишенный лексических представлений.
Концепции и прототипы
Люди способны на замечательные подвиги категоризации. Обосновывая теорию ЕС, Гленберг и Кашак (2002) описали проблему символа Харнада (1990), обосновывающую проблему : иностранец приземляется в китайском аэропорту, не говоря по-китайски, имея только китайский словарь.Это характеризуется как невозможная проблема, потому что неизвестные символы могут быть отображены только на другие неизвестные символы. Но, хотя путешественник не умеет читать знаки аэропорта, неужели ему совсем не повезло? Если он наткнется на зону выдачи багажа, сможет ли он опознать свой чемодан на конвейерной ленте? Может ли он отличить сотрудников от других пассажиров? Сможет ли он найти выход и такси? Ответ на все эти вопросы однозначно «да» — вы можете путешествовать в любую точку мира и полагаться на прошлый опыт, который поможет вам классифицировать новые объекты или интерпретировать ситуации.
Люди воспринимают мир в основном в категориях, бегло узнавая столы, попугаев и лимоны, которые раньше никогда не встречались. У людей также есть сильные интуитивные представления о прототипах категории , их основных тенденциях или лучших представлениях (даже для специальных категорий, определенных на месте; Barsalou, 1983). Две основные теории объясняют, как люди создают прототипы. Согласно представлениям прототипов (например, Homa, Sterling, & Trepel, 1981; Reed, 1972), по мере того, как образцы категорий испытываются, воспринимающие постепенно абстрагируются от общих элементов, бессознательно генерируя прототипы, даже не испытывая их на собственном опыте.Согласно образцам представлений (например, Medin & Schaffer, 1978; Nosofsky, 1988), воспринимающие сохраняют каждый пример категории в памяти; прототипы — это эмерджентные свойства популяции следов памяти. (Интересное обсуждение логических ограничений типичных теорий см. В Murphy, 2015.) Согласно любой теории, классификация восприятия является отличительной чертой когнитивной жизни: мы постоянно распознаем новые экземпляры известных категорий, используя предшествующие знания, чтобы опосредовать новое восприятие.
Исследования по абстракции прототипов в значительной степени происходят от Познера и Кил (1968, 1970), которые научили участников классифицировать стимулы «точечного рисунка» по категориям. Каждый категоризованный паттерн на самом деле был искаженной версией невидимого прототипа с разными категориями, полученными из разных прототипов. В последующих тестах передачи люди классифицировали старые и новые предметы, включая невидимые прототипы. Познер и Кил (1968) обнаружили, что прототипы демонстрируют лучшую классификацию по сравнению с шаблонами передачи, которые в равной степени похожи на другие шаблоны обучения.Познер и Кил (1970) позже обнаружили, что если тестирование откладывалось на неделю, невидимые прототипы запоминались лучше, чем фактически изученные образцы (Homa & Cultice, 1984; Omohundro, 1981). Подобные результаты были получены сотни раз и в различных популяциях, таких как пациенты с амнезией (Knowlton & Squire, 1993), новорожденные (Walton & Bower, 1993) и нечеловеческие животные (например, Smith, Redford, & Haas, 2008; Вассерман, Кидинджер и Бхатт, 1988).
Каким образом EC может помочь нам понять абстракцию прототипа? Более того, как ЭК может помочь объяснить повсеместную классификацию восприятия, такую как распознавание собак или книг? Как утверждают Гленберг и др.(2013, стр. 573), «мышление — это деятельность, на которую сильно влияют тело и мозг, взаимодействующие с окружающей средой». Проясняет ли это утверждение, как человек распознает обычные объекты или изучает основную тенденцию точечного рисунка? Не добавляя многочисленных сложных предположений, нет разумного способа утверждать, что «тело» играет какую-либо роль в этих общих актах категоризации. Точно так же ни среда не может объяснить данные, ни разгрузка, ни культура, ни эмоции. Абстракция прототипа — это чисто познавательная деятельность, основанная на отношениях между закодированными воспоминаниями.Более того, у людей есть богатые концептуальные структуры, которые определяют мышление и поведение. Канарейка — это птица? Что такое «собачка», такса или золотистый ретривер? Куда пойти в неприятный отпуск? Отвечая на эти вопросы, объясняются ли ваши ответы физическим состоянием или потенциальными действиями? Люди обладают настолько обширными общими знаниями и не имеют заметных связей с телом, что кажется несостоятельным полагать воплощение в качестве основы для мышления.
Хотя мы считаем, что концептуальные знания трудно согласовать с EC, попытки уже предпринимались (например,г., Оллпорт, 1985; Барсалов, 2008). Например, выработка концептуальных суждений происходит медленнее, когда человек должен «переключать подразумеваемые модальности» с одного испытания на другое в эксперименте (например, Barsalou, 1999; Pecher, Zeelenberg, & Barsalou, 2004), например, оценивая, являются ли «лимоны терпкими». , «А затем» громкий гром «. Pecher et al. (2004) предположили, что люди используют сенсомоторную симуляцию при получении доступа к концептуальным знаниям в такой задаче. Хотя мы не ставим под сомнение результаты, мы отмечаем, что широкий спектр концептуальных вопросов логически не влечет за собой сенсомоторные измерения, а подразумеваемый способ моделирования слишком гибок с научной точки зрения.Титан — это металл? Человек может ответить «да», найдя это знание в памяти или внутренне смоделировав некоторый опыт, когда он коснулся титана и понял, что он ощущается как другие металлы. Последняя возможность более сложна, по-прежнему требует памяти и кажется немотивированной. Это теория воплощения просто ради воплощения.
Сканирование кратковременной памяти
В главе 1 своей книги Воплощенное познание Шапиро (2011) красиво резюмирует классическое исследование Штернберга (1966) о сканировании краткосрочной памяти.В этой процедуре человек сначала запоминает серию от одной до шести цифр. Через мгновение отображается тестовая цифра, и человек должен быстро указать, была ли она в исходном наборе. Штернберг предположил, что такое «сканирование кратковременной памяти» может задействовать любой из трех процессов. Это могло произойти параллельно, что создало бы плоские функции RT: ответы «да» и «нет» будут одинаково быстрыми и не зависят от установленного размера. В качестве альтернативы сканирование может происходить в последовательном, самозавершающемся режиме, когда человек последовательно ищет в рабочей памяти совпадение с контрольной цифрой, отвечая «да», когда совпадение найдено, или продолжается до тех пор, пока не будут исчерпаны все варианты.Это создаст шаблон, в котором RT увеличиваются с увеличением размера набора, но наклон для ответов «нет» будет вдвое больше, чем для ответов «да». (Последовательный, самоограничивающийся поиск хорошо согласуется с обычным опытом: как только вы найдете свои ключи, вы прекращаете их поиск.) Наконец, человек может последовательно сканировать набор памяти, но всегда сканировать весь набор, даже если совпадение обнаружены в пути (серийно-исчерпывающий поиск). Это создало бы шаблон, в котором RT «да» и «нет» снова перекрывались бы, причем оба значения увеличивались с увеличением размера набора.
Фактический неожиданный результат совпал с предсказанием последовательного исчерпывающего поиска: RT линейно увеличивались с заданным размером, без расхождения между испытаниями «да» и «нет». Таким образом, сканирование памяти сродни поиску ключей по всему дому, даже после их нахождения. Противоречивый результат имеет смысл, если учесть, что время сканирования (примерно 40 мс на элемент) очень быстрое, тогда как время принятия решения («да» или «нет»), по оценкам, требует около 250 мс. Оригинальное исследование Штернберга (1966) цитировалось более 3000 раз (Google Scholar) и послужило вдохновением для многочисленных эмпирических и теоретических расширений (Kahana & Sekuler, 2002; Monsell, 1978).Например, Нософски, Литтл, Донкин и Фифик (2011) недавно применили модель случайного блуждания на основе примеров к парадигме Штернберга, сопоставив впечатляющий массив данных, включая RT-распределения от отдельных участников.
Как EC может помочь нам понять парадигму сканирования памяти Штернберга? Даже Шапиро (2011) не предлагал воплощенного отчета: скорость внутреннего сканирования слишком высока, чтобы соответствовать смоделированному действию, и нет разумного способа приписать результаты окружающей среде, петлям восприятия-действия или разуму без репрезентаций.С научной точки зрения, кажется, мало пользы от утверждения, что сканирование краткосрочной памяти уходит корнями в телесный опыт.
Эффекты прайминга
В любой задаче восприятия слов (например, лексическое решение, наименование, идентификация) существует множество устойчивых эффектов прайминга , затрат и выгод, основанных на недавнем контексте. Прайминг возникает как в восприятии, так и в памяти из различных лежащих в основе отношений. Вероятно, самыми сильными являются эффекты повторений, инициирующих , которые возникают в восприятии слов (Forster & Davis, 1984; Scarborough, Cortese, & Scarborough, 1977) и памяти (Jacoby & Dallas, 1981).При праймировании повторения элемент представлен в Время 1 и повторяется в Время 2 , с широкими вариациями в разных экспериментах с точки зрения материалов, задач и задержек между повторениями. Эффекты глубокие, изменяющаяся беглость восприятия, чувства памяти, нейронное привыкание и другие показатели. Также существует множество эффектов формы — , при которых на восприятие слова (например, clock ) влияют предшествующие слова, которые орфографически или фонологически схожи (например, clock ).г., флок , щелчок ).
В некоторых отношениях эффекты прайминга согласуются с ЕС. Например, предположим, что восприятие слова по своей сути включает в себя моторную симуляцию артикуляционных жестов, используемых для создания слова. Легко предсказать, что повторное моделирование станет плавным. Другие результаты прайминга также естественным образом возникают из-за EC. Например, эффект модальности показывает, что прайминг повторения сильнее, когда оба представления слова происходят в одной и той же модальности (например,g., визуально-визуальный), а не изменение модальностей при повторении (Scarborough, Gerard, & Cortese, 1979). Прайминг кажется слабо привязанным к каналу восприятия, используемому для кодирования, что, кажется, согласуется с воплощенным аккаунтом по сравнению с аккаунтами, основанными на абстрактных базовых символах.
И снова, однако, более широкое рассмотрение прайминга быстро подрывает любую логическую связь с EC, если мы не прибегаем к тривиальным трюизмам. Рассмотрим семантическое праймирование (например, Becker, 1980; Meyer & Schvaneveldt, 1971): обработка слова, такого как хлеб , улучшает обработку связанного слова масло (относительно «нейтрального» простого числа, такого как ### ##) и затрудняет обработку несвязанного слова, например giraffe .Семантический прайминг, по-видимому, влечет за собой как автоматическую активацию семантических соседей в памяти, так и эффекты стратегического ожидания (Neely, 1977). Что касается EC, как мы можем объяснить семантическое праймирование? Объясняет ли тело, почему доктор приставляет медсестра ? Это умеренно «воплощенные» концепции, но как насчет небо, , заправка, , облака, , или , Китай, , заправка, , Япония, ? Слово светлый может создавать эффекты прайминга для переключателя , тяжелого , темного , веса , лампы и дома .Пытаясь объяснить такие эффекты, получаем ли мы какие-либо преимущества от утверждения, что «когнитивные процессы находятся под влиянием тела?» Предлагают ли они разум без представлений? Ясно, что прайминг руководствуется непосредственным окружением человека (то есть представленными словами), но это утверждение теоретически пусто. Наконец, существует обширная литература по маскированному праймингу , в котором простые числа являются подсознательными, но создают шаблоны семантического прайминга и прайминга формы (Abrams, Klinger & Greenwald, 2002; Kinoshita, 2006; Lupker & Davis, 2009).Такие эффекты помогают прояснить, что происходит, когда лексические представления получают усиление активации, без стратегической реакции со стороны наблюдателей. Мы не можем представить себе какой-либо разумный воплощенный отчет, который предсказывает или объясняет подсознательное прайминг.
Восприятие лица
Люди как замечательно хороши, так и очень плохи в восприятии лица, области, которая демонстрирует совместную работу восприятия, внимания и памяти. Представьте, что вы находитесь в аэропорту и ждете встречи с кем-то на выходе из терминала.В зависимости от того, с кем вы встречаетесь, опыт может сильно отличаться. Возможно, вы встречаетесь с кем-то впервые, но она дала описание: « I ’ м блондинка и будет носить красный пиджак ». Имея эту подсказку, вы можете настроить визуальное внимание, позволяя красному «выскочить» из толпы, а затем сосредотачиваясь на каждом человеке, который попадется вам на глаза. Но даже если вы видите человека, подходящего под это описание, «блондинка» — это широкая и распространенная категория, поэтому перед возможным попаданием может возникнуть несколько ложных срабатываний.В качестве альтернативы, возможно, вы видели фотографию этого человека. Это позволит вам сканировать толпу, делать паузу, чтобы рассмотреть возможные совпадения, и в конечном итоге обнаружить кого-то, кто, вероятно, прав. Но если человек сменил прическу после того, как был сделан снимок, задача будет сложной, с большой вероятностью промахнуться. Наконец, возможно, вы встречаетесь с супругом или близким другом. В этом случае вы можете почти полностью отвлечь внимание, слабо просматривая толпу, будучи уверенным, что ваши глаза будут обращены на вашу знакомую цель, независимо от одежды или внешности.
В предыдущем примере различные целевые индивиды различаются только знакомством наблюдателя. Говоря более когнитивным языком, они различаются степенью, в которой они позволяют верхним — нижним совпадать по памяти. При визуальном поиске на скорость и точность сильно влияет качество внутренних целевых представлений (Hout & Goldinger, 2014). Опытный радиолог может обнаружить аномалии КТ лучше, чем новичок; Вы можете быстро найти собственного ребенка на многолюдной детской площадке.При восприятии лиц наблюдаются удивительно глубокие различия в производительности, основанные на знаниях сверху вниз. Учитывая незнакомые лица, наблюдатели на удивление плохо распознают, изображен ли на двух фотографиях один и тот же человек (Megreya & Burton, 2006, 2008; Papesh & Goldinger, 2014). Рассмотрим задачу сопоставления фото-удостоверения личности, показанную на рис. 1, с простой задачей решить, соответствует ли каждая лицензионная фотография соседнему человеку. Даже зная, что половина примеров — несовпадающие лица, задача довольно сложная. Сноска 2
Сопоставление лиц сильно отличается при просмотре знакомых людей. Как ни странно, узнать близкую подругу тривиально легко, даже если она меняет цвет волос. Знакомых актеров легко узнать в фильмах. В недавнем исследовании Jenkins et al. (2011) участники из Великобритании отсортировали 40 фотографий в отдельные стопки, так что каждая стопка должна содержать только фотографии одного и того же человека. Неизвестно участникам, только два человека (оба голландские знаменитости) были включены в набор из 40 фотографий.Ни один из участников не разделил фотографии на две стопки, в среднем 7,5 стопок. Напротив, почти все голландские участники (которым были знакомы знаменитости) разложили фотографии на две стопки. Точно так же люди могут посещать встречи раз в 10 лет, но легко узнают сотни старых друзей (Bahrick, Bahrick, & Wittlinger, 1975).
Другим сильным эффектом является собственный — предвзятость расы (ORB): люди лучше различают (неизвестных) представителей своей расы по сравнению с другими расами (Chiroro & Valentine, 1995; Goldinger, He, & Папеш, 2009; Мейснер и Бригам, 2001; Валентин и Эндо, 1992).Этот эффект не отражает внутренних различий в физиогномической изменчивости между расами и не сильно предсказывается расовыми установками. Вместо этого, кажется, что оно возникает как функция перцептивного опыта (контактная гипотеза , ), развивающегося в раннем детстве (Kelly et al., 2007). Некоторые результаты показывают, что лица собственной расы обрабатываются более целостно, чем лица других рас (Michel, Rossion, Han, Chung, & Caldara, 2006), что позволяет классифицировать лица собственной расы в пространстве более высоких измерений.ORB широко используется в измерениях распознавания лиц, памяти и нейронной обработки. Но, как и в случае сопоставления лиц, ORB не влияет на восприятие знакомых лиц, которые, кажется, имеют «особый» статус.
Взяв эти идеи вместе, восприятие лиц удивительно подвержено ошибкам при обработке неизвестных лиц, особенно людей других рас. С другой стороны, знакомство обеспечивает надежное распознавание лиц, несмотря на бесчисленные изменения внешности, возраста или контекста. Даже без знакомства люди бегло оценивают лица как объекты восприятия большого размера, мгновенно классифицируя их по полу, расе, возрасту, привлекательности и эмоциональному состоянию.Однако известные люди часто чувствительны к тонким сигналам, которые незнакомцы могут не оценить. Таким образом, восприятие лица иллюстрирует общий принцип когнитивной науки: в восприятии, классификации и памяти теории должны учитывать как общность и специфичность знания. Например, люди могут оценивать собак как категорию и различать такс, далматинов и шпиц. Но они также могут узнавать своих собак как знакомых домашних животных.
В ЕС постоянно встречается тема воплощения, которое связывает когнитивную, культурную и эмоциональную обработку (Glenberg, 2010). Из всех рассмотренных до сих пор тем воплощение кажется наиболее подходящим для решения проблемы восприятия лица. Лица генерируют выражения с помощью моторных команд, что приводит к появлению видимых дисплеев, которые легко имитировать и имитировать. Лица (и люди) движутся, что позволяет в полной мере использовать петли восприятия-действия для отслеживания изменений во времени. Признав эти моменты, мы все еще не можем понять, как восприятие лица «работает» с точки зрения ЭК.Как телесные влияния предсказывают предвзятость собственной расы? Какой принцип ЕС предсказывает драматические изменения, которые возникают между известными и неизвестными людьми? Возможно, как только мы познакомимся с кем-то (даже косвенно, как со знаменитыми актерами), мы разработаем плавные процедуры для имитации их идиосинкразических жестов лица. Учитывая эту гипотезу, почему существуют такие разительные различия между распознаванием статических изображений известных и неизвестных людей? Наконец, хотя утверждается, что ЭК включает в себя культурную и эмоциональную обработку, механизмы достижения таких связей необъяснимы.
Лица — это видимые и выразительные части тел других людей, которые кажутся идеальными для воплощенных теорий восприятия человека. Тем не менее, мы быстро сталкиваемся с теми же концептуальными препятствиями, что и раньше: как ЭК может объяснить большие психологические эффекты, которые явно проистекают из хранимых знаний? В повседневной познавательной жизни вы можете сканировать переполненную комнату и легко обнаружить своего друга, что является удивительным перцептивным подвигом. Беглость и стабильность, присущие известным лицам, нельзя отнести к телесным состояниям, сигналам в окружающей среде или разуму без репрезентаций.Хотя восприятие человека, вероятно, включает в себя петли между восприятием и действием, их недостаточно. В экологической психологии есть принципы, объясняющие, как человек отслеживает и перехватывает фрисби (например, оптический поток, тау). Но что, если в воздухе витает несколько фрисби, и воспринимающий должен поймать только свое? Возможно, все летающих фрисби принадлежат воспринимающему, и, как только они поднимутся в воздух, ему говорят: « поймать тот, который вы купили в прошлом месяце ». Теперь личная память должна использоваться в соответствии с экологическими принципами.Хотя связь между восприятием и действием имеет решающее значение для достижения цели (как у McBeath et al., 1995), легко понять, что даже «строго воплощенное» поведение требует широкого набора психологических процессов. Восприятие лица имеет все признаки воплощения, но ЭК не учитывает его когнитивные аспекты.
Последовательный вызов
В простой задаче запоминания люди могут услышать серию слов, а затем вспомнить их (либо при попытке сохранить порядок, либо в любом порядке).Результаты могут быть нанесены на график, показывающий коэффициент запоминания как функцию положения каждого слова в исходном списке (McCrary & Hunter, 1953; Deese & Kaufman, 1957). Почти во всех случаях элементы лучше всего вызывать с начала и с конца списка (эффекты первичность и новизна соответственно), что приводит к U-образной кривой порядкового положения (SPC; Murdock, 1962). SPC — классический результат, который легко воспроизвести в классе и при многочисленных изменениях материалов, способов презентации и участников (Eslinger & Grattan, 1994).
Наиболее распространенная версия SPC утверждает, что эффекты первичности и новизны отражают разные системы памяти. Ранние элементы репетируются и передаются в LTM, что позволяет извлечь их позже. Поздние задания все еще активны в STM, когда начинается тестирование, и поэтому могут быть отозваны, если не происходит отвлечения (например, Rundus, 1971). В соответствии с этой теорией поведенческие манипуляции вызывают двойную диссоциацию эффектов первенства и новизны. Например, более быстрое представление элементов снижает эффект первенства, но оставляет эффект новизны неизменным.И наоборот, отвлечение участников сразу после представления списка устранит эффект новизны, но оставит эффект первенства неизменным. Различные формы повреждения мозга выборочно модулируют каждый эффект, не затрагивая другой.
В отличие от предыдущих тем в этом обзоре, теоретическое разделение STM и LTM было непосредственно рассмотрено в литературе ЕС, в первую очередь Glenberg (1997). На наш взгляд, его теория довольно схематична, без четкого объяснения огромного количества эмпирической литературы по серийным воспоминаниям.Первое утверждение состоит в том, что память отражает специфические для модальности и эффекторов взаимодействия с миром (Barsalou, 2008; Glenberg, 2010), имея в виду либо реальные, либо смоделированные сенсомоторные переживания. Мы не можем отличить это утверждение от какой-либо когнитивной теории, в которой воспоминания отражают реальный или воображаемый опыт. Второе утверждение заключается в том, что память не может быть разделена на системы или подсистемы. Гленберг (1997) явно отверг гипотезу краткосрочных и долгосрочных запасов, заявив, что STM — это просто «иллюзия».Многие когнитивные теории постулируют преемственность между этими системами, например, предполагая, что СТМ является активированным подмножеством LTM (например, Cowan, 1993). Однако, утверждая, что деления нет вообще, для ЭК представляется трудным предсказать эффекты первичности и новизны или учесть все неврологические и поведенческие данные для диссоциации.
Если говорить в более общем плане из принципов ЕС (а не сосредотачиваться на одной конкретной статье), мы приходим к знакомому тупику. Данные просты: слова представлены в последовательном порядке, но напоминание создает U-образную функцию с ведущими и замыкающими ветвями, на которые независимо влияют различные манипуляции.Как и раньше, мы должны спросить, как тело, окружающая среда или сенсомоторные симуляции создают этот паттерн. Хотя мы не выступаем за какую-либо конкретную модель, когнитивная литература предлагает множество вычислительных моделей, которые обращаются к последовательному отзыву. Такие модели могут предсказывать SPC и связанные эффекты; многие из них дают впечатляющие количественные соответствия в десятках экспериментов. Ответ ЕС — это безоговорочный отказ от принципов, лежащих в основе этих моделей, без внятного альтернативного объяснения.
Обобщение в психологическом пространстве
В классическом исследовании ассоциативного обучения собак Павлов (1927) обнаружил, что если какой-то сигнал (например, звонок) постоянно предшествует доставке еды, собаки быстро усваивают его прогностическую ценность и тогда сигнал может вызвать только слюноотделение. Он также обнаружил обобщение стимулов : другие звуки также могут вызывать слюноотделение, с более сильными ответами на звуки, которые больше напоминают исходный сигнал.В последующие десятилетия обобщение стало основополагающим принципом обучения и поведения: как только человек или животное узнает что-то о стимуле X , это обучение будет обобщено до стимула Y в зависимости от воспринимаемого сходства между X и У . Обобщение может принимать различные формы, такие как путаница в восприятии, более медленная дискриминация или неявные предубеждения (например, мужчина не любит своего начальника, а затем чувствует иррациональную враждебность по отношению к другим людям, которые похожи на его начальника).
Независимо от задействованного организма или стимулов, градиент обобщения представляет собой функцию, которая описывает «спад» реакции при уменьшении сходства между усвоенными и новыми стимулами. Хотя теоретики обучения (такие как Халл, 1943) стремились открыть систематическую функцию, управляющую обобщением, они разочаровались: когда измерялись различия физических стимулов, наблюдалось множество различных градиентов. Более того, градиенты различались у разных видов, у отдельных животных или людей.Спустя десятилетия Шепард (1987) предложил решение — универсальный закон обобщения достижим, когда отношения между стимулами помещены в психологическое пространство , например, полученное с помощью многомерного масштабирования. Шепард показал, что, как только стимулы правильно представлены в этом абстрактном пространстве, обобщение стимулов уменьшается экспоненциально с увеличением их психологической дистанции. Затем он вывел математическую теорию, в которой простые геометрические предположения предсказывают экспоненциальный градиент при различных условиях.Концепции теории Шепарда были расширены (Chater & Vitányi, 2003) и имеют решающее значение для моделей классификации восприятия (например, обобщенная контекстная модель Нософского 1984, 1988, ).
Без формулирования множества новых предположений для ЭК кажется невозможным объяснить (или связно рассмотреть) законное обобщение по вопросам в психологическом пространстве. Как писал Шепард (1987, с. 1318): «Аналогично в психологии, закон, инвариантный для перцептивных измерений, модальностей, индивидов и видов, может быть достигнут только путем формулирования этого закона относительно соответствующего абстрактного психологического пространства.«По определению и замыслу принципы ЭК чрезвычайно конкретны, такие как телесные сигналы и действия, движение в окружающей среде, внешние ресурсы и познание без репрезентаций. Ни одна из этих идей не согласуется с отношениями стимулов внутри абстрактных психологических пространств. Универсальный закон обобщения — изящное достижение когнитивной науки. Это несовместимо с EC не только потому, что EC слишком расплывчато, чтобы допускать математические формулировки, но и потому, что его основные принципы прямо противоречат критическим идеям, которые делают возможным закон Шепарда.
Ментальное вращение
Среди всех тем когнитивной науки ментальные образы, пожалуй, являются наиболее сложными для изучения с научной строгостью. Человек может утверждать, что он воображает какой-то объект или действие, создавая активность, которая регистрируется в фМРТ, но как мы можем оценить суть ее образов? Самый известный подход — это процедура поворота головы на , разработанная Шепардом и Мецлером (1971). В этом задании человеку показывают две фигуры, и он должен быстро решить, идентичны они или являются зеркальным отображением друг друга.Объекты смещены, их ориентация по вертикальной оси в разной степени не совпадает. Данные Шепарда и Метцлера поразили: RT для правильной классификации «одинаковых» пар увеличивались линейно по мере увеличения угла поворота, предполагая, что люди мысленно вращали одно изображение относительно другого, пока не смогли оценить совпадение. Со времени первоначального исследования сотни экспериментов воспроизводили и расширяли умственное вращение, обнаруживая аналогичные результаты для разных объектов и процедур (например,г., Купер и Шепард, 1973; Jolicoeur, 1985).
Когда дело доходит до умственного вращения, существует немало свидетельств того, что двигательная активность сопровождает мысленные образы, хотя ЭК не дает полного описания. В поведенческих данных Wexler, Kosslyn и Berthoz (1998) наблюдали систематические модели фасилитации и вмешательства, когда люди выполняли одновременные умственные и физические вращения. Десятки нейровизуализационных исследований показали активность премоторной и моторной коры (среди других областей мозга) во время умственного вращения.Эти исследования обычно указывают, что двигательная активность является фундаментальным коррелятом умственного вращения (Cohen & Bookheimer, 1994; Richter, Somorjai, Summers, & Jarmasz, 2000; Vingerhoets, de Lange, Vandemaele, Deblaere, & Achten, 2002; см. Zacks, 2008, для метаанализа). Если двигательная кора головного мозга стимулируется с помощью ТМС, это изменяет способность к умственному вращению (Ganis, Keenan, Kosslyn & Pascual-Leone, 2000). В отличие от предыдущих тем в этом обзоре, умственное вращение находится под влиянием тела и выполняется (по крайней мере, одновременно) с двигательной симуляцией.Более того, в соответствии с духом этой статьи, гипотеза воплощения имеет смысл в отношении мысленного вращения. Задача явно не требует хранимых репрезентаций, психологический процесс имеет четкую физическую копию, и задача естественным образом задействует области мозга, которые обычно руководят манипуляциями с объектами в пространстве. Тем не менее, по-прежнему сложно утверждать, что ЭК помогает объяснить ментальные образы в более широком смысле: хотя умственное вращение задействует двигательные системы, как мы можем обратиться к другим формам образов (например, к созданию мысленного образа розы), которым не хватает соответствующих двигательных задач? ? На наш взгляд, более разумным является утверждение, что человеческий разум может задействовать моторные знания, когда они полезны для некоторой задачи, но моторные знания не могут объяснить другие распространенные формы ментальных образов.
Обработка предложений
В предыдущих разделах основное внимание уделялось классическим открытиям когнитивной науки (например, семантическому праймингу), независимо от их присутствия или отсутствия в литературе ЕС. В этом заключительном разделе мы специально сосредоточимся на наиболее важном открытии, которое мотивирует ЭК. Действие , действие — , эффект совместимости предложений (ACE; Glenberg & Kaschak, 2002) — отличительная находка в ЭК, вовлекающая двигательную систему в понимание языка.В парадигме ACE люди делают разумные суждения о предложениях, которые подразумевают движение либо к себе, либо от себя. Например, конкретные предложения могут быть такими: « Закройте ящик » или « Вы бросили ключи Кристине ». Эксперименты могут также включать абстрактные предложения, такие как « Вы рассказали Майку о теории » или « Майк рассказал вам о теории », подразумевая движение от участника и к участнику.
Гленберг и Кашак (2002) разработали инновационный метод, позволяющий исследовать, взаимодействуют ли явные модели поведения двигателя с (теоретически обоснованной) симуляцией двигателя во время языковой обработки.Участники принимали разумные решения «да / нет», используя специальное окно ответа с кнопками рядом и далеко от них, а также центральную кнопку, которая служила отправной точкой. Кнопка «разумного» ответа располагалась либо близко, либо далеко, поэтому для ответа требовалось перемещение руки к себе или от себя. Когда предполагаемые предложения соответствовали требуемым ответным движениям, время чтения (задержка между началом предложения и отпусканием клавиши «старт») было относительно быстрым. Когда подразумеваемые и предполагаемые движения были несовместимы, время чтения было медленнее.Как писали Гленберг и Кашак (2002, стр. 558): «Эти данные согласуются с утверждением, что понимание языка основано на телесных действиях, и они несовместимы с абстрактными теориями значения символов».
ACE широко цитируется как свидетельство того, что понимание языка воплощено, а не символично. По состоянию на январь 2015 г., Гленберг и Кашак (2002) были процитированы более 1400 раз ( Google Scholar ). Это также послужило стимулом для многочисленных исследований, изучающих двигательную активность во время восприятия слова или предложения (включая поведенческие данные, нейровизуализацию, измерения ЭМГ или ТМС-интерференцию; Borreggine & Kaschak, 2006; Buccino et al., 2005; Chersi, Thill, Ziemke, & Borghi, 2010; де Вега, Морено и Кастильо, 2013 г .; де Вега и Уррутия, 2011; Glenberg et al., 2008a, b; Кащак и Боррегжин, 2008; Назир и др., 2008; Pulvermüller et al., 2005; Сато и др., 2008; Цваан и Тейлор, 2006 г.). Эти исследования обычно давали результаты, согласующиеся с точкой зрения ЕС на языковую обработку. Например, Pulvermüller et al. (2005) использовали MEG, чтобы показать, что обработка глаголов действия приводит к премоторной и двигательной активности в пределах 200 мс от начала слова.Во всех исследованиях типичное мнение состоит в том, что обработка предложений требует внутреннего моделирования, которое задействует соответствующие сенсомоторные области мозга (идея, часто связанная с зеркальными нейронами ; например, Glenberg & Gallese, 2012).
ACE вызвал серьезные споры, авторы ставят под сомнение результаты и интерпретацию (например, Arbib, Gasser, & Barrès, 2014; Mahon & Caramazza, 2008; Weiskopf, 2010). Наша цель — обратиться к более широкой проблеме: после того, как исследователи определили область для научных исследований, у других исследователей появляется сильная тенденция сосредоточиться на этой области.В случае Гленберга и Кашака (2002) и многих последующих исследований большое внимание уделялось словам и фразам, связанным с моторикой. Многие теоретики отметили, что чисто абстрактный язык представляет собой проблему для воплощенных представлений о языке, и некоторые теоретики ЕС признали, что могут потребоваться гибридные теории (например, Zwaan, 2014). Несмотря на эту уступку, мы должны задать наш знакомый вопрос: действительно ли EC помогает объяснить обработку предложений, как и в случае с частотой слов, абстракцией прототипов и другими выводами?
Вот проблема, изложенная прямо: в данной статье подавляющее большинство предложений не может быть «смоделировано» или отображено на действия каким-либо прозрачным образом.Это верно и для этого предложения, и для предыдущего, и почти для каждого предыдущего. Рассмотрим предыдущее предложение: « Знакомых актеров легко узнать в фильмах ». Это совершенно законное предложение, но оно не предлагает очевидного (или тонкого) подхода к моделированию. Несмотря на то, что наш первый абзац описывает действия, совершаемые молодой женщиной, он включает такие предложения, как: « Увидев незнакомую машину на пронумерованном парковочном месте , , она задается вопросом, переехали ли новые соседи внизу .Это предложение легко понять и представить себе визуально, но как именно двигательная система будет вмешиваться в понимание? Если исчезающе мало предложений являются подходящими кандидатами для моторной симуляции (например, это), то утверждение симуляции как основного принципа теоретически пусто.
К их чести, Гленберг и Кашак (2002) отметили эту проблему в своей оригинальной статье. Тем не менее, они отклонили его, рассудив, используя химерическую мощь аффордансов .Как писали (с. 563):
Каков объем этого анализа? Очевидно, что наши данные иллюстрируют понимание, основанное на действиях, только для ограниченного набора английских конструкций. Кроме того, рассмотренные нами конструкции тесно связаны с явным действием. Даже абстрактные предложения о переводе недалеки от буквального действия. Хотя мы не пытались провести формальный или экспериментальный анализ того, как расширить сферу применения [индексной гипотезы], мы предлагаем три наброска, которые иллюстрируют, как это может быть возможно.Сначала подумайте, как мы могли бы понять такие предложения, как «Собака рычит» или «Это красивый закат». Мы предлагаем, чтобы язык использовался и понимался в разнообразных контекстах и чтобы в этих богатых контекстах некоторые утверждения понимались как открывающие новые перспективы, то есть как подчеркивающие новые возможности для действий. Так, гуляя по окрестностям, один человек может заметить, что приближающаяся собака довольно дружелюбна. Собеседник может заметить: «Собака рычит». Это заявление призвано привлечь внимание к новому аспекту ситуации (т.е., меняющаяся перспектива), тем самым открывая новые возможности. Эти новые аффордансы меняют возможности для действий и, таким образом, меняют смысл ситуации. Аналогичный анализ применим к таким предложениям, как «Это красивый закат». Утверждение предназначено для изменения значения ситуации, привлекая внимание к аффордансу: закат позволяет смотреть, а действие в соответствии с этим аффордансом приводит к цели получения приятного опыта.
У нас есть два общих ответа на эту цитату.Во-первых, в терминах механики мы не можем представить себе какую-либо систему понимания языка, которая позволила бы человеку оценить возможности заката как предварительное условие для понимания предложения об этом закате. Утверждается, что моторные симуляции (или ситуативные аффордансы) являются неотъемлемой частью лингвистической обработки, но какая система теоретически может активировать такую высокоуровневую семантику до того, как само предложение будет обработано? Эта проблема возникает даже для ясных «моторных» предложений, таких как « Джейн передала Дэвиду степлер ».«Хотя« передача чего-либо »может активировать двигательную симуляцию, как остальная часть предложения (два человека и степлер) станет частью этой симуляции до понимания предложения? Существуют хорошо известные теории восприятия слов (например, Harm & Seidenberg, 2004), согласно которым семантические особенности могут генерировать нисходящую обратную связь для облегчения восприятия, как правило, для слов, которые «находятся в неблагоприятном положении» (низкочастотные, непоследовательные слова; Strain et al. ., 1995). Такую систему можно было бы придумать для моторных характеристик, которые концептуально сродни конкретности, но их потенциальная роль логически ограничена небольшим набором предложений.
Во-вторых, нас сильно поражает сходство между предположениями Гленберга и Кашака (2002) и более ранней цитатой Хомского (1959). В представленном виде аффорданс полностью неограничен. Учитывая гипотезу о том, что контекст ограничивает интерпретацию, мы, несомненно, могли бы найти множество подтверждающих примеров. Однако мы также могли генерировать тысячи предложений без контекстуальной релевантности (или аффордансов), и люди легко понимали бы их все. « Мало кто это осознает , , но Гитлер обожал картины с котятами .Обращение к аффордансам не затрагивает гипотезу двигательной симуляции и делает воплощенный отчет непроверенным. Если взять принципы ЕС в свою очередь, утверждение, что восприятие языка «фундаментально воплощено» или влечет за собой двигательную симуляцию, несостоятельно. Слишком много предложений (вроде этого), в которых «моделирование» не имеет смысла. Обращение к окружающей среде (или аффордансам, зависящим от контекста) не помогает, потому что бесчисленные предложения понятны без связи с контекстом.Наконец, объяснение восприятия предложения без внутренних репрезентаций кажется безнадежным.
Что такое психология? — Определение психологии
Определение психологии
Что такое психология? Можно ли дать определение психологии? Да, согласно веб-сайту Американской психологической ассоциации: «Психология — это изучение разума и поведения». Нет, спорят другие. Психология охватывает различные области и приложения; мы можем указать на них по отдельности, но мы не можем определить общую для всех сущность.Определение психологии обсуждалось на протяжении всей ее истории.
Философы всегда размышляли о природе разума. В 1800-х годах физиологи, изучающие чувства, были озадачены и теоретизировали о человеческом восприятии. Неврологи заметили травмы головного мозга, влияющие на психические процессы. В 1879 году Вильгельм Вундт увидел в этих тенденциях необходимость независимой науки, науки непосредственного опыта, систематического анализа сознательного человеческого субъективного мира.
В 1890 году Уильям Джеймс определил психологию как «науку о душевной жизни… ее явлениях и их условиях.Это… чувства, желания, познания, рассуждения, решения и тому подобное » (стр. 1). И Вундт, и Джеймс основали первые лаборатории для изучения опыта взрослых: человеческого восприятия, познания и чувств. С тех пор эти темы стали частью экспериментальной (лабораторной) психологии, хотя методы и концепции радикально изменились. Биопсихология, сочетающая физиологическое изучение с изучением психических процессов, также является активной современной областью.
Расширения и модификации психологии
Но является ли психология просто изучением человеческого сознания? Со времен Зигмунда Фрейда.Основываясь на тематических исследованиях пациентов, Фрейд настаивал на том, что бессознательные процессы имеют центральное значение для понимания человеческой личности и ее мотивов. (Изучение личности остается важной современной областью.)
Поведение животных стало частью психологии в 1897 году. Затем Эдвард Л. Торндайк, заинтересованный в эволюции разума, привел в свою лабораторию различных животных и изучил их процессы обучения. Так началась сравнительная психология, подполе, которая сравнивает поведение разных видов.Дети стали предметом заботы психологии, когда Дж. Стэнли Холл и другие взяли на себя изучение развития разума от младенчества до зрелости, подобие психологии развития.
Первоначально психологию интересовали универсальные качества опыта. Количественное изучение человеческих различий началось вскоре после того, как математики изобрели статистику. Фрэнсис Гальтон в 1884 году и Альфред Бине в 1905 году использовали статистику при построении тестов для измерения интеллекта. Статистика сейчас используется во многих подобластях, и оценка человеческих различий остается живой подобластью.
В 1913 году Джон Ватсон призвал к новому определению предмета и метода психологии. Единственный способ превратить психологию в настоящую науку — это основывать ее на систематических наблюдениях за поведением. Психология должна полностью отказаться от изучения психической жизни и стать наукой о поведении. Психологи-исследователи прислушались к его призыву основывать эту область на систематике. Повторяющиеся поведенческие наблюдения — позиция, которую сегодня придерживаются многие, но не все. Хотя некоторые продолжали изучать психические процессы, часто на основе выводов из поведения (Вольфганг Колер, Жан Пиаже), основная экспериментальная психология приняла определение: Психология — это наука о поведении .
В середине века сошлись несколько тенденций, чтобы вернуть психические процессы в основное русло экспериментальной психологии. Компьютеры, машины, обрабатывающие информацию, вдохновили исследователей на изучение того, как люди обрабатывают информацию, как они воспринимают и думают. Развитие лингвистики вдохновило психологов на изучение психических процессов, лежащих в основе языка, что сделало психолингвистику одной из основных областей. Работы Пиаже, многие из которых были написаны ранее, были признаны важным вкладом в когнитивное развитие.Учебник Джорджа Миллера (1962) объявил о новом акценте в своем названии: «Психология: наука о психической жизни» (но даже в 1997 г. Карлсон назвал свой текст «Психология: наука о поведении»).
Факторы, не относящиеся к психологии, также расширили предмет изучения психологии. События, связанные со Второй мировой войной, дали толчок социальной психологии (области, граничащей с социологией), поскольку многие новые исследователи присоединились к небольшой группе специалистов, которые изучали влияние социальной жизни на психологические процессы.Социальные психологи теперь сосредоточились на таких темах, как межличностные отношения, социальное влияние, отношение и изменение отношения, предрассудки и разрешение конфликтов — как они это делают и сегодня.
Прикладные области психологии
Большинство определений подчеркивают психологию как область изучения. Но если психологи занимаются психологией, то приложения, а также области исследований определяют части этой области, и так было почти с самого начала.
Фрейд построил свою психоаналитическую модель разума в сочетании с развивающей психотерапией.Будучи врачом, он понимал, что для проведения психотерапии не требуется степени доктора медицины. Сегодня психотерапевт может быть психиатром (со степенью доктора медицины), клиническим психологом или психологом-консультантом (со степенью доктора философии или психиатра) или социальным работником (со степенью магистра наук). Некоторые психотерапевты являются психоаналитиками; некоторые поведенческие; некоторые познавательны; третьи черпают из разных традиций или создают свои собственные смеси.
Появились и другие прикладные профессии. Педагогические психологи работают со школами и учебными программами.Промышленные, организационные психологи и психологи-инженеры работают в организационной среде и решают такие проблемы, как организация работы, выбор рабочих или проектирование машин, которые просты в использовании людьми. Эксперты по психологическому тестированию применили свой опыт при разработке тестов специально для прикладных условий, таких как образование, промышленность и армия. Прикладные когнитивные психологи работают в области искусственного интеллекта, используя знания о решении человеческих проблем, чтобы сделать машины «умнее».«Некоторые прикладные социальные психологи работают над разрешением конфликтов; другие проводят исследования и опросы. Психологи здоровья применяют такие принципы, как снижение стресса, чтобы улучшить физическое самочувствие. Судебные психологи применяют принципы к различным действиям в правовой системе.
Последние изменения в психологии
Тематика психологии продолжает расширяться. В последнее время психологи, заботящиеся об окружающей среде, разработали экологическую психологию. Новая чувствительность к вариациям в человеческом опыте породила такие области, как культурная психология (граничащая с антропологией), психология женщин, афроамериканская психология и подполя внутри подполей (например,g., в рамках психологии развития, изучение старения). Некоторые психологи вернулись к истокам психологии в философии, исследуя и размышляя над предпосылками и значениями различных философских и психологических подходов (подразделов теоретической и философской психологии).
Психологи продолжают спорить о методах психологии. Сторонники новой области, нарративной психологии, задаются вопросом, должна ли психология вообще определять себя как науку, и предлагают методы, типичные для литературных исследований, такие как поиск тем, когда люди рассказывают свои истории.Многие не согласны. Они опираются на все более изощренные лабораторные и статистические методологии и считают их важными для научной базы психологии.
Среди всего этого разнообразия подполей и приложений, среди всего этого разногласия по методам и предмету, есть ли способ охарактеризовать то, что делает психологию психологией? Некоторые говорят нет. Другие ощущают общую озабоченность всех психологов, будь то фундаментальные исследования — от биопсихологии до культурной психологии — или прикладные.Один из способов выразить эту общую озабоченность таков: психологи изучают значимую деятельность индивидов и их условия: деятельность в уме как психические процессы или наблюдаемые как поведение, возможно, сознательное, а может быть, и нет: прежде всего деятельность человека, но также и деятельность животных; действия, специфичные для человека, социального контекста или культуры, или универсальные для человека: значения, раскрытые в действиях в отдельном эпизоде или в образцах всей жизни.
Артикул:
- Аш, С.(1987). Социальная психология. Нью-Йорк: Издательство Оксфордского университета.
- Баарс, Б. Дж. (1986). Когнитивная революция в психологии. Нью-Йорк: Guilford Press.
- Карлсон, Н. Р. (1997). Психология: наука о поведении. Нидхэм-Хайтс, Массачусетс: Аллин и Бэкон.
- Глейтман, Х. (1996). Психология. Нью-Йорк: Нортон.
- Джеймс, Вт (1890). Принципы психологии. Нью-Йорк: Генри Холт.
- С. Кох и Лири. Д. Э. (Ред.). (1985). Век психологии как науки.Нью-Йорк: Макгроу-Хилл.
- Leahey, T.H. (1993). История современной психологии. Энглвуд Клиффс, Нью-Джерси: Prentice Hall.
- Миллер, Г. А. (1962). Психология: наука о душевной жизни. Ридинг, Массачусетс: Эддисон Уэсли.
Дополнительные когнитивные процессы — Ощущение (и восприятие) — Принципы обучения и поведения
Обзор модуля
Модуль 10 — это первый из четырех модулей, которые будут охватывать когнитивные процессы, которые работают вместе с обучением или дополняют его.Нашей первой темой будут ощущения, и мы начнем это обсуждение с рассмотрения коммуникативной модели нервной системы, в которой ощущения, возможно, являются наиболее важной частью. Мы также рассмотрим нервные импульсы, восприятие и мозг, а также отправку команд из мозга в тело через периферическую нервную систему. Не волнуйтесь. Мы рассмотрим эти темы на самом базовом или вводном уровне.
Схема модуля
Результаты обучения по модулю
- Опишите, как происходит общение в нервной системе.
- Опишите, как пять сенсорных систем влияют на обучение.
- Узнайте, как возникает нервный импульс.
- Объясните, как структуры мозга и процесс восприятия помогают нам в изучении ассоциаций в нашей окружающей среде.
- Объясните важность отправки команд телу для обучения.
10.1. Понимание коммуникации в нервной системе
Задачи обучения разделу
- Вернемся к определению обучения.
- Опишите, как происходит общение в нервной системе.
- Определите части нервной системы.
- Опишите структуру нейрона и всех ключевых частей.
Чтобы начать обсуждение дополнительных когнитивных процессов к обучению, мы сделаем шаг назад и обсудим общение в нервной системе. Это почему? Когда мы используем термин , изучающий или любое относительно постоянное изменение в поведении из-за опыта и практики, мы должны сначала обнаружить что-то в нашей среде, чтобы узнать об этом или из этого.Здесь вступают в силу ощущения, нервные импульсы, восприятие и мозг. Как же так?
10.1.1. Связь в нервной системе
Рисунок 10.1 дает нам представление о том, как универсальный процесс коммуникации в нервной системе работает независимо от расы, пола, этнической принадлежности, сексуальной ориентации, религии, SES или любой другой переменной, к которой может быть отнесен человек. Конечно, могут быть различия в том, насколько хорошо работают наши чувства, наша нервная система передает сообщения в мозг и от него и / или в том, как мозг обрабатывает информацию.Но это обсуждение для другого класса.
Рисунок 10.1. Связь в нервной системе
- A. Рецепторные клетки в каждой из пяти сенсорных систем улавливают энергию. Обнаружение физической энергии, излучаемой или отраженной физическими объектами, называется ощущением . Пять сенсорных систем включают зрение, слух, обоняние, вкус и осязание. Мы кратко обсудим каждый из них в Разделе 10.2.
- B. Эта информация передается в нервную систему через нейронный импульс и благодаря процессу преобразования или преобразования физической энергии в электрохимические коды. Сенсорные или афферентные нейроны , которые являются частью периферической нервной системы, выполняют работу по передаче информации в мозг. Мы рассмотрим этот процесс в Разделе 10.3.
- C. Информация поступает в структуры мозга (центральная нервная система) и происходит восприятие. Мозг получает много необработанных сенсорных данных, и их нужно интерпретировать или добавлять к ним значение, и здесь на помощь приходит восприятие , . Мы обсудим мозг и восприятие в разделе 10.4.
- D. После интерпретации информации отправляются команды, сообщающие телу, как реагировать (этап E), также через периферическую нервную систему и действие моторных или эфферентных нейронов. Мы обсудим это в Разделе 10.5.
Чтобы мы находимся на одной нотной записи, давайте более подробно опишем части нервной системы, тем более что выше были упомянуты две части (центральная и периферическая).
10.1.2. Части нервной системы
Нервная система состоит из двух основных частей — центральной и периферической нервной системы. Центральная нервная система (ЦНС) — это центр управления нервной системой, который принимает, обрабатывает, интерпретирует и хранит поступающую сенсорную информацию. Он состоит из головного и спинного мозга. Периферическая нервная система состоит из всего, что находится за пределами головного и спинного мозга. Он управляет входом и выходом ЦНС и делится на соматическую и вегетативную нервные системы.
Соматическая нервная система позволяет произвольно двигаться, управляя скелетными мышцами, и передает сенсорную информацию в ЦНС. Вегетативная нервная система регулирует работу кровеносных сосудов, желез и внутренних органов, таких как мочевой пузырь, желудок и сердце. Он состоит из симпатической и парасимпатической нервных систем.
Симпатическая нервная система задействована, когда человек сильно возбужден. Он дает силу сопротивляться или бежать (инстинкт борьбы или бегства).В конце концов реакция симпатической нервной системы должна прекратиться. Парасимпатическая нервная система успокаивает организм.
Для визуального представления нервной системы см. Рисунок 10.2 ниже.
Рисунок 10.2. Строение нервной системы
10.1.3. Нейрон
Основной единицей нервной системы является нейрон или нервная клетка. Он имеет несколько структур, общих со всеми клетками тела.Ядро является центром управления тела, а сома является телом клетки. Что касается структур, которые делают его отличным, они сосредоточены на способности нейрона отправлять и получать информацию. Аксон посылает сигналы / информацию соседним нейронам, в то время как дендриты получают информацию от соседних нейронов и выглядят как маленькие деревья. Обратите внимание на s на конце дендрита, и этот аксон не имеет такой буквы. Другими словами, дендритов много, а аксон только один.Также для нейрона важна миелиновая оболочка или белое жировое покрытие, которое: 1) обеспечивает изоляцию, чтобы сигналы от соседних нейронов не влияли друг на друга, и 2) увеличивает скорость передачи сигналов. Терминалы аксона являются концом аксона, где электрический импульс становится химическим сообщением и передается соседнему нейрону.
Хотя и не нейроны, глиальных клеток играют важную роль, помогая нервной системе быть той эффективной машиной, которой она является.Глиальные клетки — это опорные клетки нервной системы, которые выполняют пять основных функций:
- Действует как клей, удерживающий нейрон на месте.
- Формирование миелиновой оболочки.
- Обеспечение питания клетки.
- Удаление отходов.
- Защита нейрона от вредных веществ.
Наконец, нервов представляют собой группу аксонов, связанных вместе, как провода в электрическом кабеле. О некоторых из них мы поговорим в разделе 10.2.
Рисунок 10.3. Нейрон
10.2. Сенсация
Задачи обучения разделу
- Определите ощущение.
- Определите два пороговых значения, связанных с обнаружением стимула.
- Опишите важность зрения для обучения.
- Опишите важность слуха для обучения.
- Опишите важность вкуса для обучения.
- Опишите важность обоняния для обучения.
- Опишите важность осязания для обучения.
10.2.1. Что такое ощущение?
Проще говоря, ощущение — это обнаружение физической энергии, которая излучается или отражается физическими объектами. Мы ощущаем мир вокруг нас весь день, каждый день. Если вы сидите на лекции, вы видите слайды на экране и слышите слова, исходящие из уст профессора. Сидя там, вы, вероятно, чувствуете запахи одноклассников (надеюсь, приятные).Возможно, вы жуете жевательную резинку и пробуете ее вкус. И ваша одежда задевает кожу, когда вы двигаетесь на сиденье. Эти события обнаруживаются с помощью наших глаз, ушей, рта, носа и кожи и, как вы увидите в Модуле 11, сначала отправляются в сенсорную память.
Как только физическая энергия обнаруживается любой из 5 сенсорных систем, рецепторные клетки (или преобразователи) преобразуют эту энергию в нервную энергию. Афферентные (сенсорные) нейроны или нервные клетки в соматической нервной системе отправляют информацию в мозг для интерпретации (обсуждается в последующих разделах этого модуля).
Сенсорные пороги указывают наименьшее количество энергии, необходимое для обнаружения стимула с самого начала или изменения стимула, по крайней мере, в половине (50%) случаев. Во-первых, наименьшее количество энергии, необходимое для создания ощущений в 50% случаев, называется абсолютным порогом . Как далеко должна быть машина, чтобы вы ее услышали? Если вы слышите его на расстоянии полумили, по крайней мере, в 5 из 10 попыток, это абсолютный порог слышимости (по крайней мере, что касается этой машины и звука, который она создает).Во-вторых, наименьшее изменение стимуляции, которое человек может обнаружить в 50% случаев, называется порогом разницы . Если вы добавляете соль в пищу, в какой момент вы замечаете, что она стала более соленой? Раньше в нем было некоторое количество соли, и добавление соли усиливает вкус / ощущение. Вы можете измерить, сколько добавляется, и если при том же количестве дополнительной соли вы скажете, что он более соленый, по крайней мере, в 5 из 10 раз, это будет ваш порог разницы для вкуса (и что касается соли).Обратите внимание, что для обоих примеров я решил использовать 10 раз или попыток, но это могло быть как минимум 2 из 4 или 10 из 20 и т. Д. Дело в том, что для установления порога вы должны идентифицировать стимул или изменение стимула по крайней мере в половине случаев. Десять было простым числом для работы.
10.2.2. Видение
Рецепторные клетки для зрения, стержни и колбочки , расположены в сетчатке и ямке глаза.Что именно отличает их друг от друга? Во-первых, в глазу около 120 миллионов палочек, а всего 8 миллионов колбочек. Во-вторых, стержни нужны для ночного видения, а колбочки — для цветового зрения и зрения при дневном свете. В-третьих, колбочки можно найти в ямке , , вдавленное пятно на сетчатке и предметы, падающие сюда, находятся в наиболее резком фокусе, и сетчатка , , светочувствительная внутренняя часть глаза, содержащая рецепторные клетки для зрения. Палочки же встречаются только в сетчатке (в ямке их нет).Информация, собранная этими рецепторными клетками, переносится в мозг по зрительному нерву. Как так? Палочки и колбочки соединяются с биполярными клетками, которые, в свою очередь, соединяются с ганглиозными клетками. Это аксоны ганглиозных клеток, которые объединяются, чтобы сформировать зрительный нерв. После того, как нервные волокна, составляющие зрительный нерв, покидают глаз, они разделяются, а некоторые пересекаются с другой стороной головы в зоне перекреста зрительных нервов . В конечном итоге эта сенсорная информация попадает в зрительную кору. Обратите внимание, что точный процесс зрения (т.е. строение и функции глаза) выходит за рамки данного учебника.
Что касается связи с обучением, учтите, что обучение с наблюдением основано на наблюдении за другими и последующем повторении того, что вы видите (или слышите). При кондиционировании респондента стимул, будь то NS / CS или US, должен быть обнаружен. Зрительная система используется, если мы видим Золотые арки (CS) и существо, выделяющее слюну (CR), или видим, как пчела летает по мусорному ведру, и вспоминаем, когда мы были ужалены в прошлом (пример кондиционирования более высокого порядка).В случае оперантного обусловливания мы даем ответ, для которого есть последствия. Хотя мы можем слышать словесные похвалы от наших родителей, мы также можем видеть, как они дают нам деньги (удерживая их тактильно). Учтите, что косвенное подкрепление и наказание подразумевают то, что вы видите или слышите, как другой человек получает последствия за свои действия. Это, в свою очередь, влияет на наши будущие действия, хотя мы сами не имели личного опыта.
10.2.3. Слух
Слух, также называемый прослушиванием , основан на обнаружении звука или типа энергии, возникающей в результате вибрации.Эти колебания заставляют частицы воздуха двигаться, сталкиваться с другими частицами поблизости, а затем сталкиваться с другими частицами и так далее, пока у них не закончится энергия. Если мы находимся поблизости, наши уши могут улавливать эти звуковые волны.
Фактическое слушание звука начинается во внешнем ухе, когда звуковые волны собираются структурой, которую мы обычно называем ухом, но более правильно ее назвать ушной раковиной . Волны проходят по слуховым проходам к барабанной перепонке , барабанной перепонке или , , которая затем вибрирует.Три маленькие кости, называемые молотком , (молоток), наковальня , (наковальня) и стремени , (стремени), последовательно ударяют друг друга и усиливают волну. Это действие происходит в среднем ухе. Последняя кость прикреплена к овальному окну , и когда стремя вибрирует, оно заставляет овальное окно перемещаться, тем самым заставляя жидкость в улитке перемещаться, часть внутреннего уха. Это движение вызывает колебания на базилярной мембране , которая разделяет улитку по длине и имеет наверху кортиев орган . Внутри кортиева органа находятся волосковых клеток, — сенсорные рецепторы слуха. Эти клетки изгибаются и преобразуют энергию в электрохимические коды. Это сообщение перемещается по слуховому нерву . Затем информация передается в мозг и, в частности, в таламус.
Эта последовательность шагов очень важна для обучения. Как отмечалось выше, мы можем повторять расистские комментарии, потому что слышали, как их произносили наши родители. Это пример обучения с наблюдением.При кондиционировании респондента собака может слышать звонок, а затем выделять слюну (CS-CR). С точки зрения оперантной обусловленности, следствием наших действий может быть тирада со стороны родителей или похвала со стороны начальника, как устно, так и обнаруживаемая на прослушивании.
10.2.4. Вкус
Вкус, или привкус , возникает, когда химические вещества стимулируют тысячи рецепторов во рту. Когда мы что-то едим, химические вещества, содержащиеся в пище, растворяются в слюне и переходят в щели между сосочками.Там они вступают в контакт со вкусовыми рецепторами. Сосочки — это шишки, которые вы видите, если посмотрите на свой язык в зеркало. Вкусовые рецепторы встроены в сосочки языка. Химическое взаимодействие между пищевыми веществами и вкусовыми клетками заставляет соседние нейроны срабатывать, посылая нервный импульс теменной доле мозга и лимбической системе.
Конечно, вы знаете, что существует пять основных вкусовых качеств: сладкий, соленый, горький, кислый и пикантный. Сладкое помогает нам определять полезные или богатые калориями продукты.Соль необходима для всех функций организма. Горькое и кислое помогает нам определять прогорклые или ядовитые продукты. Острый перец помогает нам идентифицировать продукты, богатые белком, и лучше всего его можно описать как вкус глутамата натрия (глутамата натрия).
Кроме того, ощущение аромата является результатом сочетания вкуса и запаха, обсуждаемого в Разделе 10.2.5. Что происходит, когда вы простужаетесь? Как на вкус еда? Подумайте немного над ответом ………………… Вы, вероятно, сказали, что не так хорошо, как обычно.Почему это? Проще говоря, чтобы почувствовать аромат, нам нужны вкус и запах. Если у вас заложен нос, вы не можете эффективно использовать одно из двух чувств, необходимых для определения аромата, и поэтому пища не будет такой приятной на вкус или слабой на вкус.
С точки зрения обучения, рассмотрим случай условного отвращения к вкусу или знание того, что пищевое вещество вызывало у нас болезни в прошлом, и поэтому мы избегаем этого в будущем. Горькая или кислая еда, скорее всего, вызовет такую реакцию. Обусловленность респондента помогает нам научиться этому типу ассоциаций, который имеет решающее значение для выживания.Что касается оперантной обусловленности, наши родители могут угостить нас особенным лакомством, например мороженым, после того, как получат пятерку на тесте. Нам нравится вкус мороженого, и мы наслаждаемся «Рокки-роуд», нашим любимым вкусом на сегодняшний день. Следовательно, усилитель, который дают наши родители, является еще более укрепляющим или укрепляющим действием, потому что мы любим вкус этого аромата. Мы будем усердно работать, чтобы получить пятерку на следующем тесте и еще больше Rocky Road.
10.2.5. Запах
Обоняние также обозначается как обоняние .Рецепторные клетки обоняния — это специализированные нейроны, встроенные в крошечный участок слизистой оболочки в верхней части носового прохода, прямо под глазом. Сигналы от рецепторов передаются в обонятельную луковицу мозга по обонятельному нерву, который состоит из аксонов рецептора. От обонятельной луковицы они поднимаются в более высокие области мозга.
Влияют ли на нас запахи? Ответ — да, и они оказывают на нас определенное психологическое воздействие. Подумайте о покупке духов и одеколонов и о том, что нам нравится нюхать цветы.Кроме того, обонятельные центры мозга связаны с областями, обрабатывающими воспоминания и эмоции. Вот почему мы можем не только вспомнить песню, которая играла, когда мы впервые поцеловали этого особенного человека, но и вспомнить, как он или она пахли.
Как еще запахи влияют на нас? Запах пищи побуждает нас есть, даже если мы не голодны физически. Как показали собаки в исследовании Павлова, у нас выделяется слюна при виде (зрение) или запахе (обоняние) пищи (оба США). И эта необученная реакция на раздражитель может быть даже связана с чем-то нейтральным в нашем окружении, например, колоколом или метрономом.
10.2.6. Сенсорный
Кожа — наш самый большой орган чувств. Он защищает нас от окружающей среды, удерживает жидкости в организме, регулирует нашу внутреннюю температуру и содержит рецепторы для нашего осязания. Вы можете сказать, что это действует как граница между нами и всем остальным и дает ощущение того, что мы отличны от нашей окружающей среды. Представления о том, что скин является границей , и делает нас отличными от , являются интересными концепциями и вероятными фактами, о которых мы не особо задумываемся на регулярной основе.Основные чувства включают прикосновение, тепло, холод и боль.
Механорецепторы — это рецепторные клетки кожи, чувствительные к различным тактильным качествам, таким как форма, вибрация, бороздки и движение. Наша кожа помогает нам определять температуру, горячую или холодную, через терморецепторов , а мы обнаруживаем боль через ноцицепторов . Боль отличается от других чувств в одном важном отношении. Когда раздражитель, вызывающий его, устранен, ощущение может продолжаться — иногда годами.Кожа чрезвычайно чувствительна, при этом лицо и кончики пальцев являются наиболее чувствительными частями тела, а наши ноги, ступни и спина — гораздо менее чувствительными.
На наши кожные ощущения влияют наши ожидания, поэтому, когда нас щекочет другой человек, мы реагируем с волнением. Идея ожиданий интересна и связана с обусловливанием респондента. Как так? То, что нас пощекотали, заставило нас смеяться — это отношения США и UR, или отношения, которым не нужно учиться. Мы приходим в мир заранее подготовленными к тому, чтобы реагировать таким образом.Рассмотрим щекочущего монстра. Входят ли дети в мир, зная, что это такое? Нет, поэтому он представляет собой NS, не вызывающий ответа. Если каждый раз, когда отец или мать говорят «Щекочущее чудовище» (NS), когда он / она щекочет своего ребенка (США), заставляя ее смеяться (UR), в конце концов, родитель просто говорит «А вот и щекочущий монстр» рассмешит ребенка. Таким образом, Tickle Monster стал CS, для которого происходит CR или отношения были изучены. В чем суть обусловливания респондента? Ожидание, что каждый раз, когда возникает NS, США следует за ним, что приводит к ответу.Таким образом, отношения узнаются.
С точки зрения оперантной обусловленности, быстрая трещина в спине является наказанием (ПП) за плохое поведение, и поэтому у ребенка меньше шансов снова разыграться. Если мы принесем жене цветы только по той причине, что мы думаем, что она прекрасна, и она поцеловала нас, мы с большей вероятностью снова принесем домой цветы. Поцелуй — это тактильный стимул, обнаруживаемый механорецепторами и подкрепляющий (PR) желаемое поведение.
10.3. Нейронный импульс
Задачи обучения разделу
- Обрисуйте, как происходит нейронная передача, выделив три «части».
- Выявить и определить важные нейротрансмиттеры.
Напомним, что клетки, которые выполняют обнаружение в органах чувств, называются рецепторными клетками , а физическая энергия от объектов вне нас преобразуется в нейронную информацию в форме электрохимических кодов в процессе, называемом преобразованием .Затем это отправляется в мозг. Как так? Мы рассмотрим этот процесс в трех частях.
10.3.1. Часть 1: Аксон и нейронный импульс
Нейронный импульс возникает следующим образом:
- Шаг 1 — Нейроны, ожидающие срабатывания, считаются имеющими потенциал покоя и поляризованными , или имеющими отрицательный заряд внутри нейрона и положительный заряд снаружи.
- Шаг 2 — При адекватной стимуляции нейрон испытывает потенциал действия и становится деполяризованным .Когда это происходит, открываются потенциалозависимые ионные каналы, позволяя проникать положительно заряженным ионам натрия (Na +). Это смещает полярность на положительную внутри и отрицательную снаружи. Обратите внимание, что ионов — это заряженные частицы, находящиеся как внутри, так и вне нейрона.
- Шаг 3 — Как только потенциал действия переходит от одного сегмента аксона к следующему, предыдущий сегмент начинает реполяризоваться . Это происходит потому, что каналы Na закрываются, а каналы калия (K) открываются.K + имеет положительный заряд, поэтому нейрон снова становится отрицательным внутри и положительным снаружи.
- Шаг 4 — После того, как нейрон сработает, он больше не сработает, независимо от того, сколько стимуляции он получает. Это называется периодом абсолютной рефрактерности . Думайте об этом как о нейроне АБСОЛЮТНО не сработает ни на что.
- Шаг 5 — Через короткое время нейрон снова может активироваться, но для этого требуется более высокий, чем обычно, уровень стимуляции. Это называется относительным рефрактерным периодом .
- Шаг 6 — Обратите внимание, что этот процесс является циклическим. Мы начали с потенциала покоя на этапе 1 и закончили с потенциалом покоя на этапе 6.
10.3.2. Часть 2: потенциал действия
Давайте посмотрим на электрическую часть процесса с другой стороны и добавим некоторые детали.
Рисунок 10.4. Потенциал действия
- Напомним, что нейрон обычно находится в состоянии покоя и поляризован.Заряд внутри -70 мВ в состоянии покоя.
- Если он получает достаточную стимуляцию, означающую, что полярность внутри нейрона повышается с -70 мВ до -55 мВ, определяемого как порог возбуждения , нейрон запускает или посылает электрический импульс по длине аксона (действие потенциал или деполяризация). Следует отметить, что он либо достигает -55 мВ и срабатывает, либо нет. Это принцип «все или ничего» . Порог должен быть достигнут точно так же, как мы ранее обсуждали абсолютный и разностный пороги.
- После того, как электрический импульс прошел от одного сегмента аксона к другому, нейрон начинает процесс восстановления, называемый реполяризацией.
- Во время реполяризации нейрон не срабатывает независимо от того, сколько стимуляции он получает. Это называется абсолютным рефрактерным периодом.
- Затем нейрон переходит в относительный рефрактерный период, что означает, что он может активироваться, но ему требуется более высокий, чем обычно, уровень стимуляции. Обратите внимание, как линия упала ниже -70 мВ.Следовательно, чтобы достичь -55 мВ и сработать, потребуется большее, чем нормальное усиление + 15 мВ (от -70 до -55 мВ).
- А затем возвращаемся к потенциалу покоя.
Ионы — это заряженные частицы, находящиеся как внутри, так и вне нейрона. Это положительно заряженные ионы натрия (Na), которые заставляют нейрон деполяризоваться и запускать, а положительно заряженные ионы калия (K) выходят и возвращают нейрон в поляризованное состояние.
10.3.3. Часть 3: Синапс
Электрическая часть нервного импульса — это только начало.Фактический код передается от одного нейрона к другому в химической форме, называемой нейротрансмиттером . Точка, в которой это происходит, называется синапсом . Синапс состоит из трех частей — аксона , передающего нейрона; пространство между ними называется синаптическим пространством , промежутком или щелью ; и дендрит принимающего нейрона. Как только электрический импульс достигает конца аксона, называемого концом аксона , он стимулирует синаптические пузырьки или мешочки нейротрансмиттеров для высвобождения нейромедиатора.Нейротрансмиттеры будут связываться только со своими специфическими участками рецептора , так же, как ключ помещается только в замок, для которого он был разработан. Можно сказать, что нейротрансмиттеры являются частью замковой системы.
Что происходит с нейротрансмиттерами, которые не связываются с рецептором? Они могут пройти через обратный захват , который представляет собой процесс захвата пресинаптическим нейроном избыточных нейротрансмиттеров в синаптическом пространстве для будущего использования, или через ферментативную деградацию , когда ферменты используются для уничтожения избыточных нейротрансмиттеров в синаптическом пространстве.
Какие именно нейротрансмиттеры так важны для нейронной передачи? См. Подробности в Таблице 10.1.
10,4. Восприятие: добавление смысла к исходным сенсорным данным
Задачи обучения разделу
- Перечислите основные структуры мозга.
- Определите восприятие и перцептивный набор.
- Краткое описание гештальт-принципов организации восприятия.
Информация собирается из окружающего нас мира рецепторными клетками / преобразователями в наших органах чувств и отправляется в мозг через афферентные нейроны в соматической нервной системе в виде нервного импульса.Теперь мозгу нужно интерпретировать эту информацию. Сначала мы обсудим мозг и некоторые его части. Затем мы кратко обсудим процесс восприятия.
10.4.1. Мозг
Центральная нервная система состоит из головного и спинного мозга. Первые мы обсудим кратко и с точки зрения ключевых структур, которые включают:
- Medulla — регулирует дыхание, частоту сердечных сокращений и артериальное давление.
- Мосты — Действует как мост, соединяющий мозжечок и продолговатый мозг, и помогает передавать сообщения между различными частями головного и спинного мозга.
- Ретикулярная формация — Отвечает за бдительность и внимание.
- Мозжечок — участвует в нашем чувстве равновесия и для координации мышц тела, чтобы движения были плавными и точными. Он участвует в обучении некоторым видам простых реакций и приобретенных рефлексов.
- Таламус — Главный центр сенсорных реле всех органов чувств, кроме запаха.
- Гипоталамус — Участвует в побуждениях, связанных с выживанием как человека, так и вида.Он регулирует температуру, вызывая потоотделение или дрожь, и контролирует сложные операции вегетативной нервной системы.
- Миндалевидное тело — Отвечает за оценку сенсорной информации и быстрое определение ее эмоциональной значимости.
- Гиппокамп — Наши «ворота» в память. Это позволяет нам формировать пространственные воспоминания, чтобы мы могли точно ориентироваться в окружающей среде, и помогает нам формировать новые воспоминания о фактах и событиях.Пространственная память поможет крысе выучить лабиринт и проходить его быстрее с каждой попыткой и делать меньше ошибок.
- Головной мозг имеет четыре отдельные области в каждом полушарии головного мозга. Во-первых, лобная доля содержит моторную кору, которая отдает команды мышцам тела, которые производят произвольные движения. Лобная доля также участвует в эмоциях и в способности строить планы, творчески мыслить и проявлять инициативу. Теменная доля содержит соматосенсорную кору и получает информацию о давлении, боли, прикосновении и температуре от сенсорных рецепторов в коже, мышцах, суставах, внутренних органах и вкусовых рецепторах.Затылочная доля содержит зрительную кору и принимает и обрабатывает визуальную информацию. Наконец, височная доля участвует в памяти, восприятии и эмоциях. Он содержит слуховой коры , которая обрабатывает звук.
Конечно, это не исчерпывающий список структур, обнаруженных в мозге, но он дает вам довольно хорошее представление о функциях и о том, какая структура за них отвечает. Это поможет нам лучше понять восприятие и то, как мы учимся.
10.4.2. Восприятие: обзор
Как мы видели в предыдущих разделах, в любой момент в мозг поступает большое количество сенсорной информации через нейронный импульс. Что нам с этим делать? Вот тут-то и возникает восприятие , или процесс добавления смысла к необработанным сенсорным данным. Здесь уместна аналогия. Когда мы собираем данные в рамках исследования, мы получаем массу цифр. Эти необработанные данные сами по себе ничего не значат.Статистические данные применяются, чтобы разобраться в числах. Извините. Я не имел в виду использовать в этой книге слово на букву «s». Во всяком случае, ощущение — это то же самое, что и необработанные данные нашего исследования, а восприятие — это использование статистики для добавления смысла. Вы можете сказать, что у нас есть мотивация участвовать в процессе восприятия, чтобы мы могли понимать вещи.
Однако наше восприятие стимула может варьироваться…. даже в тот же день. Как так? Перцепционный набор объясняет, как наши предрассудки, убеждения, предубеждения, переживания и даже наше настроение влияют на то, как мы интерпретируем сенсорные события, называемые стимулами.Допустим, однажды утром мы просыпаемся с хорошим настроением, но к полудню простужаемся, а к вечеру чувствуем себя плохо. Подумайте, как вы можете по-другому относиться к своим детям в течение дня.
Существует довольно много того, что можно обсудить в отношении восприятия, но я сосредоточу наше внимание на гештальт-принципах организации восприятия. Гештальт-психология возникла в начале 1900-х годов в ответ на идеи, предложенные Вильгельмом Вундтом в Германии и Титченером и его системой под названием структурализм в Соединенных Штатах.Они были против представления о том, что восприятие происходит просто путем добавления ощущений. Вместо этого они утверждали, что целое отличается от суммы его частей. Их принципы включают:
- Фигура на фоне — Указывает, что фигура выделяется из остального окружения, так что если вы смотрите на поле и видите бегущую лошадь, лошадь будет фигурой, а поле — землей.
- Близость — Указывает, что объекты, расположенные близко друг к другу, будут восприниматься вместе.
- Сходство — Указывает, что объекты одинакового размера, формы или цвета будут восприниматься как часть узора.
- Закрытие — Это наша тенденция к завершению незавершенного объекта.
- Хорошее продолжение — Указывает, что элементы, которые кажутся продолжающими шаблон, будут рассматриваться как часть шаблона.
- Pragnanz — Также называемый законом хорошей формы или простоты, это когда мы видим объект как можно более простым.
Эти принципы помогают нам разобраться в мире, полном сырых ощущений. Другие способы осмысления нашего мира, которые здесь не описаны, включают в себя монокулярные и бинокулярные подсказки, которые помогают с восприятием глубины, постоянством восприятия, видимым движением и оптическими иллюзиями. Подумайте о том, как эти принципы организации восприятия влияют на стимулы, на которые мы обращаем внимание из окружающей среды. Может быть, для собаки в кабинете Павлова колокольчик — фигура на фоне всех других фоновых шумов в окружающей среде, которая является землей.
10,5. Отправка команд
Задачи обучения разделу
- Сравнение первичной и вторичной оценки.
- Определите афферентные и эфферентные нейроны.
- Объясните важность отправки команд для обучения.
Теперь, когда стимул был воспринят, информация отправлена в мозг через нейронный импульс и была воспринята мозгом, что дальше? Вам нужно определиться с курсом действий.Вот где вступают в игру первичная и вторичная оценка. Первичная оценка (PA) — это когда мы оцениваем эмоциональную важность события. Если это будет сочтено важным, тогда нам необходимо определить курс действий, чтобы справиться с этим, а именно: вторичная аттестация (SA). Думать об этом. Мы ощущаем мир и отправляем эту информацию в таламус. Определяем его эмоциональную значимость (ПА) в миндалине. Если это считается эмоционально значимым, мы решаем, что делать (СА) в префронтальной коре головного мозга.После того, как план действий определен, нам нужно отправить команды / сообщения остальной части тела.
Напомним, что периферическая нервная система включает в себя все части нервной системы за пределами головного и спинного мозга. Он делится на соматическую и вегетативную нервные системы. Это соматическая нервная система , которая обрабатывает сенсорную информацию. Это достигается посредством сенсорных или афферентных нейронов, , которые передают сообщения в мозг. Это также соматическая нервная система, которая контролирует произвольные движения через эфферентных или мотонейронов, которые посылают команды из нервной системы или от нее.
Помните, что если мы считаем событие в нашем мире эмоционально важным, через действие миндалевидного тела в ЦНС нам необходимо активировать наш инстинкт борьбы или бегства. Здесь вступает в действие симпатическая нервная система. После того, как событие прошло, мы возвращаемся к нормальному состоянию через активацию парасимпатической нервной системы. Оба являются частью вегетативной нервной системы и имеют огромное значение для обучения.
Насколько важен этот процесс для обучения? По мере того, как мы приобретаем опыт работы с окружающей средой и присутствующими в ней стимулами, мы обновляем наше понимание или знание мира.Это означает обучение. Если, скажем, мы знаем, что соседская собака довольно агрессивна, потому что раньше мы подходили к ней, чтобы погладить и были укушены, в будущем мы не будем приближаться к собаке. В случае нашего первого взаимодействия с паршивой дворнягой мы оттягивали руку, когда ее укусили, потому что информация о боли была обнаружена ноцицепторами и отправлена в мозг посредством нейронного импульса. Затем интернейроны в спинном мозге быстро приказали нашей руке отойти от собаки, чтобы предотвратить дальнейшее повреждение, и через моторные нейроны наш мозг затем обработал и добавил значение к необработанным сенсорным данным и, наконец, определил, что мы в опасности, и отошел. от собаки и получите помощь для укуса, все это контролируется эфферентными нейронами.Работали первичная и вторичная аттестация. Мы определили, что укус был положительным наказанием, которое повлияло на наше будущее прикосновение к собаке. Снятие руки было побегом, а нежелание приближаться к собаке в будущем — это поведение избегания, оба типа отрицательного подкрепления. Вы также можете сказать, что собака изначально была NS, но быстро превратилась в CS с CR страха (укусы — это США). У нас также может произойти генерализация стимулов и мы станем бояться всех собак (и подобных животных, таких как кошки), что потребует обучения распознаванию, чтобы понять, что большинство собак милые.Другие дети, возможно, наблюдали нападение и были косвенно наказаны и также будут избегать собаки в будущем. Если нас направляют на терапию, чтобы справиться с нашей новой фобией к собакам, терапевт может решить лечить проблему, используя моделирование (обучение с наблюдением) или наводнение (кондиционирование респондента).
Обзор модуля
Модуль 10 представил первый дополнительный когнитивный процесс ощущения (и восприятия). Была представлена модель коммуникации в нервной системе, а затем каждый шаг в этом процессе был описан и связан с обучением.Это включало ощущения, нервные импульсы, восприятие и мозг, а также отправку команд обратно.